Reconocimiento y recopilación de narraciones sobre la lengua originaria

Identificar la vitalidad de la lengua originaria de la comunidad y reconocer las causas de su transmisión o interrupción, así como los espacios donde se habla.

1. Se define el propósito general: determinar si la lengua originaria aún se transmite de generación en generación o si su enseñanza se ha interrumpido dentro de las familias.
2. Se reconoce la segunda meta: identificar las causas de esa transmisión o interrupción (por ejemplo, experiencias de discriminación o racismo, como se explica en el texto de Reconocimiento).
3. Se delimita la tercera meta: reconocer los espacios de la comunidad donde la lengua se usa frente a los de uso exclusivo del español.
4. Acciones correspondientes en la columna «¿Cómo lo van a realizar?»:
   • Indagar con la familia sobre la transmisión de la lengua en el seno familiar.
   • Investigar con los integrantes de la familia sus motivaciones o resistencias para transmitir su lengua a las nuevas generaciones.
   • Preguntar a los integrantes de la familia sobre su relación con el español.
   • Observar los espacios de la comunidad donde se usa la lengua originaria y diferenciarlos de aquellos donde se hace uso exclusivo del español.

¿Qué producto se va a obtener?

1. El producto definido en la tabla es único para todo el proyecto.
2. Se trata de un texto narrativo recopilatorio, no de un informe o un examen.
3. Su finalidad es dar cuenta de las experiencias vividas por la comunidad en torno a su lengua.

Señala y ordena los pasos que permitirán obtener el producto.

1. Indagar con la familia acerca de la transmisión de la lengua en el seno familiar.
2. Investigar con los integrantes de la familia sus motivaciones o resistencias para transmitir su lengua a las nuevas generaciones.
3. Preguntar a los integrantes de la familia acerca de su relación con el español.
4. Observar los espacios de la comunidad donde se usa la lengua originaria y diferenciarlos de aquellos en donde se hace uso exclusivo del español.
5. Seleccionar a los participantes de la familia que narrarán sus experiencias satisfactorias y difíciles al usar su lengua.
6. Recopilar los relatos, ajustar la redacción y establecer las versiones finales para integrar su libro cartonero.
7. Sistematizar la información recabada (organizarla en categorías o temas recurrentes).
8. Elaborar el libro que contenga las narraciones que recolectaron de la comunidad.

¿Por qué algunas personas deciden dejar de transmitir su lengua a sus hijos y nietos?

1. El texto señala que la decisión no es ajena a la experiencia vivida por los hablantes.
2. Las razones se relacionan con experiencias de discriminación o racismo sufridas por el uso de su lengua.
3. Ante eso, se adoptan decisiones drásticas: dejar de transmitir la lengua para que sus descendientes no experimenten situaciones similares.

¿Cómo pueden reorganizarse los pasos según las características y posibilidades de su comunidad?

1. El texto invita a leer los pasos con la comunidad antes de ejecutarlos.
2. Cada comunidad debe priorizar según sus propias condiciones (disponibilidad de informantes, espacios de uso de la lengua, tiempo).
3. La reorganización debe conservar la lógica: primero indagación, luego selección y recopilación, y al final sistematización y elaboración del libro.

Respuesta orientativa: La comunidad debe decidir el orden y la profundidad de cada paso según sus posibilidades, manteniendo la secuencia lógica de indagación, recopilación y elaboración, y adaptando las actividades a sus espacios y tiempos.