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Planificar por Competencias — Formato sugerido

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Solución — Página 45

Guia Docente · Inicial · 2024

Ejercicio 1

PLANIFICAR POR COMPETENCIAS

Q: ¿Mi planificación actual contempla todos estos elementos? ¿Cuál puedo fortalecer?

Presenta un formato sugerido para planificar por competencias con metodologías activas. Incluye apartados: datos informativos, tema, objetivo, conocimientos, actividades, evaluación auténtica, recursos, atención a la diversidad y bibliografía.

Planificar por competencias empleando metodologías activas implica diseñar actividades y estrategias que promuevan la participación activa de los estudiantes en su propio aprendizaje.

Datos informativos

Definir grado/curso, temporalidad y datos que el equipo docente acuerde necesarios.

Tema

Establecer un tópico general que integre conocimientos y motive el aprendizaje.

Objetivo

Establecer metas educativas específicas que orienten el diseño de actividades y la evaluación interdisciplinaria.

Conocimientos

Establecer los contenidos conceptuales que permiten articular las áreas del conocimiento.

Actividades

Diseñar actividades que involucren a los estudiantes en la construcción activa de su conocimiento:

Debates
Proyectos colaborativos
Resolución de problemas
Juegos de roles

Deben proporcionar oportunidades para cuestionar, analizar y reflexionar.

Evaluación auténtica

Proporcionar retroalimentación oportuna y constructiva. Integrar estrategias de evaluación formativa que permitan monitorear el progreso y ajustar la enseñanza. Promover la autoevaluación.

Recursos

Utilizar variedad de recursos didácticos (textos, vídeos, imágenes, herramientas tecnológicas) para enriquecer experiencias y atender las diferentes formas de aprender.

Atención a la diversidad

Considerar características, intereses, habilidades y estilos de aprendizaje para diseñar actividades inclusivas.

Bibliografía

La bibliografía proporciona una base sólida de conocimiento, contextualiza el tema y facilita la selección de contenidos relevantes. Exponerla permite compartir información y enriquecer la formación continua.

Preguntas abiertas

Ejercicio 1

** ¿Mi planificación actual contempla todos estos elementos? ¿Cuál puedo fortalecer?

Respuesta orientativa: Autoanálisis de la planificación actual. Identificar elementos ausentes y fortalecerlos progresivamente.

Diagrama 1

Elementos del formato de planificación por competencias

mindmap
  root((Planificación por Competencias))
    Datos informativos
    Tema
    Objetivo
    Conocimientos
    Actividades
      Debates
      Proyectos
      Resolución de problemas
      Juegos de roles
    Evaluación auténtica
      Retroalimentación
      Autoevaluación
    Recursos
    Atención a la diversidad
    Bibliografía

Tablas

Apartado	Función
Tema	Tópico integrador
Objetivo	Meta específica
Conocimientos	Contenidos conceptuales
Actividades	Construcción activa
Evaluación	Retroalimentación y formación
Recursos	Variedad didáctica
Diversidad	Inclusión
Bibliografía	Sustento teórico

Glosario

planificación por competencias: Diseño didáctico organizado en torno al desarrollo de competencias integradas.
autoevaluación: Proceso reflexivo donde el estudiante valora su propio aprendizaje.
interdisciplinariedad: Articulación de varias disciplinas para abordar un tema o problema.
metodología activa: Enfoque que sitúa al estudiantado como protagonista del aprendizaje.

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¿Mi planificación actual contempla todos estos elementos? ¿Cuál puedo fortalecer?

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📌 Antes de leer esto

• Ver pág. 46: Sección de Recomendaciones para los enfoques curriculares.

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Recomendaciones para implementar los enfoques del Marco Curricular Competencial

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PLANIFICAR POR COMPETENCIAS

Planificar por competencias empleando metodologías activas implica diseñar actividades y estrategias de enseñanza que promuevan la participación activa de las y los es- tudiantes en su propio aprendizaje. Algunos elementos fundamentales por considerar en una planificación bajo estas metodologías se describen en el formato de planificación sugerido a continuación.

Datos informativos Definir la información del grado o curso y la temporalidad de la planificación entre otros datos que los equipos de docentes acuerden necesarios incluir.

Objetivo Establecer metas educativas específi-

Tema

Establecer un tópico general que integre . o -

NN Ñ o cas que orienten el diseño de las activida-

conocimientos y motive el aprendizaje. o o des y la evaluación del aprendizaje de forma

interdisciplinaria

Evaluación auténtica: Proporcionar retroalimentación oportuna y constructiva a los estudiantes durante el proceso de aprendizaje, tanto para re-

o. forzar sus logros como para identificar áreas de mejora. Conocimientos:

Establecer los contenidos conceptuales que permiten ar- ticular las áreas del conocimiento.

Integrar estrategias de evaluación formativa que permitan monito- rear el progreso de los estudiantes y ajustar la enseñanza según sus necesidades, así como promover la autoevaluación para que los estudiantes reflexionen sobre su propio aprendizaje y establezcan metas de mejora personal.

Actividades:

Diseñar actividades que involucren a las y los estudian- tes de manera activa en la construcción de su conoci- miento, tales como debates, proyectos colaborativos, resolución de problemas, juegos de roles, entre otros.

Recursos: Utilizar una variedad de recursos y materiales didácticos (textos, vídeos, imágenes

Las actividades deben proporcionar oportu- herramientas tecnológicas, etc.) ¡pelle!

nidades para que los estudiantes cuestionen, enriquecer las experiencias de aprendizaje y atender a

analicen y reflexionen sobre la información, las diferentes formas de aprender de las y los estudian- a A tes. generando nuevas ideas y soluciones

innovadoras.

Atención a la diversidad

Considerar las características del grupo de estudiantes, así como sus intereses, habilidades y estilos de aprendizaje, para diseñar actividades que respondan a sus necesidades específicas y promuevan la inclusión.

Bibliografía

A la hora de planificar, la bibliografía proporciona una base sólida de conocimiento, ayu- da a contextualizar el tema, facilita la selección de contenidos relevantes, ofrece una variedad de perspectivas y opiniones, y permite mantenerse actualizado sobre los últimos desarrollos en el campo educativo. Exponer la bibliografía empleada para planificar permite compartir con el resto de las y los profesionales información que enriquece su continua formación.

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