Rúbrica de evaluación: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Respuesta rápida
Rúbrica de 4 niveles × 3 desempeños: experimentación sonora, planificación del proyecto artístico y registro/reflexión. El logro destacado añade instrumentos musicales, propuestas participativas, análisis de efectividad y mejoras.
Solución — Página 25
Orientaciones pedagógicas para el uso de la colección arte para aprender para docentes de Arte y Cultura de Educación Secundaria · 2024
Análisis de la rúbrica
La página presenta una rúbrica de evaluación para la competencia Crea proyectos desde los lenguajes artísticos, organizada en cuatro columnas (niveles de logro) y tres filas (desempeños). No contiene ejercicios para el estudiante, sino criterios de valoración para el docente.
Fila 1: Experimentación con el sonido
| Nivel | Descriptor |
|---|---|
| En inicio | Experimenta con sonidos usando objetos, musicogramas o señas; recrea sonidos con voz, cuerpo u objetos para efectos comunicativos. |
| En proceso | Experimenta con sonidos, musicogramas y señas; ensaya creando sonidos con voz, cuerpo u objetos. |
| Logro esperado | Experimenta y ensaya maneras de crear sonidos con voz, cuerpo y objetos para obtener diversos efectos. |
| Logro destacado | Experimenta de diversas maneras e incorpora instrumentos musicales para obtener efectos variados. |
Fila 2: Planificación del proyecto artístico sonoro
| Nivel | Descriptor |
|---|---|
| En inicio | Esboza una idea desde su registro sonoro; lista acciones e incorpora un sonido grabado de su comunidad. |
| En proceso | Esboza ideas, planifica, graba y edita; incorpora algunos sonidos de su comunidad. |
| Logro esperado | Genera ideas, planifica, diseña con un musicograma, graba y edita; incorpora sonidos propios de su comunidad. |
| Logro destacado | Genera propuestas participativas, diseña con musicograma y incorpora diversos sonidos de su comunidad. |
Fila 3: Registro, reflexión y socialización
| Nivel | Descriptor |
|---|---|
| En inicio | Registra de alguna manera el proceso; comparte para obtener algún comentario sobre el cambio del sonido o la contaminación sonora. |
| En proceso | Registra algunas etapas; comparte para generar alguna reflexión comunitaria. |
| Logro esperado | Registra las etapas del proceso; comparte para generar reflexión sobre el cambio y la contaminación sonora. |
| Logro destacado | Registra las etapas y analiza la efectividad; comparte con un público objetivo y explica posibilidades de mejora. |
Respuesta orientativa: La rúbrica es progresiva: el nivel de inicio se limita a la exploración intuitiva; el destacado exige experimentación diversa con instrumentos, propuestas participativas, diseño con musicograma, análisis de efectividad y proyección de mejoras. El docente debe ubicar a cada estudiante en el nivel cuyos indicadores cumple de forma sostenida, no aislada.
Cómo usar la rúbrica en el aula
- Observar el desempeño durante todo el proyecto, no solo en el producto final.
- Recoger evidencias: grabaciones, musicogramas, registros del proceso.
- Ubicar al estudiante en el nivel donde cumple todos los indicadores.
- Retroalimentar indicando el siguiente nivel y qué le falta para alcanzarlo.
Preguntas que la gente también hace
¿Qué diferencia hay entre logro esperado y logro destacado en la competencia artística?
¿Cómo se evalúa un proyecto artístico sonoro en secundaria?
¿Qué es un musicograma y cómo se usa en el aula de Arte y Cultura?
- • Conocer el enfoque por competencias del CNEB
- • Identificar los niveles de logro (inicio, proceso, esperado, destacado)
- • Nociones básicas de lenguaje sonoro y musical
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