Habilidades personales, pensamiento creativo y circuito de acción motriz

Utilicen los medios a su alcance: charlas, periódicos murales, carteles o presentaciones escolares.

1. Organicen una charla en el plantel o un periódico mural con información sobre los beneficios de la actividad física y los juegos deportivos.
2. Elaboren carteles o una presentación escolar con datos de la Organización Mundial de la Salud: la actividad física regular reduce el riesgo de enfermedades y mejora la salud mental.
3. Incluyan testimonios de compañeros sobre cómo el juego les ha aportado amistades o mejor disposición emocional.

Comenten acerca de cómo la toma de decisiones impacta en los propósitos individuales y colectivos.

1. Propósitos individuales: decidir asistir con regularidad a la práctica, cuidar la alimentación o mejorar una habilidad técnica marca la diferencia entre el estancamiento y el logro personal.
2. Propósitos colectivos: cuando el equipo decide priorizar el juego de equipo sobre el ánimo individual, se cumplen las metas grupales (ganar, participar, convivir).
3. Si las decisiones de cada miembro son contradictorias con el propósito común, el equipo se desarticula; las decisiones alineadas fortalecen la cohesión.

Básense en juegos modificados de blanco y diana, cancha común, campo y bate, cancha dividida e invasión de cancha.

Propuesta de circuito (4 estaciones):

1. Estación 1 — Blanco y diana modificado: los equipos deben lograr el mayor número de impactos en la diana desde tres distancias distintas; el equipo decide asignar lanzadores según su puntería.
2. Estación 2 — Cancha común/cancha dividida: con la cancha partida por la línea central, el equipo ofensivo debe hacer llegar el balón al lado contrario sin que el defensor lo intercepte; se modifica el número de toques permitidos.
3. Estación 3 — Campo y bate modulado: se reducen las bases o se otorgan "vidas" extra para igualar condiciones; el equipo de ofensa decide el orden de los bateadores.
4. Estación 4 — Invasión de cancha: los equipos deben capturar banderas del territorio rival sin ser tocados; se delimita un área protegida que cambia en cada ronda.
5. Cada estación se realiza durante un tiempo determinado (por ejemplo, 6 minutos) y luego los equipos rotan.

Enfaticen acerca de la toma de decisiones para resolver situaciones tácticas y estratégicas individuales y colectivas.

1. En cada estación, el equipo debe planear antes de actuar: definir quién ejecuta cada tarea y qué estrategia utilizar.
2. Durante la acción se presentan imprevistos (un defensor bien ubicado, un lanzador fallando); el equipo debe decidir en el momento si cambia la táctica.
3. Al finalizar, realicen una reflexión guiada: ¿qué decisiones funcionaron? ¿cuáles se deberían modificar? ¿cuáles fueron individuales y cuáles colectivas?
4. Alternen roles para que cada integrante tome decisiones individuales y luego participe en las colectivas.

Diseño y desarrollo de la indagación — ¡Aquí está el problema!

¿Por qué es necesario fomentar el pensamiento estratégico y creativo en niñas, niños y adolescentes de América Latina según UNICEF?

1. UNICEF identificó que la pandemia de COVID-19 afectó el futuro de la infancia y la adolescencia en América Latina.
2. Para enfrentar un mundo en constante cambio se requieren habilidades críticas y reflexivas y la participación activa de los estudiantes.
3. El pensamiento estratégico y creativo es el medio para desarrollar dichas habilidades, por lo que se convierte en el horizonte de expectativas del proyecto.

Respuesta: Según UNICEF, la pandemia de COVID-19 puso en riesgo el futuro de niñas, niños y adolescentes en América Latina; por eso es fundamental fomentar en ellos habilidades críticas, reflexivas y de pensamiento estratégico y creativo para que participen activamente y afronten los desafíos de un mundo en cambio.