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La retroalimentación a los estudiantes debe llevarse a cabo con ciertos cuidados. Le sugerimos seguir las siguientes recomendaciones:

Ambas formas de dar retroalimentación son importantes y complementarias. Por ello, deben utilizarse de acuerdo con las circunstancias.

5.2. La retroalimentación escrita

Son los comentarios que los docentes escribimos al lado de la respuesta del estudiante. Esta práctica es muy común; sin embargo, muchas veces, desperdiciamos elverdadero potencial de estos comentarios escribiendo generalidades. Por ejemplo,comentarios como“Poco claro", “Mejorar"o"jlncompleto!"” dicen poco o nada al estudiante acerca de cómo llegar a construir una respuesta adecuada.

Por ello, debemos acostumbrarnos a elaborar comentarios que permitan al estudiante fijar su atención en el origen de su error. Por ejemplo, comentarios como“Lee de nuevo, iestás seguro de que...?"obligan al estudiante a regresar sobre su prueba y reflexionar sobre el paso que dejó de hacer o que no realizó correctamente.

Es importante que les otorgue a los estudiantes un tiempo en el aula para asegurarse de que lean los comentarios que usted escribió. Oriéntelos las veces que sean necesarias para reflexionar sobre ellos.

A continuación, veremos algunos ejemplos tomados de las pruebas del presente kit.Estas son respuestas reales de estudiantes a algunas preguntas de las pruebas.iQué comentarios podriamos agregar a estas respuestas? iCómo debemos

MANUAL DE USO PARA EL DOCENTE

iCómo dar una buena retroalimentación?	iQué NO hacer durante la retroalimentación?
Estimule los logros. Los estudiantes deben saber que usted también se está dando cuenta de sus avances y que ello es el punto de partida para mejorar.	• Dedicarse únicamente a observar las fallas. Pensar que la única forma de mejorar es seña- lando solamente los errores es una equivoca- ción, pues se intimida y debilita la confianza del estudiante.
Busque entender el motivo del bajo rendi- miento de sus estudiantes. Este se puede deber a muchas causas. Entenderlas le per- mitirá orientar la retroalimentación e intervenir de manera acertada.	Descalificar al estudiante debido a su bajo rendimiento. No parta de la idea de que los estudiantes con bajo rendimiento son flojos, distraidos o poco inteligentes.
Dele pistas al estudiante para que en- cuentre la respuesta. La retroalimentación es hacerle nuevas preguntas que lo ayuden a encontrar la respuesta adecuada.	Dar la respuesta. Si usted da la respuesta, quita la posibilidad de que el estudiante piense y la descubra.
Podemos dar retroalimentación tanto de manera oral como por escrito.

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