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Puntuación

En este criterio, se evalúa el uso que hace el estudiante de los signos de puntuación (en particular, el punto y la coma). Al nivel de segundo grado de secundaria, esperamos que el estudiante sepa usarlos adecuadamente, siempre que sean necesarios. Le aconsejamos no ser demasiado severo en este aspecto:no buscamos que la puntuación sea perfecta desde el punto de vista de un manual de estilo, sino que sea funcional para la comprensión del texto que elabora el estudiante, sin incurrir en errores graves, como la ausencia de un punto o coma entre oraciones, o la ausencia de la coma enumerativa.

Ortografia

La situación propuesta en la consigna exige al estudiante a cuidar su ortografia normativa, dado que el destinatario de su texto será el director de su institución educativa. Como sabemos, la ortografia normativa es dificil de dominar para los estudiantes, y no deberamos esperar un texto limpio de todo error ortográfico,sino uno que contenga pocos errores. En la rúbrica, hemos puesto el límite del nivel esperado en tres errores por texto: de esta manera, se considerará que el estudiante aún está en proceso si comete cuatro o más errores. Usted puede modificar este limite si le parece pertinente hacerlo.

Al usar el registro, usted tiene la posibilidad de observar organizadamente si un estudiante en particular está en el nivel esperado o en proceso para un criterio determinado.

ANALISIS Y RETROALIMENTACIÓN

A partir del uso combinado de la rúbrica y el registro, usted puede comenzar a identificar los puntos fuertes y débiles de sus estudiantes en Producción de textos escritos. El registro le da la posibilidad de hacer el análisis tanto individual como grupal, y de planificar acciones pedagógicas como resultado de este análisis.

Para planificar sesiones de retroalimentación, usted puede usar los diversos insumos proporcionados en las"Rutas del Aprendizaje Versión 2015 iQué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI Ciclo- Area de Comunicación". Para saber qué secciones de esta publicación seria mejor usar, considere la división siguiente:

•Los problemas observados en los criterios"iEl texto es argumentativo?"y"iEl texto trata sobre el tema propuesto?"están asociados a capacidades de planificación.

Los problemas observados en los criterios“iEl texto es coherente?",“iEl texto presenta un buen uso de conectores y referentes?", "Puntuación"y"Ortografia"están asociados a capacidades de textualización.

En ambos casos, aconsejamos consultarlas secciones correspondientes de la mencionada publicación, como punto de partida para planificar sesiones de retroalimentación.

MANUAL DE USO PARA EL DOCENTE

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