Página — Materiales Docente SECUNDARIA (pág. 91)

Puntuación

En este criterio, se evalúa el uso que hace el estudiante de los signos de puntuación (en particular, el punto y la coma) para indicar el flujo o"ritmo" de su texto. Al nivel de segundo grado de secundaria, esperamos que el estudiante sepa usarlos adecuadamente, siempre que sean necesarios. Le aconsejamos no ser demasiado severo en este aspecto: no buscamos que la puntuación sea perfecta desde el punto de vista de un manual de estilo, sino que sea funcional para la comprensión del texto que elabora el estudiante, sin incurrir en errores graves, como la ausencia de un punto o coma entre oraciones, o la ausencia de la coma enumerativa.

Ortografia

La situación propuesta en la consigna exige al estudiante cuidar su ortografía normativa, dado que su texto será publicado en la Municipalidad. Como sabemos,la ortografia normativa es dificil de dominar para los estudiantes, y no deberíamos esperar un texto limpio de todo error ortográfico, sino uno que contenga pocos errores. En la rúbrica, hemos puesto el límite del nivel esperado en tres errores por texto: de esta manera, se considerará que el estudiante aún está en proceso si comete cuatro o más errores. Usted puede modificar este límite si le parece pertinente hacerlo.

Al usar el registro, usted tiene la posibilidad de observar organizadamente si un estudiante en particular está en el nivel esperado o en proceso para un criterio determinado.

LO QUE LA PRUEBA NO CUBRE

Como sabemos, hacer una rúbrica que cubra todos los aspectos de la competencia de Producción de textos escritos es imposible. La razón para ello es que una rúbrica parte de un producto terminado (el texto) para inferir el desarrollo de ciertas capacidades en el estudiante. Sin embargo, existen capacidades cuyo desarrollo no se puede inferir leyendo el texto, sino observando el proceso mismo de su escritura o entrevistando al estudiante. Entre estas capacidades, la más importantes es, sin duda, "Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos", que implica monitoreo y revisión del texto.

Como mencionamos al comienzo, la escritura ofrece la posibilidad de formular el mensaje de la manera como cada persona lo cree más eficaz. Nos da la opción de reformular versiones previas para obtener un texto más acabado, más satisfactorio. La sola lectura de un texto no nos da la posibilidad de saber cuánto ha desarrollado un estudiante su capacidad de reflexión crítica sobre su propia práctica como escritor, es decir, de monitoreo y revisión de sus propios escritos. Para averiguarlo, debemos acercarnos al estudiante: observarlo mientras escribe, hacerle preguntas, invitarlo a que nos explique cómo va cambiando lo que escribe, si relee su propio texto desde una perspectiva crítica, etc. Solo así podremos aconsejarlo apropiadamente en estos aspectos, que son fundamentales para el desarrollo de todas las capacidades asociadas a la competencia de Producción de textos escritos.

MANUAL DE USO PARA EL DOCENTE

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