Libro de Biología 3 BGU

Portada del libro de Biología para Tercero de Bachillerato General, publicado por el Ministerio de Educación de la República del Ecuador.

Portadilla interior del libro de Biología con ilustración isométrica de laboratorio (microscopio, tubos de ensayo, microorganismos) que anticipa los contenidos.

Página de créditos editoriales del texto: equipo técnico, lineamientos gráficos, diseño y diagramación, ISBN y datos de contacto del Ministerio de Educación del Ecuador.

Índice general que organiza el libro en 7 secciones con sus respectivos temas y números de página de inicio.

Infografía que presenta el texto escolar respondiendo a cuatro preguntas guía: qué es, cómo se organiza, qué se aprenderá y cómo se aprenderá.

Página de apertura de la Sección 1 que presenta el objetivo curricular O.CN.B.5.9 y los dos temas que se abordarán: Origen de la vida y Macromoléculas.

Apertura del Tema 1 con título y cuatro preguntas de saberes previos sobre el origen de la vida y el ADN.

Página de actividades grupales (tres integrantes) para analizar el origen de la vida usando un cuadro de tres columnas: PALABRA, IDEA y FRASE.

Actividad que solicita investigar los componentes de la atmósfera primitiva según el experimento de Miller, explicar la formación de aminoácidos y compararlos con la atmósfera actual mediante una tabla de tres columnas.

Página con la actividad 3 que pide replicar el experimento de Redi en casa (carne en frascos abierto y cerrado) y reflexionar sobre las habilidades comunicativas, lógicas y científicas que requiere un buen investigador.

Cierre del Tema 1 con tres bloques: reto de investigación con tabla de fuentes y criterio personal, preguntas para trabajo en grupo, y rúbrica de metacognición con cuatro preguntas en escalera.

Apertura del Tema 2 con título 'Macromoléculas', ilustración decorativa de modelos moleculares y dos preguntas de saberes previos sobre átomos y la importancia de las macromoléculas.

Tabla en blanco con cuatro filas (proteínas, aminoácidos, carbohidratos, lípidos) y tres columnas (macromolécula, composición química y función). Incluye un recuadro '¿Sabías qué?' sobre macromoléculas sintéticas como polietileno y nylon.

Página con la actividad 2: un recuadro verde grande en blanco donde el estudiante debe dibujar un átomo identificando partículas subatómicas y cargas.

Página con las preguntas a y b de la actividad 3 sobre la estructura del ADN: su importancia para conservar especies en peligro y las consecuencias de alterar un nucleótido.

Pregunta c de la actividad 3: comparar ADN y ARN con apoyo de ilustraciones de las cuatro bases nitrogenadas (adenina, timina, citosina, guanina) y un cuadro de dos columnas en blanco para semejanzas y diferencias.

Actividad que combina un procedimiento experimental casero para extraer ADN de fresas/piña/banano con un diagrama de Venn para comparar transcripción y traducción del ADN.

Tabla en blanco para que el estudiante investigue y registre 5 especies de animales y 5 de plantas con su número de cromosomas.

Cuadro comparativo en blanco para que el estudiante registre ventajas y desventajas del uso de la tecnología en el estudio del ADN.

Cierre del Tema 2 con un reto argumentativo sobre la universalidad del ADN, una actividad grupal para elaborar un esquema de biomoléculas y la rúbrica de metacognición.

Lectura biográfica de Matilde Montoya (primera doctora mexicana) tomada de 'Cuentos de buenas noches para niñas rebeldes' de Elena Favilli y Francesca Cavallo.

Evaluación sumativa de la Sección 1 con tres preguntas abiertas que cubren origen de la vida, biogénesis vs abiogénesis y función de macromoléculas.

Continuación de la evaluación de la Sección 1 con dos preguntas: 4) representación gráfica del átomo, 5) cómo la estructura atómica influye en propiedades químicas y enlaces.

Apertura de la Sección 2 con objetivo curricular O.CN.B.5.9 y presentación del tema único: Biomas, evolución biológica y adaptaciones.

Apertura del Tema 1 de la Sección 2 con ilustración de un paisaje con flora/fauna terrestre y acuática y cuatro preguntas de saberes previos.

Página de actividades con dos preguntas sobre evolución biológica y un recuadro 'Indago y profundizo' sobre por qué los antibióticos no funcionan para resfriados virales.

Actividad de organización: con un semáforo ilustrado, el estudiante clasifica ideas sobre evolución biológica en rojo (falsas), amarillo (dudosas) y verde (verdaderas).

Cuadro de cinco filas (Desierto, Sabana, Bosque húmedo, Tundra, Selva tropical) y cuatro columnas (Ubicación, Clima, Flora, Fauna) para completar.

Página con un recuadro grande en blanco donde el estudiante plantea hipótesis sobre cómo han evolucionado especies de plantas y animales, justificando sus ideas.

Cierre del Tema 1 de la Sección 2: tabla de adaptaciones vegetales y animales, trabajo grupal sobre un bioma como evidencia evolutiva y rúbrica de metacognición.

Lectura del poema 'Segunda inmersión' de la escritora chilena Antonia Torres con la pregunta motivadora: ¿qué elementos de flora o fauna usarías en un poema sobre tu vida?

Primera parte de la evaluación de la Sección 2 con tres preguntas abiertas sobre proceso evolutivo, tema favorito y un bioma latinoamericano.

Continuación de la evaluación de la Sección 2 con tres preguntas integradoras (4-6) sobre impacto humano, ADN/ARN y un caso hipotético de ADN incompleto.

Apertura de la Sección 3 con objetivo curricular O.CN.B.5.3 y presentación del tema único: Herencia y alimentos genéticamente modificados.

Apertura del Tema 1 de la Sección 3 con ilustración de una manzana con doble hélice y lupa y cuatro preguntas de saberes previos.

Página con un único recuadro grande en blanco donde el estudiante debe realizar un collage que explique la importancia de la teoría cromosómica de la herencia.

Actividad para dialogar con familiares, construir un árbol genealógico, emitir hipótesis sobre características heredadas y relacionar con las leyes de Mendel.

Página con dos actividades: la 3 sobre por qué Mendel eligió guisantes, y la 4 sobre cruces de cuyes (NN x nn) aplicando primera y segunda ley de Mendel en cuadros de Punnett.

Cuadro en blanco para ventajas y desventajas de los OGM con recuadro 'Indago y profundizo' invitando a investigar sobre OGM en Ecuador.

Página con problema sobre OGM (tres preguntas reflexivas), actividad en equipos con palabras clave, una tabla de ejemplos mendelianos y rúbrica de metacognición.

Poema 'La sopa y la entropía' de Enrique Loedel Palumbo, físico uruguayo, que ilustra el concepto de entropía a través de la imagen cotidiana de una sopa enfriándose.

Primera parte de la evaluación de la Sección 3 con tres preguntas: rol de la información genética, conexión con otras áreas y estrategia de cruce con leyes de Mendel.

Segunda parte de la evaluación de la Sección 3 con dos preguntas sobre dominancia/recesividad y OGM en composición nutricional y consumo.

Apertura de la Sección 4 con objetivo O.CN.B.5.11 y los dos temas: Impactos ambientales y Desarrollo Sostenible (T1) y Avances tecnológicos (T2).

Apertura del Tema 1 con preguntas de saberes previos sobre actividades locales que afectan el entorno e introducción del concepto de sostenibilidad.

Página con dos actividades: 1) plantear cuatro estrategias de conservación de biodiversidad y 2) marcar con visto las actividades del modelo de desarrollo sostenible.

Actividad para analizar en grupo el modelo de desarrollo del Ecuador y construir un organizador gráfico, junto con un reto 'A que no te atreves' sobre el Día Internacional de la Biodiversidad (22 de mayo).

Tabla con cuatro aspectos ambientales negativos (calentamiento, pérdida de especies, contaminación, sobreexplotación) y espacio para escribir soluciones.

Reto que invita a leer los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU y completar un esquema, plantear metas comunitarias, trabajar en equipo sobre pérdida de biodiversidad y aplicar metacognición.

Apertura del Tema 2 con dos preguntas de saberes previos sobre los cambios que traerá la IA y la posibilidad de crear productos con IA para necesidades locales.

Página con un recuadro en blanco para describir cómo los avances tecnológicos satisfacen necesidades de agua, energía, salud, alimentación y aire de buena calidad.

Página con un recuadro grande en blanco para sintetizar en un organizador gráfico ejemplos de tecnologías aplicadas a agricultura y medicina en Ecuador.

Tabla con cuatro filas (Suelos, Ecosistemas, Especies vegetales, Especies animales) para que el estudiante plantee estrategias de conservación.

Cierre del Tema 2 con un reto sobre línea de tiempo de proyectos de conservación, actividad grupal para construir un póster científico sobre avances tecnológicos y metacognición.

Microrrelato humorístico-sombrío de André Bret sobre un hombre con muy mala memoria que olvida incluso que cayó por la ventana.

Tres preguntas evaluativas: importancia de conservación, estrategias hipotéticas como alcalde y ejemplos de impactos del avance tecnológico en conservación.

Dos preguntas finales: definir desarrollo sostenible y proponer aporte personal a las buenas prácticas ambientales.

Apertura de la Sección 5 con objetivo O.CN.B.5.2 y dos temas: La célula y Procesos biológicos y fisiológicos.

Apertura del Tema 1 con tres preguntas de saberes previos sobre la definición de célula, la necesidad de microscopio y la diversidad celular.

Página con tres actividades: 1) graficar la célula y señalar cromosomas, 2) dibujar la estructura del cromosoma con ADN y genes, 3) completar un cuadro con definiciones, estructura y función de célula, cromosoma, genes y ADN.

Actividad para observar ilustraciones de células animal y vegetal e identificar tres diferencias estructurales entre ambas.

Página con reto para investigar herramientas digitales gratuitas y crear un afiche comparativo de células animal y vegetal, cuadro grupal para formular preguntas sobre seis organelos y metacognición.

Apertura del Tema 2 con dos preguntas de saberes previos sobre reacciones químicas en seres vivos y complejidad de sistemas biológicos.

Actividad para ordenar palabras clave (metabolismo, anabolismo, catabolismo, reacciones, oxidación, reducción, consume/libera energía, construcción/destrucción, fotosíntesis/respiración) en un mapa conceptual.

Cuadro de ecuaciones de fotosíntesis y respiración celular, junto con tabla de cuatro alimentos OGM con su tipo de modificación, utilidad y riesgo.

Página con un recuadro grande en blanco para que el estudiante plantee dos estrategias de alimentación nutritiva y saludable.

Actividad para clasificar 10 ítems (elabora su alimento, óvulo-espermatozoide, aceites y resinas, CO₂, hemoglobina, orina y heces, polen y óvulo, clorofila, alimentación de otros seres, O₂) en columnas de animales y vegetales según 5 procesos fisiológicos.

Primera parte de la actividad 6: describir la fotosíntesis a nivel del vegetal completo, identificando hojas y luz solar como elementos clave.

Segunda parte de la actividad 6: describir la fotosíntesis a nivel celular usando los términos célula, cloroplastos, clorofila y mesófilo.

Tercera parte de la actividad 6: describir la fotosíntesis a nivel molecular (estroma, tilacoide, pigmentos) y dar una explicación general del proceso.

Cuarta y última parte de la actividad 6: balance global de la fotosíntesis con estomas, glucosa, agua y CO₂, junto con la explicación final.

Cierre del Tema 2 con reto de completar enunciados sobre la fotosíntesis, una ficha informativa sobre un proceso metabólico humano elegido por el equipo y diseño de estrategia comunicacional, además de metacognición.

Lectura divulgativa de Aline Guevara sobre cómo el oído interno (caracol y sistema vestibular) percibe el movimiento y por qué nos mareamos.

Primera parte de la evaluación de la Sección 5 con tres preguntas: 1) graficar células y explicar un organelo, 2) explicar fotosíntesis con gráfico, 3) influencia de la dieta en el metabolismo humano.

Pregunta 4 de la evaluación: plantear hipótesis y respuestas a cuatro preguntas sobre plantas y fotosíntesis.

Apertura de la Sección 6 con objetivo O.CN.B.5.4 y dos temas: Biotecnología (T1) y Salud integral (T2).

Apertura del Tema 1 con dos preguntas de saberes previos sobre necesidades humanas y cómo el conocimiento científico contribuye a satisfacerlas.

Cuadro de dos columnas (Medicina/Agricultura) para investigar y describir beneficios biotecnológicos.

Página con instrucción de elaborar una infografía sobre alimentos transgénicos utilizando cinco elementos: titular, ilustraciones, texto, logotipo y fuentes.

Cierre del Tema 1 con cuadro de aportes (transgénicos, vacunas, genoma humano), trabajo grupal sobre biotecnología y salud integral citando definición OMS, y metacognición.

Apertura del Tema 2 con dos preguntas de saberes previos sobre la influencia de redes sociales en decisiones cotidianas y dudas sobre salud sexual.

Cuadro con cinco filas (desórdenes alimenticios, drogas, alcohol, sedentarismo, contaminación) y columnas Causa-Efecto para completar.

Cuatro actividades: 2) póster de salud familiar, 3) cartel sobre transgénicos, 4) tabla de ETS en Ecuador, 5) reflexión sobre fuentes confiables y desarrollo de competencias.

Reto sobre los consejos de la OMS de la 9ª Conferencia Mundial 'Promoción de la Salud en los ODS', reflexión personal y trabajo grupal sobre presión social por la autoimagen en adolescentes.

Lectura divulgativa de Laura Chaparro sobre los efectos fisiológicos del espacio en el cuerpo humano, riesgos del turismo espacial y la medicina espacial.

Primera parte de la evaluación de la Sección 6 con preguntas sobre el impacto del consumo de drogas y el sedentarismo.

Continuación de la evaluación con dos preguntas: importancia del Proyecto Genoma Humano y implicaciones éticas de la edición genética.

Apertura de la Sección 7 con objetivo O.CN.B.5.4 y dos temas: Órganos (T1) y Desarrollo embrionario, embarazo y aborto (T2).

Apertura del Tema 1 con tres preguntas de saberes previos sobre la relación célula-órgano, la piel y datos curiosos sobre órganos.

Actividad para identificar y describir la función principal de cuatro órganos: cerebro, riñones, pulmones e intestino, con recurso 'A que no te atreves' sobre crear representación digital.

Reto para relacionar estructuras celulares con órganos y funciones, actividad grupal con ejemplos por reino animal y metacognición.

Apertura del Tema 2 con cuatro preguntas de saberes previos sobre embrión, dudas sobre embarazo y el tema social del aborto.

Actividades para construir maqueta del desarrollo embrionario y completar tabla con etapas: cigoto, segmentación o blástula, gastrulación y organogénesis.

Infografía sobre riesgos del embarazo adolescente y trabajo grupal con cinco temas sobre el aborto: normas legales, ciencia y religión, situaciones a favor y en contra, propuestas y modernidad cultural.

Reto para diseñar un proyecto de vida con cinco pasos partiendo de la lectura del MSP del Ecuador sobre salud sexual y reproductiva, y actividad grupal sobre embarazo y aborto.

Primera parte de la evaluación final con dos preguntas: línea de tiempo del desarrollo embrionario y explicación de la fecundación con el rol de los gametos.

Continuación de la evaluación final con preguntas sobre implicaciones biológicas, psicológicas y sociales del embarazo adolescente y comparación de los riesgos del aborto clandestino vs legal.

Contraportada del libro con datos de contacto institucionales del Ministerio de Educación del Ecuador y redes sociales.