Musicogramas y planificación del proyecto artístico musical

Orientación 1: Ejecución de los musicogramas

Enunciado: los estudiantes voluntarios ejecutan los sonidos representados en el musicograma 1; luego cada grupo elige el musicograma 2 o 3 para realizar su secuencia sonora con cuerpo, objetos o instrumentos.

1. El musicograma 1 usa pictogramas de percusión corporal: palmas, chasquidos, golpes en el pecho y golpes en los muslos, organizados en una cuadrícula de 5 filas y 4 columnas.
2. Cada fila se lee de izquierda a derecha como un compás de 4 tiempos; cada pictograma equivale a un sonido y cada columna a un pulso.
3. El musicograma 2 usa grafía analógica sobre cuadrícula: líneas onduladas verdes, rojas y moradas, puntos suspensivos, la letra c y signos \ll y |||, con marcas de repetición \times 4 y \times 2.
4. El musicograma 3 combina grafías inventadas (líneas quebradas, círculos, espirales, el símbolo \infty, estrellas) numeradas del 1 al 4, con indicaciones 'Repetir del 1 al 4, luego continuar...' y una sección 4B.
5. En las rondas siguientes se cambia el orden de las figuras y se ensaya la secuencia para presentarla ante los compañeros.

Respuesta orientativa: la actividad desarrolla la lectura de grafías no convencionales y la coordinación rítmica; el docente debe modelar primero el musicograma 1 y luego ceder la creación a los grupos, evaluando la fidelidad rítmica, la creatividad y el trabajo colaborativo.

Orientación 2: Planificación del proyecto artístico musical

Enunciado: los grupos inician la planificación de su proyecto revisando la rúbrica de la competencia 'Crea proyectos desde los lenguajes artísticos' y usando un planificador.

1. Revisar la rúbrica de evaluación de la competencia y recordar el propósito de aprendizaje y la producción esperada.
2. Recuperar las actividades de las semanas anteriores (exploración sonora, musicogramas, percusión corporal).
3. Completar el planificador con: título del proyecto, propósito, materiales e instrumentos, secuencia de sonidos, responsables y fechas.
4. Acompañar con la docente durante todo el proceso y prever la presentación final ante los compañeros.

Respuesta orientativa: el planificador debe quedar como instrumento abierto donde el estudiante registre sus decisiones artísticas; la docente actúa como mediadora que retroalimenta según la rúbrica, no como quien impone el producto.