EVALUACIÓN CONTINUA
Seguimiento a los aprendizajes
El/la docente es un mediador de los aprendizajes, pero su responsabilidad no acaba allí. Debe convertirse en un tutor que construye el camino por donde transitan sus estudiantes. Realizar el seguimiento durante la adquisición de conocimientos requiere un trabajo particular que rompe con los paradigmas de la vieja escuela que marcaba separación entre estudiantes y docentes.
El acompañamiento
La definición adecuada para esta parte del proceso es la de acompañamiento. Está basado en acciones sencillas como asesorías, solución de inquietudes, orientaciones, encuentros y diálogos pedagógicos y didácticos, animando al estudiante y retándolo a continuar explorando.
El acompañamiento busca también prevenir situaciones de riesgo que vulneren los derechos del/la estudiante y que podrían afectar su desarrollo personal y social. Esto se logra orientándolos en sus necesidades, promoviendo un ambiente de confianza y respeto.
Complementario al acompañamiento pedagógico, está el acompañamiento socioemocional, que debe darse de manera permanente en el proceso educativo para el logro de los aprendizajes, la toma de decisiones responsables y el ejercicio de los derechos como ciudadanos.
Tutoría grupal
Es la modalidad de orientación llevada a cabo en entornos educativos involucrando a todo el conjunto de estudiantes. Fomenta prácticas que promueven la interacción e interrelación entre el estudiantado, permitiéndoles:
- Expresar abiertamente pensamientos y emociones.
- Abordar sus inquietudes y reflexionar sobre sus valores.
- Desarrollar habilidades de relación interpersonal.
- Tomar conciencia de metas compartidas y proyectos de vida.
Implica que los estudiantes reconozcan que comparten vivencias similares con sus compañeros a través del diálogo de los aprendizajes y la comunicación horizontal.
Tutoría individual
Constituye una modalidad de orientación en la cual las y los docentes ofrecen apoyo pedagógico y socioemocional personalizado. El/la docente tutor/a asigna un tiempo y lugares específicos en la institución para abordar cuestiones de índole personal que no son adecuadas para un enfoque grupal o que van más allá de las necesidades generales del grupo.
