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Así, continuó pensando acerca de la forma como abordaba estos textos.

"i Cómo trabajo los textos narrativos en mis clases?

A ver, hago hablar y participar más a mis estudiantes cuando hay que leer cuentos o narraciones; y ellos se sueltan y cuentan de sus experiencias en sus casas y barrios, con sus familias y amigos; de sus viajes y las cosas que quieren hacer. Pero no lo hacen asínomás. Trabajan más en grupos y parejas; hablan con preguntas que preparo y les doy;investigan y conversan sobre temas que yo siempre preparo con gusto".

Luego, reflexionó acerca del tipo de textos que le preocupaba más, los textos argumentativos y expositivos.

"Con los expositivos no lo hago tanto asi,; con los argumentativos, menos. O no tan seguido.A ver, icómo lo hago?

Les mando de tarea que investiguen sobre el tema del texto del dia siguiente. Ya en la clase les pido a mis mejores estudiantes que expongan y los demás toman nota, para que se famiiaricen. Y recién ahí yo leo el texto en voz alta, todos juntos. Luego, les hago preguntas,todas las preguntas que se me ocurran, a ver qué entendieron".

En ese momento, Berenice se dio cuenta de la diferencia en el acercamiento a ambos tipos de textos y decidió cambiar la situación.

"Voy a intentar buscando editoriales en periódicos de Internet que hablen de temas más cercanos a mis estudiantes y planificar actividades que les entusiasmen; sobre todo, tengo que plantearles más actividades grupales con estos textos y con preguntas que se acerquen a ellos y sus experiencias".

Y en la siguiente evaluación...

"Tenia un poco de dudas, pero sí, casi todos mis estudiantes mejoraron y ahora comprenden mejor otros tipos de textos".

Caso 2

El profesor Jonás, después de evaluar el nivel de Comprensión de textos escritos de sus estudiantes, reflexiona.

"Mis estudiantes tienen mejores resultados cuando deben obtener información literal de los textos que leen. No les va tan bien cuando deben inferir o reflexionar sobre estos".

MANUAL DE USO PARA EL DOCENTE


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