Página — Educacion Artistica SECUNDARIA (pág. 31)

Capitulo 2

Semanas 4y 5

Actividad: Experiencias de creación sonora

Al ingresar los estudiantes al aula encuentran en la pizarra un círculo y un triángulo. Enseguida, la docente les plantea algunas preguntas: jcómo se llaman esas figuras geométricas?Ahora,observen a su alrededor:jen dónde las encuentran? Y,jcómo creen que podrían sonar ese círculoyesetriángulo?Enseguida, la docente les pide representarlos de manera creativa con la voz, el movimiento del cuerpo o con un objeto. La docente plantea otras preguntas a fin de que los estudiantes reconozcan las cualidades del sonido y las representen gráficamente. Para ello, menciona lo siguiente:

Si la intensidad del sonido del círculo/triángulo es fuerte o suave, jcómo graficarían su intensidad?

Si la duración del sonido del círculo/triángulo es larga o corta, jla altura del sonido será aguda o grave?, o ila altura del sonido podría iniciar en grave y terminar en agudo?, icómo seria la altura graficada?

Luego, tres estudiantes son invitados a acercarse a la pizarra para representar gráficamente las cualidades de los sonidos que han creado para el círculo o el triángulo. A continuación, los deben representar de manera sonora.

Enseguida, los estudiantes se organizan en grupos de trabajo para crear gráficos y sus respectivos sonidos, considerando la intensidad y duración que tendrán; para ello, deben utilizar alguna parte de su cuerpo, voz, objetos o algún instrumento musical. Para empezar, uno de los estudiantes propone el primer sonido (que puede tener ritmo), el cual repetirá como base y, poco a poco, se sumarán los sonidos que proponen los otros integrantes, hasta formar una secuencia de sonidos.

Los grupos de trabajo practican su secuencia de sonidos para mejorarlos poco a poco. Unos minutos después, cada grupo representa su secuencia de sonidos ante sus companeros. En cuanto culminan las presentaciones, tres estudiantes elegidos por la docente responden a las preguntas: jquépensaron al inicio de la sesión, al ver en la pizarra un círculo y triángulo? Qué piensan ahora?

A continuación, los estudiantes experimentan con sonidos y objetos en los mismos grupos de trabajo; con ese fin, utilizan sus lapiceros, según las indicaciones de la docente:

Experimenten con los sonidos usando un par de lapiceros. Prueben tocar con la punta o la parte posterior, encima de la carpeta o de un cuaderno.2\dot{c}De qué otras maneras pueden tocar con los lapiceros para encontrar otros sonidos?iQué pasa si incluyen golpeteos con alguna parte de sus manos?Observen otros objetos alrededor, jcuáles pueden utilizar para producir sonidos? Experimenten de diversas maneras para encontrar una variedad de sonidos.

Elijan los sonidos más interesantes y diversos (que se diferencien entre ellos) para registrarlos gráficamente, hasta tener un minimo de diez sonidos.

Organicen los sonidos de manera secuencial y definan qué estudiantes ejecutarán los sonidos, cómo lo harán y los objetos que utilizarán. También decidan la estructura. iQuién empieza? iCómo continúa

Orientaciones pedagogicas para el uso de la colección Arte para A

Actividad adaptada del texto"La sonoridad de los objetos se convierte en música" del fasciculo Aprendemos a través del lenguaje de la música (2024).

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