Guia Docente · Inicial · 2024 — Página 37

Guia Docente · Inicial · 2024

Ministerio de Educación del Ecuador

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Sesión 13 (cierre) y Sesión 14 — Explorando la naturaleza: ciclo de vida y motricidad

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Solución — Página 37

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Ejercicio 1

Sesión 13 (cierre)

Atención a la diversidad

Pictogramas o imágenes visuales para facilitar comprensión a NEE.
Roles específicos en grupos para asegurar participación.
Adaptación de actividades con apoyos individuales.

Ejemplo de NEE — Dificultad para identificar emociones

Estrategia: tarjetas con imágenes de emociones para identificarlas y expresarlas.

Bibliografía

Eisner, E. W. (2002). The Arts and the Creation of Mind. Yale University.
García, A. et al. (2017). Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): evaluación desde la perspectiva de alumnos de Educación Primaria. Revista de Investigación Educativa, 35(1), 113-131.
Gardner, H. (2011). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. Basic Books.
Ministerio de Educación del Ecuador (2016). Currículo de Educación Inicial. Quito.

En la Sesión 13 se utiliza la metodología denominada Aprendizaje Basado en Proyectos.

Sesión 14 — Explorando la naturaleza: Ciclo de vida de las plantas y habilidades motoras

Objetivos

Experimentar y comprender el ciclo de vida de las plantas.
Desarrollar habilidades motoras gruesas y psicomotrices (caminar, correr, saltar, escaleras, triciclo, circuitos).
Experimentar y reconocer fenómenos naturales (cambios climáticos, ciclos).

Conocimientos

Ciclo de vida: semillas → germinación → crecimiento → floración → fructificación → muerte.
Fenómenos naturales: lluvia, viento, sol, nubes, arcoíris.
Motricidad gruesa: caminar, correr, saltar, escaleras, triciclo/bicicleta.
Psicomotricidad: coordinación, equilibrio, lateralidad, percepción espacial.

Evaluación auténtica

Observar participación en discusiones y actividades prácticas.
Evaluar comprensión del ciclo identificando etapas.
Registrar progreso motor durante actividades prácticas.

Pasos del proyecto (Aula Invertida)

Preparación del contenido: creación de recursos digitales o materiales impresos sobre el ciclo y la motricidad.

Preguntas abiertas

Ejercicio 1

** ¿Qué necesita una semilla para germinar?

Respuesta orientativa: Agua, calor, oxígeno, tierra y a veces luz.

Diagrama 1

Ciclo de vida de las plantas

flowchart LR
  A[Semilla] --> B[Germinación]
  B --> C[Crecimiento]
  C --> D[Floración]
  D --> E[Fructificación]
  E --> F[Muerte / nueva semilla]
  F -.-> A

Glosario

pictograma: Símbolo visual que representa una idea, objeto o emoción.
ciclo de vida: Sucesión de etapas por las que pasa un ser vivo desde su origen hasta su muerte.
germinación: Proceso por el cual una semilla comienza a crecer y desarrollarse.
lateralidad: Preferencia por usar un lado del cuerpo (derecho o izquierdo).
inteligencias múltiples: Teoría de Howard Gardner que postula varios tipos de inteligencia (lógica, lingüística, musical, espacial, kinésica, etc.).

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¿Qué necesita una semilla para germinar?

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• Ver pág. 38: Continuación de la Sesión 14.

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Sesión 14 (cierre) y Sesión 15 — Exploración sensorial y técnicas grafoplásticas

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Atención a la diversidad

e Utilización de pictogramas o imágenes visuales para facilitar la comprensión de las actividades por parte de niños con necesidades educativas especiales.

e Fomento de la colaboración entre los niños, asignando roles específicos dentro de los grupos para que todos participen activamente.

e Adaptación de las actividades para satisfacer las necesidades individuales, proporcionando apoyos adicionales según sea necesario.

Ejemplo de NEE: Dificultad para identificar emociones.

e Estrategia: Ofrecer tarjetas con imágenes de emociones para que el niño pueda identificarlas y expresarlas.

Bibliografía

e Eisner, E. W. (2002). The arts and the creation of mind. Yale University

e García, A. et al. (2017). Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): evaluación desde la perspectiva de alumnos de Educación Primaria. Revista de Investigación Educativa. vol. 35, núm. 1, enero-, 2017, pp. 113- 131. Asociación Interuniversitaria de Investigación Pedagógica. Murcia, España

e Gardner, H. (2011). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. Basic Books.

e Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Currículo de Educación Inicial. Quito: Ecuador. Ministerio de Educación del Ecuador.

En la Sesión 13 se utiliza la metodología denominada Aprendizaje Basado en Proyectos.

Sesión 14

Objetivo: . Experimentar y comprender el ciclo de vida de las plantas. Tema: . Desarrollar habilidades motoras gruesas y psi- Explorando la naturaleza: Ciclo de vida de las comotrices en los niños, incluyendo caminar, correr, plantas y habilidades motoras saltar, subir y bajar escaleras, montar un triciclo o bici- cleta, y participar en circuitos neuromotores. . Experimentar y reconocer fenómenos natura- les, como cambios climáticos y ciclos naturales. Conocimientos:

e Ciclo de vida de las plantas: Semillas, germinación, Evaluación auténtica:

crecimiento, floración, fructificación y muerte. e Observar la participación activa en las discusio-

Fenómenos naturales: Lluvia, viento, sol, nubes, nes en clase y en las actividades prácticas. arcofris, etc. e Evaluar la comprensión del ciclo de vida de las plantas mediante la identificación de las etapas y

la explicación de su importancia.

e Motricidad gruesa: Habilidades como caminar,

correr, saltar, subir y bajar escaleras, montar un triciclo o bicicleta. e Registrar el progreso en el desarrollo de habili-

dades motoras gruesas durante las actividades prácticas.

e Psicomotricidad: Coordinación de movimientos corporales, equilibrio, lateralidad y percepción espacial.

Actividades: Pasos del proyecto de comprensión con la metodología de Aula invertida: Preparación del contenido: e Creación de recursos digitales y/o materiales impresos que presenten de manera visual y accesible las eta- pas del ciclo de vida de las plantas y las actividades para desarrollar habilidades motoras gruesas.

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