Libro de Educación Inicial sin-grado

Portada de la cartilla 'Regulación de emociones' del Ministerio de Educación del Perú, dirigida a docentes y familias del Ciclo I de Educación Inicial para acompañar la regulación emocional de niñas y niños de 0 a 2 años.

Portada de la cartilla del Ministerio de Educación del Perú sobre regulación de emociones, dirigida a docentes y familias del Ciclo I de Educación Inicial. Presenta el título, la institución responsable y una ilustración de un adulto conteniendo a un niño que llora.

Página de créditos institucionales de la cartilla 'Regulación de emociones' del Ministerio de Educación del Perú, destinada al Ciclo I de Educación Inicial, con datos de edición, autoría y depósito legal.

Página de índice de la cartilla 'Regulación de emociones' para el Ciclo I de Educación Inicial. Organiza las tres partes del documento: beneficios del desarrollo socioemocional, habilidades socioemocionales por edades (0 a 36 meses) y orientaciones para favorecer la regulación emocional en el aula.

Página de índice de la cartilla 'Regulación de emociones' que lista las orientaciones para acompañar a niñas y niños de 24 a 36 meses y el apartado de recursos para más información.

Página introductoria dirigida a la docente del Ciclo I de Educación Inicial. Reconoce su rol, presenta la Cartilla de Regulación de Emociones y explica su organización en tres partes: por qué, qué y cómo.

Página introductoria de la cartilla que presenta el propósito de la tercera parte y abre el tema 1 sobre los beneficios del desarrollo socioemocional en los primeros años, con dos definiciones de regulación emocional (MIDIS y Minedu).

Página teórica que define la regulación emocional como parte del desarrollo socioemocional y explica cómo se construye en los primeros años de vida, citando al Centro para el Desarrollo Infantil de la Universidad de Harvard.

La página explica cómo los bebés y niños pequeños experimentan emociones ligadas a la interacción con sus cuidadores, y cómo la maduración del sistema nervioso y las capacidades crecientes les permiten regular e interpretar emociones.

La página responde por qué es necesario enfocar la regulación emocional en los servicios educativos del Ciclo I, mostrando que el bienestar socioemocional temprano se relaciona con beneficios a corto plazo (integración, autorregulación, aceptación) y a largo plazo (salud, aprendizaje, escolaridad, empleo, ciudadanía) y con la reducción de riesgos.

La página explica que el desarrollo socioemocional adecuado se relaciona con la calidad de vida, los aprendizajes y la ruptura de círculos de pobreza. Además, justifica la inclusión de la regulación emocional en el Currículo Nacional y el Programa Curricular de Educación Inicial (MINEDU 2016), dentro del área Personal Social y la competencia Construye su identidad.

La página presenta las acciones que definen un desarrollo socioemocional saludable en los tres primeros años de vida y describe el potencial de los niños al finalizar el Ciclo II de Educación Inicial, dejando abierta la pregunta sobre lo que se espera al finalizar el Ciclo I.

Página de una cartilla para docentes de Educación Inicial que explica la competencia 'Construye su identidad' en el Ciclo I, las capacidades de valorarse a sí mismo y autorregular emociones, y el concepto de co-regulación emocional en la interacción con adultos significativos.

La página explica cómo la dependencia inicial del bebé para regularse emocionalmente disminuye progresivamente con el crecimiento, hasta que logra autorregularse. Las imágenes muestran a la docente acompañando y nombrando las necesidades de los niños.

La página explica cómo los mensajes verbales y afectivos de los adultos forman la valoración propia y la identidad del bebé, y describe los logros emocionales esperados entre los 0 y 9 meses y entre los 9 y 18 meses según el Programa Curricular, destacando la lactancia materna como vínculo afectivo.

La página explica, con el ejemplo del bebé Jaime, cómo los bebés descubren que son buenos comunicadores y que sus necesidades importan, y cómo aprenden a autorregularse (chuparse los dedos, mecerse) y a confiar en el adulto que responde a su llanto.

La página describe el desarrollo socioemocional de niñas y niños de 18 a 24 meses según el Programa Curricular peruano: expresan emociones, inician la conciencia de sí mismos, la empatía incipiente y el juego paralelo, y se apoyan en vínculos cariñosos con sus cuidadores.

Describe el desarrollo socioemocional de niñas y niños de 24 a 36 meses: expresión y regulación de emociones, juego interactivo e imaginario, empatía incipiente y resolución de conflictos, con un ejemplo de juego entre Isabel y Tomás.

La página presenta tres hallazgos de investigación sobre cómo el clima positivo, la organización del aula y el apoyo al aprendizaje favorecen la regulación emocional y las habilidades socioemocionales en niños del Ciclo I de Educación Inicial.

La página desarrolla la primera orientación pedagógica del Ciclo I: brindar cuidados con sensibilidad a bebés de 0 a 18 meses, interpretando sus señales, coordinando con la familia y anticipando los materiales de cuidado.

La página brinda orientaciones a la docente del Ciclo I para respetar los intereses de bebés y niños pequeños, preparar un ambiente seguro con materiales variados y demostrar con gestos y palabras el disfrute de sus acciones, favoreciendo el juego paralelo y las emociones positivas.

La página presenta orientaciones para que el adulto cuidador sea referente de sentimientos positivos y logre que los bebés, niñas y niños se sientan protegidos, seguros y aprendan a calmarse mediante rutinas, afecto y acuerdos con la familia.

La página explica cómo la persona adulta debe regularse primero para ofrecer calma y contención al bebé, desmintiendo el mito de que atender el llanto lo malcría, y propone enseñar límites mostrando alternativas de acción con suavidad y calma.

La página presenta orientaciones para docentes del Ciclo I de Educación Inicial sobre cómo acompañar a niñas y niños de 18 a 24 meses: brindar apoyo para desarrollar sus habilidades y reconocer sus procesos con palabras de aliento, ilustrado con el caso de Ramiro y la docente Roxana.

La página brinda orientaciones a docentes del Ciclo I para acompañar a niños pequeños: ser proactivos ante conflictos, redirigir conductas con señales sutiles sin estigmatizar, y organizar rutinas y transiciones que den seguridad y previsibilidad.

La página orienta a las docentes del Ciclo I sobre cómo acompañar las transiciones cotidianas y validar las emociones de los niños, ofreciendo contención afectiva y explicaciones breves que les ayuden a comprender el mundo y recuperar la calma.

La página presenta estrategias para que el docente ayude a niñas y niños de 24 a 36 meses a identificar, nombrar y comprender sus emociones, usando el lenguaje oral, cuentos y un ejemplo de conflicto entre pares.

La página brinda orientaciones a docentes del Ciclo I para promover la empatía, la amistad y la colaboración entre niños y niñas, y para planear las transiciones (llegada, juego, alimentación, patio) reduciendo el estrés mediante objetos de apego y espacios acogedores.

La página orienta a docentes del Ciclo I sobre cómo anticipar cambios de actividad, instaurar rituales diarios y establecer límites simples validando primero las emociones de niñas y niños para favorecer la autorregulación.

Página de orientaciones para docentes del Ciclo I: cómo establecer límites claros ofreciendo dos opciones aceptables, mantener coherencia entre adultos del aula e impulsar el pensamiento infantil en un entorno rico en lenguaje oral.

La página cierra la cartilla de regulación emocional recordando al docente de Educación Inicial la importancia de su propio bienestar socioemocional, de modelar la calma y de construir redes de apoyo con colegas y familias para acompañar a los niños en sus primeros años.

Página de referencias bibliográficas y recursos web de la cartilla sobre regulación de emociones en el Ciclo I de Educación Inicial, con fuentes internacionales y normativas del MINEDU y MIDIS del Perú.

Página de referencias bibliográficas de la cartilla 'Regulación de emociones' del Ciclo I de Educación Inicial. Incluye fuentes del MINEDU, NSCDC, Nelsen, Pakarinen, Parker, Teach Stone y Zero to Three sobre conciencia emocional, disciplina positiva, empatía y desarrollo socioemocional de 0 a 5 años.

Página institucional del Ministerio de Educación del Perú que presenta los símbolos patrios (bandera, coro del himno y escudo) y transcribe íntegramente los 30 artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948.