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Comentario:

El primer criterio contempla que el texto que escriba el estudiante presente una opinión y como mínimo dos razones que la fundamenten; es decir, el estudiante debe haber comprendido que no se le está pidiendo escribir un texto descriptivo, sino un texto argumentativo. En este ejemplo presentado, el estudiante hace conocer su opinión desde el primer párrafo cuando menciona: quiero mostrar mi desaprobación para la propuesta del colegio por cambiar el inglés por el quechua (primer párrafo), La propuesta me parece pésima..(segundo párrafo), me parece mala idea (tercer párrafo). Del mismo modo, el estudiante fundamenta su opinión dando más de dos razones (segundo párrafo), entre las cuales se observan las siguientes:

los beneficios que tiene el inglés son incomparables,

yo creo que el quechua no nos va a ayudar para un futuro cercano

en la actualidad el idioma del mundo es' el inglés

por otro lado el quechua está casi desapareciendo.

Por este motivo, consideramos que el nivel alcanzado por el estudiante es el Esperado.

El segundo criterio se refiere a ajustar el texto a diversos elementos de la consigna. En este caso, se le pide al estudiante escribir una carta formal al director. La respuesta sícumple con la consigna, porque el texto escrito tiene la estructura de una carta, se dirige al director en la primera línea (aunque en el desarrollo no lo hace) y, sobre todo, cada vez que justifica su opinión se centra en el tema. El estudiante tiene muy claro el tema y el tipo de texto, pero tiene cierta dificultad con el registro cuando al final de la carta dice: Asi que espero que tomen en cuenta mi idea y me puedan formular una respuesta. En este último caso,se olvida de que se está dirigiendo al director de la institución educativa. Este detalle no invalida que en este criterio el estudiante también alcance el nivel Esperado.

El tercer criterio apunta a la coherencia del texto, es decir, a la información ofrecida por el estudiante en el texto y a la forma en que está organizada. En este sentido, el texto del estudiante se divide en cinco ideas con información diferenciada: en la primera,presenta su opinión; en la segunda, enfatiza nuevamente su opinión y luego fundamenta con cuatro razones; en la tercera, amplia y precisa su opinión pero sin contradecirse; en la cuarta, vuelve a justificar por segunda vez su opinión incluyendo otros datos así como la curricula; y en la última, hace una conclusión vinculando su opinión y sus justificaciones.De igual modo, alcanza el nivel Esperado en este criterio.

El cuarto criterio, concerniente al uso de conectores y referentes, podría estar mejor trabajado. Si bien, como se mencionó en el criterio anterior, el texto mantiene una coherencia, esta podría ser aún mayor con un mejor uso de conectores; sin embargo,esto no afecta la comprensión del texto. Por ejemplo, en el cuarto párrafo el estudiante empieza diciendo Otra duda que tengo. Se supone que el texto es para dar opiniones y justificarlo; por lo tanto, no debe utilizar esta frase para iniciar el párrafo. Por ello, en este criterio, el texto alcanza el nivel En proceso.

En cuanto al criterio de puntuación, del mismo modo que el anterior, al presentar ocasionales errores de puntuación, alcanza el nivel En proceso.

Finalmente, en el criterio de ortografia, el texto presenta pocos errores ortográficos,razón por la que alcanza el nivel Esperado.

KIT DE EVALUACIÓN DE COMUNICACIóN - 2.° de Secundaria

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