Libro de Ciencias Naturales 5

Portada del Cuaderno de Actividades de Ciencias Naturales para 5° básico, edición especial del Ministerio de Educación de Chile, elaborado por Santillana y escrito por José Manuel Jerez A. y Jacqueline Espinoza C.

Portada del Cuaderno de Actividades de Ciencias Naturales de 5° básico (MINEDUC, Chile), con los datos de las autoras y un recuadro para que el estudiante anote su nombre, curso y colegio.

Página de créditos del Cuaderno de Actividades de Ciencias Naturales 5° básico de Editorial Santillana, con el equipo editorial, datos legales de copyright, ISBN e información de impresión.

Página de presentación del Cuaderno de Actividades de Ciencias Naturales de 5.° básico, que invita a complementar el texto escolar, desarrollar pensamiento científico y formar ciudadanos científicamente alfabetizados.

Página de índice del Texto del Estudiante de Ciencias Naturales de 5º básico: presenta las lecciones, talleres de habilidades científicas y evaluaciones de las unidades 1 (El agua en el planeta) y 2 (¿Cómo funciona nuestro cuerpo?).

Página de índice del texto de Ciencias Naturales de 5.º básico que lista las Unidades 3 y 4 con sus lecciones, talleres de habilidades científicas y evaluaciones, indicando los números de página.

Página que enseña a construir tablas: título, variables y unidades. Explica variable independiente y dependiente, y muestra un ejemplo con altitud y presión atmosférica.

La página explica qué son los gráficos (de líneas, de barras y circulares) y detalla los cinco pasos para construir un gráfico de líneas, usando como ejemplo la relación entre la presión atmosférica y la altitud a nivel del mar.

La página explica las tres etapas de una investigación científica (observar y preguntar, planificar y conducir, analizar la evidencia y comunicar) aplicándolas al caso del quillay de Andrés, cuyas hojas caen porque los veranos son cada vez más calurosos.

Actividad en la que el estudiante evalúa tres gráficos (Pedro, Mariana y Lucía) que representan la proporción de agua y de superficie continental en la superficie total de la Tierra, usando criterios de evaluación.

Página de la Lección 1 sobre la distribución del agua: se propone un experimento casero de potabilización (destilador solar) para separar la sal del agua, y se piden tres preguntas de análisis sobre el sabor del agua, el origen del agua en la taza y ejemplos del fenómeno en la naturaleza.

Actividad experimental en la que se mezcla agua con sal y se somete a dos procesos: congelación (vaso A) y evaporación por calentamiento (vaso B), para reconocer la separación de mezclas y los cambios de estado del agua.

Actividad grupal en la que se reparte un litro de agua en seis vasos para representar la distribución del agua del planeta, seguida de tres preguntas de análisis sobre dónde hay más y menos agua y qué tipo predomina.

Taller de habilidades científicas donde los estudiantes formulan el problema, las variables y la pregunta de investigación sobre el tiempo de congelación del agua con sal, y planifican un experimento con tres vasos con distinta cantidad de sal.

Actividad experimental en la que se congelan tres vasos con agua de distinto contenido de sal y se registran los tiempos de congelamiento para analizar cómo la sal influye en el punto de congelación del agua.

Página de actividad experimental: con una botella perforada a distintas alturas se estudia cómo la presión del agua aumenta con la profundidad, comparando la fuerza y el alcance de los chorros, y se relaciona con lagos y océanos.

Página de ejercicios en la que el estudiante completa un cuadro comparativo entre océanos y lagos según tipo de agua, profundidad, presión, luminosidad, temperatura y diversidad de organismos.

Actividad de análisis de datos sobre un estudio que contabilizó especies de aves marinas en distintas zonas del océano chileno (corriente de Humboldt, islas oceánicas, canales australes y Antártica). El estudiante identifica variables, formula una pregunta de investigación y extrae conclusiones.

Página de actividades donde se analiza una tabla sobre el aumento de temperatura del mar y la llegada de especies de aguas cálidas durante el fenómeno de El Niño en las costas de Chile, y se pide graficar los datos y explicar sus consecuencias.

Página del Taller de habilidades científicas donde se formula una investigación sobre cómo la temperatura del agua afecta su movimiento, se identifican variables, se plantea la pregunta de investigación y se describe el procedimiento experimental con agua coloreada, hielo y agua caliente.

Actividad experimental para observar cómo la temperatura del agua genera corrientes: el agua fría se hunde y el agua caliente asciende, fenómeno que explica el movimiento de las aguas en océanos y lagos.

Página de la Lección 3 que presenta una lectura sobre el acceso desigual al agua potable en el mundo y plantea tres preguntas de reflexión sobre la escasez de agua, las enfermedades asociadas y el cuidado personal del recurso.

Página de lectura sobre el estado de los lagos y de las aguas marinas en Chile, con dos preguntas de comprensión acerca de los problemas de contaminación y sus causas.

Taller de habilidades científicas en el que, a partir del caso de Florencia y un río contaminado, los estudiantes formulan una pregunta de investigación, identifican variables y planifican un experimento con elodea para comprobar cómo afecta el agua contaminada a las plantas.

Página de actividad experimental en la que se observa durante tres días una planta acuática (elodea) en dos frascos: uno con agua limpia y otro con una capa de aceite que simula un contaminante, para analizar el efecto de la contaminación en los seres vivos del agua.

Página de evaluación de la Unidad 1: completar el esquema de la distribución del agua en el planeta (agua salada 97 % y agua dulce 3 %) y analizar un gráfico de temperatura versus profundidad del océano.

Evaluación final de Ciencias Naturales de 5.º básico que interpreta una tabla de niveles del mar y evalúa contenidos sobre mareas, origen de las olas y ahorro de agua mediante preguntas de opción múltiple.

Página de actividades donde el estudiante identifica los niveles de organización biológica (célula, tejido, órgano, sistema y organismo) a partir de imágenes del sistema nervioso y los ordena según su complejidad.

Actividad experimental en la que se prepara y observa con lupa la tela fina (epidermis) del catáfilo de cebolla para identificar células y comprender cómo se organizan formando un tejido.

Página de actividades de la Lección 5 que propone una experiencia sencilla (comer un trozo de pan) para que los estudiantes observen y expliquen la función de dientes, lengua y saliva, y comprendan el rol de la masticación y la deglución dentro del sistema digestivo.

Actividad experimental donde se compara la disolución de una pastilla efervescente entera y molida para modelar cómo la masticación y el tamaño de las partículas afectan la digestión de los alimentos.

Actividad práctica que modela la digestión con una manguera, una bolita y aceite para comprender cómo el bolo alimenticio avanza por el tubo digestivo gracias a los movimientos peristálticos.

La página pide construir un modelo del proceso digestivo, ubicar en él la formación del bolo alimenticio, el quimo y el quilo, explicar dónde actúan las glándulas anexas y describir qué ocurre en la digestión intestinal.

Taller de indagación científica sobre el efecto de la saliva en el almidón del pan. Los estudiantes identifican variables experimentales, formulan una hipótesis y planifican el experimento usando lugol como indicador.

Actividad experimental de la Lección 5: se compara pan con saliva y sin saliva usando lugol para evidenciar la acción de la amilasa salival sobre el almidón, y se analizan los resultados con cuatro preguntas y un tríptico.

Página de laboratorio sobre los nutrientes: mediante la adición de vinagre a clara de huevo, aceite, jugo de fruta y leche entera se observa la coagulación de las proteínas y se completa una tabla de observaciones.

La página presenta las etiquetas nutricionales de dos yogures (por 100 mL y por porción de 175 mL) y cinco preguntas para comparar proteínas, carbohidratos, sales minerales y decidir cuál es más saludable.

Taller de habilidades científicas sobre un experimento con ratas: se identifican las variables experimentales y se formula una predicción respecto al efecto de una dieta rica en grasas sobre la masa corporal.

Página de actividad experimental donde se comparan dos grupos de ratas alimentados con dieta balanceada y dieta rica en grasas, analizando la variación de la masa corporal durante cuatro semanas para concluir sobre la relación entre alimentación y peso.

Página de actividades de la Unidad 2 sobre el sistema circulatorio: completar una tabla con las características de arterias, venas y capilares, y dibujar y rotular un esquema del corazón.

Actividad de investigación sobre la composición de la sangre: se completan dos tablas (componentes del plasma y células sanguíneas) con la función de cada elemento y se responden dos preguntas sobre el plasma y el transporte de nutrientes y oxígeno.

Página de actividades sobre la circulación sanguínea: el esquema del corazón permite identificar venas cavas, venas pulmonares, arteria pulmonar y aorta, y responder qué tipo de sangre entra y sale del corazón.

La página presenta una tabla con los niveles arteriales y venosos de oxígeno, dióxido de carbono, glucosa y lípidos en un órgano, y pide interpretar qué sustancias entran, salen o se mantienen, además de elaborar un esquema del intercambio sanguíneo.

Página del taller de habilidades científicas sobre frecuencia cardíaca y ejercicio. Invita a formular variables, predicción, materiales y procedimiento para investigar cómo cambian las pulsaciones durante la actividad física.

Página de actividad experimental del sistema circulatorio: los estudiantes registran la frecuencia cardíaca de cada integrante en reposo y tras el ejercicio, y analizan la relación entre el ejercicio físico y el aumento de las pulsaciones.

Página de evaluación de la Unidad 2 que pide completar la tabla de niveles de organización de los seres vivos, oraciones sobre la digestión y un esquema del sistema circulatorio.

Página de evaluación final con cinco preguntas de opción múltiple sobre el sistema digestivo (quilo, egestión, absorción, nutrientes) y el sistema circulatorio (recorrido de la sangre y vasos sanguíneos).

Página de la Unidad 3 sobre vida saludable que pide rotular, en un esquema del cuerpo humano, las principales estructuras del sistema respiratorio señaladas con líneas y recuadros vacíos.

Página de ejercicios que pide completar un cuadro con las funciones de las principales estructuras del sistema respiratorio: fosas nasales, faringe, laringe, tráquea, bronquios, bronquiolos y pulmones.

Esta página propone una actividad grupal para medir el contorno del tórax al inspirar y espirar, registrar datos en una tabla y explicar la ventilación pulmonar a partir de las diferencias observadas.

La página presenta una actividad para completar una tabla sobre los cambios en músculos intercostales, diafragma, tamaño del tórax y movimiento del aire durante la inspiración y la espiración.

Taller de habilidades científicas en el que los estudiantes formulan variables y una predicción, y planifican una investigación para medir cómo la intensidad del ejercicio físico modifica la frecuencia respiratoria.

Actividad experimental de la Lección 8 (Sistema respiratorio) en la que los estudiantes registran la frecuencia respiratoria de cada integrante en reposo y tras actividad leve, moderada e intensa, y analizan cómo varía según la intensidad del ejercicio.

Página de la Unidad 3 «Vida saludable» que propone un experimento para comprobar los efectos nocivos del humo del cigarrillo sobre una planta fumadora, comparándola con una planta no fumadora que actúa como control.

Página con una tabla que relaciona los cigarrillos fumados por los padres con el porcentaje de niños enfermos de bronquitis, y cuatro preguntas de interpretación de datos sobre el tabaquismo pasivo.

Página de taller científico: los estudiantes analizan una encuesta del Ministerio de Salud (2016-2017) sobre consumo de cigarrillos, formulando objetivo, muestra, preguntas y dificultades.

Página de actividad experimental de la Lección 9 sobre tabaquismo: los estudiantes interpretan un gráfico de barras comparativo del consumo de cigarrillos por grupo de edad entre 2009-2010 y 2016-2017, responden cinco preguntas de análisis y elaboran un afiche antitabaco.

Página con una actividad experimental para cultivar microorganismos en gelatina usando tres recipientes con distintas sustancias, y tres preguntas para interpretar resultados sobre crecimiento microbiano.

Página de la Lección 10 sobre microorganismos y virus. Presenta información sobre el cólera y un gráfico de barras con los casos detectados en Chile entre 1990 y 1998, para responder cuatro preguntas de interpretación de datos.

Página del taller de habilidades científicas sobre desinfectantes y agentes patógenos. Los estudiantes formulan una pregunta de investigación, elaboran una predicción y ordenan los pasos de un experimento que compara agua, jabón común y jabón con alcohol.

Página de actividad experimental sobre el efecto del agua, jabón común y jabón con alcohol en la cantidad de microorganismos. Se analizan resultados y se argumenta la efectividad de cada sustancia.

Página de cierre de la Unidad 3 que evalúa el recorrido del aire desde las fosas nasales hasta los alvéolos y la identificación de la inspiración y la espiración junto al papel del diafragma.

Evaluación final de seis preguntas de opción múltiple sobre los componentes y efectos del cigarrillo, el fumador pasivo, los agentes patógenos y las enfermedades que provocan.

Página de ejercicios que pide reconocer los tipos de energía (química, cinética, eólica, térmica, sonora y luminosa) en seis imágenes cotidianas.

Actividad experimental en la que se construye un circuito con un cable, un lápiz y una pila AA para observar cómo circula la corriente eléctrica y se transforma en calor, respondiendo cuatro preguntas de indagación.

Página de ejercicios sobre las transformaciones de la energía eléctrica: completar una tabla con la energía que produce cada artefacto y dar ejemplos de conversiones a energía lumínica, cinética, sonora y térmica.

Página con un gráfico circular sobre el consumo de energía eléctrica en un hogar chileno (cocina 42 %, iluminación 25 %, aseo 16 %, climatización 9 %, recreación 8 %) y cuatro preguntas de interpretación y ahorro energético.

Taller de habilidades científicas de 5.º básico en el que se identifican las variables experimentales, se formula una predicción y se diseña un experimento para comprobar cómo el estado de uso de las pilas afecta la intensidad lumínica de una ampolleta.

Página de actividad experimental de 5° básico sobre circuitos eléctricos: se comparan tres pilas con distinto estado de uso y se registra la intensidad lumínica de una ampolleta. Incluye tabla de registro y preguntas de análisis, conclusión y comunicación de resultados.

Página de ejercicios de la Lección 12 sobre circuitos eléctricos: se une cada componente (pila, circuito eléctrico, cable, conductor) con su definición y se rotulan en un esquema la pila, los cables, el interruptor y las ampolletas.

Actividad experimental donde se construye un circuito con un limón, un tornillo de cinc, una lámina de cobre y un diodo LED para comprender cómo se genera corriente eléctrica y qué función cumplen los materiales conductores.

Página de ejercicios de la Unidad 4 (La energía eléctrica) en la que el estudiante debe dibujar, con la simbología normalizada, un circuito en paralelo con 3 resistencias, 2 fuentes y 1 interruptor, y un circuito en serie con 1 resistencia, 3 fuentes y 2 interruptores.

Actividad de la Lección 12 en la que se analiza un circuito eléctrico con dos ampolletas (A y B) conectadas en paralelo y cuatro interruptores, para justificar qué tipo de circuito es y qué interruptor corta la corriente de ambas ampolletas o solo de una de ellas.

La página pide clasificar materiales y sustancias en conductores y aislantes, y explicar por qué un circuito con un lápiz incorporado no enciende sus ampolletas.

Página de análisis sobre seguridad eléctrica: por qué los trabajadores que reparan conexiones usan guantes y zapatos con suela de goma, y por qué los problemas eléctricos del hogar deben ser atendidos por un electricista.

Taller de habilidades científicas donde se investiga cómo afecta una ampolleta (resistencia) dañada al funcionamiento de circuitos en serie y en paralelo, definiendo variables, formulando predicciones y montando ambos circuitos.

Actividad experimental de la Lección 12 sobre circuitos eléctricos: se registran observaciones de un circuito en serie (A) y uno en paralelo (B), y se analizan los resultados comparando predicciones y desempeño.

Página de evaluación de la Unidad 4 en la que se identifican las transformaciones de la energía eléctrica en artefactos cotidianos y se responde sobre el origen histórico y los beneficios del estudio de la electricidad.

Página de evaluación final con cinco preguntas de opción múltiple sobre circuitos eléctricos: función del interruptor, símbolos, circuito cortado, ahorro de energía eléctrica en el hogar y prevención de accidentes eléctricos.

Página de teoría que presenta las normas generales de seguridad para el trabajo experimental y los seis pictogramas de advertencia (comburente, inflamable, corrosivo, peligroso para el medioambiente, explosivo y tóxico) que permiten reconocer riesgos en el laboratorio.