Página — Materiales Docente 4° Secundaria (pág. 22)

O jPor qué es importante conocer las causas de un problema?

Reflexionamos con los estudiantes que conocer las causas nos permite clarificar lo que afecta o por qué se origina el problema, además de establecer las interrelaciones existentes entre el problema y sus causas, con la finalidad de que estas se corrijan y no se vuelvan a producir.

•En los textos que leemos, jencontramos este tipo de relación (causa-efecto problema)? Se encuentra siempre de manera explicita o hay que inferirla? Por qué será importante identificar esta relación?

Concluimos con los estudiantes que esta relación no se encuentra en todos los textos que leemos; asimismo,que no siempre está explicita y que es importante identifi car esta relación porque nos permite comprender mejor el propósito de un texto. Seguidamente, vinculamos lo realizado con el propósito de la sesión:

Inferir las relaciones de causa-efecto en textos instructivos.

Desarrollo

Aprendemos

Presentamos a los estudiantes información concisa sobre el tipo de relaciones entre las ideas que pueden encontrar de forma explicita o implicita en un texto. En este último caso, tendrán que deducir la relación sobre la base de la información que presente el texto. Sugerimos al docente leer la "Información complementaria" del Manual para el docente del Módulo de Comprensión Lectora 4 (páqina 229) donde hallará una breve explicación sobre la relación de causa-efecto.

Precisamos que los términos señalizadores para identificar una relación de causa-efecto son:

O Uso de conectores de causa como: poreso, debido a ello,porese motivo, poresa razón. La causa aparece antes del conector.

。Uso de conectores de efecto o consecuencia como: por lo tanto, en consecuencia, porque, razón por la cual. La causa aparece después del conector.

•Uso de expresiones como: El origen de esta situación fue. . ., este hecho dio lugar a que. . ., las razones de este hecho son...

Enfatizamos que los señalizadores mencionados arriba no siempre aparecen en un texto. Asimismo,cuando la causa o el efecto no son explicitos, entonces se debe deducir la relación con las ideas que sí son mencionadas.

A continuación, indicamos a los estudiantes que leeremos el texto "Principios y buenas prácticas sobre la protección de las personas privadas de libertad en las Américas" y modelamos con ellos la aplicación de las siguientes estrategias:

a. Realizar una mirada general del texto: identificar el título, si tiene subtítulos, capitulos y cómo es la estructura del texto (continuo, mixto, etc.).

b. Responder la pregunta: jPara qué leeré el texto? (Propósito).

C. Realizar la lectura del texto en forma individual. Subrayar en los títulos las palabras comunes que encuentren.

d. Al terminar la lectura, determinar de qué trata el texto leido (tema).

e. Releer el texto y, al terminar de leer cada parte, identificar los subtemas y la información relevante de cada principio.

f. Si hay palabras nuevas, deben deducir su significado por el contexto y usando un diccionario,en caso de que el contexto no ayude.



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Comprensión lectora 4 - Manual para el docente