Ciencias Naturales · 9 EGB · 2024

Portada del libro de Ciencias Naturales para 9no año de Educación General Básica - Subnivel Superior, publicado por el Ministerio de Educación de la República del Ecuador. Es un texto de consulta y cuaderno de trabajo.

Portadilla interior del libro de Ciencias Naturales 9, Educación General Básica - Subnivel Superior.

Página de créditos editoriales con el equipo técnico del Ministerio de Educación, equipo editorial de Maya Ediciones, ISBN, datos de impresión, donación de licencia y aviso de distribución gratuita.

Carta de presentación del Ministerio de Educación del Ecuador dirigida a estudiantes y docentes, que enfatiza el compromiso con una educación pública, gratuita y de calidad como motor de oportunidades para construir el futuro del Ecuador.

Guía 'Conoce tu libro' que describe las secciones principales del texto: evaluación diagnóstica, apertura de unidad, contenidos científicos y pedagógicos, y secciones móviles como interculturalidad, competencia digital, interdisciplinariedad, laboratorios caseros, competencias matemática y socioemocional.

Continuación de la guía 'Conoce tu libro' que describe las secciones de evaluación formativa, trabajo colaborativo con DFA, actividad investigativa, problema-decisión, laboratorios y proyectos interdisciplinarios, infografías, competencia comunicacional, evaluación sumativa, coevaluación, autoevaluación y expresión de emociones.

Índice general del libro con las primeras tres unidades: Bases químicas de la vida (Unidad 1), Ciclo y reproducción celular (Unidad 2) y Áreas protegidas del Ecuador (Unidad 3). Se identifican los bloques curriculares: Los seres vivos y su ambiente, Cuerpo humano y salud, Materia y energía, La Tierra y el Universo, y Ciencia en acción.

Continuación del índice general con las unidades 4 (Climas y biomas), 5 (Salud sexual y reproductiva) y 6 (Fuerzas físicas y astronomía), seguidas de Anexos y Bibliografía/Webgrafía.

Introducción al pensamiento y trabajo científico. Reflexión sobre la motivación humana para escudriñar el universo, definición de ciencia y características del conocimiento científico: objetivo, racional, factible, comunicable, perfectible, verificable y universal.

Explicación del método científico como conjunto de pasos para lograr objetividad en la observación, obtención de datos, análisis, conclusiones y evaluación. Presenta las cuatro etapas: observación, formulación de hipótesis, experimentación y conclusiones.

Página sobre la observación como inicio de toda investigación científica. Explica las limitaciones de los sentidos humanos y los aparatos inventados para ampliar la observación. Presenta a Galileo Galilei y sus cuestionamientos a las ideas aristotélicas sobre el movimiento de los cuerpos.

Explicación de la hipótesis como suposición que se plantea para explicar un fenómeno observado. Se presentan las hipótesis de Galileo sobre la resistencia del aire y la caída de los cuerpos: en el vacío todos los cuerpos caen con la misma rapidez independientemente de su peso.

Página que describe la experimentación científica, los tipos de variables (independiente, dependiente y controlada), la cuantificación de fenómenos y el caso del plano inclinado de Galileo para estudiar la caída de los cuerpos.

Página sobre la fase de conclusiones del método científico. Las conclusiones confirman o niegan la hipótesis y responden a la pregunta de investigación. Se exponen las conclusiones de Galileo: todos los cuerpos caen igual en el vacío, lo hacen con aceleración constante, y la base para las leyes de Newton.

Evaluación diagnóstica que repasa conceptos de octavo año: características de los seres vivos, propiedades de la materia inorgánica, enlaces del carbono, taxonomía, bacterias, sistema inmunológico, redes alimenticias y organismos descomponedores.

Segunda parte de la evaluación diagnóstica (preguntas 10-23) que abarca fotosíntesis, ciclos biogeoquímicos, áreas protegidas SNAP, cambio climático, reproducción humana, ITS, violencia sexual, tipos de movimiento, cinemática y planetas.

Apertura de la Unidad 1 'Bases químicas de la vida'. Introduce el estudio del carbono como elemento básico de las moléculas biológicas, las células como unidad de la vida, su clasificación en procariotas y eucariotas, y las diferencias entre células animales y vegetales.

Página de objetivos curriculares de la Unidad 1, indicando los objetivos O.CN.4.1, O.CN.4.7 y OG.CN.6 del currículo ecuatoriano de Ciencias Naturales para EGB superior.

Inicio del Tema 1 'El carbono: propiedades físicas y químicas'. Describe la estructura del átomo: núcleo (protones y neutrones) y corteza (electrones). Explica que el carbono tiene 4 electrones de valencia y por eso forma muchos compuestos químicos.

Página que describe las propiedades físicas del carbono en sus tres formas naturales: grafito, diamante y carbón mineral. Explica las semejanzas (sólidos a temperatura ambiente, insolubles, sin olor ni sabor) y diferencias estructurales (capas en grafito, redes tridimensionales en diamante). Incluye glosario y nota intercultural sobre cocinar con carbón vegetal.

Página que presenta las propiedades químicas del carbono y diferencia los compuestos inorgánicos (CO2, CO, CaCO3) de los orgánicos (con cadenas C-C). Incluye un laboratorio casero sobre combustión de materiales y discute el papel del carbono en el efecto invernadero y el calentamiento global.

Taller de evaluación formativa del Tema 1. Incluye preguntas sobre propiedades del grafito, diamante y carbón mineral, estructura del átomo de carbono, formación de compuestos, característica de compuestos orgánicos, problema-decisión sobre el calentamiento global, trabajo colaborativo identificando compuestos (ácido carbónico, glucosa, metano, ácido ascórbico) y actividad indagatoria sobre el grafeno.

Tema 2 que aborda al carbono como elemento esencial de la vida. Explica cómo los átomos de carbono se combinan en moléculas orgánicas (a menudo en anillos hexagonales) y se asocian con otros bioelementos. Diferencia bioelementos primarios (C, H, O, N - CHON >95%) de secundarios (P, S, Mg, Ca, Na, K, Cl <4,5%).

Página que presenta los oligoelementos (Fe, Cu, Zn, F, I) necesarios en pequeñas cantidades, las biomoléculas inorgánicas (H2O, CO2, CaCO3, NaCl) y las orgánicas (CHONPS). Las biomoléculas pueden ser pequeñas o polímeros. Incluye competencia matemática sobre la distancia entre extremos de un polímero.

Tabla comparativa de las cuatro biomoléculas orgánicas principales (carbohidratos, lípidos, proteínas, ácidos nucleicos) detallando dónde se encuentran, características y funciones. Incluye sección de interdisciplinariedad sobre bioquímica e industria.

Evaluación formativa del Tema 2 con preguntas sobre tablas comparativas entre compuestos orgánicos e inorgánicos, composición de biomoléculas (carbohidratos, lípidos, proteínas, ácidos nucleicos), bioelementos, oligoelementos y problema-decisión sobre la búsqueda de vida en otros planetas.

Tema 3 sobre las células: del microscopio a la teoría celular. Recuento histórico desde Janssen (1590), Hooke (1665), Leeuwenhoek (1670), hasta Schleiden, Schwann y Virchow (siglo XIX), con los cuatro postulados de la teoría celular.

Página que explica las dos clases de células: procariotas (sin núcleo, ADN circular, en bacterias y arqueas) y eucariotas (con núcleo y organelos definidos, en protozoos, hongos, animales y plantas). Detalla las estructuras de la célula procariota: membrana, pared celular, citoplasma, ribosomas, plásmidos, cromosoma, flagelo, fimbria, pili.

Página sobre el tamaño (1 μm = 10⁻⁶ m), formas (cocos, bacilos, espirilos, vibrios, espiroquetas) y tipos de nutrición (autótrofa, heterótrofa, saprófita) de las células procariotas. Incluye los tres dominios biológicos (Bacteria, Archaea, Eukarya) y una competencia matemática sobre el número de bacterias en el cuerpo humano.

Evaluación formativa con preguntas sobre características celulares, postulados de teoría celular, ejemplos de organismos, diferencias entre células, clasificación bacteriana, nombres científicos de bacterias patógenas y un trabajo colaborativo con maqueta.

Inicio del Tema 4 sobre células eucariotas. Etimología (eu=verdadero, karion=núcleo). Reinos del dominio Eukarya: Protista, Fungi, Plantae, Animalia. Tamaño mayor que procariotas (10 μm hasta mm). Incluye la teoría endosimbiótica seriada de Lynn Margulis (1967) que explica el origen de mitocondrias y cloroplastos.

Página que describe las tres estructuras comunes a todas las células eucariotas: a) membrana celular o plasmática, b) citoplasma con citosol, c) núcleo con envoltura, lámina nuclear, nucleoplasma, cromatina, poro nuclear y nucléolo. Compara células animal y vegetal.

Continuación de los organelos eucariotas: d) ribosomas (síntesis de proteínas), e) mitocondrias (producción de energía/ATP por respiración celular), f) retículo endoplásmico (fábrica de lípidos y proteínas), g) aparato de Golgi (modificación y almacén de moléculas).

Evaluación formativa sobre células eucariotas con preguntas sobre la teoría de endosimbiosis de Margulis, experiencia con gelatina como coloide, funciones de organelos, trabajo colaborativo sobre la membrana plasmática y actividad indagatoria sobre el microscopio electrónico.

Tema 5 sobre las diferencias entre células vegetales y animales. Características de la célula vegetal: a) pared celular (celulosa) que da rigidez, b) plastos (cloroplastos, leucoplastos, cromoplastos). Los cloroplastos realizan la fotosíntesis: CO2 + H2O + luz → glucosa + O2.

Página que termina las características de la célula vegetal (vacuola grande) e introduce las características de la célula animal: a) lisosomas con enzimas digestivas, b) centriolos para la división celular (huso acromático).

Otras estructuras de la célula eucariota: a) citoesqueleto (microtúbulos para soporte y transporte), b) peroxisomas (con catalasa para degradar H2O2 tóxico), c) flagelos y cilios (movilidad). Incluye competencia digital sobre catalasas y interdisciplinariedad zoología/ingeniería.

Evaluación formativa sobre plastos (cromoplastos, amiloplastos, oleoplastos), organismos fotosintéticos no vegetales, funciones de organelos, análisis de diferencias entre células animal y vegetal, dibujo del cloroplasto, identificación de organelos, trabajo colaborativo con materiales reciclados y actividad indagatoria sobre protistas y hongos.

Laboratorio N.°1: práctica con microscopio compuesto para observar células de cuatro reinos eucariotas. Materiales: agua estancada (Protista), hoja de Tradescantia (Plantae), mejilla con azul de metileno (Animalia) y moho (Fungi). Incluye objetivo, materiales, procedimiento y preguntas de conclusión.

Página de Competencia comunicacional sobre los riesgos del uso del tabaco. Infografía detallada que muestra los efectos del humo del tabaco en el organismo: enfermedades cardiacas, nerviosas, fallas respiratorias, cáncer de pulmón, daño gástrico, deficiencias cardíacas. Sustancias: monóxido de carbono, cianuro, amoniaco, arsénico, nicotina, estireno, ácido cianhídrico, resinas cancerígenas.

Infografía sobre la anatomía del tejido animal: muestra una extremidad humana, la piel vista de cerca, células epiteliales y un esquema 3D de la célula animal con sus organelos: retículo endoplasmático, lisosomas, membrana plasmática, microtúbulos, ribosomas, cromatina, mitocondria, peroxisoma, citoplasma, núcleo, nucléolo, aparato de Golgi, vesículas secretoras.

Infografía sobre la anatomía del tejido vegetal: muestra una hoja, su superficie ampliada, células vegetales bajo el microscopio y un esquema 3D de la célula vegetal con sus organelos característicos: pared celular, citoplasma, vacuola grande, cloroplastos, ribosomas, membrana plasmática, aparato de Golgi, mitocondria, peroxisoma, retículo endoplasmático rugoso y núcleo.

Lectura sobre el descubrimiento de sal y material orgánico en el planeta enano Ceres por la misión Dawn de la NASA y el Instituto Max Planck. La investigación sugiere un océano salino subterráneo con compuestos orgánicos a 40 km de profundidad, lo que indica actividad geológica reciente en Ceres.

Página de actividades posteriores a la lectura sobre Ceres: ficha de comprensión lectora (5 preguntas), ficha de escritura académica (3 actividades personales) y trabajo colaborativo para crear una infografía digital.

Síntesis visual de la Unidad 1 'Bases químicas de la vida' como mapa conceptual. Conecta los tres grandes temas: El carbono (propiedades físicas y químicas), El carbono como elemento indispensable para la vida (biomoléculas orgánicas) y Características estructurales y funcionales de las células (procariotas, eucariotas, teoría celular).

Segunda página de síntesis de la Unidad 1 enfocada en la estructura de las células eucariotas: características, estructuras comunes (membrana, citoplasma, núcleo, ribosomas, mitocondrias, RE, Golgi), diferencias entre vegetales (pared, plastos, vacuolas) y animales (lisosomas, centriolos), y otras estructuras (citoesqueleto, peroxisomas, flagelos, cilios).

Evaluación sumativa de la Unidad 1 con 11 preguntas sobre carbono, biomoléculas, células procariotas y eucariotas, materia orgánica e inorgánica, e identificación de biomoléculas por sus características.

Segunda parte de la evaluación sumativa: identificación de tipos de células, importancia de mitocondrias y plastos. Incluye coevaluación grupal y rúbrica de autoevaluación con tres niveles para los temas: importancia del carbono, bioelementos y biomoléculas, células procariotas y eucariotas.

Apertura de la Unidad 2 'Ciclo y reproducción celular'. Introduce los temas del ciclo celular, mitosis y meiosis, reproducción sexual y asexual, y la evolución de las bacterias incluyendo su resistencia a los antibióticos como amenaza para la salud pública.

Página de objetivos curriculares de la Unidad 2 'Ciclo y reproducción celular', indicando los objetivos O.CN.4.1, O.CN.4.2 y O.CN.4.10 del currículo ecuatoriano.

Introducción al Tema 1 sobre el ciclo celular. Se presenta la teoría celular que indica que toda célula proviene de otra antecesora, generando un linaje celular. El ciclo celular eucariota se divide en dos etapas: interfase (período largo de crecimiento, desarrollo y preparación) y división celular (mitosis o meiosis).

Se describe la interfase del ciclo celular, ocupa cerca del 90% del tiempo total. Se detallan dos fases: G1 (crecimiento, diferenciación, decisión de dividirse o entrar en G0) y S (síntesis o duplicación del ADN). Se incluye un ejercicio de competencia matemática sobre la duración de la fase M.

Se describe la fase G2 (producción de proteínas para la división) y los puntos de control del ciclo celular: G1 (proteínas indicadoras de crecimiento), G2 (cromosomas completos) y M (alineación correcta). Se relacionan los fallos con el cáncer. Incluye conexiones interdisciplinarias con bioquímica/agronomía y reflexión sobre el síndrome de Down e interculturalidad.

Taller de evaluación formativa con preguntas y actividades sobre el ciclo celular: fases, puntos de control, células madre, cáncer, quimioterapia y apoptosis. Incluye trabajo colaborativo y actividad indagatoria.

Introducción al Tema 2 sobre división celular mitótica. La mitosis produce dos células hijas idénticas a la original; se requiere para: crecimiento, regeneración de tejidos, reemplazo de células muertas y reproducción de unicelulares. Se distingue entre células somáticas (mitosis) y germinales (meiosis para formar gametos).

Se introducen las cuatro fases de la mitosis y se describe la profase: condensación del ADN en cromosomas (alrededor de histonas), desaparición de membrana nuclear y nucléolo, formación del huso acromático y separación de centriolos. Incluye datos sobre cromosomas de ratón (20 pares) y humano (23 pares).

Se describen las fases metafase (cromosomas se alinean en el ecuador), anafase (cromátides se separan a polos opuestos en forma de V), y telofase (reaparece la membrana nuclear, comienza la citocinesis). Se aplica la biotecnología en injertos de piel.

Taller de evaluación sobre la mitosis. Incluye identificación de fases en microfotografía de raíz de cebolla, diferencias de citocinesis animal/vegetal, y preguntas conceptuales sobre mitosis, células somáticas, profase, metafase y telofase.

Introducción al Tema 3 sobre meiosis: ocurre solo en organismos de reproducción sexual, en células germinales que producen gametos. Se introducen conceptos de cigoto, cromosomas homólogos y cariotipo humano (22 pares de autosomas + par sexual XX o XY).

Se describen las dos primeras fases de la meiosis I: profase I (cromosomas homólogos forman tétradas y se produce recombinación genética en los quiasmas) y metafase I (alineación de tétradas en el ecuador). Se introducen conceptos diploide/haploide.

Se completan las fases de meiosis I (anafase I: separación de cromosomas homólogos enteros; telofase I: dos células haploides) y se introduce la meiosis II, que sigue las mismas fases de la mitosis pero a partir de células haploides. Resultado final: 4 gametos haploides con recombinación.

Taller que compara mitosis vs meiosis: tipos de células, número de células producidas, contenido genético, objetivos. Incluye preguntas sobre cromosomas humanos, meiosis I, recombinación. Trabajo colaborativo con cartas para identificar fases.

Introducción al Tema 2 sobre reproducción sexual. Implica dos individuos de diferente sexo, fértiles y dispuestos. Cada gameto producido por meiosis tiene combinación genética única, generando individuos diferentes. El proceso incluye encuentro, fecundación (núcleo espermatozoide + óvulo = cigoto) y desarrollo del nuevo individuo.

Se analiza que aunque la reproducción sexual implica un alto gasto de energía, su ventaja es generar variabilidad genética que permite adaptación. Se introducen las estrategias de fecundación; se describe la fecundación interna (animales terrestres con órganos copuladores).

Se describe la fecundación externa (acuática) y la fecundación asistida en plantas. Se aborda la polinización por viento, agua y animales (abejas, aves, murciélagos). Incluye laboratorio de polinización cruzada en plantas de tomate/ají/pimiento.

Taller sobre la reproducción sexual: ejemplos de fecundación interna/externa, análisis de razas puras vs perros mestizos, características y requisitos de la reproducción sexual, importancia de la variabilidad genética, polinización y trabajo grupal sobre fauna ecuatoriana.

Introducción al Tema 3 sobre reproducción asexual. Características: un solo progenitor, sin gametos, hijos = clones, sin variabilidad genética, proceso rápido, división celular por mitosis. Incluye ejercicio matemático sobre crías de ratón.

Se describen dos primeros mecanismos de reproducción asexual: (a) reproducción vegetativa (plantas a partir de hojas, tallos, raíces) y (b) gemación (yema que crece y se separa, como en hydra, esponjas, corales y levaduras). Se introducen las mutaciones como fuente de poca variabilidad.

Se describen los mecanismos restantes de reproducción asexual: fragmentación (estrellas de mar, lombrices), bipartición o fisión binaria (bacterias, protozoos), partenogénesis (óvulos sin fecundar producen individuos, ej. zánganos) y esporulación (esporas haploides en helechos, hongos).

Taller sobre reproducción asexual: diagrama de Venn comparativo, inferencia sobre partenogénesis, casos donde asexual es mejor que sexual, identificación de mecanismos asexuales y trabajo con tríptico. Actividad indagatoria sobre clonación y oveja Dolly.

Introducción al Tema 4 sobre bacterias y resistencia a antibióticos. Las bacterias son organismos microscópicos importantes como flora intestinal, defensas y patógenos. Todos los organismos provienen de LUCA (último ancestro común universal), un procariota que vivió hace 4000 millones de años en aguas submarinas, alimentándose por quimiosíntesis.

Se describen características clave: las bacterias fotosintéticas oxigenaron la atmósfera primitiva (favoreciendo la aparición de pluricelulares); algunas forman **endósporas** para resistir condiciones extremas; aunque se reproducen asexualmente, intercambian material genético por **conjugación, transformación y transducción**; sus ciclos rápidos potencian mutaciones y adaptación.

Se explica qué son los antibióticos (descubrimiento de la penicilina), su impacto en medicina (sífilis, tuberculosis, cirugía) y la resistencia bacteriana como adaptación evolutiva. Se enumeran comportamientos a evitar: automedicación, interrupción del tratamiento, mala higiene, combinación con alcohol, etc.

Taller de evaluación sobre bacterias y antibióticos: características que llevan a resistencia, bacterias extremófilas, LUCA, intercambio genético, mutaciones, estromatolitos, conjugación. Trabajo colaborativo sobre inmunidad e indagación sobre Fleming y la penicilina (1928).

Laboratorio práctico de observación de mitosis usando raíces de cebolla colorada. Se aplica técnica de hidrólisis con HCl, tinción con orceína acética, calentamiento, aplastado y observación al microscopio para identificar fases del ciclo celular.

Página de Competencia comunicacional que presenta una infografía de la OMS sobre la cadena de propagación de la resistencia a antibióticos: uso en animales y cultivos, ingreso a humanos vía alimentos/ambiente/contacto, propagación en hospitales y entre personas.

Infografía comparativa de mitosis vs meiosis I. Muestra ambos procesos en paralelo desde la interfase hasta la citocinesis, con ilustraciones de cromosomas y fases.

Segunda parte de la infografía comparativa. Muestra la meiosis II partiendo de las dos células haploides obtenidas tras la meiosis I, con sus fases (profase II, metafase II, anafase II, telofase II, citocinesis II) hasta obtener 4 gametos haploides.

Lectura científica adaptada del Bielefeld University (2022) sobre la mitosis en la microalga Volvox carteri. Se identifican 5 características particulares: la envoltura nuclear se vuelve porosa, los centrosomas organizan el huso (típico de animales), el ficoplasto forma surco de escisión, y la arquitectura celular es dinámica. Volvox tiene rasgos vegetales y animales, lo que ilumina la evolución.

Fichas de comprensión lectora y escritura académica relacionadas con la lectura sobre Volvox carteri: análisis del texto, ensayo científico, infografía digital sobre importancia de la mitosis, y dramatización en grupo.

Mapa conceptual de síntesis de la Unidad 2 que organiza los temas principales: Ciclo y reproducción celular, con sus ramas (mitosis y meiosis, reproducción sexual y asexual). Incluye subtemas como fases de mitosis, características de reproducción sexual/asexual y mecanismos.

Continuación del mapa conceptual de síntesis de la Unidad 2, enfocado en la evolución de las bacterias y la resistencia a los antibióticos: importancia (ecológica y evolutiva), características y comportamientos a evitar.

Evaluación sumativa heteroevaluativa. (1) Detectar errores en esquema del ciclo celular (G0 mal etiquetado como duplicación de ADN). (2) Identificar a qué fase/proceso pertenecen frases dadas (a-h). (3) Completar párrafos sobre reproducción sexual y asexual con palabras dadas.

Continuación de la evaluación sumativa: describir gemación, bipartición y partenogénesis; clasificar prácticas que previenen/causan resistencia bacteriana; coevaluación grupal sobre ciclos de vida; autoevaluación con tabla de rúbricas.

Portada de la Unidad 3 sobre Áreas Protegidas del Ecuador. Anticipa un viaje por las cuatro regiones, las observaciones de Alexander von Humboldt sobre clima y biodiversidad, y las principales áreas del Sistema Nacional de Áreas Protegidas.

Página de objetivos de la Unidad 3. Lista los códigos de objetivos curriculares (O.CN.4.3, O.CN.4.9, OG.CN.1) acompañados de una imagen panorámica del entorno natural ecuatoriano.

Introducción al Tema 1: Alexander von Humboldt (1769-1859) y su viaje a América (1799-1804) que sentó las bases de la biogeografía. Visitó territorios de Venezuela, Colombia, Ecuador, Perú, México, Cuba y EE.UU. Correlacionó el clima con la vegetación. Se introduce el concepto de clima y los factores que lo determinan.

Se describe la metodología sistemática de Humboldt (con Aimé Bonpland): correlacionar especies indicadoras con altitud, elaborando mapas con franjas de vegetación: tierras bajas (bosques altos, hojas anchas), montañas (epífitas, helechos), alturas (vegetación altoandina con pelos). Bases para biogeografía, ecología y cartografía.

Se explica por qué Ecuador es el país con mayor biodiversidad por unidad de superficie: (a) ubicación ecuatorial, (b) cordillera de los Andes (pisos altitudinales y barrera geográfica), (c) corrientes marinas (El Niño y Humboldt), (d) Galápagos aislado, (e) domesticación humana. Incluye laboratorio sobre calor específico del agua.

Taller con preguntas sobre la influencia de corrientes marinas en Galápagos, impacto de la tala sobre el clima global, factores y elementos climáticos, factores del clima andino y trabajo grupal sobre ecosistemas y pisos zoogeográficos del Ecuador.

Tema 2: Áreas protegidas del Ecuador. En 1976 se creó el SNAP, administrado por el Ministerio del Ambiente. Existen varias categorías: parques nacionales, reservas biológicas y ecológicas (vistas en 8vo) y otras como los Refugios de Vida Silvestre (RVS) que protegen áreas <5000 ha con ecosistemas sensibles y especies amenazadas.

Se describen tres Refugios de Vida Silvestre: (a) La Chiquita (Esmeraldas, Chocó, 809 ha), (b) El Pambilar (Quinindé, Esmeraldas, 3123 ha, bosque primario) y (c) Manglares Estuario Río Esmeraldas (estuario de agua salobre). Se menciona el mono araña de la Costa, en peligro crítico (~280 individuos).

Continuación con más RVS: (d) Estuario Río Muisne (3173 ha, sustento de comunidades pesqueras), (e) Islas Corazón y Fragatas (Manabí, 2811 ha, aves marinas), (f) Marino Costera Pacoche (5045 ha terrestres + 8500 marinas, bosque árido y húmedo), (g) Manglares El Morro (Guayas, 1030 ha, delfines). Mención del bufeo (Tursiops truncatus) y la uña de gato medicinal.

Taller de evaluación: objetivos del SNAP, características de RVS, amenazas humanas, flora/fauna del Chocó y manglares, servicios ambientales del manglar, enumeración de RVS, características específicas. Trabajo grupal sobre especies en peligro y actividad indagatoria sobre problemas del manglar.

Tema 3: Continuación con tres RVS adicionales: (h) Isla Santa Clara (El Oro, ballenas jorobadas), Pasochoa (Pichincha, volcán colapsado con bosque andino) y El Zarza (Zamora Chinchipe, cordillera del Cóndor, ecosistema biodiverso poco conocido). Se menciona el tapir amazónico y el delfín rosado de río.

Se describe la categoría RPF (Reservas de Producción de Flora y Fauna), que permite manejo sustentable de especies útiles. Se describen: (a) Puntilla de Santa Elena (52231 ha marinas + 203 terrestres, La Chocolatera), (b) Manglares El Salado (Guayas, 10635 ha), (c) Chimborazo (camélidos andinos), (d) Cuyabeno (Orellana/Sucumbíos, 590112 ha, bosque amazónico inundable).

Tres categorías más del SNAP: Reservas Marinas (Galápagos, Galera San Francisco, El Pelado), Áreas Naturales de Recreación (Villamil, Parque Lago, Los Samanes, Isla Santay, El Boliche, Quimsacocha) y Reserva Geobotánica del Pululahua (cráter volcánico habitado).

Taller con preguntas argumentativas (áreas protegidas no son suficientes), estrategias complementarias (Reserva Biósfera, IBA, Ramsar), características de reservas marinas, RVS Santa Clara, biodiversidad de El Zarza, RPF y trabajo colaborativo de juego de mesa estilo Monopolio.

Introducción al Tema 4 sobre impactos humanos en ecosistemas. Se clasifican los recursos en: renovables (solar, eólica, mareas, geotérmica), no renovables (combustibles fósiles, minerales, suelo) y un tercer grupo (agua, aire, flora, fauna) cuyo ciclo se está alterando. Se distinguen factores bióticos (biocenosis) y abióticos (biotopo).

Se contrasta la **extracción** (tomar recursos sin reponerlos, como sacar dinero de una alcancía) con la **producción** sustentable (que favorece la regeneración, ej. tortuga charapa). Ecuador tiene recursos abundantes (suelos fértiles, minerales, petróleo) pero la mala administración no se refleja en mejora de vida. Se introducen prácticas extractivas críticas como el petróleo amazónico desde 1970.

La página describe la explotación petrolera y minera en Ecuador. El petróleo es un hidrocarburo del que se obtienen combustibles, plásticos, textiles y materiales químicos. Su explotación involucra fases de exploración, perforación, producción, transporte, almacenamiento y refinación. La minería en Ecuador extrae principalmente oro, plata, cobre y materiales de construcción mediante minería subterránea, aluvial y a cielo abierto. Ambas actividades generan impactos ambientales significativos.

Página de evaluación formativa con seis actividades: clasificación de tipos de recursos (renovables, no renovables, degradados), identificación de recursos exportados desde Ecuador, análisis del ecoturismo como alternativa económica, manejo de extracción y producción, debate colaborativo sobre explotación en áreas protegidas, e indagación sobre medidas de prevención ambiental.

Proyecto interdisciplinario que simula el efecto de un derrame de petróleo sobre la evaporación de las plantas. Utilizando hojas de geranio, vasos plásticos y vaselina (simulando el petróleo), los estudiantes comparan la transpiración de hojas limpias versus hojas con los estomas obstruidos. El experimento integra Ecología, Fisiología vegetal, Lengua y Física.

Página de competencia comunicacional que presenta una infografía con las tres fases principales del refinamiento del petróleo crudo: extracción desde los pozos, refinación mediante procesos químicos y físicos, y transporte del producto refinado. Se pide analizar los riesgos ambientales asociados a cada etapa.

Infografía que presenta cuatro tipos de recursos naturales con sus porcentajes y descripciones: energía eólica (10%), recursos forestales (54%), recursos animales (24%) y gas natural (32%). Muestra el valor ambiental y humano que aportan los diferentes recursos del planeta.

Continuación de la infografía sobre recursos naturales. Presenta cinco recursos adicionales: energía solar (6%), recursos hídricos (23%), metales preciosos y minerales (6%), petróleo crudo (8%) y recursos de la tierra (12%). Muestra la diversidad de aprovechamiento del planeta.

Lectura de competencia comunicacional sobre la sobreexplotación de los recursos naturales. El texto explica cómo el descontrol de las actividades humanas, el consumismo y el crecimiento poblacional han llevado al deterioro de ecosistemas, contaminación de suelos, sobrepesca, deforestación y extinción de especies. Cita fuente Ecoticias 2022.

Página de actividades que incluye una ficha de comprensión lectora con 5 preguntas sobre el texto anterior (sobreexplotación de recursos), una ficha de escritura académica con 3 tareas (reporte de minería en Ecuador, infografía digital y ensayo), y un trabajo colaborativo para elaborar un collage con TIC.

Mapa conceptual de síntesis de la Unidad 3 que organiza los contenidos sobre áreas protegidas del Ecuador. Se divide en dos ramas: los aportes de Humboldt sobre la relación clima-vegetación (viaje, mapas bioclimáticos, factores como cordillera de los Andes, corrientes marinas, Galápagos), y las áreas protegidas del país (Sistema Nacional de Áreas Protegidas, refugios de vida silvestre, reservas marinas, áreas de recreación, reserva geobotánica).

Continuación del mapa conceptual de síntesis de la Unidad 3. Aborda los impactos humanos en los ecosistemas: características de los recursos naturales (renovables y no renovables), extracción versus producción, prácticas extractivas en Ecuador (explotación petrolera con prospección, extracción, transporte y derrames; explotación minera subterránea y a cielo abierto), y las fases del refinamiento del crudo y la minería.

Evaluación sumativa de la Unidad 3 con cinco actividades de heteroevaluación: identificar factores de biodiversidad ecuatoriana, clasificar consecuencias climáticas de actividades humanas, explicar extracción y producción, analizar agotamiento de recursos renovables y relación clima-actividades, e identificar medidas de protección de vida silvestre en Ecuador.

Página de evaluación final con tres componentes: clasificación de actividades permitidas en áreas protegidas (reservas marinas, refugios de vida silvestre, reservas de producción, áreas de recreación), expresión emocional sobre cuidado del entorno, coevaluación grupal con argumentación sobre áreas protegidas, y autoevaluación con rúbrica de tres temas y tres niveles.

Portada de la Unidad 4 sobre Climas y biomas. Anuncia el estudio del clima como factor determinante de la distribución de los organismos, el efecto de las corrientes marinas en el ambiente y la economía, los principales biomas del mundo y los ecosistemas del Ecuador. Incluye una imagen del río Caño Cristales en Colombia, famoso por sus tonalidades multicolor gracias a la planta Macarenia clavigera.

Página de presentación de objetivos de la Unidad 4. Lista los objetivos curriculares O.CN.4.3., OG.CN.1. y OG.CN.6. junto con una imagen de una persona explorando el río Caño Cristales en Colombia.

Inicio del Tema 1 sobre las corrientes marinas. Explica que las corrientes marinas son masas de agua que se desplazan en direcciones definidas, formándose por la fuerza de los vientos, la rotación de la Tierra (efecto Coriolis), las diferencias de densidad y la topografía del fondo oceánico. Incluye glosario y mapa mundial de las principales corrientes.

Continuación del tema sobre corrientes marinas. Explica que las corrientes cercanas a costas influyen en temperatura local, mientras las profundas afectan el clima regional. Presenta las cuatro corrientes principales que bañan Ecuador: El Niño (cálida del Caribe), Humboldt (fría del sur), Subecuatorial (superficial este-oeste) y Cromwell (profunda oeste-este). Incluye sección sobre Australia y su biodiversidad marina.

La página explica las consecuencias del calentamiento global sobre las corrientes marinas, incluyendo el derretimiento de los casquetes polares y el debilitamiento de la corriente del Golfo de México. Detalla el fenómeno de El Niño, su origen en las costas de Australia e Indonesia, y los efectos devastadores que produce en Sudamérica (lluvias intensas, inundaciones, afectación a la corriente de Humboldt y la pesca).

Taller de evaluación formativa con seis ejercicios sobre corrientes marinas, efecto Coriolis, fenómeno de El Niño en Ecuador, calentamiento global, corrientes Cromwell y Humboldt, vientos alisios, y el papel de la Antártida.

Inicio del Tema 2 sobre biomas del mundo. Explica las diferencias entre ecosistema, biotopo, biocenosis y bioma. Introduce los factores principales que determinan los biomas: posición latitudinal (calor solar) y altitudinal (temperatura y presión atmosférica). Incluye mapa de biomas terrestres y diagrama de la relación entre latitud y radiación solar.

Continuación del tema de biomas. Describe los desiertos polares (temperaturas bajo 0°C, vientos fuertes, fauna escasa) y la tundra (Siberia, Alaska, Canadá, con renos, salmones y lobos). Incluye tabla de pisos climáticos por altitud aplicables a Ecuador (glacial, páramo, frío, templado, cálido).

Continuación del tema de biomas, describiendo la taiga (bosque boreal con coníferas perennes, frío extremo) y el bosque mixto (zona de transición con coníferas y caducifolias, clima templado). Incluye sección de competencia digital, interdisciplinariedad con economía ambiental e ilustraciones de bosques.

Taller de evaluación formativa con siete ejercicios sobre los biomas tratados (desierto polar, tundra, taiga, bosque mixto). Pide identificar biomas similares en Ecuador, describir adaptaciones, diferenciar conceptos, y un trabajo colaborativo de feria turística sobre biomas.

Continuación de biomas del mundo. Describe la estepa (planicies áridas con pastizales) y el bosque montano (laderas montañosas tropicales). Incluye sección de interculturalidad sobre los nómadas de las estepas que domesticaron el caballo en 3500 a.C.

Continuación de biomas: completa el bosque montano, describe la sabana (clima cálido seco con baobabs y acacias) y los bosques tropicales / bosque seco tropical. Incluye competencia matemática con conversión de hectáreas a km² para la Amazonía.

Continuación de biomas: bosque seco tropical (ubicación), bosque húmedo tropical (5000 mm de lluvia), bosques mediterráneos (templados con riesgo de incendios) y desiertos áridos (mínima precipitación). Incluye laboratorio casero para crear niebla con presión y alcohol.

Taller de evaluación formativa con 10 ejercicios: inferencia sobre flora y fauna sudamericana, biomas marinos, comparación biomas secos/húmedos, importancia de bosques tropicales, características de sabanas, mediterráneos y estepas, y proyecto colaborativo de mapamundi.

Inicio del Tema 3: ecosistemas de Ecuador. Introduce los conceptos de megadiversidad (Ecuador es uno de los 17 países megadiversos del mundo) y de puntos calientes de biodiversidad (Norman Myers, 1988). Ecuador tiene dos hotspots: Tumbes-Chocó-Magdalena y los Andes tropicales.

Descripción detallada del ecosistema único de las Islas Galápagos, Patrimonio Natural de la Humanidad. Describe sus 5 zonas de vegetación según altitud (costera, árida, húmeda, miconia, pampa) y su fauna endémica (tortugas, iguanas, lobos marinos, pingüinos, pinzones de Darwin).

Continúa con las amenazas a la fauna de Galápagos (caza de tortugas, especies introducidas) y la mención de la Lista Roja. Introduce la Franja marino costera del Ecuador con cuatro hábitats: acantilados, playas de arena, lagunas costeras y fondos arenosos. Menciona al Solitario George (extinto en 2012).

Taller con 7 ejercicios: argumentación sobre megadiversidad, mapa de Galápagos, plan ministerial, predicción de impacto sobre corales, trabajo grupal sobre problemas de Galápagos (sobrepesca, especies introducidas, turismo, pesca pepino/tiburón) y consulta sobre endemismo.

Continuación del Tema 3. Describe el ecosistema oceánico ecuatoriano organizado en 4 zonas: superficial (0-200m), media (200-1000m), profunda (hasta 4000m) y abisal (hasta 5000m). Aborda problemas de sobrepesca y contaminación. Menciona a los tiburones y cachalotes.

Describe dos ecosistemas: los manglares (con sus beneficios de protección costera, captura de CO2 y biodiversidad) y los bosques húmedos del Chocó (en el noroccidente de Ecuador, con las mayores precipitaciones del planeta gracias a la corriente del Niño). Incluye diagrama de los 4 estratos del bosque húmedo tropical.

Continúa la descripción del Chocó (caoba, sande, jaguar, olinguito, ranas endémicas) y la amenaza por tala y monocultivos. Describe los bosques secos y semiáridos del Ecuador (Costa centro-sur, valles interandinos, Galápagos) con sus plantas y animales adaptados a la escasez de agua. Menciona el florecimiento de los guayacanes en Mangahurco.

Taller de evaluación con 7 ejercicios: investigación de la fosa oceánica de Atacama, esquema de cadena alimenticia, importancia de manglares para cambio climático, condiciones climáticas del Chocó, consecuencias de su destrucción, trabajo grupal sobre problemas y especies útiles de bosques secos.

Continuación Tema 3. Describe los bosques montanos (también llamados nublados), ubicados entre 2500-3600 m. Recibe nubes que se condensan creando neblina y alta humedad. Sustenta anfibios, epífitas (huaicundos/bromelias), aves (tucanes, tangaras), mamíferos (oso de anteojos, tapir de montaña). Función: retener suelos y canalizar agua.

Describe el páramo andino (>3500 m, 2800 m en Loja): plantas adaptadas (frailejones, pajonales, polylepis), fauna (cóndor, puma, lobo de páramo), servicios ambientales (captura de CO2, regulación hídrica). Incluye experimento de comprobación de la presión atmosférica con una lata.

Describe los bosques amazónicos: a) Tierra firme con suelo pobre pero exuberante por reciclaje de hojas (la selva sustenta a la selva); b) Inundados con palmas morete (Mauritia flexuosa); c) Várzea con aguas turbias sedimentarias; d) Igapó con aguas negras por taninos.

Taller con 4 ejercicios: adaptaciones de bosques inundables, cadenas alimenticias de páramo y bosque montano, perjuicios de las quemas, almohadillas del páramo, importancia de bosques montanos, servicios del páramo y Amazonía, deforestación, collage colaborativo y claros naturales.

Inicio del Tema 4: Impactos humanos en los hábitats. Introduce los conceptos de desconocimiento de la biodiversidad y deforestación (60-200 mil hectáreas/año en Ecuador). Aborda las consecuencias en cadenas alimenticias, hábitat y erosión. Incluye competencia socioemocional sobre el efecto de la naturaleza en el ánimo.

Continúa el Tema 4. Explica la fragmentación de hábitats (parches aislados) y los tipos de contaminación: acústica, radiactiva, del suelo, aire, agua, térmica, lumínica. Menciona el calentamiento global como impacto sin retorno, bioindicadores y corredores de conservación.

Aborda el problema de las especies introducidas en Galápagos (ratas, hormigas, mora, guayaba, cabras, gatos, perros) y en el continente (eucalipto, pino, caracol africano, trucha arcoíris). Define especies nativas y ferales, explica los daños causados y el principio de precaución.

Taller con 8 ejercicios: animales afectados por fragmentación, peligro de grupos indígenas no contactados, ensayo sobre participación personal, organizador gráfico, problema-decisión, opinión sobre imagen, exposición grupal sobre alternativas (energía, agua, basura), investigación sobre Fukushima 2011.

Proyecto interdisciplinario que combina ecología, lengua y física. Diseña un experimento con dos cubetas plásticas (una con tierra húmeda, otra seca), termómetros y film plástico para observar el efecto invernadero. Áreas asociadas: Ecología, Lengua, Física.

Infografía sobre problemas ambientales relacionados con la deforestación. Muestra causas (urbanización, expansión agrícola, monocultivos, extracción de madera, ganado, incendios), efectos (efecto invernadero, ciclo del agua, erosión, biodiversidad, fragmentación) y soluciones (reforestación, control incendios, reservas). Datos: 13 millones ha/año perdidas, solo 6 restauradas, 70% biodiversidad en bosques.

Infografía visual con el continente americano mostrando la diversidad animal por biomas: osos polares en el Ártico, alces en taiga, bisontes en praderas, jaguares en Amazonía, llamas en Andes, pingüinos en la Antártida. Incluye animales marinos como ballenas, orcas y tiburones.

Continuación de la infografía con el Viejo Mundo: Europa, África, Asia y Oceanía. Muestra fauna como leones, elefantes, jirafas (África), tigres, pandas (Asia), canguros (Oceanía), pingüinos (Antártida). También fauna marina del Atlántico, Índico y Pacífico.

Lectura sobre 'deuda por naturaleza': propuesta donde Ecuador podría canjear parte de su deuda con China (5000 millones USD) por compromisos de conservación de la Amazonía. Permitiría salvar 200 000 ha y evitar 117 millones de toneladas de CO2 a cambio de 440 millones USD en reducción de deuda.

Ficha con preguntas de comprensión lectora sobre el texto previo (deuda por naturaleza), actividades de escritura académica (investigación sobre Lasso en China, ensayos sobre petróleo y Amazonía) y trabajo colaborativo con línea de tiempo sobre extracción petrolera.

Mapa conceptual de síntesis de la Unidad 4 mostrando dos ramas principales: (1) Corrientes marinas (formación, las que bañan Ecuador, consecuencias de alteraciones) y (2) Biomas del mundo I y II (ecosistemas, biotopos, biomas, desiertos polares, tundra, taiga, bosques mixtos, tropicales, estepa, sabanas, desiertos áridos, mediterráneos).

Segunda parte del mapa conceptual de síntesis con: Ecosistemas de Ecuador (I, II, III) - Galápagos, franja marino costera, oceánico, manglares, Chocó, secos, montanos, páramos, Amazonía; e Impactos humanos - desconocimiento, deforestación, contaminación, especies introducidas.

Evaluación sumativa (heteroevaluación) con 5 ejercicios: enunciados V/F sobre corrientes marinas, Humboldt y El Niño; razones de destrucción de territorios; importancia del manglar; identificación de biomas por imagen (sabana, tundra/páramo, bosque montano); franja marino costera.

Continuación de evaluación sumativa con tabla de características de ecosistemas (Chocó, páramo, bosque inundado, montano, seco, tierra firme), identificación de causas de extinción, fragmentación, enfermedades y migración, reflexión sobre el SNAP, coevaluación con mapamundi y rúbrica de autoevaluación.

Portada de la Unidad 5: Salud sexual y reproductiva. Introduce los temas: derechos sexuales y de procreación, prevención de violencia sexual, infecciones de transmisión sexual (ITS) causadas por hongos, organismos patógenos y salud humana.

Portada de objetivos de la Unidad 5. Especifica los objetivos curriculares: O.CN.4.5 (habilidades de indagación), O.CN.4.9 (hábitos saludables) y OG.CN.4 (importancia de la salud sexual). Página principalmente visual con foto de adolescentes interactuando positivamente.

Inicio del Tema 1 de la Unidad 5. Define la sexualidad como un mosaico de elementos (sexo, género, orientación sexual, social, biológico, cultural). Introduce los derechos sexuales en la Constitución del Ecuador, alineados con convenios internacionales.

Detalla 5 artículos de la Constitución sobre derechos sexuales y reproductivos: protección desde la concepción (Art 45), obligación familiar (Art 44), Estado y familias (Art 39), prioridad de niños y adolescentes (Art 44, 43, 46), educación sexual y planificación familiar. Incluye sobre abuso sexual y embarazo adolescente en Ecuador.

Aborda la educación sexual integral según Planned Parenthood: desarrollo personal, relaciones positivas, herramientas sociales, conducta responsable, salud sexual y rol de la sociedad. Enfatiza la corresponsabilidad de género y la importancia del autocuidado femenino y la participación masculina.

Taller con 7 ejercicios: reflexión sobre derechos sexuales, identificación de Ley de Maternidad Gratuita vs Ley de Violencia, elementos de la sexualidad, obligaciones familia/Estado, debate sobre aborto en caso de violación, embarazo adolescente y salud.

Inicio del Tema 2: Violencia sexual. Define la violencia sexual según OMS (2013): todo acto sexual no deseado, comentarios, comercialización mediante coacción. Aborda la naturalización social, casos de abuso en lugares 'seguros' (escuelas, religiosos en 2018) y movilizaciones globales.

Lista formas comunes de violencia sexual según OMS (violación, abuso, acoso, esclavitud, fecundación forzada, abuso a discapacitados, matrimonios forzados, mutilación genital). Presenta tres estrategias de protección: (a) poner límites, (b) respeto a los demás, (c) evitar situaciones de riesgo (grooming en redes sociales).

Continúa estrategias de prevención: (d) defender espacios seguros (familia, amigos, docentes, servicios), (e) autovaloración (estudiar, deportes, talentos), (f) participar en cambio social (organizaciones civiles). Aborda esclavitud, turismo sexual y estadística ONU: 1 de cada 3 mujeres sufre violencia.

Taller con 11 ejercicios sobre violencia sexual: opiniones sobre mejora institucional, importancia de pedir ayuda, definición de violencia sexual, tipos comunes, importancia de límites, recomendaciones, autovaloración, espacios seguros, respeto, campaña colaborativa, investigación sobre 'Súper Padres'.

Inicio del Tema 3 de la Unidad 5: ITS micóticas y por protozoarios. Define ITS, diferencia patógenos (virus, bacterias, hongos, protozoarios), explica vías de contagio. Incluye competencia matemática con datos de OMS: 6.3 millones sífilis, 156M tricomoniasis, 127M clamidia, 87M gonorrea.

Describe la candidiasis causada por Candida albicans (parte normal de flora vaginal). Explica las causas de proliferación (inmunidad débil, diabetes, antibióticos, ropa apretada, jabones), síntomas (comezón, flujo, manchas blancas) y prevención (limpieza, ropa adecuada, sexo seguro, sistema inmune).

Describe la tricomoniasis causada por Trichomonas vaginalis (protozoario). Síntomas: comezón, ardor, secreción espumosa verde-amarillenta. Diagnóstico: examen genital, orina o papanicolau. Tratamiento: antibióticos. Incluye laboratorio casero con dos panes (uno húmedo en oscuridad, otro al sol).

Taller con 8 ejercicios: tabla de calificación de métodos profilácticos (condón, monogamia, abstención), visita a centro de salud, definiciones de ITS, candidiasis, tricomoniasis, collage colaborativo y entrevista a psicólogo sobre inteligencia emocional y sexualidad.

Introducción al Tema 4 sobre la relación entre el ser humano y los organismos patógenos. Describe las características de las bacterias y los hongos como agentes infecciosos, sus mecanismos de acción y las reacciones del cuerpo ante ellos.

Continuación del tema sobre organismos patógenos: descripción de los virus (no considerados seres vivos), su mecanismo de replicación dentro de células huésped, y los protozoarios como parásitos eucariotas que causan enfermedades como malaria, amebiasis y mal de Chagas.

Descripción de los gusanos parásitos (platelmintos y nematelmintos) y los ectoparásitos (piojos, pulgas, mosquitos) como vectores. Importancia histórica de las vacunas, desde Edward Jenner, y su papel en la inmunización contra enfermedades mortales.

Taller de evaluación formativa con preguntas sobre las barreras del sistema inmune, el carné de vacunación, el ciclo de vida del Plasmodium (malaria), los organismos vectores, la reacción ante infecciones bacterianas y la importancia de las vacunas. Incluye trabajo colaborativo y actividad indagatoria sobre grupos antivacunas.

Laboratorio N.°3: práctica para comprobar la efectividad de distintos desinfectantes domésticos (alcohol antiséptico, vinagre, jugo de limón, agua destilada) sobre el crecimiento microbiano en medios de cultivo con agar nutritivo. Se incluyen materiales, objetivo, procedimiento y formato de resultados.

Infografía sobre enfermedades infecciosas: clasifica enfermedades virales, bacteriales, fúngicas y parasitarias, y muestra signos y síntomas (fiebre, diarrea, vómito, dolor) y opciones de tratamiento (higiene, rayos X, medicina antifúngica, antiparasitarios, vacunación, antibióticos).

Infografía sobre los derechos sexuales y reproductivos como derechos humanos. Incluye: conocer métodos de planificación familiar, decidir sobre tener hijos, acceder a servicios de salud, obtener atención integral, y conocer sobre enfermedades de transmisión sexual.

Continuación de la infografía sobre derechos sexuales y reproductivos: decidir sobre la sexualidad en la adolescencia, asumir el cuerpo como territorio propio, vivir libre de violencia y abuso, elegir sobre relaciones sexuales, no poner en riesgo la vida en embarazo, y recibir educación sexual integral.

Texto periodístico de La Hora (marzo 2022) sobre la violencia de género en Ecuador. Aborda la despenalización del aborto por violación (2021-2022), las estadísticas de violaciones a niñas y adolescentes (80% víctimas entre 10-14 años, 11 denuncias diarias), embarazos forzados, y datos de la CEPAL que sitúan a Ecuador con la tasa más alta de embarazos adolescentes en la región andina.

Ficha de comprensión lectora con cinco preguntas sobre el artículo de violencia de género en Ecuador, seguida de una ficha de escritura académica que solicita un informe estadístico, un ensayo de opinión, un relato ilustrado, y un trabajo colaborativo de dramatización (noticiero) sobre violencia sexual.

Síntesis gráfica de la Unidad 5 sobre Salud Sexual y Reproductiva. Organiza los contenidos en dos grandes ramas: (1) Salud sexual en adolescentes con sus derechos sexuales y de procreación según la Constitución (Arts. 39, 44, 45, 46), y (2) Problemas de salud sexual: la violencia, con estrategias de prevención.

Continuación de la síntesis de la Unidad 5: presenta las infecciones de transmisión sexual por hongos (Candida albicans) y protozoos (Trichomonas vaginalis) con sus formas de contagio, síntomas, tratamiento y prevención. También resume las características de los organismos patógenos (bacterias, hongos, virus, protozoarios, gusanos, ectoparásitos) y la importancia de las vacunas.

Evaluación sumativa (heteroevaluación) de la Unidad 5. Incluye preguntas de verdadero/falso sobre sexualidad y derechos, preguntas abiertas sobre la sexualidad, el rol del Estado, ITS, hongos patógenos, prevención viral, ectoparásitos, gusanos parásitos, y una tabla clasificatoria sobre prevención de candidiasis vs tricomoniasis.

Continuación de la evaluación sumativa: identificación de organismos patógenos según características (procariotas, vectores, no vivos, intestinales), aplicación de medidas preventivas a cada patógeno, importancia de las vacunas, síntomas de enfermedades infecciosas, coevaluación en mesa redonda y rúbrica de autoevaluación sobre los temas de la unidad.

Portada de la Unidad 6 sobre Fuerzas Físicas y Astronomía. Introduce el estudio de por qué los objetos se mueven o permanecen estáticos, los tipos de fuerza, la velocidad, aceleración y flotación, así como los componentes del universo (galaxias, estrellas). Destaca que los mismos principios físicos del universo se aplican a fenómenos planetarios.

Página de objetivos de la Unidad 6 - Fuerzas físicas y astronomía. Lista los objetivos curriculares O.CN.4.6, O.CN.4.8 y O.CN.4.9 que se trabajarán en esta unidad. Imagen artística de una pareja contemplando un cielo estrellado bajo un árbol.

Introducción al Tema 1 de la Unidad 6 sobre la magnitud y dirección de la fuerza. Define la fuerza como cualquier acción capaz de modificar el estado de un cuerpo. Presenta los conceptos de agente y receptor, y clasifica las fuerzas en dos grandes grupos: de contacto (cuando agente y receptor se tocan) y a distancia (no se tocan).

Desarrollo del Tema 1: las fuerzas a distancia (sin contacto, como la gravitacional), la magnitud de la fuerza con la fórmula F=m·a, el Newton como unidad del SI, y los cuatro componentes de la fuerza representada con vectores: punto de aplicación, módulo, dirección y sentido.

Continuación del Tema 1: explica dirección y sentido, los efectos de la fuerza (deformaciones según elasticidad/plasticidad/rigidez, cambios de movimiento), y el sistema de fuerzas (acumulación de dos o más fuerzas sobre un mismo objeto con su fuerza resultante). Incluye ejemplos de edificios sismorresistentes y propulsión a chorro.

Taller con ejercicios sobre: identificación de componentes vectoriales en sistemas de fuerzas, búsqueda de imágenes con aceleración/desaceleración/detención, cálculos numéricos con F=m·a, identificación de fuerzas de contacto vs a distancia, y trabajo colaborativo sobre diez tipos de fuerza.

Tema 2 sobre fuerzas equilibradas. Define que un sistema está en equilibrio cuando la fuerza resultante es cero (FR = F1 - F2 = 0). Explica equilibrio estático (objeto inmóvil) y dinámico (velocidad constante). Ejemplo: objetos sobre superficie horizontal donde el peso (gravedad) se contrarresta con la fuerza normal.

Desarrollo del Tema 2 sobre gravitación y gravedad. Explica que la masa atrae masa (gravitación), que la gravedad terrestre es 9.8 m/s², y que el peso es P = m·g. Define el movimiento rectilíneo uniforme (cuando las fuerzas se equilibran y la velocidad es constante). Compara peso en Tierra vs Luna.

Continuación del Tema 2: explica la fuerza de fricción (estática para iniciar movimiento, dinámica durante el movimiento), sus aplicaciones tecnológicas, y el principio de Arquímedes. Define el empuje como fuerza normal en medios acuáticos y el equilibrio de flotación cuando el empuje iguala al peso.

Taller de evaluación formativa con ejercicios sobre las leyes de Newton, cálculos de fuerza normal, peso, masa y aceleración aplicando P=m·g y F=m·a, corrección de afirmaciones sobre masa/peso/gravedad, video colaborativo sobre fuerzas equilibradas e investigación sobre aplicaciones del principio de Arquímedes.

Tema 3 sobre fuerzas no equilibradas. Define un sistema desbalanceado donde la fuerza resultante es diferente de cero, causando cambios de velocidad o dirección. Presenta dos ejemplos: un camión con fuerzas horizontales F1 > F2 que acelera, y una caja en plano inclinado donde la gravedad ayuda a vencer la fricción.

Definiciones cinemáticas: distancia (longitud total recorrida), desplazamiento (cambio de posición en línea recta), rapidez (distancia/tiempo - escalar) y velocidad (desplazamiento/tiempo - vectorial). Ejemplos: boomerang con 10m de distancia y 0m de desplazamiento, viaje Quito-Manta con rapidez de 45 km/h y velocidad de 25.6 km/h hacia el suroeste.

Efectos de las fuerzas no equilibradas: a) Estático (deformación) según rigidez del cuerpo; b) Dinámico (cambio de movimiento). Tipos de trayectoria: rectilínea uniforme acelerada, parabólica (cuando aceleración y velocidad tienen direcciones diferentes), y circular (debido a la fuerza centrípeta).

Taller con siete cálculos de fuerza neta, masa y aceleración aplicando F=m·a. Incluye cuadro comparativo rapidez vs velocidad, trabajo colaborativo sobre máquinas con movimiento rectilíneo/parabólico/circular, e investigación sobre variación de la gravedad.

Tema 4 sobre fuerzas que actúan sobre objetos estáticos. Define el equilibrio estático y dinámico. Explica la fuerza de tensión: cuando un objeto cuelga, la tensión (T) equivale al peso (F_T = P = m·g). Ejemplo: una manzana de 200 g tiene tensión de 1.96 N. Si hay varias cuerdas: ΣT₁ + T₂ = P.

Continuación del Tema 4: explica las fuerzas que actúan en un objeto sobre un plano inclinado. Descomposición del peso en componentes Px (paralela al plano) y Py (perpendicular). Fuerzas: normal (N), peso (P), fricción (F_R). Ecuaciones: ΣFx = Fr - Px, N = Py, Px = P·sen α, Py = P·cos α.

Ejemplo resuelto: auto de 1000 kg en pendiente de 35°, coeficiente de fricción 1, calcular aceleración. Resultado: a = -4.58 m/s². Explicación de la polea como máquina simple, sus partes (rueda, ranura, cuerda) y fuerzas (F aplicada = R resistencia).

Taller con ejercicios sobre los tipos de equilibrio (estable, inestable, indiferente), cálculos de tensión en cuerdas, aceleración en plano inclinado sin fricción, fuerza para elevar peso con polea fija vs móvil, tensión en cuerdas de gimnasta. Incluye trabajo colaborativo con juguetes e investigación sobre palancas y poleas.

Tema 5 sobre la relación entre masa y fuerza. La masa es una propiedad general de la materia. Aplica la segunda ley de Newton (F=m·a), explica que la aceleración es directamente proporcional a la fuerza e inversamente proporcional a la masa. Distingue aceleración positiva (incremento) y negativa (desaceleración por fricción/resistencia).

Movimiento de caída libre: desplazamiento vertical por gravedad sin resistencia (g=9.8 m/s², constante para todos los objetos). Fórmulas: Vf=g·t, h=½·g·t². Ejemplo resuelto: piedra cae 8 s → Vf=78.4 m/s, h=313.6 m. Tiro vertical: gravedad negativa al subir, positiva al bajar; velocidad final en altura máxima = 0.

Continuación: fórmulas del tiro vertical (h = V₀·t + g·t²/2, V_f = V₀ + g·t, V_f² = V₀² + 2g·h). Ejemplo: piedra lanzada a 17 m/s alcanza h=14.76 m en t=1.73 s. Centro de gravedad: punto donde se concentra toda la masa para efectos gravitacionales. Aplicaciones: equilibristas, aeronáutica, montaña antigravitatoria en Turquía.

Taller con ejercicios sobre objetos en caída libre y tiro vertical. Incluye pregunta de opción múltiple, problemas con piedra cayendo desde 20 m, botella desde acantilado, objeto disparado verticalmente desde edificio, dos personas con masas diferentes lanzadas verticalmente, y pelota arrojada desde andamio. Actividad indagatoria sobre centro de gravedad humano.

Tema 6 sobre galaxias y estrellas. Cosmos: conjunto de materia y energía del universo. Galaxias: agrupaciones de millones de estrellas, planetas y asteroides unidos por gravitación. La Vía Láctea (nuestra galaxia) tiene 200-400 mil millones de estrellas, diámetro 1.42×10¹⁸ km, edad ~14 eones. Pertenece al Grupo Local de 40 galaxias. Andrómeda chocará con nosotros en 6 eones.

Clasificación de galaxias por forma: a) Elípticas (esféricas o lente bicóncavo, estrellas viejas, las más grandes y brillantes); b) Espirales (disco aplanado con brazos, como la Vía Láctea y Andrómeda - espirales barradas); c) Irregulares (sin forma definida, como la Pequeña Nube de Magallanes, pequeñas y brillantes, con estrellas en formación). Desde el hemisferio sur se ven las Nubes de Magallanes.

Las estrellas son cuerpos de plasma con fusión nuclear (2,000-50,000°C). El ciclo de vida depende del tamaño original: estrellas grandes terminan como agujeros negros o púlsares, las medianas (como el Sol) como enanas blancas. Tabla de Pickering-Cannon correlaciona color con temperatura: Azul (30,000 K), Blanco-azulado (20,000 K), Blanco (10,000 K), Amarillo (6,000 K), Anaranjado (4,000 K), Rojo (3,000 K). Mención del proyecto ALMA en Atacama, Chile.

Taller con preguntas de opción múltiple sobre cosmos y universo, ordenar elementos del Sistema Solar por tamaño, correlacionar temperatura con color en estrellas (gigantes rojas, enanas blancas, supergigantes, agujeros negros), corregir afirmaciones sobre galaxias, y trabajo colaborativo con maquetas. Actividad indagatoria: aportes de Galileo Galilei, Edwin Hubble y Stephen Hawking.

Tema 7 sobre el mapa del cielo y las constelaciones. La observación de estrellas ha fascinado a la humanidad desde la antigüedad. Hiparco de Nicea (190-120 a.e.c.) y Claudio Ptolomeo (100-170 e.c.) sentaron las bases para reconocer 88 constelaciones que se usan hasta hoy. Aunque el GPS ha sustituido la necesidad de las estrellas para ubicarse, su observación sigue siendo importante. Recomienda aplicaciones como SkyView.

Movimientos de la Tierra que afectan la observación: 1) Rotación (día/noche, estrellas salen este→oeste); 2) Traslación (estaciones, diferentes estrellas según la época); 3) Precesión (movimiento cónico del eje, ciclo de 25,800 años); 4) Nutación (leve balanceo del eje por gravedad lunar y solar). Las estrellas circumpolares parecen moverse poco; las distantes cambian considerablemente.

Planetas observables a simple vista: Mercurio, Venus, Marte (rojo), Júpiter y Saturno (amarillento). Los planetas no titilan (estrellas sí). Principales constelaciones desde latitudes equinocciales: a) Cruz del Sur (4 estrellas, apunta al polo sur); b) Orión (con cinturón de 3 estrellas alineadas); c) Osa Mayor y Menor; d) Géminis (línea entre Rigel y Betelgeuse); e) Can Mayor (Sirio).

Taller con tabla para completar características de constelaciones (Escorpio, Canis Mayor, Osa Mayor, Cruz del Sur, Orión, Casiopea), pregunta de opción múltiple sobre planetas visibles, investigación de términos (nutación, constelación, GPS, mapa del cielo), y trabajo colaborativo con mapas celestes de 4 meses del año.

Laboratorio N.°4 para medir fuerza y coeficiente de rozamiento usando 3 cajas con bases de distintos materiales, pesas, tablero, dinamómetro y graduador. Fórmulas: F_R = μ·N, Px = mg·sen θ, Py = mg·cos θ, μ = tan θ. Procedimiento: pesar cajas, deslizar en plano inclinado hasta hallar ángulo crítico, calcular μ y F_R, validar con dinamómetro.

Infografía del Sistema Solar: el Sol (73.46% hidrógeno, 24.8% helio) con su anatomía (prominencia, núcleo, zona radiante, zona convectiva, corona, hoyo coronal, mancha solar, fotósfera). Los 8 planetas (Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno), Cinturón de asteroides, Cinturón de Kuiper, Nube de Oort. Anatomía de un cometa: núcleo, coma, cola de polvo, cola de iones.

Infografía sobre la fuerza de gravedad: atrae todos los cuerpos al centro de la Tierra. Hace que los objetos caigan al soltarlos y que una pelota lanzada siempre vuelva al piso. Aunque la gravedad afecta todo, existen formas de utilizarla a nuestro favor (paracaidismo). Importancia de identificar el centro de gravedad.

Continuación de la infografía sobre la gravedad. Un cuerpo más pesado/compacto cae más rápido que uno liviano con mayor superficie (por la resistencia del aire). Aplicaciones del centro de gravedad: la carretilla funciona como palanca con el centro de gravedad hacia la rueda. Las grúas dependen del centro de gravedad para transportar cargas pesadas.

Infografía sobre los efectos de la fuerza: estados de reposo y movimiento. En reposo: piedra en el suelo, pelota detenida, persona sentada, autos estacionados, soldado de pie, agua en botella. En movimiento: pelota pateada, persona empujando caja, niños corriendo con cometa, auto en movimiento, ciclista, niños caminando.

Infografía sobre la deformación como efecto de la fuerza. Muestra ejemplos: globos comprimidos cambiando de forma, resortes estirándose por diferentes pesos, autos chocados (deformación permanente), galletas siendo aplastadas. También ejemplos de movimiento: olas, aviones, arquero con flecha, persona empujando cajón, golf, tocar interruptor.

Lectura de National Geographic (marzo 2022) sobre la estrella binaria SVS 13 estudiada por el CSIC español. La mayoría de las estrellas forman sistemas binarios (como en Star Wars). Investigación de 25 años con ondas de radio observa discos de gas y polvo alrededor de cada estrella y un disco mayor común, evidencia de formación de sistemas planetarios. Liderado por Guillem Anglada y Ana Díaz-Rodríguez.

Ficha de comprensión lectora con 5 preguntas sobre el estudio SVS 13 y ficha de escritura académica con actividades: ilustración de las observaciones, reporte sobre instrumentos astronómicos, ensayo sobre la importancia del estudio, y trabajo colaborativo para crear infografía digital sobre descubrimientos astronómicos.

Síntesis gráfica de la Unidad 6 - Fuerzas físicas y astronomía. Primera parte presenta: La magnitud y dirección de la fuerza (qué es, tipos, magnitud, componentes, efectos, sistema), Fuerzas equilibradas (qué son, gravitación, fricción, flotación), Fuerzas no equilibradas (aceleración, efectos), Fuerzas sobre objeto estático (condiciones, plano inclinado, poleas).

Continuación de la síntesis: Relación entre masa y fuerza (propiedad general, caída libre, centro de gravedad), Las galaxias y las estrellas (cosmos, tipos, evolución), El mapa del cielo y constelaciones (observación, planetas, movimientos terrestres, constelaciones equinocciales).

Evaluación sumativa de la Unidad 6. Ejercicio 1: corregir 10 enunciados con errores sobre agente/receptor, fuerzas a distancia/contacto, sentido vs dirección, velocidad constante, gravedad, fuerza normal, fricción, rapidez vs velocidad. Ejercicio 2: describir movimientos en imágenes. Ejercicio 3: representar fuerzas en imágenes. Ejercicio 4: explicar efectos de la fuerza.

Continuación de la evaluación sumativa: ejercicios de velocidad (bicicleta 3 km en 10 min), caída libre (juguete desde 20 m), tiro vertical (pelota a 80 km/h). Tabla de correlación de términos astronómicos. Autoevaluación con rúbrica de 3 niveles para magnitud y dirección de fuerza, fuerzas equilibradas/no equilibradas, y galaxias/constelaciones.

Anexo cartográfico que muestra los grandes biomas del mundo en un mapamundi. Incluye la leyenda con colores para: placa de hielo y desierto polar, tundra, taiga, bosque templado caducifolio, bosque húmedo tropical, estepa o praderas templadas, sabana, desierto, bosque mediterráneo o chaparral, y montaña (tundra alpina y bosque montañoso).

Mapa del Sistema Nacional de Áreas Protegidas (SNAP) del Ecuador. Incluye parques nacionales (Cajas, Cotopaxi, Antisana, Galápagos, Llanganates, Machalilla, Podocarpus, Sangay, Sumaco Napo-Galeras, Yasuní), reservas biológicas (Cerro Plateado, El Cóndor, El Quimi, Limoncocha), reservas ecológicas (Antisana, Arenillas, Cayambe Coca, Cayapas Mataje, El Ángel, Los Ilinizas, Mache Chindul, Cofán Bermejo, Cotacachi Cayapas), reservas marinas, refugios de vida silvestre, áreas nacionales de recreación, áreas ecológicas de conservación y áreas de producción de fauna.

Bibliografía y webgrafía del libro de Ciencias Naturales 9no EGB. Bibliografía incluye obras de Albuja, Audesirk, Raven, Sierra, Tirira, entre otros, sobre biología, plantas, mamíferos y ecosistemas del Ecuador. Webgrafía incluye recursos sobre derechos sexuales, constelaciones, peroxisomas, geología, Constitución, ADN, reproducción, bioelementos, IPCC cambio climático, SNAP, antibióticos, violencia contra mujeres, educación sexual, corriente del golfo y Humboldt.

Contraportada del libro de Ciencias Naturales 9no EGB 2024. Diseño con la palabra 'ecuador' estilizada en tonos morados y rosas. Incluye escudo nacional, leyenda 'República del Ecuador', enlaces a redes sociales del Ministerio de Educación (@MinisterioEducacionEcuador en Instagram/Facebook, @Educacion_Ec en X/TikTok) y el sitio web www.educacion.gob.ec.