Interconectar habilidades cognitivas, sociales y emocionales

Aprender haciendo

El enfoque de la enseñanza situada destaca la interdependencia entre el aprendizaje y la práctica, donde la actividad y el contexto son fundamentales. La construcción del conocimiento en entornos reales o simulados implica que los estudiantes empleen sus habilidades reflexivas y críticas para aprender a partir de la experiencia, identificar problemas, investigar, formular hipótesis viables y probar soluciones en la práctica.

Este enfoque es visible en el desarrollo de las actividades propuestas para el numeral 4 ¿Cómo lo hacemos? de la Sesión 1.

Partir de los saberes previos para la construcción del nuevo conocimiento

Implica activar y recordar los conocimientos previos, experiencias y creencias del estudiante en relación con el nuevo contenido. Esta conexión refuerza la significancia del aprendizaje. Requiere que el estudiante:

• Adquiera las habilidades cognitivas necesarias.
• Maneje información, principios, leyes y conceptos relevantes del campo específico.
• Desarrolle un dominio sólido y sea capaz de aplicarlos de manera crítica y pertinente en situaciones reales.

En el numeral 4 de la Sesión 1, el paso 1 describe actividades de exploración inicial: observación y clasificación de objetos, lluvia de preguntas sobre la diversidad de seres vivos, visitas a entornos urbanos y rurales, prácticas saludables y expresión corporal/danza.

Para activar saberes previos se proponen actividades en el cuaderno de trabajo diario “Carpeta Viajera” de Inicial y Preparatoria. Ejemplo: Dibuja un medio de transporte que no contamine el medio ambiente.

Promover el trabajo cooperativo

Se trata de guiar a los estudiantes para que pasen de un trabajo grupal desorganizado e improvisado a un trabajo en equipo caracterizado por la colaboración, la complementariedad y la autogestión. Este enfoque fomenta el desarrollo de competencias al desafiar a los estudiantes a abordar situaciones desafiantes complementando conocimientos, habilidades y destrezas.

El trabajo cooperativo y colaborativo permite realizar tareas a través de la interacción social, promoviendo el aprendizaje mutuo independientemente de las tareas individuales asignadas.

Para comprender los problemas y desafíos en sus múltiples dimensiones, es fundamental reconocer la interrelación de las distintas áreas de aprendizaje, complementarias unas de otras. La aplicación de este enfoque es evidente en la Sesión 1, numerales 1 y 2.

Preguntas abiertas

Respuesta orientativa: Lluvia de ideas, mapas conceptuales iniciales, preguntas exploratorias, dibujos libres, observación de juego.

Diagrama 1

De grupo desorganizado a equipo cooperativo

flowchart LR
  A[Trabajo grupal desorganizado] --> B[Acompañamiento docente]
  B --> C[Trabajo en equipo]
  C --> D[Colaboración]
  C --> E[Complementariedad]
  C --> F[Autogestión]
  D --> G[Desarrollo de competencias]
  E --> G
  F --> G

Glosario

• enseñanza situada: Enfoque que sitúa el aprendizaje en contextos auténticos donde el saber se construye haciendo.
• hipótesis: Suposición tentativa que se formula para explicar un fenómeno y que puede ser comprobada.
• trabajo cooperativo: Modalidad de trabajo grupal organizada donde los integrantes son interdependientes y se complementan.
• autogestión: Capacidad de un grupo o persona para organizar y regular sus propias actividades.
• complementariedad: Principio según el cual los aportes individuales se integran para formar un resultado conjunto más rico.