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Temas de discusión y preguntas orientadoras para preparar un panel sobre TV en Perú

📄 ejercicios lengua-y-literatura 🎓 secundaria · 2° Secundaria Perú 🇵🇪 PE 🗣 Español
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Respuesta rápida

Secuencia docente: puesta en común (10 min) → asignación de 4 temas con preguntas orientadoras → discusión grupal (30 min) → investigación individual. Temas: homogeneidad de la TV peruana, TV como reemplazo de la realidad, regulación de contenidos y rol de los padres frente a la televisión basura; todo en preparación de un panel.

📚 exercise lengua-y-literatura ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 4 min lectura

Solución — Página 77

Comunicación, kit de evaluación Demostrando lo que aprendimos, 2do. secundaria : manual de uso para el docente · 2016

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Ejercicio 6

(Puesta en común)

Después de completar la ficha, cada grupo comparte oralmente las conclusiones de su trabajo con toda la clase.

  1. Cada grupo expone brevemente lo más importante de su ficha.
  2. Se escuchan las exposiciones sin interrumpir, para confrontar ideas entre grupos.
  3. Se registran en la pizarra los puntos de acuerdo y los desacuerdos que sirvan de insumo al panel.

Respuesta orientativa: La puesta en común (10 min) permite socializar los resultados de las fichas y detectar coincidencias y discrepancias entre grupos, funcionando como un primer acercamiento al debate que se desarrollará en el panel.

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Ejercicio 7

(Asignación de temas y preguntas orientadoras)

Se reparte a cada grupo uno de los cuatro temas del cuadro, junto con sus preguntas orientadoras; el docente puede añadir otras preguntas o crear nuevos temas si hay más de cuatro grupos.

a
Parte 7.a

Tema: La homogeneidad de la televisión peruana

Preguntas orientadoras: ¿Existe diversidad en la televisión peruana? ¿Por qué la mayoría de canales ofrece programas como EEG y Combate? ¿Quiénes deciden la programación, los televidentes o los canales, y por qué?

Respuesta orientativa: La programación está decidida fundamentalmente por los canales (empresas) que priorizan programas de bajo costo y alta audiencia (reality shows) por encima de las necesidades informativas y culturales del televidente; por ello hay poca diversidad temática y estilística.

b
Parte 7.b

Tema: La televisión como reemplazo de la realidad

Preguntas orientadoras: ¿Los participantes de EEG y Combate solo aparecen en estos programas? ¿En qué otros programas aparecen? ¿Por qué los noticieros se ocupan de ellos? ¿Cuál es la consecuencia de tratar estos temas como si fueran noticias?

Respuesta orientativa: Los participantes de estos reality shows se convierten en celebridades mediáticas que invaden noticieros y otros programas, lo que desplaza la información veraz y sustituye la realidad social por un espectáculo fabricado, empobreciendo la formación de una opinión crítica.

c
Parte 7.c

Tema: La regulación de los contenidos de la televisión

Preguntas orientadoras: ¿Se deben regular los contenidos de la televisión basura? ¿Mejorarían con esa regulación? ¿Cómo pueden reclamar los televidentes?

Respuesta orientativa: Sí, la regulación protege a los televidentes, en especial a niños y adolescentes, y obliga a los canales a cumplir estándares de calidad; los televidentes pueden reclamar ante las instituciones reguladoras y los medios de comunicación, usando las vías de participación ciudadana disponibles.

d
Parte 7.d

Tema: El rol de los padres

Preguntas orientadoras: ¿Cómo influye la televisión basura en la formación de los adolescentes? ¿Qué retos tienen los padres al educar en estos tiempos? ¿Cuál debe ser su actitud, prohibirla o tolerarla?

Respuesta orientativa: La televisión basura puede distorsionar valores, lenguajes y hábitos de los adolescentes; el reto de los padres es acompañar críticamente el consumo, no prohibir de forma autoritaria ni tolerar sin criterio, sino dialogar y establecer acuerdos sobre horarios y contenidos.

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Ejercicio 8

(Discusión grupal)

Cada grupo discute su tema con base en las preguntas orientadoras para preparar el panel del día siguiente.

  1. Se elige un moderador y un encargado de registrar las ideas más importantes.
  2. Se abordan una por una las preguntas orientadoras del tema asignado.
  3. Se anotan conclusiones, argumentos y ejemplos que cada participante aportará en el panel.

Respuesta orientativa: La discusión (30 min) genera los argumentos y la postura grupal que sustentará la intervención en el panel; el registro escrito de ideas clave evita que se pierdan aportes durante el debate.

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Ejercicio 9

(Investigación individual)

Cada estudiante investiga por su cuenta el tema de su grupo, usando fuentes diversas.

  1. Se identifican fuentes: textos de la biblioteca, información de Internet y entrevistas a familiares o vecinos.
  2. Se recoge y organiza la información en notas o fichas de investigación.
  3. Se contrastan las distintas fuentes para detectar coincidencias y desacuerdos.

Respuesta orientativa: La investigación individual (con biblioteca, Internet y entrevistas) aporta datos, testimonios y argumentos que cada estudiante llevará al panel, enriqueciendo la discusión grupal con información verificada.

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📌 Antes de leer esto
  • • Comprender la idea de medio de comunicación y audiencia
  • • Haber completado la ficha de análisis de programas de televisión
  • • Conocer reglas básicas de discusión y respeto de turnos de palabra
Siguiente tema sugerido
Desarrollo del panel: intervenciones de los grupos, réplicas y conclusiones colectivas sobre la televisión peruana (pág. 78).
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