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Anexo 1: Metodologías activas — Aprendizaje Basado en la Resolución de Problemas (ABPR)

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Guia Docente · Inicial · 2024

Ejercicio 1

ANEXOS

Q: ¿Qué problema cotidiano de mis estudiantes podría convertirse en una situación didáctica?

Anexo 1 introduce el Aprendizaje Basado en la Resolución de Problemas (ABPR), su definición (Savery y Duffy, 1995), utilidad, secuencia didáctica (antes, durante, después) y recomendaciones para aprendizajes fundacionales lógico-matemáticos y comunicativos-lingüísticos.

Anexo 1: Metodologías activas

Metodología: APRENDIZAJE BASADO EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS (ABPR)

Definición

El Aprendizaje Basado en la Resolución de Problemas (ABPR) es una metodología que fomenta el aprendizaje activo y significativo a través de la resolución de problemas auténticos o ficticios, según Savery y Duffy (1995).

Utilidad

Mejora el rendimiento académico: los estudiantes que participan en ABPR suelen obtener mejores resultados académicos.
Desarrolla habilidades de pensamiento crítico: resolución de problemas y toma de decisiones.
Fomenta la autonomía: ayuda a los estudiantes a aprender por sí mismos.

Secuencia didáctica

Antes (Rol del docente)	Durante (Rol del docente)	Después (Rol del docente)
Establecer un problema o desafío que los estudiantes resolverán	Presentar el problema o desafío	Reflexionar sobre el problema con los estudiantes
Reunir los recursos necesarios	Brindar apoyo durante el proceso	Evaluar la resolución del problema
Organizar el espacio de aprendizaje	Fomentar el pensamiento crítico y la resolución

Recomendaciones por aprendizaje fundacional

Lógico-Matemáticos

Diseñar entorno con problemas matemáticos de la vida cotidiana.
Introducir juegos de construcción y rompecabezas.
Formular preguntas abiertas para promover razonamiento lógico.

Comunicativos-Lingüísticos

Utilizar historias interactivas con problemas para que los niños narren y propongan soluciones.
Fomentar el diálogo y la discusión durante la resolución.

Preguntas abiertas

Ejercicio 1

** ¿Qué problema cotidiano de mis estudiantes podría convertirse en una situación didáctica?

Respuesta orientativa: Ordenar el aula, repartir materiales equitativamente, organizar fila en el patio, decidir un juego entre varios.

Diagrama 1

Secuencia didáctica del ABPR

flowchart LR
  A[Antes: Diseñar problema y recursos] --> B[Durante: Presentar, apoyar, fomentar pensamiento crítico]
  B --> C[Después: Reflexionar y evaluar]

Tablas

Fase	Rol del docente
Antes	Diseñar problema, reunir recursos, organizar espacio
Durante	Presentar, apoyar, fomentar pensamiento crítico
Después	Reflexionar y evaluar

Glosario

ABPR (Aprendizaje Basado en la Resolución de Problemas): Metodología activa que organiza el aprendizaje en torno a problemas auténticos a resolver.
pensamiento crítico: Capacidad de analizar, evaluar y juzgar información de manera reflexiva.
secuencia didáctica: Sucesión organizada de actividades para alcanzar objetivos de aprendizaje.

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• Ver pág. 50: Continuación con recomendaciones socioemocionales y colaborativas.

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Va EXOS )

Anexo1: Metodologías activas

Metodología: APRENDIZAJE BASADO EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Definición Utilidad

. Mejora el rendimiento académico: Los estudian-

a Aprende Besudo cn ln Rao tes que participan en ABPR suelen obtener mejores resultados

lución de Problemas (ABPR) es una metodología que fomenta el apren- dizaje activo y significativo a

académicos que los estudiantes que no participan. e Desarrolla habilidades de pensamiento crítico: El

A 7 ABPR ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades de través de la resolucién de problemas 7 7 ; also pensamiento crítico, como la resolución de problemas y la toma de deci- SA Q siones.

ficticios, según Savery y

Duffy (1995). e Fomenta la autonomía: El ABPR ayuda a los estudiantes a

desarrollar su autonomía y a aprender a aprender por sí mismos.

Secuencia didáctica

¿Qué hacer antes? / Rol del docen- ¿Qué hacer durante? / Rol del do- ¿Qué hacer después? / Rol del do- te cente cente

Presentar el problema o desafío a

, los estudiantes.

Establecer un problema o desafío .

o , Brindar apoyo a los .

que los estudiantes resolverán. o . o Reflexionar sobre el . estudiantes a medida que trabajan ,

Reunir los recursos 7 problema o desafío con los estu-

. en la solución. .

necesarios. . Pe diantes.

i . . Fomentar el pensamiento crítico y la o, Organizar el espacio de aprendi- Evaluar la resolución del problema.

zaje.

resolució de problemas en los estudiantes.

Recomendaciones Generales para el desarrollo de aprendizajes fundacionales y competencias transversales.

Para desarrollar aprendizajes Lógico-Matemáticos:

e Diseñe un entorno de aprendizaje que presente problemas matemáticos de la vida cotidiana de los niños, estimu- lando su curiosidad y deseo de resolver situaciones reales.

e Introduzca juegos de construcción y rompecabezas que planteen desafíos lógicos, fomentando la resolución de problemas a través de la experimentación.

e Formula preguntas abiertas que inciten a las y los niños a pensar críticamente y a buscar soluciones, promoviendo la expresión de ideas y el razonamiento lógico.

Para desarrollar aprendizajes comunicativos-lingúísticos:

e Utilice historias interactivas que presenten problemas para que los niños participen en la narración, formulen soluciones y desarrollen habilidades comunicativas.

Fomente el diálogo y la discusión entre los niños durante la resolución de problemas. Estimule la expresión oral de ideas, el intercambio de opiniones y la escucha activa.

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