Lengua Y Literatura · 4 EGB · 2024

Portada del libro de Lengua y Literatura para 4to año de Educación General Básica, Subnivel Elemental.

Página de créditos editoriales con equipo técnico Mineduc, equipo Maya Ediciones, ISBN, datos de la primera edición 2025 y nota sobre donación de licencia y distribución gratuita.

Carta de presentación del Ministerio de Educación a estudiantes y docentes destacando la importancia de la educación pública, gratuita y de calidad como motor del desarrollo del Ecuador.

Descripción de las secciones del libro: Evaluación diagnóstica, Apertura de unidad, Página de entrada de bloque, Bloques de Lengua y Cultura, Comunicación Oral y Lectura.

Continuación de 'Conoce tu libro' que describe los bloques de Escritura, Literatura, las secciones flotantes (Aprendo, Trabaja en equipo) y las competencias (Comunicacional, Matemática, Digital, Socioemocional).

Índice del libro mostrando las Unidades 1 (Me comunico con honestidad) y 2 (Expongo mis ideas con claridad) con sus bloques de Lengua y Cultura, Comunicación Oral, Lectura, Escritura y Literatura.

Continuación del índice con la Unidad 3 (Comparto mis experiencias) y la Unidad 4 (Me acerco a la comunidad), incluyendo bibliografía y webgrafía.

Evaluación diagnóstica con 4 ejercicios: pareo de sinónimos, sustantivos propios, descripción de un objeto y preguntas sobre lenguas originarias del Ecuador.

Evaluación diagnóstica con ejercicios 5-10: antónimos, diminutivos, aumentativos, intención comunicativa, identificación de noticias, y ortografía con x, s y c.

Apertura de la Unidad 1 'Me comunico con honestidad' con la ruta de aprendizaje que incluye Lengua y Cultura, Comunicación Oral y Lectura.

Continuación de la ruta de aprendizaje de Unidad 1 con los bloques de Escritura (animales en peligro y verbos), Literatura (leyendas) y proyecto interdisciplinario.

Inicio del bloque Lengua y Cultura. Presenta dos carteles (informativo sobre terremotos y persuasivo con instrucciones en caso de sismo) para que los estudiantes identifiquen sus mensajes y propósitos.

Analiza un anuncio publicitario y compara las características de los mensajes informativos y persuasivos. Pide al estudiante redactar un mensaje persuasivo dirigido a su madre.

Ejercicios de conceptualización y producción de textos informativos y persuasivos, basados en imágenes (reciclaje, basura en carretera). Incluye la sección 'Aprendo' sobre los usos del lenguaje.

Aplicación: el estudiante crea un mensaje informativo y uno persuasivo, organiza una campaña en grupos para mantener limpio el patio y visita un sitio web para identificar propósitos comunicativos.

Inicio del bloque Comunicación Oral. Presenta a Matías, un niño nuevo de otro país, y plantea preguntas sobre sus emociones y la reacción de sus compañeros.

Reflexión sobre la identificación de emociones a partir de una imagen y de cinco situaciones cotidianas.

Conceptualización de emociones y sentimientos. Incluye un ejercicio de pareo con emojis, un texto explicativo, y un crucigrama con frases para completar.

Página de aplicación con descripción oral de emociones de seis personajes ilustrados y taller de Comunicación Oral '¿Qué necesitamos para...?' que invita a compartir emociones en círculos de cuatro.

Inicio del bloque Lectura con preguntas previas sobre datos curiosos del mundo animal y las lagartijas. Presenta una situación comunicativa con niños interesados en leer sobre una lagartija llamada Pinocho.

Actividades previas a la lectura: caracterizar a Pinocho (muñeco), describir la lagartija y comparar similitudes y diferencias entre ambos en una tabla.

Lectura informativa sobre la lagartija Pinocho (lagartija cornuda de Mindo) y organizador gráfico con preguntas sobre sus características físicas, nombre, alimentación y hábitat.

Preguntas de selección múltiple sobre la lagartija Pinocho y lectura de un nuevo texto sobre la lagartija Cenicienta para comparar.

Diagrama de Venn para comparar las dos lagartijas y preguntas de comprensión sobre las lagartijas Cenicienta y Pinocho.

Activación previa a la lectura. Indagar para qué sirven inventos médicos (rayos X, ecografía) y dibujar superhéroes con visión superpoderosa.

Lectura informativa sobre cómo funcionan los rayos X para tomar radiografías, con glosario, sección de interdisciplinariedad sobre Wilhelm Röntgen y preguntas después de la lectura.

Cuatro preguntas para profundizar la comprensión: comparar imágenes (rayos X vs. fotografía), ocupación de radiólogo, utilidad para seguridad y biografía de Röntgen.

Activación de saberes previos sobre los osos panda y lectura informativa 'La vida del panda' que describe su alimentación, hábitat, reproducción y curiosidades.

Después de la lectura: organizador gráfico para completar con información del texto sobre el panda y dos preguntas comprensivas. Incluye dato sobre microcuento.

Lectura sobre la constelación de la Osa Mayor con preguntas previas, lectura del texto, y ejercicio para distinguir si las oraciones se refieren al animal (osa) o a la constelación (Osa Mayor).

Introducción al prefijo 'in-' que significa 'sin' o negación. Se compara un tigre feliz con uno infeliz y se pide formar antónimos de varias palabras añadiendo el prefijo.

Práctica con prefijos: bi-, sub-, des-. Identificación de palabras opuestas con prefijos según imágenes. Juego de dado con prefijos a-, anti-, bis-, semi-, tele-, pre-.

Introducción a los sufijos. Se trabaja con '-ero' (oficio: bombero, zapatero), '-dora' (instrumento: refrigeradora), y '-ería' (lugar: relojería) en una sección lúdica.

Inicio del bloque Escritura. Activación de saberes previos sobre animales en peligro de extinción mediante una situación comunicativa de niños visitando un museo con mamut, tigre y panda.

Etapa de planificación para escribir carteles informativos sobre animales en peligro de extinción. Se completa una tabla de planificación y se identifican las partes de un cartel modelo sobre el oso polar.

Actividades para identificar animales en peligro de extinción y completar un texto usando palabras de una sopa de letras (panda, oso polar, tigre, mamífero, emigrar, rinoceronte, cóndor, sin chinchete).

Etapa de redacción: encerrar características del oso polar en una tabla descriptiva y escribir una oración por cada característica.

Introducción al verbo. Se completan oraciones con acciones según imágenes y se comparan tres versiones de una historia del tigre en pasado, presente y futuro.

Ejercicios para identificar el tiempo de verbos en oraciones y conjugar los verbos ser, comer, caminar y vivir en tres tiempos describiendo al oso polar. Concepto de número verbal (singular/plural).

Ejercicios para conjugar verbos en singular y plural, identificar la persona gramatical y conocer las tres personas del verbo (yo, tú, él/nosotros, ustedes, ellos).

Lectura sobre amenazas para el oso polar con selección de tiempos verbales correctos, y tabla guía para escribir una descripción organizada de un animal en peligro de extinción.

Texto informativo sobre el oso para leer en voz alta. Aborda características físicas, hábitat, hibernación, temperamento y alimentación. Introduce vocabulario con glosario (hiberna, bellota, baya).

Ejercicios sobre el uso correcto de las letras B y V. Identificación de palabras en el texto previo, clasificación y completación de palabras con la grafía correcta.

Espacio para que el estudiante escriba su descripción de un animal en peligro de extinción (título, subtítulo, información, autor) y una tabla de revisión con criterios.

Pasos para elaborar una galería-exposición colaborativa sobre animales en peligro de extinción, con dibujos, carteles y recomendaciones para presentar a los padres.

Inicio del bloque Literatura: Un mundo de leyendas misteriosas. Activación de saberes previos a través de una escena con un abuelo contando historias a sus nietos.

Texto explicativo sobre qué es una leyenda y sus características. Ejercicios para formular preguntas y reflexionar sobre una imagen con un gallo.

Inicio de la lectura de la leyenda quiteña 'El gallo de la catedral', sobre don Ramón Ayala, un hombre orgulloso que tenía malos hábitos y se enfrentaba al gallo de bronce de la iglesia.

Final de la leyenda 'El gallo de la catedral'. Don Ramón es enfrentado por el gallo de bronce, que lo castiga y le hace prometer cambiar. La revelación del 'misterio' indica que fue una broma de sus amigos. Glosario al final.

Ejercicios después de la lectura: dibujar la leyenda en tres escenas, completar datos del lugar, describir el cambio de don Ramón y señalar las características del escenario (centro histórico de Quito).

Página con dos ejercicios: preguntas abiertas sobre la leyenda 'El gallo de la catedral' y un ejercicio de unir con líneas para identificar las características que la convierten en leyenda.

Página de actividades previas a la lectura. Incluye preguntas orales sobre iglesias y misterios, y una sopa de letras con nombres de leyendas famosas del Ecuador.

Página inicial de la leyenda de Cantuña presentada en formato cómic. Cantuña, encargado de construir la iglesia de San Francisco, hace un pacto con el Diablo para terminar la obra antes del amanecer a cambio de su alma, pero al final logra evitar el trato dejando la construcción incompleta.

Página con ejercicios después de la lectura: completar una tabla con elementos de la leyenda de Cantuña (título, época, lugar, personajes, problema, elementos misteriosos) y describir las diferencias entre Cantuña y el Diablo.

Página con ejercicios de escritura creativa: escribir el diálogo entre Cantuña y el Diablo antes del trato, escribir como Cantuña una solución al problema y trabajo en equipo para dramatizar una leyenda.

Página de escritura creativa donde los estudiantes deben elegir una leyenda leída, releerla y escribir un final diferente usando su imaginación.

Proyecto interdisciplinario para elaborar un mapa del tesoro basado en una leyenda. Integra Lengua con ECA, geografía e historia. Incluye materiales, pasos detallados y una tabla para organizar elementos de la leyenda.

Evaluación sumativa con ejercicios para identificar la intención de imágenes (informar o persuadir), describir lo necesario para preparar un pastel y clasificar un texto sobre el grillo según su tipo.

Página continuación de evaluación sumativa con ejercicios sobre prefijos/sufijos, descripción de animal en extinción, características de leyenda y una autoevaluación.

Portada de la Unidad 2 'Expongo mis ideas con claridad'. Presenta la ruta de aprendizaje: Lengua y Cultura (palabras de los cofanes), Comunicación Oral (expongo mis ideas, taller 'El viaje') y Lectura (palabras polisémicas y homógrafas).

Continuación de la portada de la Unidad 2. Presenta los temas de escritura (recetas, artículo, uso de y/ll, signos de interrogación y admiración), literatura (refranes y retahílas), escritura creativa (la retahíla de mi escuela) y proyecto interdisciplinario (mi cartel refranero).

Introducción al tema de las palabras de los cofanes. Presenta a través de un diálogo entre niños la lengua a'ingae hablada por el pueblo cofán que vive en la Amazonía de Ecuador y Colombia. Incluye preguntas reflexivas.

Lectura informativa sobre el pueblo cofán: ubicación, vestimenta, vivienda, alimentación y arte. Incluye un ejercicio donde se debe deducir el significado de palabras en a'ingae a partir de imágenes (animales).

Texto sobre los pueblos originarios del Ecuador, el concepto de Pachamama en kichwa y la importancia de las lenguas originarias. Incluye preguntas de comprensión y datos sobre el pueblo a'i (cofanes).

Página que lista las razones por las que la lengua cofán está en peligro de extinción y propone una actividad de trabajo en equipo donde los estudiantes harán de guías turísticos usando palabras del a'ingae.

Introducción al tema de exposiciones orales. Presenta dos situaciones donde un niño y una niña expresan miedo y olvido al hablar frente al público. Plantea preguntas reflexivas iniciales.

Página con ejercicios sobre la secuencia lógica para preparar y realizar una exposición. Incluye preguntas reflexivas sobre el miedo a hablar en público.

Página de conceptualización que presenta los 6 pasos para preparar una exposición oral: elegir tema, saludar y presentar objetivo, buscar datos, elegir recursos, escribir conclusión y practicar. Incluye un ejemplo completo con el tema 'Mi familia'.

Página que presenta los parámetros para preparar una exposición (5x5), 5 consejos prácticos para una buena exposición y el Taller de Comunicación Oral 'El viaje', donde los estudiantes deben exponer su vida como un viaje.

Introducción a la lectura de textos instructivos (recetas). Presenta una situación de una niña pidiendo a su abuela la receta de tamales. Incluye preguntas reflexivas sobre recetarios y tradiciones familiares.

Página con la receta de pizza de chocolate (ingredientes y preparación) y 5 preguntas de análisis sobre la receta, incluyendo identificación del modo verbal de los verbos.

Página con una receta médica del Dr. para un niño, junto con un cuadro comparativo donde se deben anotar semejanzas y diferencias con la receta de cocina vista anteriormente.

Página después de la lectura con ejercicios para clasificar 8 descripciones como receta de cocina o médica, y unir con líneas las acciones correctas después de preparar una receta. Incluye la definición teórica de qué son las recetas.

Página con la receta completa de tortilla española (12 pasos detallados) y ejercicios de análisis: identificar tipo de información (instrucciones) y responder preguntas orales sobre la receta.

Página con una 'Receta para la felicidad' que utiliza el formato de receta de cocina pero con ingredientes simbólicos (recuerdos, alegría, sonrisas, ternura, etc.) para enseñar sobre los componentes de la felicidad.

Página con ejercicios de comprensión inferencial sobre la Receta para la felicidad: preguntas reflexivas, transformación de verbos imperativos al plural, y ordenación de pasos importantes.

Página con una receta para hacer plastilina casera (ingredientes, utensilios y pasos) junto con un glosario, ejercicios de comprensión y reflexión sobre el orden en las instrucciones.

Página con receta de ensalada de frutas y 6 preguntas que evalúan comprensión, vocabulario, transformación verbal de infinitivo a imperativo, y reflexión sobre el orden de los pasos.

Síntesis sobre los 4 tipos de recetas: de cocina, médicas, espirituales y de masas no comestibles. Cada una con sus características y ejemplo. Incluye reflexión sobre cuál es la más fácil y conexión interdisciplinaria con la tradición.

Introducción al tema de palabras polisémicas y homógrafas a través de 6 imágenes (copa de helado, trofeo, banco financiero, banco de parque, búho/abajo, avión/abajo). Los estudiantes deben escribir las palabras y reflexionar sobre lo que tienen en común.

Página de aplicación con dos ejercicios: identificar el significado de palabras polisémicas (ala, banco, copa) según el contexto y completar oraciones usando palabras polisémicas (hojas, manzana, pico).

Ejercicio para relacionar 9 definiciones con sus 9 imágenes correspondientes. Las imágenes son: 1) pluma estilográfica, 2) llave, 3) botones (muchacho), 4) yema (huevo), 5) mango (fruta), 6) botón (de ropa), 7) pluma (de ave), 8) yema (del dedo), 9) llave (de agua). Incluye explicación de palabras homógrafas.

Ejercicios prácticos sobre palabras homógrafas: unir 6 imágenes con tres palabras (Diente, Gata, Caña), escribir oraciones y un juego en equipo con barajas. Incluye etimología y definición.

Introducción al tema de escritura de recetas. Presenta una situación comunicativa con una abuela preparando una infusión medicinal para un niño con dolor de cabeza. Plantea preguntas reflexivas sobre recetas caseras.

Página de planificación: tabla para definir propósito, audiencia y tipo de texto, además de tres ejemplos de recetas caseras (lastimados, dolor de garganta, picaduras de mosquitos) como modelo para la estructura.

Página con instrucciones para que los estudiantes indaguen sobre recetas caseras en su familia. Tres pasos: identificar informantes, acordar entrevista y preparar materiales de registro. Incluye definición de recetario.

Página con pasos detallados para preparar y conducir la entrevista (preguntas, saludo, organización de notas) y la indicación de escribir el primer borrador siguiendo la estructura de una receta.

Página de gramática sobre los artículos (definidos: el, la, los, las; indefinidos: un, uno, una, unos, unas) y su concordancia con el sustantivo en número y género. Tres ejercicios prácticos: subrayar opción correcta, completar con artículo definido y completar instrucciones de una receta.

Página con 3 ejercicios para cambiar género/número de sustantivos manteniendo la concordancia y una tabla resumen de las clases de artículos: definidos, indefinidos y contractos (al, del).

Ejercicios prácticos: encerrar artículos en una receta y clasificar cada uno en una tabla (artículo, sustantivo, género, número). Incluye un punto de reflexión sobre la diferencia entre artículo y pronombre. Termina con un juego en equipo en el pizarrón.

Página de ortografía que introduce los signos de interrogación (¿?) y admiración (¡!). Presenta 9 escenas con diálogos que usan estos signos y un ejercicio para transformar órdenes afirmativas en negativas.

Página con ejercicios prácticos para transformar oraciones en preguntas o exclamaciones, y formular preguntas usando palabras interrogativas (qué, cuánto, cuándo, por qué, cómo, dónde) sobre la receta de tortillas de pan y almíbar.

Página sobre el uso de la 'll'. Incluye lectura con palabras subrayadas, ejercicios de adición de terminaciones -illo/-illa, ordenamiento de sílabas para formar palabras con ll/y, y reflexión sobre la pronunciación regional del sonido /i/ (yeísmo).

Página sobre el uso de la 'y'. Incluye observación de palabras terminadas en 'y', formación del singular, completado con formas del verbo haber, escritura de oraciones y diferenciación entre interjección '¡ay!' y verbo 'hay'.

Página de cierre del taller de escritura. Presenta una plantilla con formato 'Recetario casero' (título, ingredientes, proceso) para que cada estudiante escriba su receta. Incluye los 3 pasos para elaborar y publicar el recetario del curso.

Introducción al tema de refranes y retahílas. Presenta 5 textos: refranes ('Barriga vacía, no tiene alegría', 'El que tiene boca se equivoca', 'Al mal tiempo, buena cara'), una retahíla ('Juguemos en el bosque hasta que el lobo esté...') y una retahíla con signos ortográficos ('Una paloma, punto y coma...').

Página con la retahíla 'Periquito' y ejercicios de análisis: identificar los lugares donde se esconde, las palabras que riman, inventar estrofas e identificar características de las retahílas.

Página con dos retahílas populares para leer en voz alta: 'En la ciudad de...' (retahíla acumulativa) y 'A la una anda la mula' (retahíla con números del 1 al 10). Incluye glosario y reflexión sobre competencia socioemocional.

Página con cuatro retahílas populares: c) 'Una, dos y tres', d) 'En la casa de Pinocho', e) 'Agua, San Marcos', f) 'Treinta días trae septiembre' (sobre los meses). Incluye glosario.

Página final con preguntas de comprensión sobre las retahílas leídas, información sobre los tipos de retahílas, una tabla para clasificarlas y una invitación a crear una retahíla propia.

Página introductoria al tema de los refranes. Presenta una historia sobre Santiago, quien tuvo un mal día, y su madre lo consuela con refranes. Se incluyen preguntas de comprensión de selección múltiple y una sección 'Aprendo' que explica qué son los refranes.

Página de actividad donde se presentan siete refranes ilustrados para leer y comentar en clase: 'En boca cerrada no entran moscas', 'Zapatero a tus zapatos', 'Quien tiene un amigo, tiene un tesoro', 'Preguntando se llega a Roma', 'De tal palo, tal astilla', 'Perro ladrador, poco mordedor', y 'No dejes para mañana lo que puedas hacer hoy'.

Página de actividades posteriores a la lectura. Incluye una tabla para asociar el significado con el refrán correspondiente (ejercicio 4) y una actividad de escritura donde se debe escoger dos refranes y explicar su enseñanza (ejercicio 5). También contiene secciones de competencia comunicacional y digital.

Página de ejercicios. Ejercicio 1: completar 10 refranes con palabras de un banco. Ejercicio 2: leer una situación sobre Alicia y un regalo de su tía para comentar en clase.

Página de actividades posteriores a la lectura: encerrar el refrán que aplica a la situación de Alicia (ej.3), opinar sobre los refranes (ej.4), inventar refranes para situaciones específicas (ej.5), un trabajo en equipo de musicalización de refranes y una sección de Interdisciplinariedad sobre Lengua y cultura.

Página de escritura creativa. Presenta dos ejemplos de retahílas (una sobre un libro perdido y otra de madre e hija) e invita a crear una retahíla propia sobre situaciones escolares.

Proyecto interdisciplinario 'Me divierto con la literatura' que combina Lengua y Literatura con ECA y Matemática. Los estudiantes elaborarán un cartel refranero con 10 refranes en tarjetas decoradas.

Evaluación sumativa con cuatro ejercicios: (1) significado de palabras en lengua a'ingae, (2) preparación de exposición sobre la Fiesta de la Chonta, (3) lectura de receta para aliviar dolor de estómago, (4) llenado de tabla sobre la receta.

Continuación de la evaluación sumativa. Ejercicios sobre polisemia (bomba, bolsa), signos de interrogación y reglas ll/y, escritura de receta casera, interpretación de refrán y tabla de autoevaluación.

Portada de la Unidad 3 'Comparto mis experiencias'. Muestra una ilustración de niños conversando frente a la escuela. Incluye la ruta de aprendizaje con tres bloques: Lengua y Cultura ('Leo para dar y recibir'), Comunicación Oral ('Comparto mi visita a un lugar especial' y Taller '¿Y si vas en un avión y aterrizas en la luna?'), y Lectura ('Me informo a través de la lectura', 'Paratextos', 'Extranjerismos').

Continuación de la portada de Unidad 3. Muestra ilustración de niños saludándose y presenta los bloques: Escritura ('Escribo descripciones de lugares'), Literatura ('Disfruto de leer cuentos de gigantes' con Escritura Creativa 'Un gigante que ayuda a la ciudad' y Proyecto Interdisciplinario 'Un día en la vida de un personaje de cuento'). Nota destacada: 'Saludar es un gesto que debes practicar a diario para construir un mundo cada vez más amable.'

Página introductoria del bloque Lengua y Cultura. Presenta una página simulada de Anuncios Clasificados (Varios, Recompensa) con diversos avisos: niñera, libros usados, clínica de juguete, venta de casa, recompensa por mascota, transportes, turismo, venta de bicicletas y técnico en línea blanca. Incluye preguntas de comprensión sobre propósito y soporte.

Página de ejercicios de clasificación. El estudiante debe releer los anuncios clasificados de la página anterior y completar dos tablas: una para los anuncios que ofrecen trabajo, bienes o servicios, y otra para los que solicitan trabajo, bienes o servicios. El ejercicio 4 es similar para escribir nuevamente en casilleros.

Página de conceptualización. Presenta una situación con familias eligiendo destino turístico entre dos agencias (Puruhá y Lobo de Mar), explica qué son los anuncios clasificados (definición en sección 'Aprendo'), y propone identificar el tipo (ofrece/solicita) en tres anuncios: plomero, bicicletas usadas, y deshacerse de cosas.

Página de aplicación. Ejercicio 7: redactar anuncios clasificados a partir de tres conjuntos de datos (profesora de inglés, alquiler de casa, venta de carro usado). Sección 'Trabaja en equipo' para crear anuncios sobre necesidades del aula. Sección 'Competencia digital' con un sitio web sugerido.

Página introductoria al bloque de Comunicación Oral. Presenta una situación con cuatro estudiantes en un banco hablando sobre lugares que quisieran conocer (la luna, Machu Picchu) y la profesora les pide preparar una exposición.

Página de reflexión que define la exposición oral, sus características y los pasos para realizarla. Incluye ejemplo sobre Machu Picchu con un cuadro de 'Lo que sabemos / Lo que queremos saber' y ejercicios de búsqueda de información.

Página de conceptualización sobre el guion de la exposición oral. Presenta una tabla con la estructura (Introducción, Desarrollo, Conclusiones), sus objetivos y procedimientos. Incluye un ejemplo de introducción sobre Cusco, Perú y solicita redactar el guion propio y los elementos de apoyo.

Página de aplicación con 8 sugerencias para repasar una exposición oral (postura, contacto visual, gestos, volumen, velocidad, tono, articulación, manejo de nervios). Incluye un 'Taller de Comunicación Oral' titulado '¿Y si vas en un globo y llegas a la luna?' con un diálogo improvisado en parejas sobre situaciones imaginarias.

Página introductoria al bloque Lectura. Presenta tres jóvenes alistándose para viajar a China (uno con un mapa de guía turística, otra con un periódico). Incluye preguntas sobre guías turísticas y la función de los paratextos (imágenes, títulos, subtítulos).

Página de lectura informativa. Ejercicio 3: subrayar los propósitos de una guía turística. Ejercicio 4: leer en voz alta un texto explicativo sobre qué es una guía turística, qué información incluye y para qué sirve.

Página de lectura: guía turística de China con información sobre el origen del nombre, ubicación geográfica, datos generales (capital Pekín, población 1355 millones, área 9,5 millones km², chino mandarín, gobierno comunista, división política), y destinos inolvidables (Chengdu - osos panda, Xi'an - guerreros de terracota, La Gran Muralla).

Página orientada al revés. Presenta la Ciudad Prohibida de Pekín. Ejercicio 1 (Antes de la lectura): preguntar si han visto la imagen, qué cultura propone, y si saben qué significa 'dinastía'. Ejercicio 2 (Durante la lectura): leer y subrayar ideas importantes sobre la Ciudad Prohibida, construida durante la dinastía Ming (1406-1420), 980 edificios, tronos imperiales, ubicada en el centro del feng shui, y considerada Patrimonio de la Humanidad.

Página de actividades posteriores a la lectura. Ejercicio 3: reflexionar y contestar sobre la Ciudad Prohibida. Ejercicio 4: averiguar datos sobre la dinastía Ming. Ejercicio 5: indagar significado de palabras (pagoda, taoísta, feng shui) y elaborar oraciones. Incluye sección de competencia matemática sobre lectura rápida.

Página de actividades de comprensión lectora sobre la Ciudad Prohibida. Ejercicio 6: identificar fechas (1420-1912). Ejercicio 7: encontrar sinónimo de 'invaluables'. Ejercicio 8: identificar intención informativa vs persuasiva. Ejercicio 9: evaluar elementos paratextuales del texto.

Página de lectura sobre lugares turísticos en China: Pekín (Plaza Tiananmen, Ciudad Prohibida, Palacio de Verano, Templo del Cielo) y la Gran Muralla China (sectores Badaling y Simatai). Incluye preguntas previas y la lectura del texto.

Continuación de la lectura sobre lugares en China. Presenta Xi'an: Guerreros de Terracota (Octava Maravilla del Mundo, Patrimonio UNESCO 1987, encargados por Qin Shi Huang en 246 a.C., 16.000 m² de excavaciones con 8.000 soldados de terracota) y el Barrio Musulmán (centro histórico de Xi'an, comunidad Hui islámica, calle Huimin Jie).

Página final del texto sobre lugares en China: presenta el barrio antiguo de Shanghái (Nanshi, convento Chenxiangge, callejón Wangyima, Old Street, Mercado Fuyou, Mercado Shiliupu) y comienza la sección 'Después de la lectura' con un ejercicio de selección sobre por qué se llama Ciudad Prohibida.

Página de actividades posteriores a la lectura: ejercicio 4 con preguntas sobre Pekín, Qin Shi Huang, intereses turísticos de Shanghái y utilidad de las guías. Ejercicio 5: clasificar textos como informativos (I) o persuasivos (P) en una tabla. Incluye sección de competencia matemática sobre turismo mundial.

Página de actividades de comprensión. Ejercicio 6: extraer una oración objetiva y otra subjetiva del Barrio Musulmán. Ejercicio 7: inferir el significado de tejidos (seda, cachemir, lino, algodón) a partir del contexto. Ejercicio 8: dibujar los Salones de la Armonía.

Página del bloque 'Juego con las palabras' - Paratextos. Presenta una noticia simulada 'Buenas Noticias' con dos historias: la reforestación en Quito y los beneficios de la lectura. Incluye paratextos como título, subtítulos, imágenes y diferentes tipos de letra.

Página de conceptualización con la definición de paratextos en la sección 'Aprendo'. Muestra dos niños usando paratextos: una niña deduce el contenido de un cuento por las imágenes, y un niño revisa el índice para escoger un título. Incluye competencia socioemocional sobre la ayuda y ejercicios reflexivos.

Página de extranjerismos. Ejercicio 1: relacionar palabras españolas con su equivalente en inglés (Rompecabezas-Puzzle, Perro caliente-Hot dog, etc.). Ejercicio 2: investigar origen y significado de manjar, sandwich, mitin. Sección 'Aprendo' define extranjerismos. Trabajo en equipo: listar extranjerismos de comida y deportes.

Página de aplicación de extranjerismos. Ejercicio 3: completar diálogos usando al menos tres extranjerismos del listado (sándwich, pizza, café, restaurante, estrés, fútbol, banca, chocolate, taxi). Ejercicio 4: sopa de letras para encontrar extranjerismos cotidianos.

Página de ejercicios. Ejercicio 5: encerrar los extranjerismos de una lista. Ejercicio 6: escribir una oración con 3 extranjerismos. Ejercicio 7: completar el concepto de extranjerismo con palabras del banco.

Página introductoria al bloque de Escritura sobre descripción de lugares. Presenta a Enma, una niña que va a recibir a su amiga y quiere describirle su habitación en una carta. Incluye preguntas reflexivas para activar conocimientos previos.

Página de planificación de escritura. Ejercicio 3: completar tabla 'Planifica tu cartel' (propósito, lector, tipo de texto, lugar). Ejercicio 4: leer texto sobre descripción de lugares. Ejercicio 5: listar elementos a describir de la habitación. Ejercicio 6: responder sobre los propios elementos.

Página de vocabulario para descripción. Ejercicio 7: identificar objetos del dormitorio en un gráfico (velador, alfombra, armario, repisa, escritorio, silla, mesa, lámpara, cuadro, ventana, semanero, solterón, espejo, peinadora, cómoda). Ejercicio 8: añadir otros objetos. Sección 'Aprendo' define sustantivos.

Página sobre adjetivos calificativos en la descripción. Define adjetivos como palabras que responden a '¿cómo es/son/está/están?'. Presenta la descripción de la habitación de Enma con sustantivos en azul y adjetivos en rojo.

Página sobre la posición del adjetivo calificativo. Presenta tres casos: 1) inmediatamente después del sustantivo ('repisas colgantes'), 2) separado por algunas palabras ('Mi dormitorio es bonito'), 3) antes del sustantivo ('delgada cama', 'amplia cómoda'). Pide escribir oraciones con cada tipo.

Página de ejercicios sobre concordancia entre sustantivos y adjetivos. Muestra ejemplos: un adjetivo para dos sustantivos ('paredes y cortinas son rosadas', 'velador y cómoda son nuevos'), dos adjetivos para un sustantivo ('armario liviano y delgado'), dos adjetivos para dos sustantivos ('perro y gato sanos y fuertes'). Pide redactar oraciones con cada caso.

Página de ejercicios sobre preposiciones de ubicación. Ejercicio 16: asociar numerales con las palabras de ubicación (detrás, sobre, arriba, entre, debajo, delante, encima, junto, fuera, lejos, cerca, alrededor) y los dibujos de un perro con respecto a una cama. Ejercicio 17: construir 4 oraciones descriptivas.

Página sobre la construcción de oraciones descriptivas. Presenta una ilustración de un aula con niños y formula preguntas clave (¿qué se observa? ¿dónde están? ¿cómo son? ¿quiénes hacen algo? ¿qué hacen?) para luego elaborar oraciones completas.

Página de gramática: define la oración bimembre y simple. Presenta ejercicios con oraciones (repisa morada, sillas verdes, pelotas amarillas) para identificar el sujeto y el predicado. Incluye sección Aprendo con definición y Competencia comunicacional sobre estructura.

Página de redacción. Tabla con pasos para describir un lugar: 1) Elegir el lugar, 2) Datos generales (qué es, dónde, cómo por fuera), 3) Detalles del lugar (con palabras precisas). Hay ejemplos y espacio para llenar con la descripción propia.

Continuación de los pasos para describir un lugar. Tabla con dos pasos adicionales: mencionar actividades con verbos y pronombres, y añadir opinión personal. Incluye ilustración de una maestra recordando la importancia de la gramática y ortografía.

Página de ortografía sobre el uso de la 'c' en plurales. Ejercicio 22: subrayar palabras con z en un párrafo. Ejercicio 23: escribir cada palabra subrayada y su plural. Aprende la regla: las palabras terminadas en z forman su plural con -ces.

Página de aplicación. Ejercicio 24: completar 8 oraciones con plurales de palabras como nariz, maíz, disfraz, lombriz, cruz, paz, lápiz, tapiz. Ejercicio 25: describir un avestruz usando palabras como rapidez, capaz, voraz, vez, maíz.

Página de redacción final. Ejercicio 26: redactar el texto completo de la descripción del lugar favorito usando la información planificada y acompañarlo de un dibujo. Espacio en blanco para escribir y dibujar.

Página de revisión final. Ejercicio 27: escribir versión final de la descripción con título. Ejercicio 28: revisar el texto usando una tabla con 7 criterios (lugar adecuado, secuencia lógica, detalles, palabras precisas, pronombres, sustantivos y adjetivos, ortografía de plurales con c).

Pasos para presentar el trabajo de descripcion de un lugar favorito: escribir en cartulinas, colocar carteles en la pared y leer las descripciones invitando a otros estudiantes.

Pagina introductoria al bloque de literatura sobre cuentos de gigantes. Activacion de experiencias previas con preguntas sobre historias de gigantes.

Ejercicios de antes de la lectura: identificar la definicion de cuento infantil, marcar las caracteristicas verdaderas del cuento, e imaginar una historia a partir de una imagen.

Inicio del cuento 'El gigante egoista' de Oscar Wilde adaptado. El gigante regresa de visitar al Ogro de Cornualles y expulsa a los ninos de su jardin, construyendo un muro.

Segunda parte del cuento 'El gigante egoista': los ninos lamentan no poder jugar, la primavera no llega al jardin del gigante hasta que un pajarito anuncia su regreso cuando los ninos vuelven por una grieta del muro.

Desenlace del cuento: el Gigante se arrepiente, derrumba el muro y abraza a un nino. El jardin queda como lugar seguro para ninas y ninos.

Ejercicios de comprension lectora del cuento El gigante egoista con opcion multiple y preguntas abiertas, ademas de seccion de competencia socioemocional.

Ejercicios de recreacion del cuento mediante dibujos de los tres momentos (situacion inicial, conflicto, solucion y desenlace) y reescritura del final.

Sopa de letras con nombres de gigantes famosos (Polifemo, Goliat, Hagrid, Gigante egoista, Talos) y ejercicios de opcion multiple sobre la vida de los gigantes.

Inicio del cuento 'La historia de Sopo, el gigante': presenta a Sopo, un gigante enorme que come nubes y causa sequias e inundaciones sin querer, y por eso no tiene amigos.

Sopo recibe consejos de las estrellas y la luna sobre como hacer amigos: conocer a las personas y echarles una mano. Se propone observar a la gente.

Final del cuento de Sopo: descubre que comiendo nubes en tormentas y llorando en sequias puede ayudar al mundo. Tabla para describir al gigante Sopo.

Ejercicios de comprension: emparejar causas, identificar personajes ayudantes, escribir un dialogo imaginario con la luna y reflexionar sobre el consejo de la luna.

Actividad de escritura creativa: redactar una carta a Sopo pidiendo ayuda, dibujarlo feliz y participar en la creacion grupal de una historia de gigante.

Proyecto interdisciplinario: imaginar y describir un dia en la vida de un personaje de cuento infantil (hada, gnomo, bruja o gigante), elaborar horario, dibujar actividades y presentar a la clase.

Evaluacion sumativa con tres ejercicios: escribir anuncios clasificados, describir un lugar favorito y ubicar elementos del paratexto en una portada de cuento.

Página final de la Unidad 3. Incluye lectura del texto 'Tour corto por Guayaquil' con preguntas de comprensión, actividad para describir el aula de clases y una tabla de autoevaluación de los aprendizajes de la unidad.

Portada de la Unidad 4 'Me acerco a la comunidad'. Presenta la ruta de aprendizaje con los temas de Lengua y Cultura (dialectos del castellano), Comunicación Oral (compartir sentimientos), Taller de comunicación oral y Lectura (leer me acerca a la comunidad, oficios y profesiones).

Segunda página de la portada de Unidad 4. Presenta la ruta de aprendizaje de Escritura (describir personas de la comunidad, oraciones simples, uso de r y rr) y Literatura (trabalenguas y adivinanzas, escritura creativa y proyecto interdisciplinario 'Mi código secreto').

Inicio del tema Dialectos del castellano. Se presenta la sección 'Mi experiencia' (diferencias entre quiteños, cuencanos y guayaquileños), 'Me gusta pensar' (formas particulares de hablar castellano) y la actividad 'Experiencia' con imágenes que muestran expresiones ecuatorianas: 'chévere', 'bacán' y 'gara'.

Página con información sobre las 14+ lenguas del Ecuador, ejercicio de emparejar palabras dialectales (Caleta, Llucho, Pepudo, Suca) con sus imágenes y reflexión sobre la importancia de conocer las diversas formas de hablar.

Ejercicios de deducción de significados de palabras ecuatorianas (cucayo, guagua, ñañito, acolita, camellar, cachas, shungo) en oraciones. Escritura de oraciones propias con esas palabras. Concepto formal de dialecto y consejo socioemocional sobre escuchar.

Página de aplicación: diálogo entre Lucía y Pepe que se completa con palabras dialectales (chéveres, mote, achachay, pacheco, chumales, bacansísimo), preguntas de opción múltiple sobre el uso del castellano y sección Aprendo sobre variables gramaticales posicionales.

Inicio del tema Comunicación oral: Comparto mis sentimientos y emociones. Presenta preguntas iniciales sobre la dificultad de compartir sentimientos, cuatro imágenes con situaciones emocionales (alegría, ira, miedo, aprobación) y preguntas orales sobre qué se dice en cada emoción.

Texto en parejas sobre la importancia de expresar los sentimientos para la salud emocional y física. Incluye tres preguntas de comprensión y reflexión sobre por qué es bueno expresarnos, qué ocurre si no lo hacemos y el significado de 'hablar quita un peso de encima'. Glosario: autenticidad.

Ejercicios de conceptualización: sopa de letras con 16 emociones para buscar (alivio, ansiedad, frustración, vergüenza, atracción, rencor, arrepentimiento, incomodidad, calma, molestia, impaciencia, pena, indignación, envidia, dolor), lista personal de emociones adicionales y esquemas de oraciones para expresar sentimientos.

Página con reflexión sobre el manejo de las emociones y un Taller de comunicación oral 'Manejar mis sentimientos' con seis pasos para trabajar en grupo situaciones emocionales (regalo, derrota, bullying, cambio de amigo).

Página introductoria al bloque de Lectura sobre oficios y profesiones. Presenta preguntas de experiencia previa sobre textos informativos, observación de una imagen con diversos oficios (bombero, médico, chef, taxista, docente) y preguntas de reflexión sobre qué quisieran ser cuando sean grandes.

Actividades de prelectura: elegir el propósito de la lectura, completar tabla de lo que sé/quiero saber sobre oficios y profesiones, leer definición de texto informativo y responder preguntas orales. Glosario: hecho y opinión.

Presenta la definición de oficio y un texto biográfico-descriptivo sobre Segundo, un agricultor que trabaja con sus hijos. Describe los conocimientos y tareas del oficio, y cómo la tecnología (agroindustria) lo ha modernizado. Glosario: plagas y agroindustria.

Texto informativo sobre el oficio de panadero, con testimonio de Pablo, panadero de Guayaquil. Detalla cuatro aspectos: a) aprendizaje, entrenamiento y motivación; b) ser detallista y creativo; c) habilidades sociales; d) preparar con gusto. Aprendo: opinión informada. Glosario: rigor y glasear.

Ejercicios de postlectura: clasificar oraciones como P (panadero) o A (agricultor), unir palabras (Desgrana, Requisito, Fundamental) con su significado y escribir una oración con una de ellas.

Ejercicios de prelectura sobre profesiones. Lee un texto reflexivo sobre las profesiones de los padres y las opciones futuras. Identifica profesiones por sus instrumentos (bombero y médico). Arma un rompecabezas con la frase completa sobre las profesiones.

Texto informativo sobre la profesión de médico: estudios requeridos (biología, química, inglés), práctica hospitalaria, uso de ciencia para diagnóstico, tipos de médicos (generales y especialistas: pediatras, cirujanos). Incluye competencia comunicacional, glosario (diagnóstico) e investigación.

Texto informativo sobre la profesión de bombero. Presenta seis requisitos para ser bombero (primeros auxilios, bachillerato, pruebas físicas y psicológicas, comunicación, mayoría de edad, disciplina y servicio) y describe las funciones (apagar incendios, apoyar en desastres, rescatar, campañas). Glosario: exhaustivo, inflamable.

Texto informativo sobre la profesión de docente: vocación por transmitir conocimientos, especialidades (parvularios, adolescentes, universitarios). La labor docente salva vidas de la ignorancia. Glosario: vocacional, evolución, especialidad. Competencia matemática: Ecuador tenía 60 universidades en 2020.

Ejercicios de postlectura: identificar el requisito principal de cada profesión (médico, bombero, docente) y responder tres preguntas de reflexión sobre el título, las dificultades y la elección personal de profesión.

Actividades de vocabulario: sopa de letras con oficios/profesiones (zapatero, farmacéutico, costurera, jardinero, mecánico, etc.), completar frases con definiciones y reflexionar sobre estereotipos de género en el trabajo.

Texto 'Mujeres en acción' que presenta tres mujeres ecuatorianas en profesiones tradicionalmente asignadas a hombres: Paola (mecánica, dueña de taller), Carla y Sofía (policías) y Valeria (empresaria editorial que sueña con dotar de bibliotecas a los barrios).

Ejercicios de postlectura: encerrar adjetivos que corresponden al trabajo de las mujeres, completar cuadro con lugares y herramientas de cada una, escribir nombre de quien resolvería problemas (auto/bicicleta) y opinar sobre el sueño de Valeria.

Introducción al uso del diccionario. Situación comunicativa (turista que no conoce 'talabartería') que motiva la búsqueda de significado. Ejercicio de trabajo en equipo para crear/distinguir definiciones verdaderas y falsas. Sección Aprendo con la definición formal del diccionario.

Recomendaciones para usar el diccionario: orden por primera, segunda o tercera letra. Ejemplos: diario/dos/duende (2ª letra); escoba/esdrújula/esfero (3ª letra). Concepto de 'palabra guía' en el diccionario. Dato: el español tiene más de 93 mil palabras según la RAE.

Continuación del uso del diccionario: observar palabras guía (profesión/promesa), estructura de la entrada (palabra guía, entrada, información gramatical, significado con ejemplos de talabartería y tamiz), y elegir la acepción correcta de 'habilidad'.

Introducción a la escritura descriptiva de personas. Situación comunicativa (dos niñas hablan sobre los nuevos inquilinos de la casa de Juan y deciden escribirle una descripción). Preguntas de motivación sobre la expresión 'pintar con palabras' y observación de personajes del barrio.

Planificación de la escritura de descripciones. Completar tabla de planificación (propósito, lector, tipo de texto, contenido). Texto sobre 'describir es pintar con palabras' incluyendo aspectos físicos, hábitos, oficio, origen étnico. Tabla de atributos: edad, sexo, color, estatura, complexión, textura, peso.

Ejercicios de descripción: observar a José y Ana (vecinos) y describirlos físicamente con ayuda de una tabla de vocabulario detallado (pelo, ojos, boca, nariz, cejas, cara, piel, pestañas, estatura, peso, complexión). Subrayar palabras que expresan atributos físicos.

Etapa de redacción: imaginar a los personajes como familiares/amigos, describir su carácter con lista de palabras, escribir oraciones con esas palabras y elaborar el primer borrador de la descripción de una persona uniendo características físicas, forma de ser y datos extras.

Introducción a la gramática: análisis de oraciones sobre Mario y Luisa, identificación del sujeto (subrayado) y del predicado. Concepto de oración: sentido completo con sujeto y predicado. Ejemplo: 'La serpiente [SUJETO] tiene un veneno muy peligroso [PREDICADO]'.

Análisis de tres oraciones usando preguntas: '¿De quién o de qué se habla?' (sujeto) y '¿Qué se dice de X?' (predicado). Oraciones: 'La bicicleta es un medio de transporte'; 'Manuel, el dueño de la tienda, tiene mucha barba'; 'Los policías del barrio están vigilando las calles'.

Actividad de construcción de oraciones con cinco columnas: artículos, sustantivos, adjetivos, verbos y complementos. Ejemplo: 'Las flores olorosas brindan su perfume al barrio.' Completar frase de definición de oración con palabras dadas.

Ejercicios de aplicación: completar oraciones con sujetos adecuados (ejercicio 17) y elegir el mejor predicado de una lista para completar oraciones (ejercicio 18).

Introducción a la coma explicativa. Ejemplo: 'La casita, con techo rojo, tiene un hermoso jardín.' Ejercicios para completar explicaciones sobre taza, habitación, luna y auto. Aprendo: la coma se usa para dar explicaciones extras sobre una cosa o persona.

Ejercicios prácticos: colocar comas explicativas en cinco oraciones y en un texto narrativo sobre Mario, un niño tímido que llegó al barrio. Subrayar las explicaciones. Aprendo: las dos comas rodean la explicación extra.

Uso ortográfico de r y rr. Actividad de pronunciación con la mano en la garganta y trabalenguas 'Erre con erre guitarra'. La rr es un dígrafo que se escribe entre vocales cuando el sonido es fuerte. Lista de palabras para clasificar y regla: la r suave (mirar, caro) vs rr fuerte (carro, perro).

Ejercicios: clasificar palabras según el sonido en tabla R/RR y encerrar palabras con r y rr en un texto sobre un perro loco que persigue cometas (autor: Lázaro Valdelamar). Aprendo: ninguna palabra del español empieza con rr.

Cierre del proceso de escritura descriptiva: escribir la versión final del texto de descripción del personaje con un título y revisar con una tabla de autoevaluación (7 criterios: personaje, esquema, rasgos, palabras, oraciones, coma, ortografía r/rr).

Cierre del ciclo de escritura descriptiva: publicar el trabajo. Cuatro pasos: a) elegir tres personajes de la comunidad, b) escribir en el cuaderno usando la página 195, c) hacer carteles con cartulinas A3 con dibujos y palabras clave, d) exponer frente a la clase.

Introducción al bloque de Literatura sobre trabalenguas y adivinanzas. Preguntas motivadoras y observación de una escena de aula donde la profesora plantea la adivinanza 'Chiquito como un ratón, y cuida como un león'. Preguntas para responder oralmente sobre la respuesta.

Ejercicios de prelectura: elegir la definición correcta de trabalenguas (opción c), marcar con X las características correctas y unir las funciones ('destrabar la lengua', 'conocer más del español', 'mejorar la expresión oral').

Tres trabalenguas para leer con un compañero en voz alta: 1) 'Los cojines de la reina, los cajones del sultán'; 2) 'Tres tristes tigres comen trigo en un trigal'; 3) 'La pícara pájara pica, en la típica jícara'.

Dos trabalenguas: el del loro con cara aclarada con cloro, y el más elaborado sobre Parra que tenía un perro y Guerra que tenía una parra (subir, pegar con la porra).

Tres trabalenguas más: 6) 'El cielo está enladrillado, ¿quién lo desenladrillará?'; 7) 'Me han dicho un dicho, que dicen que he dicho yo'; 8) 'En el juncal de Junqueira juncos juntaba Julián'.

Ejercicios de postlectura: preguntas de reflexión sobre la experiencia recitando trabalenguas, encerrar los recursos que hacen divertidos los trabalenguas, y completar dos trabalenguas con palabras del banco.

Ejercicios de prelectura a las adivinanzas: descifrar un mensaje usando código de símbolos (tabla A-Z con símbolos), y ordenar dos anagramas para descubrir el animal con las cinco vocales y el nombre del género literario.

Cuatro adivinanzas para leer con atención y resolver: 1) 'Ni raíz ni rama... anda por el mundo' (bicicleta/rueda/zapato); 2) 'Somos dos lindos gemelos... dormimos de noche' (ojos); 3) 'Cinco hermanos muy unidos que no se pueden mirar' (dedos); 4) 'Somos más de mil hermanas bajo el mismo techo' (estrellas o abejas).

Cuatro adivinanzas más: 5) 'Con un velito de tul y con un trozo de pan formaremos una flor' (tulipán); 6) 'Tiene agua y no la bebe, tiene carne y no la come, tiene barba y no es un hombre' (el maíz); 7) 'La madre de Juan tuvo cinco hijos: Lelo, Lilo, Lulo, Lalo... ¿quinto?' (Juan); 8) 'Dos hermanos sonrosados, juntos en silencio' (labios).

Cinco adivinanzas con imágenes: a) huevo (madre tartamuda, padre cantador); b) teléfono (habla y no tiene boca); c) colmena (casa con mil agujeros); d) caracol (con casa en el lomito); e) tortuga (lleva su casa a cuestas).

Postlectura: escribir las respuestas de las adivinanzas 1-8, escribir las respuestas de las adivinanzas a-e, y opción múltiple sobre temas y funciones de las adivinanzas. Competencia matemática con adivinanza del número (ocho pierde su cinturón = 0).

Ejercicio de completar las definiciones formales de trabalenguas y adivinanzas usando bancos de palabras. Pregunta reflexiva sobre lo aprendido compartiendo estos juegos en comunidad.

Historia narrativa que integra trabalenguas y adivinanzas: la vecina Rita tiene una 'gata ética pelética pelimplimplética...', un perrito loco, y su vecino Juan es detective y plantea enigmas como 'En una carrera por el mar, ¿quién sería el último?'

Ejercicios de postlectura: cuatro preguntas sobre las mascotas de Rita, la profesión de Juan, la diferencia entre ambos y la respuesta a la adivinanza de la carrera en el mar. Dibujar los animales de la historia.

Actividad de escritura creativa: crear un trabalenguas propio siguiendo las características (sencillez, repetición, rima, palabras inventadas, mismas letras). Trabajo en equipo con dos grupos que continúan una historia usando rimas encadenadas.

Proyecto interdisciplinario 'Me divierto con la literatura' - Mi código secreto (áreas asociadas: ECA, matemática). Instrucciones para crear un código propio usando el alfabeto castellano, escribir un mensaje codificado en cartulina y pedir a compañeros que lo descifren.

Evaluación sumativa de la Unidad 4 con cinco ejercicios: 1) clasificar palabras dialectales por región; 2) opinar oralmente sobre un caso de bullying; 3) describir con dibujo al tendero del barrio; 4) escribir significado de codificar y cohesionar; 5) leer y opinar sobre la profesión de abogado.

Continuación de la evaluación sumativa: describir un personaje del barrio con oraciones y comas, completar oraciones con r o rr, resolver adivinanza ('camaleón'). Autoevaluación con 8 criterios sobre lo aprendido en la unidad.

Bibliografía del libro con referencias a obras impresas: Alvarado, Barreto, Bonafil, Enciclopedia de Carlitos, Escobar, Gil, González, Jiménez-Pérez, Ramírez, Solovieva, Suárez, Vila, Wilde, entre otros.

Webgrafía del libro con 15 referencias a recursos digitales sobre lengua y literatura: poemas infantiles, paratextos, zodíaco chino, extranjerismos, retahílas, nacionalidad cofán, recetas, animales en extinción, diccionarios, expresión oral, cuentos y mitos.