Orientaciones pedagógicas y curriculares para usar los textos del estudiante

En este apartado se proporcionará orientaciones didácticas y metodológicas para facilitar el uso de los textos del estudiante. Para el efecto, es importante considerar a estos recursos como una oportunidad entre el uso que se le ha otorgado hasta el año lectivo 2022-2023 en el marco de la implementación del "Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria" y el uso que se propone dar para el año 2024-2025.

Los textos del estudiante contienen actividades que permiten realizar un proceso de formación y/o refuerzo académico de los conocimientos a través de actividades diseñadas para fortalecer las habilidades a desarrollar en el proceso formativo del estudiantado.

Estas actividades y los diferentes componentes del texto permiten desarrollar competencias, es decir:

• Competencias comunicativas lingüísticas
• Competencias lógico-matemáticas
• Competencias socioemocionales
• Ciudadanía mundial y conciencia cultural
• Apreciación y desarrollo cultural y artístico
• Desarrollo sostenible y ambiente
• Actividad física, deporte, bienestar y vida saludable
• Gestión financiera y emprendimiento
• Competencias digitales
• Competencias científico-técnicas
• Aprender a aprender / metacognición

Todo ello desde un enfoque socioformativo que considera al estudiante como el centro del proceso de aprendizaje, con la finalidad de atender a las características individuales, promover el aprendizaje activo y constructivo, y asegurar que el aprendizaje sea significativo.

Se destaca la importancia de diversificar las estrategias pedagógicas utilizadas en los textos, proponiendo a los equipos de docentes incorporar metodologías activas que vayan más allá de la memorización.

En este sentido, es importante tener en cuenta que

• El texto del estudiante se considera material de apoyo para el proceso de aprendizaje, por lo que su uso no deberá condicionarlo. Se lo utilizará de acuerdo con la planificación establecida por el equipo docente.
• El texto del estudiante no debe reemplazar ni considerarse como la planificación curricular; este proceso debe realizarlo el equipo docente, previo al desarrollo del aprendizaje.
• El texto del estudiante es un recurso que debe personalizarse a cada estudiante, considerando su edad, nivel de desarrollo cognitivo y contexto.
• Las secciones que componen los textos no responden a una secuencia didáctica de planificación; las actividades pueden ser desarrolladas de manera aleatoria respondiendo al proceso planificado previamente.
• Las actividades responden a procesos cíclicos de desarrollo de habilidades y competencias y están estructuradas de menor a mayor complejidad; el equipo docente debe identificar qué actividad solicitar según necesidades educativas y nivel de desarrollo cognitivo.

Preguntas abiertas

Respuesta orientativa: La planificación es soberana y guía el uso del texto: el docente selecciona, secuencia y adapta las actividades para que respondan a los objetivos definidos.

Diagrama 1

Competencias desarrolladas por el texto del estudiante

mindmap
  root((Competencias))
    Comunicativas lingüísticas
    Lógico-matemáticas
    Socioemocionales
    Ciudadanía mundial
    Cultural y artística
    Desarrollo sostenible
    Actividad física y salud
    Gestión financiera
    Digitales
    Científico-técnicas
    Aprender a aprender

Glosario

• enfoque socioformativo: Perspectiva pedagógica que sitúa al estudiante en el centro y promueve la formación integral de competencias para la vida.
• metodologías activas: Estrategias didácticas que involucran al estudiante en la construcción de su aprendizaje (ABP, aula invertida, gamificación, etc.).
• metacognición: Capacidad de reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje.
• ciudadanía mundial: Competencia que reconoce al estudiante como parte de una comunidad global con responsabilidades compartidas.
• STEAM+H: Enfoque que integra Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte, Matemática y Humanidades.