Revisen la información obtenida, contrasten los resultados y valoren si es suficiente para responder las preguntas de "Hacia dónde vamos"; realicen a), b) y c).

a) Comparar cada respuesta con los criterios de clasificación: composición uniforme → sustancia pura; dos o más componentes → mezcla. b) Construir un cuadro sinóptico o mapa conceptual con las categorías: Sustancias → Puras (elementos, compuestos) y Mezclas (homogéneas, heterogéneas). c) Dialogar sobre los usos: el acero se usa en estructuras por su dureza; el aire para inflado y respiración; se aprendió por observación, consulta de fuentes y diálogo con especialistas.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos 3 EGB

SEP/CONALITEG

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Busca y encuentra / Encuentra y aprende: fuentes de información y clasificación de mezclas

📄 ejercicios ciencias-naturales 🎓 bachillerato · 3° Secundaria México 🇲🇽 MX 🗣 Español

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Respuesta rápida

Plan de búsqueda: organizar tiempo, consultar fuentes y especialistas, registrar con organizadores gráficos. Listado de mezclas: aire, acero, leche, acero escolar, gasolinina, concreto. Son mezclas por tener dos o más componentes separables físicamente, homogéneas (leche) o heterogéneas (ensalada).

📚 exercise ciencias-naturales ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 6 min lectura

Solución — Página 116

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de proyectos. Libro de Educación Secundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Busca y encuentra

Enunciado: Lleven a cabo un plan de búsqueda de fuentes de información que dé paso a la solución de las hipótesis planteadas.

En comunidad y con la orientación de la maestra o el maestro, organicen el tiempo y las actividades de búsqueda para obtener la información necesaria; esto les permitirá conseguir los materiales para realizar los experimentos y obtener resultados a tiempo.
Consulten el libro Colección Nanahuatzin. Saberes y pensamiento científico. Tercer grado en la Biblioteca de Aula, la Biblioteca Escolar o la comunitaria; acudan a especialistas de la escuela o localidad para que respondan preguntas según su experiencia profesional.
Hagan anotaciones en todo momento sobre la información recabada, usando fichas de trabajo u organizadores gráficos: cuadros sinópticos, mapas conceptuales o mentales, e incluso tablas.

Respuesta orientativa: El plan de búsqueda contempla tres acciones: (i) organizar tiempo y actividades con la guía docente, (ii) consultar fuentes bibliográficas y especialistas, y (iii) registrar la información con fichas y organizadores gráficos.

Encuentra y aprende

Ejercicio 1

Revisen la información obtenida, contrasten los resultados de la indagación y valoren si es suficiente para responder las preguntas de "Hacia dónde vamos".

Parte 1.a

Analizar las respuestas y revisar si son útiles para clasificar las sustancias.

Respuesta orientativa: Se comparan las respuestas con los criterios de clasificación (sustancias puras y mezclas). Si una respuesta indica composición uniforme y propiedades definidas, corresponde a sustancia pura; si presenta dos o más componentes visibles o separables, corresponde a mezcla. Se descartan o ajustan las respuestas que no aporten información sobre composición.

Parte 1.b

Elaborar organizadores gráficos: cuadros sinópticos o mapas mentales o conceptuales.

Respuesta orientativa: Cuadro sinóptico propuesto:

Criterio	Sustancias puras	Mezclas
Composición	Uniforme, una sola sustancia	Dos o más componentes
Propiedades	Definidas y constantes	Variables según proporción
Separación	No se separa por medios físicos simples	Separables por medios físicos (tamizado, destilación, imán)
Ejemplos	Agua destilada, oro, oxígeno	Aire, acero, agua de mar, ensalada

Mapa conceptual (nodo central "Sustancias"):

mindmap
  root((Sustancias))
    Puras
      Elementos
        Oro, Oxígeno
      Compuestos
        Agua destilada, Sal común
    Mezclas
      Homogéneas
        Aire, Acero, Agua de mar
      Heterogéneas
        Ensalada, Arena y agua

Parte 1.c

Dialogar sobre los usos que les dan a esas sustancias y cómo aprendieron a hacerlo.

Respuesta orientativa: Los usos se determinan por las propiedades de cada sustancia o mezcla: el acero (mezcla homogénea de hierro y carbono) se usa en estructuras por su dureza; el aire en inflado y respiración; el agua de mar como fuente de sales. Aprendieron a identificarlos observando su comportamiento cotidiano, consultando fuentes y contrastando información con especialistas.

Ejercicio 2

En asamblea, hagan un listado en el pizarrón o en una hoja de rotafolio de todos los productos clasificados como mezclas que hay en el hogar, la escuela y su localidad.

Respuesta orientativa: Listado ejemplo:

Hogar	Escuela	Localidad
Aire, acero inoxidable, leche, mantequilla, gas LP, piso de cemento, detergente en agua	Tijeras de acero, gis, pintura vinílica, uniforme de tela, leche para el desayuno	Gasolinina, concreto de las banquetas, agua del río, aleaciones de las rejas, plasticina

Ejercicio 3

Discutan la razón por la cual son mezclas y de qué tipo con base en sus características.

Respuesta orientativa: Son mezclas porque cada producto está formado por dos o más sustancias que conservan sus propiedades y pueden separarse por métodos físicos. Por ejemplo, la leche es homogénea porque sus componentes no se distinguen a simple vista y es estable; la gasolinina es homogénea; la arena con agua y la ensalada son heterogéneas porque se distinguen los componentes. El criterio es la uniformidad de la composición: si es uniforme a nivel visible es homogénea (solución o aleación); si no lo es, es heterogénea (suspensión, emulsión o agregado).

Contenido de la página

Busca y encuentra

La organización de las comunidades es esencial para que los resultados sean favorables; por ello, lleven a cabo un plan de búsqueda de fuentes de información que dé paso a la solución de las hipótesis planteadas.

En comunidad, con la orientación de su maestra o maestro, organicen el tiempo y las actividades de búsqueda que realizarán para obtener la información necesaria. Esto es primordial porque les permitirá conseguir los materiales con los cuales realizarán los experimentos y obtendrán los resultados a tiempo.
También es relevante que en su indagación consulten el libro Colección Nanahuatzin. Saberes y pensamiento científico. Tercer grado; busquen en su Biblioteca de Aula, en la Biblioteca Escolar o en la comunitaria; acudan a especialistas en el tema que se encuentren en la escuela o localidad para que les respondan preguntas, según su conocimiento o experiencia profesional.
Recuerden, en todo momento, hacer anotaciones sobre la información recabada en el proceso de indagación. Utilicen fichas de trabajo u organizadores gráficos, como cuadros sinópticos, mapas conceptuales o mentales, incluso tablas.

Encuentra y aprende

En comunidades, revisen la información obtenida en las fuentes de consulta y contrasten los resultados de su indagación. Valoren si lo que encontraron es suficiente para responder las preguntas de la sección "Hacia dónde vamos". Para ello, realicen lo siguiente:

a) Analicen las respuestas y revisen si son útiles para clasificar las sustancias.

b) Elaboren organizadores gráficos, como cuadros sinópticos o mapas mentales o conceptuales.

c) Dialoguen sobre los usos que les dan a esas sustancias y cómo aprendieron a hacerlo.
En asamblea, hagan un listado en el pizarrón o en una hoja de rotafolio de todos los productos clasificados como mezclas que hay en el hogar, la escuela y su localidad.
Discutan la razón por la cual son mezclas y de qué tipo con base en sus características.

Ejemplos resueltos

Elaborar un cuadro sinóptico que diferencie sustancias puras de mezclas.

Criterio	Sustancias puras	Mezclas
Composición	Uniforme	Dos o más componentes
Propiedades	Definidas y constantes	Variables según proporción
Separación física	No separable	Separable (tamizado, destilación, imán)
Ejemplos	Agua destilada, oro	Aire, acero, agua de mar

Tablas (2)

Criterio	Sustancias puras	Mezclas
Composición	Uniforme, una sola sustancia	Dos o más componentes
Propiedades	Definidas y constantes	Variables según proporción
Separación	No separable por medios físicos simples	Separables por medios físicos
Ejemplos	Agua destilada, oro, oxígeno	Aire, acero, agua de mar, ensalada

Hogar	Escuela	Localidad
Aire, acero inoxidable, leche, mantequilla, gas LP, detergente en agua	Tijeras de acero, gis, pintura vinílica, tela del uniforme	Gasolinina, concreto, agua del río, aleaciones de rejas

Diagrama

mindmap
  root((Sustancias))
    Puras
      Elementos
        Oro, Oxígeno
      Compuestos
        Agua destilada, Sal común
    Mezclas
      Homogéneas
        Aire, Acero, Agua de mar
      Heterogéneas
        Ensalada, Arena y agua

Glosario (6)

Mezcla: Combinación de dos o más sustancias que conservan sus propiedades y pueden separarse por medios físicos.
Mezcla homogénea: Mezcla de composición uniforme en toda su extensión; sus componentes no se distinguen a simple vista (soluciones y aleaciones).
Mezcla heterogénea: Mezcla no uniforme en la que se distinguen los componentes (suspensiones, emulsiones, agregados).
Organizador gráfico: Representación visual (cuadro sinóptico, mapa mental o conceptual) que organiza la información de forma jerárquica.
Indagación: Proceso de búsqueda sistemática de información para comprobar hipótesis.
Ficha de trabajo: Documento donde se registran datos y referencias de las fuentes consultadas.

Preguntas para practicar

¿Por qué es primordial organizar el tiempo y las actividades de búsqueda en comunidad?

Porque permite conseguir a tiempo los materiales para los experimentos y obtener los resultados dentro del plazo previsto, evitando retrasos en la indagación.

¿Qué papel juegan los organizadores gráficos en el proceso de indagación?

Ordenan y sintetizan la información recabada, facilitando la comparación de datos, la clasificación de sustancias y la comunicación de resultados al grupo.

Temas y conceptos clave

Búsqueda de fuentes de informaciónClasificación de sustancias y mezclasOrganizadores gráficosTrabajo colaborativo en comunidadmezclas homogéneasmezclas heterogéneascuadro sinópticomapa conceptualficha de trabajohipótesisindagación

Fuentes y referencias

Colección Nanahuatzin. Saberes y pensamiento científico. Tercer grado
Biblioteca de Aula / Biblioteca Escolar / Biblioteca comunitaria

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Figuras de la página (1)

Fotografía de una docente de cabello largo ayudando a un estudiante a escribir en su cuaderno, mientras otros alumnos trabajan en equipos en el aula con computadoras. — Figura 1 image

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¿Cómo se clasifican las mezclas en homogéneas y heterogéneas?

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📌 Antes de leer esto

• Diferenciar sustancias puras de mezclas
• Conocer estados de la materia
• Haber leído la sección Hacia dónde vamos

Siguiente tema sugerido

Técnicas de separación de mezclas (tamizado, destilación, filtración, decantación)

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2028 caracteres

Busca y encuentra

En comunidad, con la orientación de su maestra o maestro,organicen el tiempo y las actividades de búsqueda que realizarán para obtener la información necesaria. Esto es primordial porque les permitirá conseguir los materiales con los cuales realizarán los experimientos y obtendrán los resultados a tiempo.
También es relevante que en su indagación consulten el libro Colección Nanabuatzin. Saberes y pensamiento cientifico. Tercer grado; busquen en su Biblioteca de Aula, en la Biblioteca Escolar o en la comunitaria; acudan a especialistas en el tema que se encuentren en la escuela o localidad para que les respondan preguntas, según su conocimiento o experiencia profesional.
Recuerden, en todo momento, hacer anotaciones sobre la información recabada en el proceso de indagación. Utilicen fichas de trabajo u organizadores gráficos, como cuadros sinópticos, mapas conceptuales o mentales, incluso tablas.

Encuentra y aprende

En comunidades, revisen la información obtenida en las fuentes de consulta y contrasten los resultados de su indagación. Valoren si lo que encontraron es suficiente para responder las preguntas de la sección "Hacia dónde vamos". Para ello, realicen lo siguiente:

a) Analicen las respuestas y revisen si son útiles para clasificar las sustancias.

b) Elaboren organizadores gráficos, como cuadros sinópticos o mapas mentales o conceptuales.

c)Dialoguen sobre los usos que les dan a esas sustancias y cómo aprendieron a hacerlo.

En asamblea, hagan un listado en el pizarrón o en una hoja de rotafolio de todos los productos clasificados como mezclas que hay en el hogar, la escuela y su localidad.
Discutan la razón por la cual son mezclas y de qué tipo con base en sus características.

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