Página — Materiales Docente 4° Secundaria (pág. 34)

Durante la lectura

•Realizan una primera lectura silenciosa de los dos textos. Se plantean preguntas como: jquéinformación deduzco de lo leido?, jde qué trata lo leido?

•Realizan una segunda lectura y aplican la técnica del subrayado o resaltado para identifi car información explicita de cada texto y en cada párrafo.

•Identifican los marcadores textuales y los resaltan o subrayan con colores diferentes. Esto permitiráreconocer con mayor facilidad la secuencia textual de las lecturas.

O Reflexionan: jcomprendí lo leido en cada texto?, itienen igual, diferente o información complementaria?

Después de la lectura

中Identifican el tema de cada texto y lo escriben al costado de cada uno. Recuerden responder la pregunta: jDe qué trata el texto?

•Identifican los subtemas de cada texto. Apóyense en el subrayado de ideas o subtítulos, si el texto los tuviera.

Por ejemplo, al identificar que uno de los subtemas es la distribución de los cóndores (texto 1) y otro su forma de reproducción (texto 2), nos damos cuenta de que se está dando información y explicando algunos aspectos relacionados con los cóndores. Recordamos que el propósito de los textos expositivos es justamente explicar un tema.

•Realizan la comparación entre ambos temas, empleando el esquema senalado anteriormente.

•Continúan ahora con otro organizador para la secuencia de causa-efecto o de problema-solución:

jSe puede identificar un problema en los textos?

iSe brindan algunas causas de ese problema, alguna propuesta de solución?

Les pedimos que apliquen el subrayado para señalar el problema en el texto 1 (la disminución de los cóndores) y una de sus causas (el envenenamiento). Presentar causas-efectos y problemas es característico de los textos expositivos.

•Reconocen los marcadores textuales que identificaron:

jCuáles son los que se emplean como senalizadores?

•Establecen relaciones entre los dos textos:

jSe complementan?Se contradicen?

iQué tienen en común tanto en su estructura como en su contenido?

•Reflexionan y confirman cuál es la secuencia textual expositiva que predomina en cada texto.

Cerramos este momento pidiendo a los estudiantes una opinión sobre las amenazas que sufre el cóndor para su supervivencia.

Trabajo en equipo y respuesta a las preguntas de la ficha de trabajo

Después del análisis del texto, formamos dúos y les indicamos que desarrollen las preguntas que se plantean en la ficha correspondiente.

Realizamos la retroalimentación en los aspectos necesarios y felicitamos el trabajo de cada equipo.

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Comprensión lectora 4 - Manual para el docente