Libro de Ciencias Naturales 2

Portada del Cuaderno de Actividades de Ciencias Naturales para 2° básico, elaborado por Patricia Ortiz Gutiérrez y publicado por el Ministerio de Educación de Chile.

Página inicial de la Unidad 1 del texto de Ciencias Naturales de 2° básico. Presenta la Actividad 1, donde el estudiante debe unir seis rótulos (tórax, cabeza, brazos, abdomen, piernas y rostro) con la parte correspondiente del cuerpo humano dibujado.

Actividad experimental para comprobar cómo cambia el tamaño del tórax al inhalar y exhalar, mediante medición con cordel en parejas.

Actividad experimental en la que se mide con lana y regla el contorno del tórax de un compañero, primero en reposo y luego al inhalar aire, para registrar y comparar ambas medidas en centímetros.

Actividad práctica en la que se mide con una regla el largo de un trozo de lana que rodea el tórax al exhalar aire, y se identifican los cambios del tórax durante la inhalación y la exhalación.

Página con una tabla de datos que registra los latidos por minuto del corazón de Ana en reposo y tras correr, con cuatro preguntas para analizar cómo el ejercicio físico aumenta la frecuencia cardíaca y la respiración.

Actividad de Ciencias Naturales en la que los estudiantes observan dos radiografías (tórax y cráneo) e identifican qué partes del cuerpo y qué huesos se distinguen en cada una.

Página de la Actividad 5 del texto de Ciencias Naturales de 2° básico que invita a observar el esqueleto humano e identificar y modelar algunos huesos del cuerpo, respondiendo qué modelará y qué sabe sobre esos huesos.

Página de actividad práctica de Ciencias Naturales de 2° básico que guía a escribir o dibujar los materiales y a diseñar el boceto de un modelo antes de construirlo.

Página de registro de un experimento con un globo y dos cartones: los estudiantes anotan y dibujan qué le ocurre a la forma del globo al alejar y al acercar los cartones, descubriendo que el aire ocupa espacio y puede comprimirse.

Página de evaluación de la Lección 1 en la que el estudiante identifica y marca, entre imágenes de corazón, pulmones y estómago, el órgano que bombea sangre, el que participa en la respiración y el que se ubica en el abdomen.

Página de ejercicios en la que el estudiante observa un esqueleto humano y escribe la función de tres huesos señalados con líneas de color: las costillas, la pelvis y el fémur. Incluye una autoevaluación final.

Actividad experimental en la que el estudiante registra con sí o no las respuestas de su cuerpo (respiración, transpiración, cara enrojecida y latidos) al saltar la cuerda, correr, hacer sentadillas y estar en reposo.

Actividad en parejas donde los estudiantes diseñan una rutina de ejercicios para cuatro días de la semana, indicando la actividad, el lugar y los músculos que se fortalecen, y reflexionan sobre por qué es importante ejercitarse.

Página de la Lección 2 en la que los estudiantes encuestan a 9 compañeros sobre los días de ejercicio semanal, registran los datos en una tabla de recuento y aprenden a construir un pictograma con una clave o símbolo.

Página de procedimiento que enseña, en cuatro pasos, cómo registrar resultados de una investigación usando pictogramas: escribir el título, elegir el símbolo y su valor, identificar las categorías y construir el pictograma.

Actividad de Ciencias Naturales de 2° básico donde el estudiante observa seis imágenes y marca con ✓ las posturas corporales correctas y con ✗ las incorrectas, para aprender a cuidar su postura.

Página de la Actividad 12 donde los estudiantes registran en una tabla los resultados de un experimento: nombre de la persona u objeto, cuánto mide en centímetros y cuánto pesa en kilogramos, conectando con Matemática (medición).

Página de evaluación que pide analizar un pictograma de barras sobre los deportes que practican los estudiantes de 2°, donde cada carita representa a un niño o niña, y responder tres preguntas sobre el deporte más practicado, el menos practicado y la cantidad de estudiantes en natación.

Página de síntesis de la Lección 2 en la que el estudiante completa un esquema sobre la actividad física: qué provoca en el cuerpo, por qué es importante y con qué hay que complementarla.

Página de la Unidad 2 que introduce los vertebrados. La Actividad 1 pide pegar recortables de animales en el grupo que corresponde, empezando por Peces y Mamíferos.

Página de la Lección 3 que invita a investigar con un adulto sobre dos mamíferos muy especiales, el ornitorrinco y el hormiguero espinoso, y a escribir lo que más llama la atención de cada uno.

Página de actividades donde Nicolás y Camila agrupan aves en tres grupos (pato y pingüino; gaviota y colibrí; gallina y avestruz) para que el estudiante descubra el criterio de clasificación, nombre cada grupo y proponga un ave nueva en cada uno.

Actividad 4 de la Lección 3: el estudiante aprende a clasificar animales mamíferos. Debe agrupar al león, la foca, la ballena y la jirafa usando criterios como el hábitat, la alimentación y la forma de desplazarse.

Página de actividad en la que el estudiante debe decidir qué característica usar para clasificar un conjunto de objetos o seres vivos, cuántos grupos formar y cómo justificar la agrupación según un criterio observable.

Página de ejercicios donde los estudiantes clasifican anfibios, reptiles y peces usando una clave dicotómica de preguntas encadenadas sobre patas, escamas y aletas.

Página de cierre de la Actividad 6: el estudiante registra en una tabla los cuatro alimentos que puso en su comedero de aves y marca con color el alimento más y menos consumido.

Página de evaluación de la Lección 3 sobre animales vertebrados: los estudiantes completan una tabla con la reproducción, la cubierta corporal y la respiración de mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces, y responden en qué se parecen todos ellos.

Página de cierre de lección en la que los estudiantes clasifican animales usando un diagrama de árbol con las claves "¿Tiene cuatro patas?", "¿Tiene pelos?" y "¿Tiene aletas?", y luego evalúan cómo aprendieron.

Actividad de observación en la que los estudiantes comparan seis insectos (mosca, avispa, escarabajo, cucaracha, zancudo y pulga) identificando características comunes y diferencias entre ellos.

Página de ejercicios de Ciencias Naturales de 2.º básico en la que se pregunta por las características de los insectos: número de patas, tipos de patas, alas, antenas y preferencias personales.

Página de la Lección 4 que enseña a comparar animales a partir de la observación: los estudiantes contrastan un chancho de tierra y una langosta identificando características que permiten señalar semejanzas y diferencias entre crustáceos.

Actividad 10 de Ciencias Naturales que enseña a clasificar animales en insectos, arácnidos y crustáceos mediante una clave de colores, y a reconocer una característica distintiva de cada grupo.

Página de ejercicios para completar una tabla comparativa de artrópodos: insectos, arácnidos y crustáceos, contando patas, antenas y partes corporales.

La página propone investigar con un familiar un invertebrado marino, pulpo o anémona, y describir por escrito la información encontrada sobre su cuerpo, hábitat y alimentación.

Página de ejercicios con una clave dicotómica: los estudiantes deben decidir, haciendo preguntas sobre columna vertebral, escamas y alas, qué animal dibujar en cada uno de los cuatro recuadros.

Página con una actividad para construir una clave dicotómica que clasifica animales según columna vertebral, respiración branquial y número de patas/antenas.

Página de Ciencias Naturales de 2° básico que pide registrar en una tabla las características de cuatro animales observados, usando la lombriz de tierra como ejemplo.

Página de evaluación de la Lección 4: el estudiante clasifica una mariposa y una araña en su grupo (insectos y arácnidos) e identifica, con las flechas, las partes del cuerpo de cada animal.

Página con una clave dicotómica para clasificar animales invertebrados según si tienen seis patas, alas o antenas, más una autoevaluación metacognitiva sobre la lección.

Actividad de cierre de la Lección 4 en la que el estudiante reconoce y señala dos características de animales invertebrados: mariposa, araña, cangrejo, caracol y estrella de mar, y completa la idea de que los invertebrados no tienen columna vertebral.

Actividad de la Unidad 3 que compara dos ambientes chilenos, el desierto de Atacama y el bosque valdiviano, mediante cuatro preguntas sobre temperatura, vegetación y humedad del aire.

Página de actividades con tres adivinanzas sobre animales: cada poema describe adaptaciones (branquias, capa de grasa, patas trepadoras) y el estudiante debe marcar el hábitat que le corresponde: Antártica, Océano o Bosque.

Actividad experimental en la que los estudiantes formulan una hipótesis sobre si las lombrices viven en lugares iluminados o en la sombra, eligen materiales y describen paso a paso el procedimiento para comprobarlo en grupo.

Actividad 4 de la Lección 5: los estudiantes, en parejas, escriben una carta al picaflor de Juan Fernández para explicarle qué acciones humanas dañan a los animales y sus hogares y proponer cómo protegerlos.

Actividad grupal en la que los estudiantes, como 'guardianes de la naturaleza', diseñan un afiche para proteger el hogar del picaflor de Juan Fernández, definiendo su propósito, sus imágenes y su eslogan antes de pasarlo al papelógrafo.

Actividad experimental en la que se registra en qué lugar permanecieron más tiempo las lombrices, comparando cuatro condiciones: húmedo/iluminado, seco/iluminado, seco/oscuro y húmedo/oscuro.

Página de cierre de la Lección 5. El estudiante explica dónde vive el pudú y por qué, y completa un esquema sobre un animal nativo de Chile en peligro de desaparecer (dónde vive y qué acciones lo amenazan).

Actividad 8 del texto de Ciencias Naturales de 2° básico: el estudiante aprende qué es secuenciar ordenando cuatro fotografías de su propio ciclo de vida, desde el vientre materno hasta hoy.

Actividad de la Lección 6 en la que el estudiante dibuja y ordena en cuatro recuadros las etapas del ciclo de vida de la mariposa: huevo, oruga, crisálida y mariposa adulta.

La actividad invita a observar y comparar el ciclo de vida del sapo y de la mariposa, identificando en cuántos ambientes ocurre cada ciclo y cómo cambia el cuerpo desde el nacimiento hasta la adultez (metamorfosis).

La página invita a observar y comparar un gallo adulto con un polluelo para reconocer las semejanzas, las diferencias y los cambios del ciclo de vida de las aves, y compararlo con otros animales.

Página de evaluación de la Lección 6 en la que el estudiante debe describir una característica de cada etapa del ciclo de vida de la rana: rana adulta, huevos, renacuajo y rana joven.

Página de cierre de la Lección 6 en la que el estudiante pega recortables y ordena las etapas del ciclo de vida humano (bebé, niño, adulto, adulto mayor) y luego autoevalúa cómo le gustó más aprender.

Actividad de cierre de la Lección 6 en la que el estudiante elige un ciclo de vida animal estudiado y completa un esquema de cuatro etapas: nacen, crecen, se reproducen y mueren.

Página de la Unidad 4 «El agua en nuestra vida» donde se comparan tres líquidos mediante una tabla de transparencia y olor para identificar cuál podría ser agua y proponer cómo comprobarlo.

Página de actividad experimental en la que los estudiantes deben inclinar una botella plástica con agua hasta la mitad, observar lo que ocurre y aprender a registrar datos mediante preguntas guía sobre qué y cómo registrar.

Actividad en la que el estudiante observa dos situaciones cotidianas (una paleta de agua al sol y una botella de agua en el congelador) y explica y dibuja los cambios de estado del agua: fusión y solidificación.

Actividad experimental en la que se colocan cubos de hielo en el congelador, el refrigerador y el exterior para observar cómo la temperatura hace que el agua se congele, se derrita o se evapore.

Página de actividad experimental de la Lección 7: los estudiantes registran qué le ocurre al agua en un plato colocado en el congelador, el refrigerador y el exterior, y concluyen que el agua se congela o se evapora según la temperatura del lugar.

Actividad experimental en la que se registran los resultados de mezclar agua con azúcar, tiza molida, aceite y arena, para concluir qué sustancias se disuelven en el agua y cuáles no.

Página de evaluación de la Lección 7: el estudiante debe dibujar y explicar qué le ocurre al agua de un vaso cuando se expone al sol (evaporación) y cuando se coloca en el congelador (solidificación).

Actividad donde el estudiante identifica y pinta las características propias del agua (estado líquido, sin sabor, sin olor, transparente y fluida) y luego reflexiona sobre cómo le gustó más aprender en la lección.

Actividad 7 en la que el estudiante, con ayuda de un adulto, busca lugares de su casa donde hay agua y dibuja cómo se encuentra en estado sólido, líquido y gaseoso.

Actividad de Ciencias Naturales de 2° básico donde el estudiante compara los tres estados del agua (sólida, líquida y gaseosa), indicando dónde se encuentran en la naturaleza y cómo es su forma, y diferencia el agua líquida de la sólida.

Actividad en la que el estudiante observa cuatro imágenes de agua en la naturaleza (ola, témpano, cascada y glaciar) y marca si el agua está en estado sólido, líquido o gaseoso, para luego reconocer el estado ausente.

Actividad de indagación en la que los estudiantes aprenden a formular predicciones sobre lo que le ocurre a un bloque de hielo (glaciar) cuando aumenta la temperatura del ambiente, registrando sus saberes previos y su predicción.

Actividad experimental para segundo básico sobre el derretimiento del agua sólida. Los estudiantes colocan hielo en exterior, refrigerador y congelador para observar la fusión y relacionarla con el ciclo del agua.

Página de cierre de una indagación experimental: el estudiante dibuja lo ocurrido con los cubos de hielo en tres vasos (A, B y C) y explica por escrito el resultado observado, relacionándolo con la transferencia de calor.

Página de cierre de la Lección 8 en la que el estudiante debe escoger una forma de anotar (tabla, dibujo, marcas, lista) los resultados obtenidos en el experimento realizado y registrarlos ordenadamente.

Actividad de cierre de la Lección 8 en la que el estudiante dibuja un uso del agua potable y una forma de cuidarla, aplicando lo aprendido sobre el recurso hídrico.

La página pide dibujar dos lugares del planeta donde existe agua, tomando como ejemplo la Laguna Cejar del norte de Chile, y luego invita a autoevaluar cómo le gustó más aprender en la lección.

Página de la Unidad 5 que enseña a identificar los símbolos del tiempo atmosférico (soleado, tormenta, parcialmente nublado, lluvia, nublado) mediante una actividad de escribir o dibujar según corresponda.

Actividad 2: los estudiantes interpretan un pronóstico del tiempo semanal (lunes a viernes, mañana, mediodía y tarde) y responden preguntas sobre cuándo usar botas de agua, paraguas o cuándo estará soleado.

Página con una actividad para averiguar el pronóstico del tiempo con un familiar, registrar símbolos por mañana, tarde y noche, y decidir si se necesita paraguas y cómo vestirse.

Actividad práctica en la que el estudiante registra el nivel del agua en un pluviómetro graduado de 0 a 15, aprendiendo a medir las precipitaciones y a leer una escala.

Actividad de medición en la que el estudiante registra, en tres termómetros, la temperatura del aire dentro de la sala a distintas horas, aprendiendo a leer la escala en grados Celsius y a organizar datos.

La página enseña que comunicar resultados científicos consiste en describir el procedimiento seguido y explicar los resultados obtenidos, y propone a los estudiantes diseñar una forma de comunicar lo trabajado en una cartulina.

Actividad experimental en la que se usa un anemómetro casero para comparar la cantidad de vueltas por minuto en tres lugares del colegio y comunicar los resultados con una pauta de revisión.

Página de evaluación de la Lección 9 sobre instrumentos meteorológicos: el estudiante asocia cada instrumento (pluviómetro, anemómetro, termómetro) con su función e identifica el instrumento que falta (veleta) y para qué se usa.

Página de Ciencias Naturales de 2° básico donde se leen tres termómetros asociados a las horas 07:00, 12:00 y 13:30, se registran las temperaturas y se relacionan con la hora de menor temperatura y con la rapidez de fusión de un helado.

Página de la Lección 10 en la que los estudiantes dibujan cómo son el otoño y el invierno en su localidad y luego comparan ambas estaciones respondiendo tres preguntas sobre diferencias, frío y lluvias.

La página presenta una tabla con precipitaciones y temperaturas mínimas y máximas de julio a diciembre en un lugar de Chile, y tres preguntas para relacionar esos datos con las estaciones del año.

Página de actividad que presenta los doce calendarios mensuales del año para que el estudiante identifique las estaciones, en especial el verano, y comprenda que en Chile estas ocurren en meses distintos a los del hemisferio norte.

Página de actividades donde el estudiante relaciona meses del año con las estaciones, asociando temperatura, maduración de frutos, caída de hojas y floración de los árboles, y luego reflexiona sobre las lluvias en su localidad.

Actividad 11 de Ciencias Naturales que conecta con Matemática: el estudiante construye un pictograma para presentar los resultados de una encuesta sobre las estaciones del año, eligiendo título, símbolo y valor.

La página presenta una encuesta para identificar en qué estación del año ocurren fenómenos como la temperatura más baja o alta, días más largos, caída de hojas, floración y refugio de animales.

La página propone preguntas abiertas sobre las estaciones del año: temperatura en verano e invierno, hibernación, horas de luz y preferencias personales, además de una autoevaluación.

Actividad de cierre sobre las estaciones del año. El estudiante debe describir dos características de otoño, invierno, primavera y verano.

Página de créditos del Cuaderno de actividades de Ciencias Naturales 2° Básico (Ediciones SM Chile): equipo editorial, ilustradores, fotógrafos, datos de copyright, ISBN, decreto curricular y avisos legales sobre límites fronterizos y lenguaje inclusivo.

Página de recortables con imágenes de instrumentos meteorológicos (veleta y termómetros) para la página 88, y de personas en distintas etapas de la vida para la página 60.

Página 100 del texto sin contenido didáctico: solo un patrón decorativo de tijeras, pegamento y lápices con el número de página al pie. No hay actividades ni texto que resolver.

Página de recortables con ocho imágenes de animales vertebrados (cocodrilo, culebra, carpín dorado, sapo, rana, pez mariposa, tigre y cobra) destinadas a las actividades de las páginas 30 y 33 del texto.

Página sin contenido textual: solo un fondo celeste con un patrón repetido de tijeras, pegamento, lápiz y botella, más el número de página 102. Funciona como separador o página de relleno del texto del estudiante.

Página sin contenido textual: solo muestra un patrón decorativo con tijeras, reglas, silicona y botellas sobre fondo celeste, además del número de página 104. No contiene actividades ni texto para resolver.

Contraportada del texto de Ciencias Naturales de 2.° básico (MINEDUC Chile) con cuatro recomendaciones para el cuidado del libro y los datos de edición: sello del Ministerio de Educación e ISBN 978-956-363-735-9.