Biologia · 1ro BGU · 2024

Portada del libro oficial de Biología para Primero de Bachillerato General Unificado, publicado por el Ministerio de Educación del Ecuador.

Portadilla interior del texto de Biología con ilustración isométrica de un laboratorio donde se observan microorganismos, microscopio y tubos de ensayo.

Página de créditos institucionales del Ministerio de Educación con nombres del equipo técnico, lineamientos gráficos, diseño, ISBN y datos legales de distribución gratuita.

Tabla de contenidos del libro organizada en 7 secciones temáticas que abarcan desde el origen de la vida hasta el desarrollo embrionario.

Infografía circular que responde a cuatro preguntas guía: qué es el texto, cómo se organiza, qué voy a aprender y cómo lo voy a aprender.

Apertura de la Sección 1 con el objetivo curricular O.CN.B.5.9 y los temas 1 (Origen de la vida) y 2 (Macromoléculas).

Página de apertura del Tema 1 con ilustración de dos científicos y una doble hélice de ADN. Se plantean cuatro preguntas de saberes previos sobre el origen de la vida y el ADN.

Actividad grupal (3 integrantes) que solicita analizar cuándo se originó la vida, generar una lluvia de ideas y completar una tabla con columnas PALABRA, IDEA y FRASE para exponer en clase.

Tabla de tres columnas para que el estudiante registre los compuestos químicos de la atmósfera primitiva, el proceso de formación de aminoácidos y los compuestos de la atmósfera actual.

Actividad de investigación en casa donde el estudiante reproduce el experimento de Redi con materiales caseros, responde si demostró la abiogénesis y reflexiona sobre las competencias de un investigador.

Página de cierre del Tema 1 con un RETO de investigación bibliográfica, una actividad grupal con preguntas comparativas y una sección de metacognición con la escalera de aprendizaje.

Página de apertura del Tema 2 con ilustraciones de modelos moleculares 3D y dos preguntas de saberes previos sobre la relación átomos-moléculas y la importancia de las macromoléculas.

Tabla para completar con la composición química y función de proteínas, aminoácidos, carbohidratos y lípidos, acompañada de un dato curioso sobre macromoléculas sintéticas industriales.

Espacio en blanco para que el estudiante dibuje un átomo con sus partes y rotule las partículas subatómicas con sus cargas eléctricas.

Actividad de respuesta abierta con dos preguntas sobre la importancia del ADN como portador genético y las consecuencias de la alteración de un nucleótido.

Página con ilustración comparativa de ADN (doble hélice) y ARN (monocatenario) acompañada de las estructuras químicas de adenina, timina, citosina y guanina. Tabla para completar semejanzas y diferencias.

Actividad práctica de extracción casera de ADN de frutas y diagrama de Venn comparando transcripción y traducción.

Tabla para registrar cinco especies de animales y cinco de plantas con su número diploide de cromosomas.

Cuadro comparativo de dos columnas (VENTAJAS / DESVENTAJAS) para que el estudiante registre los pros y contras del uso de la tecnología en el estudio del ADN.

Cierre del Tema 2 con un RETO de argumentación sobre el ADN como portador de información, una actividad grupal para elaborar esquema de biomoléculas y una sección de metacognición.

Lectura biográfica sobre Matilde Montoya, primera doctora mexicana, tomada de 'Cuentos de buenas noches para niñas rebeldes' de Favilli y Cavallo, con pregunta motivadora sobre otras mujeres dedicadas a la biología o ciencias naturales.

Tres preguntas evaluativas: 1) relación atmósfera primitiva y aminoácidos; 2) definir abiogénesis y biogénesis; 3) función de macromoléculas en la célula.

Continuación de la evaluación con dos preguntas: representar gráficamente las partículas subatómicas y explicar cómo la estructura atómica influye en las propiedades químicas y la formación de enlaces.

Apertura de la Sección 2 con el objetivo O.CN.B.5.9 y el tema único: Biomas, evolución biológica y adaptaciones.

Apertura del Tema con ilustración de un paisaje con flora y fauna terrestre y marina, y cuatro preguntas de saberes previos sobre biomas, Darwin, evolución y clima.

Actividad de análisis grupal sobre la resistencia a antibióticos en bacterias como ejemplo de evolución biológica, con preguntas reflexivas y un 'Indago y profundizo' sobre el uso inadecuado de antibióticos en gripes.

Actividad que pide clasificar las ideas discutidas sobre la evolución biológica en tres categorías usando la analogía del semáforo: rojo (falsas), amarillo (dudosas), verde (verdaderas).

Tabla para describir cinco biomas (desierto, sabana, bosque húmedo, tundra, selva tropical) con su ubicación, clima, flora y fauna característica, más un reto creativo 'A que no te atreves...'

Página dedicada a que el estudiante plantee y justifique una hipótesis sobre cómo algunas especies de plantas y animales han evolucionado.

Tabla para registrar cinco adaptaciones vegetales y cinco animales, propuesta de actividad grupal sobre un bioma como evidencia evolutiva, y sección de metacognición.

Lectura del poema 'Segunda inmersión' de la poeta chilena Antonia Torres Agüero, que invita a reflexionar sobre los elementos de la flora y la fauna que conformarían un poema sobre la vida propia.

Tres primeras preguntas de la evaluación de la Sección 2: explicar evolución biológica, elegir tema interesante y aplicar la adaptación evolutiva a un bioma latinoamericano.

Continuación de la evaluación con preguntas sobre impacto humano en biomas, comparación ADN/ARN y análisis de un caso hipotético de secuencia incompleta de ADN.

Apertura de la Sección 3 con objetivo O.CN.B.5.3, ilustración de doble hélice y científico, y tema único: Herencia y alimentos genéticamente modificados.

Apertura del tema sobre herencia y OGMs con cuatro preguntas de saberes previos enfocadas en diferenciar gen/cromosoma/ADN, su rol en herencia, semejanzas con padres y bioética.

Espacio en blanco para que el estudiante elabore un collage explicando la teoría cromosómica de la herencia.

Actividad personal que pide construir un árbol genealógico familiar con base en rasgos físicos, plantear una hipótesis y relacionarla con las leyes de Mendel.

Actividad doble: explicar por qué Mendel eligió arvejas y aplicar dos cuadros de Punnett (Ley 1 y Ley 2) al cruce entre una cuy hembra negra NN y un macho blanco nn.

Tabla de ventajas y desventajas de los alimentos genéticamente modificados acompañada de un 'Indago y profundizo' sobre OGMs en Ecuador.

Página de cierre del Tema 1 con problema sobre cuestionamientos a OGMs, trabajo en equipos con palabras clave aplicadas al daltonismo, y metacognición.

Lectura del poema 'La sopa y la entropía' del físico uruguayo Enrique Loedel Palumbo, que ilustra la entropía con la imagen de un niño esperando que la sopa fría se caliente sola.

Primeras tres preguntas evaluativas de la Sección 3 sobre información genética, mutaciones cromosómicas, interdisciplinariedad y aplicación de leyes de Mendel a cría de plantas con flores.

Preguntas 4 y 5 de la evaluación: definir dominancia/recesividad con ejemplos en humanos y explicar el impacto nutricional de los OGMs en hábitos y salud.

Apertura de la Sección 4 con objetivo O.CN.B.5.11 sobre actitudes responsables frente a impactos socioambientales y dos temas: impactos ambientales/desarrollo sostenible y avances tecnológicos.

Apertura del Tema 1 con ilustración alegórica de un científico, planeta, instrumentos de laboratorio y tres preguntas de saberes previos sobre actividades locales, impactos positivos y el término 'sostenible'.

Dos actividades: plantear cuatro estrategias de conservación y marcar con visto las actividades sostenibles entre cinco opciones.

Actividad grupal de análisis de consecuencias del desarrollo en Ecuador con organizador gráfico, más un reto 'A que no te atreves' sobre el Día Internacional de la Biodiversidad (22 de mayo).

Tabla de dos columnas (Aspectos / Soluciones) para plantear soluciones a cuatro problemas ambientales mayores: aumento de temperatura, desaparición de ecosistemas, contaminación y sobreexplotación.

Página de cierre del Tema 1 con un esquema en panal de los 17 ODS, actividad grupal para investigar pérdida de biodiversidad en Ecuador y sección de metacognición.

Apertura del Tema 2 con ilustración de tres jóvenes usando tecnología y dos preguntas de saberes previos sobre cambios con IA y productos posibles con IA para necesidades locales y mundiales.

Página para que el estudiante investigue en grupo y describa cómo los avances tecnológicos contribuyen a satisfacer cinco necesidades clave del desarrollo sostenible.

Espacio para que el estudiante ejemplifique tecnologías agrícolas y médicas que beneficien al desarrollo sostenible del Ecuador y las sintetice en un organizador gráfico.

Cuadro de cuatro filas con recursos (suelos, ecosistemas, especies vegetales y animales) para que el estudiante proponga estrategias de conservación y uso sustentable.

Cierre del Tema 2 con un RETO de línea de tiempo sobre proyectos de conservación, actividad grupal sobre avances tecnológicos década y póster científico, y sección de metacognición.

Lectura del cuento corto 'La mala memoria' de André Breton, sobre un hombre que olvida constantemente el número de su habitación de hotel; sirve de disparador para reflexionar sobre la memoria humana.

Tres primeras preguntas evaluativas: reflexionar sobre conservación y desarrollo sostenible, diseñar políticas locales y ejemplificar impactos del avance tecnológico.

Preguntas 4 y 5 de la evaluación: definir desarrollo sostenible y proponer aporte personal a buenas prácticas en el entorno cercano.

Apertura de la Sección 5 con objetivo O.CN.B.5.2 e ilustración estilizada de una célula; dos temas: La célula y Procesos biológicos y fisiológicos.

Apertura del Tema 1 sobre la célula con ilustración de una célula procarionte con flagelos y tres preguntas de saberes previos sobre la definición de célula, el uso del microscopio y la diversidad celular.

Actividades que piden graficar la célula con sus partes y cromosomas, dibujar la estructura cromosómica con ADN y genes, y completar un cuadro con definiciones de célula, cromosoma, genes y ADN.

Observación de células animal y vegetal con dos cuadros para registrar diferencias; dato curioso sobre apoptosis (muerte celular programada).

Reto de elaborar un afiche digital sobre células animal y vegetal con aplicaciones gratuitas, actividad grupal de preguntas sobre organelos y sección de metacognición.

Apertura del Tema 2 con ilustración de dos científicos y una planta en laboratorio, y dos preguntas de saberes previos sobre reacciones químicas en seres vivos y plantas.

Actividad de organizar 12 palabras (Metabolismo, Anabolismo, Catabolismo, Reacciones, Oxidación, Reducción, Consume, Libera energía, Construcción, Destrucción, Fotosíntesis, Respiración) en un mapa conceptual.

Actividad dual: completar ecuaciones químicas de fotosíntesis y respiración celular, e investigar cuatro alimentos modificados con resistencia a insectos, virus o herbicidas.

Página dedicada a que el estudiante plantee dos estrategias para mantener una alimentación nutritiva y saludable.

Cuadro de tres columnas (Animales / Procesos fisiológicos / Vegetales) para clasificar 10 ítems entre los cinco procesos fisiológicos.

Espacio para graficar y explicar las etapas de la fotosíntesis usando los términos VEGETAL, HOJAS y LUZ SOLAR.

Página de actividad (cuaderno de trabajo) con encabezado de conceptos clave (CÉLULA - CLOROPLASTOS - CLOROFILA MESÓFILO), un recuadro grande para dibujo/esquema y un recuadro de líneas titulado EXPLICACIÓN para que el estudiante elabore su explicación.

Página de actividad (cuaderno de trabajo) con encabezado conceptual (ESTROMA - TILACOIDE - PIGMENTOS), un recuadro grande para el dibujo del estudiante y un recuadro de líneas para EXPLICACIÓN.

Página de actividad (cuaderno de trabajo) con encabezado conceptual (ESTOMAS - GLUCOSA - AGUA - DIÓXIDO DE CARBONO), recuadro grande para dibujo y recuadro de líneas titulado EXPLICACIÓN.

Página de actividades dividida en tres bloques: RETO (completar enunciados sobre fotosíntesis con la palabra clave correspondiente), ACTIVIDAD PARA TRABAJO EN GRUPO (elegir un proceso metabólico, completar ficha informativa y diseñar estrategia comunicacional) y METACOGNICIÓN (escalera de reflexión sobre el aprendizaje).

Lectura de divulgación científica de Aline Guevara que explica cómo el cuerpo percibe el movimiento mediante la visión y el oído interno (caracol con líquido y pelillos), introduciendo el concepto de movimiento inercial: cuando se viaja a velocidad y dirección constantes sin estímulos visuales, no se percibe movimiento. Ejemplifica con autos en autopistas y aviones en vuelo recto.

Evaluación formativa de la Sección 5 con tres consignas: (1) graficar y comparar célula animal y vegetal explicando un organelo de cada una, (2) explicar gráficamente la fotosíntesis, (3) explicar cómo influye la dieta en el metabolismo humano.

Página de actividades con la consigna 4: plantear una hipótesis y una respuesta para cuatro preguntas (uso de nutrientes del suelo por plantas, dependencia de los seres vivos de las plantas, efecto de la intensidad luminosa en clima seco, y efecto del CO₂ en el crecimiento). Tabla con dos columnas HIPÓTESIS / RESPUESTA y filas a-d.

Portada de la Sección 6 del texto, con título grande 'SECCIÓN 6', imagen central que combina corazón, estetoscopio, manzana y planeta, el objetivo curricular O.CN.B.5.4 y la lista de temas: 1. Biotecnología, 2. Salud integral.

Portada del Tema 1 con el título grande 'Biotecnología', ilustración de un computador con científicos jóvenes en laboratorio y símbolos de ciencia. Recuadro de 'Saberes previos' con dos preguntas activadoras: necesidades humanas prioritarias y aporte de la ciencia para cubrirlas.

Página de Actividades del Tema 1 con la consigna 1: investigar y completar un cuadro con dos columnas (Medicina y Agricultura) sobre los beneficios de la biotecnología para el mejoramiento de técnicas.

Página de actividades con la consigna 2: elaborar una infografía sobre los alimentos transgénicos utilizando cinco elementos (titular, ilustraciones, texto, logotipo y fuentes). Hay un recuadro grande en blanco para el trabajo del estudiante.

Página con tres secciones: RETO (investigar aportes actuales de la biotecnología en transgénicos, vacunas y genoma humano + argumentar importancia); ACTIVIDAD PARA TRABAJO EN GRUPO (analizar dos enunciados sobre biotecnología y definición de salud integral OMS, redactar texto e iniciar conversatorio); METACOGNICIÓN (escalera de cuatro preguntas).

Portada del Tema 2 con título grande 'Salud integral', ilustración de un maletín médico con estetoscopio, corazón, frutas y plantas. Recuadro de 'Saberes previos' con dos preguntas: influencia de redes sociales y entorno en decisiones cotidianas (alimentación, actividad física, bebidas) y dudas sobre salud sexual con énfasis en información confiable.

Página de actividades con la consigna 1: investigar en grupos de 3 integrantes causas y efectos en el ser humano de desórdenes alimenticios, drogas, alcohol, sedentarismo y contaminación ambiental, completando un cuadro de tres columnas. Incluye recuadro '¿Sabías qué?' sobre la prevalencia de bulimia y anorexia en Ecuador y la influencia de las redes sociales.

Página con las actividades 2 a 5 del Tema 2: elaborar un póster con plan de salud familiar, analizar alimentos transgénicos (ventajas/desventajas) con un cartel, investigar estadísticas de 8 ETS en Ecuador completando una tabla, reflexionar sobre la necesidad de fuentes confiables y recuadro 'Trabajemos por competencias' enfocado en salud sexual y reproductiva.

Página con tres secciones: RETO (investigar consejos OMS 9ª Conferencia 'Salud para todos y todos para la salud' y aplicarlos al diario vivir); ACTIVIDAD PARA TRABAJO EN GRUPO (leer texto sobre influencia de redes sociales en autoimagen adolescente y discutir 4 preguntas guía sobre autoimagen saludable, fuentes confiables y higiene mental); METACOGNICIÓN.

Lectura de divulgación de Laura Chaparro que explora los efectos de los viajes espaciales en el cuerpo humano: radiación, falta de gravedad, aislamiento, problemas en retina, ADN, sistema inmune, óseo. Detalla el estudio Twins de NASA con los gemelos Mark y Scott Kelly: tras 1 año en la ISS, Scott conservó cambios en el 7% de su ADN relacionados con sistema inmune, reparación de ADN, formación ósea, hipoxia e hipercapnia. Cita a Jeffrey A. Jones (Baylor) y Viktor S. Kokhan (Academia de Ciencias de Rusia).

Primera parte de la Evaluación de la Sección 6 con dos consignas: (1) analizar cómo el consumo de drogas afecta a nivel social y económico en una comunidad; (2) explicar el concepto de sedentarismo y mencionar 3 acciones para promover actividad física saludable en la vida diaria.

Segunda parte de la Evaluación de la Sección 6 con dos consignas: (3) explicar por qué el Proyecto del Genoma Humano es importante, en qué consistió y 2 aplicaciones prácticas; (4) reflexionar sobre las implicaciones éticas del uso de las tecnologías de edición genética explicando en qué consiste la edición genética.

Portada de la Sección 7. Título grande 'SECCIÓN 7' en violeta. Imagen central que ilustra el ciclo: óvulo, espermatozoide, fecundación, primeras divisiones (zigoto → 2 células → mórula → blástula → embrión → feto) culminando en una silueta de mujer embarazada con feto dentro. Objetivo curricular O.CN.B.5.4 (igual al de la Sección 6). Lista de Temas: 1. Órganos; 2. Desarrollo embrionario, embarazo y aborto.

Portada del Tema 1 de la Sección 7 con título grande 'Órganos', ilustración de un torso humano que muestra cráneo, cerebro, pulmones, corazón, hígado, estómago e intestinos. Recuadro de 'Saberes previos' con tres preguntas sobre la relación células-órganos, la piel como órgano más extenso y curiosidades sobre otros órganos.

Página de actividades del Tema 1 con la consigna 1: identificar y describir la función principal de cuatro órganos (cerebro, pulmones, corazón, intestino) mediante recuadros para llenar acompañados de sus respectivas ilustraciones. Recuadro 'A que no te atreves...' propone usar una aplicación digital para representar un órgano o estructura celular.

Página con tres secciones: RETO (relacionar estructura celular con órgano y función mediante tres tablas de a-d, escribir la respuesta correcta y describir la importancia); ACTIVIDAD PARA TRABAJO EN GRUPO (identificar fila correcta que asocia animales con órgano y proceso: Ameba/Membrana fagocitosis/Alimentación, Anfibios/Branquias/Respiración, Mamíferos/Corazón/Absorción de nutrientes, Peces/Riñones/Excreción, Reptiles/Aletas/Movimiento - con errores intencionales); METACOGNICIÓN.

Portada del Tema 2 de la Sección 7 con título grande 'Desarrollo embrionario, embarazo y aborto'. Ilustración de un feto rodeado de flores rojas y hojas. Recuadro 'Saberes previos' con cuatro preguntas: definir embrión y tipos, aspectos del embarazo que provocan incertidumbre, complejidad del proceso del embarazo, y por qué el aborto es tabú y cómo abordarlo en comunidad.

Página de actividades del Tema 2 con dos consignas: (1) construir una maqueta del desarrollo embrionario en vertebrados con material disponible; (2) describir y explicar las etapas (Cigoto, Segmentación o blástula, Gastrulación, Organogénesis) en un cuadro con palabras clave.

Página con dos actividades del Tema 2: (3) elaborar una infografía sobre los riesgos del embarazo en la adolescencia considerando aspectos biológicos, psicológicos y sociales para exponer en clase; (2) formar grupos de cuatro personas, elegir un tema entre cinco propuestos sobre aborto (normas legales en Ecuador, ciencia vs religión sobre comienzo de la vida, situaciones a favor/contra, propuestas de grupos sociales, aborto como avance de la cultura) e investigar para presentar conclusiones.

Página con tres bloques: RETO (diseñar un proyecto de vida en 5 pasos: autoevaluación, logros, metas, plan a corto/mediano/largo plazo, pasos para lograrlas; leer definición del MSP Ecuador sobre salud sexual y reproductiva; reflexionar cómo las decisiones de salud sexual impactan el proyecto de vida); ACTIVIDAD PARA TRABAJO EN GRUPO (indagar sobre cuerpo de la mujer embarazada, desarrollo embrionario y aborto; distribuir roles; resumir mediante recurso ingenioso); METACOGNICIÓN.

Primera parte de la Evaluación de la Sección 7 (la página titula 'EVALUACIÓN DE LA SECCIÓN 5' por error editorial). Dos consignas: (1) desarrollar una línea de tiempo que explique el desarrollo embrionario; (2) responder cómo se produce la fecundación y cuál es el papel de los gametos.

Segunda parte de la Evaluación de la Sección 7 con tres consignas: (3) reflexionar sobre implicaciones y riesgos de un embarazo adolescente considerando aspectos biológicos, psicológicos y sociales; (4) responder sobre los riesgos asociados con el aborto clandestino en comparación con el aborto legal y seguro; (5) describir al menos tres métodos anticonceptivos diferentes.

Contraportada del libro con fondo celeste y la palabra estilizada 'ecuador' en cursiva en la parte superior. En el centro hay un trazo que sugiere la forma del mapa de Ecuador o una pluma. En la parte inferior aparece el escudo de la República del Ecuador junto al texto 'REPÚBLICA DEL ECUADOR', los iconos y handles de redes sociales del Ministerio de Educación (@MinisterioEducacionEcuador, @Educacion_Ec) y la URL oficial www.educacion.gob.ec.