Libro de Ciencias Naturales 4

Portada del Cuaderno de Actividades de Ciencias Naturales para 4° básico, edición especial del Ministerio de Educación de Chile elaborada por Editorial Santillana, con autores Rodolfo Hidalgo C. y Javiera Poblete U.

Portada del Cuaderno de Actividades de Ciencias Naturales para 4° básico en Chile, con la fotografía de un puma y los datos de identificación del estudiante y de los autores del texto.

Página de créditos del Cuaderno de Actividades de Ciencias Naturales 4° básico (Santillana), con el equipo editorial, la nota sobre lenguaje inclusivo y los datos legales de la obra.

Página de presentación del Cuaderno de Actividades de Ciencias Naturales de 4° básico, que invita al estudiante a aprender haciendo experimentos y explica los iconos que orientarán sus prácticas: trabajo como científico, trabajo colaborativo y precaución al trabajar.

Índice del Texto del Estudiante de Ciencias Naturales de Cuarto Básico. Presenta las páginas iniciales sobre investigación científica y las Unidades 1 y 2 con sus lecciones sobre materia, fuerzas y estructura de la Tierra.

Página de índice del Texto del Estudiante de Ciencias Naturales de 4° básico que lista las lecciones de la Unidad 3 (cuerpo humano: esqueleto, movimiento, estímulos y alcohol) y la Unidad 4 (seres vivos y ecosistemas).

La página presenta los cuatro pasos de una investigación científica (observar, preguntar, diseñar la metodología y experimentar) y propone un experimento con globos, agua y envases para describir la forma y el volumen de los estados de la materia.

La página presenta los pasos 5 y 6 de una investigación científica escolar: analizar los datos de una tabla sobre los estados de la materia y comunicar los resultados mediante afiches, fotografías y presentación oral.

Página que enseña medidas de seguridad para evitar accidentes en el trabajo experimental: manipular con cuidado materiales cortopunzantes, manejar con precaución el material de vidrio y usar y guardar correctamente las tijeras.

Página de normas de seguridad que explica el significado de dos íconos usados durante el trabajo experimental: la señal de prohibición (no correr ni jugar) y el triángulo de advertencia 'Cuidado'.

La página explica, en tres pasos, cómo construir una tabla de datos: poner el título, escribir los criterios en el encabezado y registrar los datos. El ejemplo es el conteo de objetos según su material en las mochilas de Javiera e Ignacio.

Página que enseña a construir un gráfico de barras paso a paso: título, ejes, escala, rótulos y dibujo de barras. Usa un ejemplo con materiales encontrados en las mochilas.

Actividad experimental en la que se compara una barra de plasticina antes y después de moldearla como esfera y cilindro, para descubrir que la forma cambia pero la cantidad de materia (masa) y el volumen se conservan.

Actividad de la Lección 1 en la que Cecilia reparte 18 bolitas iguales (10 y 8) en los recipientes de una balanza. Los estudiantes interpretan la inclinación del fiel para identificar cuál recipiente tiene más masa y proponen cómo lograr el equilibrio.

Página de trabajo científico colaborativo en la que, mediante una botella, un embudo y plasticina, los estudiantes comprueban experimentalmente que el aire (un gas) también ocupa volumen y no puede ser desplazado al mismo tiempo por el agua.

Página de cierre de la Lección 1 en la que los estudiantes analizan un experimento con embudo, botella y agua coloreada para reconocer que el aire ocupa espacio y ofrece resistencia al paso del agua.

Lección 2 de la Unidad 1: se compara la forma y el volumen de sólidos, líquidos y gases mediante una investigación experimental con una regla, 50 mL de agua y una gota de colonia.

Página de cierre de la Lección 2 en la que se analiza una tabla de observaciones sobre regla, agua y vapor de colonia para comparar resultados, concluir las propiedades de sólidos, líquidos y gases y comunicar evidencias.

Actividad experimental en la que los estudiantes comparan la fluidez del agua, el aceite y la miel al escurrir por un cartón inclinado forrado con papel aluminio, y concluyen que la fluidez es diferente entre los líquidos.

Actividad experimental donde se compara el tiempo que tardan en desplazarse agua, aceite y miel para analizar la fluidez de los líquidos y su relación con la viscosidad y las fuerzas entre partículas.

Página de la Unidad 1, Lección 3: los estudiantes comparan cantidades de harina y azúcar de una receta y planifican una investigación para medir la masa con una balanza de cocina, comprendiendo que la masa se determina pesando.

Actividad experimental donde los estudiantes registran masas de una taza vacía y con distintas sustancias, para luego calcular la masa de la harina y del azúcar por diferencia y concluir sobre la medición de la masa.

Página experimental de la Unidad 1: con agua y acetona en bandejas al sol se observa la forma y el volumen de los líquidos, y se comprueba que la acetona se evapora pasando al estado gaseoso.

Actividad experimental colaborativa en la que se mide cada 5 minutos la temperatura del hielo al derretirse, se registran los datos en una tabla, se elabora un gráfico y se concluye que durante la fusión la temperatura permanece constante en 0 °C.

Página de la Unidad 1 «Exploro la materia y las fuerzas». Los estudiantes observan una escena y deben identificar al menos tres fuerzas, indicar quién las ejerce y describir su dirección y sentido.

Página de actividades experimentales donde el estudiante aplica fuerzas a un vaso, una esponja, una puerta y un globo, registra quién ejerce la fuerza y su efecto, y luego clasifica los cambios observados (permanentes, elásticos y de movimiento).

Página de actividad experimental: los estudiantes predicen si un cuerpo deformado puede ejercer fuerza sobre otro y luego planifican y conducen una investigación con un vaso, un globo y una pelotita para comprobarlo.

Actividad experimental donde se lanza una pelotita usando un globo estirado para observar y describir las fuerzas: la fuerza muscular al estirar, la fuerza elástica al soltar y su relación con el movimiento de la pelotita.

Página de la Unidad 1 (Lección 5) que introduce la fuerza de roce a partir de una imagen de una niña patinando sobre cemento y plantea tres preguntas de aplicación sobre cómo cambia el roce según la superficie y las ruedas de los patines.

Actividad experimental sobre la fuerza magnética: se comprueba si el magnetismo de un imán atraviesa un recipiente y el agua, atrayendo clips metálicos colocados en su interior.

Página de actividad experimental donde los estudiantes construyen un dispositivo con tabla, cilindros y banda elástica para lanzar un autito y medir cómo el estiramiento del elástico cambia la distancia recorrida.

Página de cierre de la Lección 5 en la que los estudiantes analizan los resultados de un experimento con un autito y una rampa, e identifican las fuerzas que actúan sobre él (peso, normal, empuje y roce) para comunicar sus conclusiones.

Página de evaluación formativa sobre los estados de la materia: identificación de propiedades de sólidos, líquidos y gases, clasificación de ejemplos cotidianos y comparación de temperaturas con termómetros de alcohol.

Página de evaluación formativa en la que se identifican y comparan fuerzas (empuje, peso, roce y fuerza magnética) en situaciones cotidianas del supermercado, y se reconoce el carrito como objeto tecnológico.

La página presenta una tabla con los espesores aproximados de la corteza, el manto y el núcleo, y pide dibujar las capas internas de la Tierra estimando proporcionalmente el espesor de cada una a partir de esos datos.

Página de actividades donde el estudiante identifica en un mapamundi las doce placas tectónicas, pinta los continentes, ubica los países con mayor sismicidad y explica su relación con los bordes de placas.

Página de trabajo científico colaborativo: los estudiantes predicen cómo se forman las montañas y realizan un modelo con capas de arena, harina y tierra para simular el movimiento de placas tectónicas.

Página de cierre de la Lección 1 en la que los estudiantes registran, analizan y comunican las evidencias de un modelo experimental con botellas y capas de materiales para explicar cómo se forman las montañas.

Página de Ciencias Naturales de 4° Básico sobre sismos. Propone una investigación con sismógrafo casero y cajas con piedras para relacionar la intensidad de un terremoto con la destrucción que provoca.

Actividad experimental en la que se simula un sismo moviendo una mesa con cajas vacías y con piedras, se registra la señal del sismógrafo y se analiza la relación entre intensidad, registro sísmico y daños provocados.

Página de actividades de la Unidad 2 que, a partir de un mapamundi de zonas volcánicas, pide comparar, explicar, argumentar y relacionar los volcanes con las placas tectónicas y la cordillera de los Andes en Chile.

Página de actividades de la Lección 2 sobre tsunamis: los estudiantes explican sus causas, justifican la importancia de los planes de evacuación, reconocen señales de alerta y evalúan la seguridad de las construcciones costeras.

Evaluación formativa de la Unidad 2 que repasa las capas de la Tierra donde se ubican las placas tectónicas, los efectos de su movimiento sobre la corteza, el borde costero de Chile etiquetado y la formación de las cordilleras.

Página de evaluación formativa sobre sismos y volcanes: los estudiantes identifican zonas seguras en su hogar, describen cambios para mejorar la seguridad, conversan sobre el plan familiar de prevención y proponen medidas ante un temblor en la costa o en una zona volcánica.

Página de actividad experimental: los estudiantes predicen, planifican y ejecutan una investigación con huesos de pollo en vinagre para descubrir que los ácidos disuelven la sustancia dura (calcio) y vuelven los huesos blandos y flexibles.

Página de cierre de la Lección 1: los estudiantes registran en una tabla las observaciones de un hueso al inicio y al final de un experimento, analizan las diferencias, las atribuyen a la pérdida de calcio y concluyen la función de los huesos y la importancia del calcio en la dieta.

Página de actividades sobre el sistema esquelético: clasifica huesos cortos, planos y largos, identifica huesos señalados en una lámina del esqueleto humano y relaciona huesos con acciones cotidianas como beber o caminar.

Página de ejercicios de la Lección 1 sobre el aparato locomotor: una tabla para marcar las funciones de cráneo, caja torácica, columna vertebral, costillas y extremidades, y una redacción sobre cómo huesos, articulaciones y músculos permiten saltar.

La página presenta tres modelos construidos con distintos materiales para representar la articulación del codo (brazo y antebrazo) y pide evaluar cuál representa mejor el movimiento del cuerpo humano.

Página de ejercicios de la Lección 2 en la que se analiza una figura humana articulada (maniquí) para compararla con el sistema esquelético y muscular real, distinguiendo articulaciones, movimientos y sus límites al dibujar.

Página de actividad experimental donde los estudiantes observan cómo los músculos y tendones mueven el brazo y construyen un modelo con globos, cartón piedra y cordel para simular la acción del bíceps y el tríceps.

Página de actividad experimental en la que se registra y analiza un modelo del brazo hecho con cartones, globos, chinche mariposa y cordel, para identificar huesos, articulación, bíceps, tríceps y tendones, y explicar la flexión del brazo.

Página de actividades de la Unidad 3 «Muevo y cuido mi cuerpo»: los estudiantes relacionan órganos de los sentidos con sus funciones, identifican las partes del sistema nervioso (cerebro, médula espinal, nervios y oídos) y ordenan los pasos de una respuesta nerviosa ante un estímulo.

La página propone identificar el estímulo externo que capta la piel al tocar algo, explicar cómo el cerebro lo procesa y elabora una respuesta, y unir tres estímulos cotidianos con la respuesta corporal que provocan.

Actividad experimental para investigar la rapidez de reacción ante un estímulo y comprender cómo el sistema nervioso coordina la respuesta motora mediante un experimento con huincha de medir y goma.

Actividad experimental en la que el curso registra evidencias de un juego de esquivar una goma, analiza las diferencias de reacción entre compañeros y concluye cómo responde el sistema nervioso a los estímulos.

La página presenta un gráfico de barras sobre fallecidos en accidentes de tránsito por consumo de alcohol en Chile (2008-2018) y pide analizar la tendencia y explicar el efecto de las leyes Tolerancia Cero y Emilia y del alcohol en el organismo.

Página de la Lección 4 que presenta una tabla de Conaset con causas de accidentes de tránsito 2018 (fallecidos y lesionados) y cinco preguntas para analizar el impacto del consumo de alcohol en la conducción.

Página 58 de la Unidad 3: actividad de indagación científica sobre las creencias populares respecto al consumo de alcohol, con predicción inicial y encuesta de 7 afirmaciones para evaluar con A, B o C.

Página de cierre de la Lección 4: los estudiantes tabulan los resultados de una encuesta sobre creencias del consumo de alcohol y contrastan esas creencias con evidencia científica para identificar cuáles son falsas.

Página de evaluación formativa de la Unidad 3 que pide elaborar un mapa conceptual con los conceptos del sistema esquelético, muscular y articular, y luego explicar y fundamentar la organización de la información.

Página de evaluación formativa de Ciencias Naturales de 4° básico: se describe el recorrido de la información en el sistema nervioso ante el frío y se reflexiona sobre el consumo de alcohol y sus riesgos.

Página de la Unidad 4 que invita a observar un ecosistema de laguna para identificar seres vivos y elementos no vivos, reconocer los recursos que necesitan patos y peces, y comparar un ser vivo con un elemento no vivo mediante una tabla.

Página de ejercicios que pide observar dos ecosistemas (terrestre y marino), clasificar sus componentes bióticos y abióticos en una tabla, describir tres interacciones, justificar por qué los peces no viven en tierra y predecir consecuencias de la tala de árboles.

Página de actividades de la Unidad 4 en la que el estudiante describe el ecosistema donde viven un pingüino, un picaflor y una ballena jorobada, y luego describe su propio ecosistema y sus interacciones con seres vivos y no vivos.

Página de actividades donde el estudiante observa y compara dos ecosistemas chilenos (desierto de Atacama y Antártica), identificando elementos no vivos (factores abióticos) y seres vivos (factores bióticos), y fundamentando sus diferencias.

Actividad de investigación sobre las adaptaciones de las plantas: comparar el cactus candelabro y la araucaria según su hábitat y explicar cómo sus características les permiten sobrevivir en él.

Página de actividades sobre adaptaciones en animales: se identifica el tipo de pata de un animal acuático-terrestre y se interpretan las adaptaciones del pico del pájaro carpintero y del loro.

Página de trabajo científico donde los estudiantes experimentan con cuadrados de colores sobre el pasto para comprender cómo el camuflaje y las adaptaciones de color ayudan a los insectos a ocultarse de los depredadores.

Página de actividad práctica de la Lección 2: los estudiantes atrapan cuadrados de colores sobre un fondo verde durante 20 segundos, registran los datos en una tabla, elaboran un gráfico de barras y analizan el camuflaje como adaptación de los seres vivos.

Página de ejercicios sobre la representación de las relaciones de alimentación: se analiza una cadena alimentaria de montaña (maqui, ratón de cola larga, lechuza y hongos) para identificar productor, consumidores y descomponedores y predecir efectos de alterar la cadena.

Página de ejercicios de la Lección 3 sobre interacciones alimentarias: los estudiantes analizan una cadena alimentaria marina chilena (alga, choritos, cangrejo, gaviota, bacterias) y responden sobre productores, significado de las flechas, clasificación del cangrejo y completan un texto con los roles tróficos.

Página de actividad experimental guiada donde los estudiantes cultivan hongos en un trozo de pan para comprender la función de los descomponedores en la cadena alimentaria, registrando evidencias en una tabla de 5 días.

Página de actividades de la Lección 3 sobre interacciones entre organismos: los estudiantes describen la descomposición del pan por hongos, explican su importancia ecológica y construyen una cadena alimentaria con descomponedores.

Página de actividad experimental: los estudiantes predicen dónde se pierde más suelo (ladera con pendiente o terrazas de cultivo) y modelan con cajas, tierra y agua cómo las terrazas evitan la erosión.

Página de cierre de la Lección 4: el equipo inclina una caja con tierra para modelar una ladera, vierte agua y registra lo que ocurre con el agua y con la tierra, para luego comparar la estabilidad de los cultivos en terrazas y en laderas.

Página de actividades sobre el cuidado del ambiente: se analiza cómo la minería colonial y la tala de árboles deterioraron el ecosistema de Copiapó, se proponen medidas de remediación y se identifican la veda, el parque nacional y la reserva nacional como medidas de protección.

Página de ejercicios donde se analiza cómo la acción humana afecta los ecosistemas: la sobreexplotación de almejas y erizos en Chile y los efectos de un incendio forestal en las cadenas alimentarias.

Página de evaluación formativa de la Unidad 4. Se analiza una imagen del ecosistema del norte de Chile para distinguir factores bióticos y abióticos, y se observa una cadena alimentaria (trigo, degú, zorro culpeo y bacterias).

Página de evaluación formativa de Ciencias Naturales de 4.º básico que repasa cadenas alimentarias, el rol de las bacterias descomponedoras, las adaptaciones de los peces al medio acuático y acciones de cuidado de los ecosistemas y de ríos y mares.