Ministerio de Educación del Ecuador

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Sesión 7 (cierre) y Sesión 8 — Design Thinking en Educación Inicial

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Guia Docente · Inicial · 2024

Sesión 7 (cierre)

Atención a la diversidad

Adaptar actividades a discapacidades motoras o sensoriales.
Materiales visuales y táctiles.
Actividades colaborativas.

Bibliografía

Ministerio de Educación del Ecuador (2016). Currículo Nacional de Educación Inicial. Quito.
OMS (2021). Guidelines on Physical Activity, Sedentary Behaviour and Sleep for Children under 5 years.
Papalia, D., Feldman, R. (2012). Desarrollo Humano. McGraw-Hill.
Salazar, M. (2022). La educación ambiental en la educación infantil. Universidad de Valladolid.
Universidad Politécnica de Madrid (2020). Guía de Aprendizaje Basado en Retos.

En la Sesión 7 se utiliza la metodología Aprendizaje Basado en Retos.

Sesión 8 — Design Thinking en Educación Inicial

Objetivos

Desarrollar habilidades para resolver problemas mediante planificación y ejecución.
Fomentar el reconocimiento de letras, palabras y frases.
Fortalecer la identidad y autoestima.

Conocimientos

Resolución de problemas: identificar, buscar soluciones y aplicarlas.
Lenguaje escrito: reconocer letras, palabras y frases.
Identidad y autoestima: reconocerse y desarrollar autoestima positiva.

Evaluación auténtica

Observar participación, creatividad, capacidad de resolución y cambios en identidad.
Registrar en portafolio.
Realizar exposición final.
Evaluar continuamente el proceso de Design Thinking.

Diagrama 1

Fases del Design Thinking

flowchart LR
  A[Empatizar] --> B[Definir]
  B --> C[Idear]
  C --> D[Prototipar]
  D --> E[Probar]
  E -.-> A

Glosario

Design Thinking: Metodología de innovación centrada en el usuario que sigue las fases: empatizar, definir, idear, prototipar y probar.
resolución de problemas: Proceso cognitivo y práctico de identificar dificultades y proponer soluciones.
identidad: Conjunto de características y experiencias que definen a una persona.

Fuentes

Lineamientos OMS sobre actividad física en niños menores de 5 años.
TFG sobre educación ambiental en educación infantil.
[Guía de Aprendizaje Basado en Retos de la $UPM.](https://innovacioneducativa.upm.es/guias_pdi)$

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• Ver pág. 29: Continuación de la Sesión 8 con actividades y pasos de Design Thinking.

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Sesión 8 — Actividades y pasos del Design Thinking

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Atención a la diversidad

e Adaptación de las actividades según las necesidades específicas de los niños y niñas con discapacidades motoras o sensoriales.

e Creación de materiales visuales y táctiles para reforzar conceptos y facilitar la comprensión. e Inclusión de actividades colaborativas para promover la interacción entre todos los niños y niñas.

Bibliografía

e Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Currículo Nacional de Educación Inicial. Quito: Ministerio de Educación del Ecuador.

e OMS. (2021). Guidelines on Physical Activity, Sedentary Behaviour and Sleep for Children under 5 years of age. Organización Mundial de la Salud. https: //www.who.int/publications/i/ittem/9789241550536 Papalia, D., Feldman, R. (2012). Desarrollo Humano. McGraw-Hill Companies Editores, S.A. Salazar, M. (2022). La educación ambiental en la educación infantil. Universidad de Valladolid. https: //uva- doc.uva.es/bitstream/handle/10324/54624/TFG-B.%201859.pdf?sequence=1&isAllowed=y

e Universidad Politécnica de Madrid. (2020). Guía de Aprendizaje Basado en Retos. Madrid. Recuperado en https: $/linnovacioneducativa.upm.es/guias_pdi$

En la Sesión 7 se utiliza la metodología denominada Aprendizaje Basado en Retos.

Sesión 8

Objetivo:

e Desarrollar habilidades para resolver problemas mediante la planificación y ejecución de estrategias.

e Fomentar el reconocimiento de letras, palabras y frases como parte del proceso de adquisición del lenguaje escrito.

e Fortalecer la identidad y la autoestima mediante el reconocimiento de sí mismo, sus características y emociones.

Evaluación auténtica: e Observar la participación de los niños y las niñas

ma en el proyecto, su capacidad de trabajar en Conocimientos: : A a o, o o equipo, su creatividad y su capacidad de resolver e Resolución de problemas: Los niños y las niñas A A A a , o o problemas, así como los cambios en la identidad y aprenderán a identificar problemas, buscar . . a . o autoestima a medida que los niños presentan sus soluciones y ponerlas en práctica. : AA : ideas y ven sus contribuciones implementadas. e Lenguaje escrito: Los niños y las niñas aprenderán Ñ . : , e Registrar en un portafolio los trabajos realizados a reconocer letras, palabras y frases, y a usarlas na . a durante el proyecto, como dibujos, pinturas, etc. para comunicarse. o e . . o a e Realizar una exposición final para que los e Identidad y autoestima: Los niños y las niñas ' A , estudiantes compartan con sus familias lo que han aprenderán a reconocerse a sí mismos, sus Ñ 7 o . aprendido sobre la resolución de problemas, características y emociones, y a desarrollar una . Ñ . . . Ñ A el lenguaje escrito y la identidad y autoestima. autoestima positiva. . e Evaluar de manera continua del proceso de

Design Thinking, considerando la participación, la creatividad y la colaboración.

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