Libro de Ciencias Naturales 3

Portada del Cuaderno de Actividades de Ciencias Naturales para 3° básico, edición especial del Ministerio de Educación de Chile, elaborado por Santillana con autoría de Elizabeth Barra, Javiera Poblete y Andrea Vergara.

Portada del Cuaderno de Actividades de Ciencias Naturales para 3° básico en Chile, con los datos de sus autoras y un espacio para que el estudiante anote su nombre, curso y colegio.

Página de créditos del Cuaderno de Actividades de Ciencias Naturales 3° básico de Editorial Santillana para Chile, con el equipo editorial, arte, producción y datos legales de la obra.

Índice del Texto del Estudiante de Ciencias Naturales de 3° Básico (MINEDUC, Chile). Organiza los contenidos en cuatro unidades: luz y sonido, Sistema Solar, las plantas y alimentación saludable, además de orientaciones sobre investigación científica y bibliografía.

La página explica los pasos iniciales de una investigación científica: observar el entorno y formular una pregunta, y planificar la metodología mediante un experimento con semillas para descubrir qué necesitan para germinar.

La página presenta los pasos 4, 5 y 6 de una investigación científica escolar: registrar datos de la germinación de semillas en distintas condiciones, analizar la evidencia y comunicar las conclusiones por medio de dibujos, esquemas, tablas, gráficos, afiches y fotografías.

Página que enseña normas de seguridad en el trabajo experimental y los tres pasos para construir una tabla de datos (título, encabezados y registro), usando como ejemplo una encuesta sobre frutas favoritas.

La página explica los cinco pasos para construir un gráfico de barras: título, ejes X e Y, escala, rótulos y barras, usando como ejemplo la fruta favorita de los compañeros.

Página de la Unidad 1 que introduce el concepto de luz a través de una escena nocturna de campamento. Los estudiantes identifican fuentes luminosas y las clasifican en naturales y artificiales.

Página de actividades sobre la propagación de la luz: se analiza un dibujo sobre la luz que viaja en todas direcciones y dos montajes con tubos recto y curvo que demuestran que la luz se propaga en línea recta.

Página de trabajo científico experimental: los estudiantes formulan una predicción sobre cómo cambia el tamaño de la sombra al acercar una linterna al objeto y luego planifican y ejecutan mediciones a 15, 30 y 45 cm usando regla y cinta de medir.

Página de cierre del experimento sobre la luz: los estudiantes registran la longitud de la sombra según la distancia linterna-objeto y analizan de qué dependen la forma y el tamaño de las sombras.

Página de actividad experimental donde el estudiante predice y comprueba cómo se ve un objeto a través de un material transparente, uno traslúcido y uno opaco, usando un vaso de vidrio, papel de mantequilla y cartón.

Actividad para clasificar materiales según cómo dejan pasar la luz (opaco, traslúcido, transparente) y explicar la relación con la claridad de la visión.

Página de actividades de la Unidad 1 "Investigando la luz y el sonido". Se trabajan la trayectoria de los rayos de luz, la reflexión en espejos y por qué vemos los objetos iluminados.

Página de la Lección 1 «¿Qué es la luz?» donde se explica, a partir de un arcoíris formado al regar con una manguera, que la luz blanca del Sol se descompone en colores al atravesar gotas de agua, y se pide predecir qué ocurre al juntar luces de colores.

Página de la Lección 2 que introduce el sonido como onda que se propaga en todas las direcciones. Los estudiantes observan dos escenas (megáfono y campanilla de bicicleta) y argumentan cómo viaja el sonido y para qué nos sirve.

Página de la Lección 2 «¿Qué es el sonido?» en la que los estudiantes explican, a partir de una imagen, cómo la vibración del timbre se transmite como ondas sonoras por el aire hasta los oídos, y formulan una pregunta de investigación a partir de una tabla que compara la claridad del sonido en agua y en aire.

Página de indagación científica en la que Javier busca reducir la reflexión del sonido en su habitación. Los estudiantes formulan la pregunta de investigación, definen el procedimiento y comparan cómo distintos materiales (plumavit, cartón y papel) absorben o reflejan el sonido.

Página de actividades donde se analiza un experimento sobre cómo se percibe el sonido proveniente de cajas de cartón, papel y plumavit, y se pide comparar, concluir, recomendar un material y evaluar la forma de medir.

Página de actividades sobre las cualidades del sonido: el estudiante clasifica sonidos cotidianos en fuertes/débiles y agudos/graves, e identifica la altura como la cualidad registrada al comparar instrumentos musicales.

La página presenta un gráfico de barras con los niveles de intensidad sonora (dB) de distintas fuentes y pide comparar, identificar sonidos peligrosos para el oído y verificar un cálculo; además, una actividad digital sobre el xilófono de agua para clasificar vasos según la altura del sonido.

Página de evaluación formativa sobre las propiedades de la luz: propagación rectilínea y en todas las direcciones, y la formación de sombras según el tipo de objeto (opaco, translúcido o transparente).

Página de evaluación formativa sobre el sonido: cómo se transmite la voz del profesor por el aire mediante vibraciones, y cómo la intensidad disminuye con la distancia mientras el timbre no cambia.

Página de la Unidad 2 que invita a observar la relación entre el tamaño de los planetas y su distancia al Sol, y a construir un modelo a escala calculando la mitad de las medidas indicadas en una tabla.

Página de actividades sobre el Sistema Solar: los estudiantes ordenan planetas por distancia al Sol, completan una tabla con los más pequeños y grandes, y analizan la relación entre tamaño y distancia.

Página de ejercicios sobre el Sistema Solar: los estudiantes analizan un esquema con las temperaturas de los planetas para identificar el más cálido y el más frío, y explicar la relación entre temperatura y distancia al Sol.

Página de ejercicios sobre los cuerpos del Sistema Solar: un crucigrama con pistas sobre el Sol, los cometas, Júpiter, la Luna y los asteroides, y una situación para distinguir un meteoro (estrella fugaz) de un asteroide.

Página de actividades de la Unidad 2 sobre el movimiento de rotación de la Tierra: ubicar el Sol respecto a Chile, reconocer los continentes que quedan de noche y explicar y predecir el origen del día y la noche.

Página de actividades de la Lección 2 que pide explicar, a partir de un esquema Sol–Tierra, por qué las horas de luz varían según la zona del planeta, qué ocurre en el polo norte cuando en el polo sur hay noche polar y si la inclinación del eje terrestre es la causa de esas diferencias.

Página de trabajo científico colaborativo: se responde por qué la traslación terrestre produce las estaciones y se planifica un experimento con una lámpara y una esfera inclinada para observar cómo llega la luz en distintas posiciones de la órbita.

Actividad donde el estudiante registra cómo llega la luz del Sol a la Tierra en cuatro posiciones orbitales y analiza la relación entre la inclinación del eje terrestre y las estaciones del año.

Página de actividades sobre el movimiento de traslación de la Tierra: los estudiantes analizan un esquema con cuatro posiciones orbitales y explican las estaciones del año en Chile y en el hemisferio norte, predicen efectos y argumentan sobre la duración de las estaciones.

Página de actividades sobre el movimiento de la Tierra: los estudiantes analizan un registro de la posición del Sol en verano e invierno, formulan preguntas de investigación y explican por qué existen los años bisiestos de 366 días.

El estudiante compara cómo se observan las fases de la Luna desde el hemisferio norte y desde el hemisferio sur, completa una tabla de apariencias y formula una pregunta respondible a partir de la imagen.

Página de trabajo científico colaborativo donde los estudiantes formulan una pregunta de investigación sobre eclipses y construyen un modelo con linterna, pelota grande (Tierra) y pelota pequeña (Luna) para representar el eclipse solar y lunar.

Página de actividad experimental para modelar eclipses con una linterna y pelotas. Se registran observaciones y se responde sobre tipos de eclipse, alineación de astros y tamaño de la sombra.

Evaluación formativa de la Unidad 2: los estudiantes describen dos características del Sol, la Tierra y la Luna, y detectan y corrigen el error de orden planetario en la tabla elaborada por Diego.

Página de evaluación formativa sobre los movimientos de la Tierra: identificación del movimiento de rotación y sus efectos, y análisis de dos modelos que representan la Luna llena para reconocer fases y fenómenos asociados.

Página de actividad experimental de 3.º básico: los estudiantes formulan una predicción sobre las necesidades de las plantas y planifican una investigación con 4 plantas, frascos con tierra, agua y luz/oscuridad para comprobarla.

Página de actividad experimental sobre las necesidades de las plantas: observan frascos tapados y destapados en luz y oscuridad, completan una tabla y concluyen que necesitan luz, aire y agua.

Página de actividades que invita a relacionar el crecimiento de la raíz con el desarrollo del tallo y las hojas, y a interpretar un experimento sobre la importancia de la raíz en la absorción de agua.

Página de actividades experimentales donde se analiza la función de la raíz en la absorción de agua mediante un frasco con tapón hermético y tres plantas con raíces en agua y aceite.

Página de la Unidad 3 que analiza un experimento con ramas de apio en agua con colorante para demostrar que el tallo conduce el agua y las sales minerales hacia todas las partes de la planta mediante los vasos conductores.

Página con un experimento comparativo entre dos plantas para investigar la función del tallo en el transporte de agua con minerales, con cinco preguntas de análisis, predicción y conclusión.

Página de actividad experimental: Andrea cubre las hojas de una planta con plástico transparente y compara resultados a la semana. Se analiza la función del plástico, la necesidad de aire de las hojas y la importancia del riego en el experimento.

Página de actividades donde se analiza un experimento: a una planta se le cortan todas las hojas y se mantiene con luz y agua durante una semana. A partir del resultado (planta marchita) se deduce la función de las hojas en la nutrición vegetal.

Página de la Unidad 3 que invita a los estudiantes a investigar la reproducción de las plantas con flor, identificando la semilla como parte fundamental y planificando un experimento de germinación con hojas, tallos y semillas.

Página de cierre de experimento: se registran cambios en vasos con hojas, tallos y semillas. Se concluye que la semilla origina una nueva planta y que algunas estructuras vegetativas permiten reproducción asexual.

Página con una actividad para ordenar las etapas del ciclo de vida de una planta con flor: semilla, germinación, crecimiento, floración y fructificación.

Actividad guiada donde los estudiantes investigan cómo se dispersan las semillas en general y en particular las del palto, el tomate y el fresno, relacionando las características de cada fruto con su forma de dispersión.

Página de la Unidad 3 sobre los usos y beneficios de las plantas. Los estudiantes analizan una investigación sobre plantas medicinales (menta, manzanilla, matico) para el dolor de estómago y eligen el procedimiento experimental más adecuado.

Página de análisis de datos experimentales: una tabla compara cuántas personas se aliviaron del dolor de estómago con infusiones de menta, manzanilla y matico, y se pide interpretar los resultados, criticar el procedimiento y proponer un nuevo diseño experimental.

Página de actividades de la Unidad 3 que invita a observar una escena cotidiana para identificar objetos de origen vegetal, explicar la importancia de las plantas y su cuidado, y argumentar sobre la frase «no podemos vivir sin las plantas».

Página de actividades en la que los estudiantes analizan un afiche de CONAF sobre prevención de incendios forestales, reconocen su objetivo, los efectos del fuego en los seres vivos del bosque y las acciones personales para prevenir incendios.

Lección 4: los estudiantes aplican los pasos del trabajo científico (observar, preguntar, planificar y conducir) para investigar si la cantidad de basura disminuye cuando se reciclan los residuos.

Página de la Lección 4 que presenta una tabla con los gramos de basura recogidos de lunes a viernes antes y después de reciclar, y pide comparar, explicar, concluir y valorar la importancia del reciclaje.

La página presenta un gráfico de barras sobre la composición de la basura a nivel mundial y tres actividades: identificar los residuos más eliminados, completar un cuadro de reutilización y explicar por qué es importante reducir la basura.

Página de ejercicios que invita a comparar dos formas de comprar naranjas (con y sin envase) y a analizar los residuos que generan los almuerzos de Pamela y Alexis para proponer acciones de consumo responsable.

Página de evaluación formativa sobre las necesidades de las plantas y la polinización. Se marcan afirmaciones erróneas sobre luz, agua y reproducción, y se analiza un procedimiento de polinización artificial con pincel.

Página de evaluación formativa sobre los usos de las plantas (alimento, ornamental y medicinal) y su importancia para los seres vivos, además de una acción cotidiana que beneficia al medioambiente.

Actividad experimental en la que los estudiantes detectan la grasa de los alimentos (papa, manzana, mantequilla y maní) mediante manchas en papel kraft, siguiendo las etapas de observar, preguntar y planificar una investigación.

Actividad experimental en la que se registra la mancha que dejan en papel kraft la manzana, el maní, la papa y la mantequilla, para inferir el contenido de grasa de los alimentos y analizar si es saludable consumirlos.

La página enseña a leer las etiquetas de ingredientes de dos cereales envasados y a decidir cuál es más saludable según la cantidad de azúcar y la calidad de sus ingredientes, usando los sellos de advertencia chilenos.

Página de actividades que analiza una tabla de obesidad infantil en Chile (2019) para relacionar la mala alimentación con la obesidad, el sedentarismo y los hábitos de vida saludable.

Página de actividad experimental: el estudiante predice qué ocurre cuando los alimentos no se refrigeran y planifica un experimento con bolsas A (refrigerador) y B (mesón) para comprobar la descomposición de los alimentos.

Página de la Lección 2 sobre prevención de enfermedades transmitidas por alimentos. Los estudiantes registran el aspecto del pan, pimentón y durazno guardados una semana en dos bolsas (refrigerada y a temperatura ambiente) y analizan el rol del frío en la descomposición.

Página de actividades donde se analiza la fecha de vencimiento y la conservación de los yogures para decidir cuál puede consumir Rosa, y se identifican precauciones antes de comer un alimento.

Página de evaluación sobre inocuidad alimentaria: el estudiante analiza una secuencia gráfica donde se prepara pescado con ensaladas y detecta las acciones que provocaron una enfermedad estomacal en la familia, para luego proponer pasos seguros de preparación.

Página de evaluación formativa de la Unidad 4 que pide reflexionar sobre lo aprendido, clasificar once alimentos en saludables y poco saludables, identificar lo que comparten los alimentos poco saludables y proponer una cena más sana con argumentos.

Página de evaluación formativa: analizar un gráfico de barras sobre los alimentos más consumidos en Chile (2018) y reconocer problemas de higiene en una imagen de cocina, proponiendo soluciones.

Página final del texto que reúne seis libros y diez sitios web recomendados para profundizar en plantas, luz, sonido, basura, alimentación saludable y sistema solar.