Libro de Comunicación 5 EGB

Página introductoria del Currículo Nacional que presenta, mediante un rompecabezas circular de once piezas, el Perfil de egreso de la Educación Básica: los rasgos que se espera desarrollar en los estudiantes peruanos al concluir su escolaridad.

Página de créditos editoriales del libro Fichas de aprendizaje de Comunicación 5 del Ministerio de Educación del Perú, con datos de edición, autores, tiraje e impresión.

Página de presentación del cuaderno de trabajo de Comunicación 5 de secundaria. Explica que contiene cuatro fichas de aprendizaje orientadas a desarrollar competencias comunicativas mediante lecturas, reflexión y autoevaluación.

Página de índice del libro Fichas de aprendizaje de Comunicación 5. Presenta las cuatro fichas del curso con sus preguntas orientadoras y páginas, más las referencias bibliográficas.

Ficha 1 de Comunicación 5.° de secundaria que presenta el propósito de aprendizaje y la situación significativa sobre la participación democrática de los jóvenes, a partir de la lectura de un artículo de opinión y dos infografías, y la elaboración de una infografía para difundirla en redes sociales mediante un reel.

Página de la ficha 1 que introduce la lectura 'Jóvenes y democracia: participación política' y plantea una observación inicial del texto mediante cuatro preguntas guía sobre aspectos, destinatario, propósito y utilidad para Lucía.

La página analiza la importancia de la representación política y la exclusión de los jóvenes en el Perú, presentando datos sobre desempleo, migración, suicidio, embarazo adolescente y ausentismo electoral juvenil entre 2006 y 2020.

Texto argumentativo que analiza la baja representación de los jóvenes en el Congreso peruano (2016 y 2020) y las barreras que enfrentan en los partidos políticos, pese a su alto interés por participar.

Página de la ficha 1 de Comunicación 5.º de secundaria que, tras un texto sobre la participación juvenil en política, propone una lectura exploratoria y un ejercicio de vocabulario en contexto: definir cinco palabras y añadir dos más elegidas por el estudiante.

La ficha propone definir el significado de la democracia y completar un cuadro de metacognición lectora que contrasta las predicciones iniciales con lo que realmente dice el texto.

La página enseña una estrategia en dos pasos para identificar la idea principal de un párrafo: contar las oraciones y localizar la oración principal mediante preguntas guía, aplicándolo a un texto sobre la juventud peruana.

La ficha enseña a distinguir la oración principal de las oraciones secundarias dentro de un párrafo, mediante el análisis de un texto sobre la juventud peruana y su participación política.

La página propone elaborar un resumen cohesionado con conectores a partir de un cuadro previo y completar una tabla que analiza la función de dos imágenes de la lectura, además de presentar un recuadro teórico sobre tipos de conectores.

La ficha propone analizar, a partir de un texto y de la experiencia personal, los obstáculos y oportunidades de la participación política juvenil, y las causas y consecuencias del ausentismo electoral juvenil reportado por la ONPE.

La página propone una pregunta reflexiva sobre la participación política de los jóvenes y una actividad de exploración de infografías, donde se analizan títulos, gráficos y recursos visuales para anticipar su contenido y propósito comunicativo.

Ficha con dos gráficos estadísticos sobre el apoyo a la democracia en América Latina y el Caribe (2021) y su evolución en Perú (2004-2021), para interpretar información y reflexionar sobre la cultura democrática.

Ficha 1 de Comunicación que presenta dos gráficos del Barómetro de las Américas sobre la satisfacción con la democracia en Perú y América Latina, para que el estudiante interprete datos, tendencias y fuentes estadísticas.

Página de la ficha 1 que pide completar un cuadro sobre tres secciones de una infografía acerca del apoyo y la satisfacción con la democracia en América Latina y el Caribe, explicando la relación imagen-texto y el propósito de las palabras en negrita.

La ficha guía una lectura profunda de infografías sobre el apoyo y la satisfacción con la democracia en América Latina y el Perú, pidiendo identificar ideas principales y secundarias, y reflexionar críticamente sobre los datos y su relación con las ideas de Lucía.

La página presenta la consigna de escribir una infografía sobre los jóvenes y la democracia en el Perú, y ofrece un modelo real (infografía sobre cuidados del adulto mayor) con sus partes señaladas: titular, cuerpo, texto y crédito.

La ficha guía al estudiante en la planificación de una infografía mediante un esquema radial con cinco preguntas clave: tema, título, audiencia, información por recopilar y cierre. Se resuelve el organizador con un ejemplo modelo.

Página de taller de Comunicación que guía al estudiante a seleccionar imágenes y organizar la información de su infografía mediante un esquema de titulación, texto, cuerpo, imágenes y créditos.

La página guía la revisión de la primera versión de una infografía mediante una lista de cotejo y la elaboración del guion de un reel para difundirla en redes sociales, con información sobre qué es un reel y su propósito comunicativo.

La página guía al estudiante en la producción de un video corto (reel): redactar el borrador y la versión final del guion, revisar el video con criterios de claridad y duración, y publicarlo en redes sociales, empleando recursos no verbales y paraverbales.

La ficha define la exposición académica como una presentación oral clara y estructurada para informar a una audiencia. Detalla su estructura (introducción, desarrollo y conclusión), sus seis características y las pautas para usar recursos visuales eficaces.

Ficha de autoevaluación en la que el estudiante valora su comprensión lectora, la producción de una infografía sobre la democracia en el Perú y su comunicación oral, marcando logros y explicando el porqué de cada criterio.

Ficha 2 de Comunicación 5.° de secundaria que plantea el propósito de seleccionar información sobre orientación vocacional y elaborar un anuncio publicitario, a partir de la situación significativa de Javier, un estudiante que busca descubrir su vocación.

Página de la ficha 2 de Comunicación 5 que introduce la lectura de tres textos sobre orientación vocacional. Los estudiantes deben predecir el tema, definir con sus palabras la inteligencia artificial y analizar dos imágenes del texto.

Página teórica que explica qué es la inteligencia artificial, su impacto en el empleo y el desarrollo profesional, e invita a reflexionar sobre los beneficios, riesgos e implicaciones éticas de la IA en el mundo laboral.

Página de la ficha 2 que presenta preguntas de reflexión sobre el futuro de la colaboración entre humanos e IA y un listado de ventajas e inconvenientes de la IA en el contexto laboral, para desarrollar comprensión crítica y producción de textos argumentativos.

La página cierra el tema de la IA y el futuro del trabajo: enumera riesgos (ciberseguridad, pérdida de interacción humana, acceso desigual), presenta una cita de expertos sobre el uso crítico de la IA y propone la recapacitación y la colaboración entre empresas, academia y Estado.

Página de cierre de lectura que pide reflexionar sobre el tema del texto y la definición de IA, y definir seis palabras del texto (polifacética, prejuicios, ético, automatización, costes, obsolescencia) con una oración de ejemplo.

La página presenta un esquema sobre el texto expositivo (idea, concepto, hecho, intención, tipos divulgativos y especializados) y pide completar un cuadro de análisis con introducción, cuerpo y conclusión.

La página propone reflexionar sobre el impacto de la inteligencia artificial en el empleo mediante un cuadro de ventajas y desventajas, y analizar un anuncio publicitario respondiendo preguntas sobre su destinatario, definición y utilidad para un personaje llamado Javier.

Página de actividades de comprensión crítica sobre un anuncio publicitario: el estudiante verifica hipótesis, identifica el público objetivo, evalúa los objetivos de informar, persuadir y recordar, y reflexiona sobre qué elementos del anuncio recuerda.

Página de la ficha 2 que pide relacionar los textos de cuatro diapositivas publicitarias con las imágenes que los acompañan y presenta un recuadro teórico sobre formatos textuales continuos, discontinuos y mixtos.

La página propone completar un diagrama sobre orientación vocacional a partir de un slide, y luego responde preguntas de interpretación sobre la canción 'Cuando seas grande' de Miguel Mateos.

Página que presenta la letra de la canción «Cuando seas grande» de Miguel Mateos y dos notas teóricas: el yo poético y la clasificación de las figuras literarias, con el fin de analizar la voz y los recursos estilísticos del texto.

La página propone analizar el yo poético y las figuras literarias en versos de una canción, y guía la escritura de un guion para un anuncio publicitario que persuade sobre la elección vocacional.

La ficha guía al estudiante en la organización de ideas (problemática e historia) y en la redacción del primer borrador del guion literario y técnico de un anuncio, tomando como modelo un ejemplo de guion literario dividido en secuencias.

La página presenta un ejemplo completo de guion técnico con dos secuencias y doce planos que narran una jugada de fútbol en el recreo, acompañado de definiciones de tipos de planos y ángulos de cámara.

La página guía la elaboración de la versión final del guion literario y técnico, la creación de un título sugerente y la autoevaluación del guion mediante una tabla de criterios sobre mensaje, conexión con el público, originalidad, planos y corrección escrita.

Página de proyecto de Comunicación: los estudiantes planifican, ensayan, graban o escenifican un anuncio publicitario para persuadir a Javier y otros adolescentes sobre la importancia de elegir una profesión, y luego evalúan su impacto con preguntas de reflexión.

Ficha de autoevaluación donde el estudiante valora sus logros en las competencias de lectura, escritura y comunicación oral, a partir de criterios relacionados con la orientación vocacional y el anuncio publicitario.

Ficha 3 de Comunicación 5.° de secundaria que presenta el propósito de aprendizaje y la situación significativa para escribir un mensaje o correo electrónico que reconforte a un amigo, usando conectores y marcadores textuales, y publicarlo en un pódcast.

Página de la ficha 3 de Comunicación 5.º de secundaria que invita a leer o escuchar la canción 'Hasta la raíz' de Natalia Lafourcade y a responder, desde la experiencia y las emociones, cuatro preguntas sobre agrado, desagrado, desconcierto y recuerdos suscitados por la letra.

Página que presenta la letra de la canción 'Hasta la raíz' de Natalia Lafourcade (2015), texto lírico para el análisis literario en quinto de secundaria.

La ficha propone identificar las emociones, sensaciones y sentimientos que expresa el yo poético en cada estrofa de la canción Hasta la raíz y registrar su interpretación en una tabla de cuatro estrofas.

La página propone caracterizar al yo poético de una canción y reflexionar sobre el significado de versos de verso libre, identificando a quién se dirige y qué situación evoca.

Página de fichas de Comunicación 5 que propone analizar el contexto de una canción, la relación de enunciados con el yo poético y anticipar el tema del Texto 2 a partir de su título y del nombre 'Joshé'.

Página de lectura del cuento 'Joshé, el cometero', texto narrativo peruano que retrata la vida de un niño con discapacidad neuronal en el pueblo de Lagunas, su pasión por construir cometas y la exclusión social que enfrenta.

Página de lectura de un relato ambientado en la Amazonía peruana sobre Joshé, un experto constructor de cometas que un día parte al cielo en su cometa gigante. Texto narrativo para comprensión lectora en 5.° de secundaria.

Página de la ficha 3 de Comunicación 5.º de secundaria que propone cuatro preguntas de exploración y reflexión sobre un cuento leído, orientadas a conectar la experiencia personal con el texto y a identificar su propósito comunicativo.

Página de ejercicios que pide identificar en una lectura conectores de continuidad o similitud y conectores cronológicos o temporales, y completar dos tablas explicando la idea que cada conector transmite en la oración.

La página propone reflexionar sobre dos fragmentos de un cuento (la partida de Joshé y su impacto social) y luego planificar un mensaje escrito para reconfortar a un amigo que atraviesa un momento difícil.

La ficha guía al estudiante en la planificación de un mensaje (situación comunicativa, propósito, destinatario, registro e ideas) y en la revisión de su borrador para eliminar palabras repetidas y redactar la versión final.

La página presenta un cuadro de registro sobre oraciones extensas y secuencia lógica, un recuadro teórico que explica ambos conceptos y una lista de cotejo para revisar la versión mejorada de un mensaje escrito en una red social.

La página enseña la estructura del guion de un pódcast (introducción, desarrollo y despedida) y pide completar un cuadro sobre la función del guion y cómo se divide.

La página guía al estudiante en la planificación de un pódcast: primero organiza la estructura en tres actos (introducción, desarrollo y cierre) y luego responde preguntas del plan de escritura para redactar el guion.

La página presenta la secuencia completa de un pódcast escolar titulado ¡Cultivando salud y trabajo!, organizada en tres actos (introducción, desarrollo y despedida) con sus contenidos, efectos de sonido y tiempos, como modelo para que el estudiante produzca su propio guion radial.

La página guía al estudiante en la escritura del borrador y la versión final del guion de un pódcast cuyo propósito es reconfortar a un amigo que sufrió una pérdida, mediante una lista de cotejo y pasos de revisión y mejora.

La página guía la grabación de un pódcast a partir de un guion previo, con recomendaciones técnicas y de expresión oral, y cierra con una tabla de autoevaluación sobre propósito, pausas, voz, intención comunicativa y recursos no verbales.

Ficha de autoevaluación donde el estudiante valora sus progresos en comprensión lectora, escritura y comunicación oral, marcando 'Lo logré' o 'En proceso' y justificando por qué.

Ficha 4 de Comunicación que plantea el propósito de opinar críticamente sobre la identidad latinoamericana, elaborar argumentos en un ensayo académico y presentarlos en un panel de discusión, a partir de una situación significativa sobre la migración venezolana en el Perú.

Página de la ficha 4 de Comunicación 5 que propone leer o escuchar la canción "América, América" de Nino Bravo y responder preguntas desde las emociones y sobre el yo poético del texto.

Página que presenta la letra de la canción "América, América" y propone preguntas de reflexión emocional y de interpretación literaria sobre las imágenes, las palabras repetidas y su aporte al sentido del texto.

La ficha propone deducir el significado de palabras en negrita (fulgor, praderas), interpretar versos de una canción sobre América Latina y reconocer aspectos culturales e históricos presentes en ellos.

Página de la ficha 4 que guía la anticipación lectora de una infografía: los estudiantes predicen tema, información, intención del autor y utilidad del texto a partir del título, datos, países, gráficos y símbolos.

Infografía sobre los pueblos indígenas de América Latina: cuántos son, dónde viven, qué los define según la ONU y las amenazas que enfrentan, como la desaparición cultural y el aislamiento voluntario.

Página de la Ficha 4 que guía al estudiante a corroborar, en un cuadro de doble entrada, las predicciones formuladas antes de leer una infografía, evaluando si se confirmaron y explicando por qué.

Página de fichas de Comunicación que pide leer a profundidad una infografía sobre pueblos indígenas, identificar la tesis de sus tres secciones y responder preguntas de interpretación sobre datos y el término 'Amenazados'.

Página de la Ficha 4 con cuatro preguntas reflexivas sobre los pueblos indígenas: autoidentificación, aislamiento voluntario, pertenencia personal y manifestaciones sociales, culturales o políticas originarias.

Página de anticipación lectora: el estudiante observa rasgos paratextuales de dos textos (títulos, autores, fechas, negritas) y responde qué cree que tratarán y cuál es el propósito de sus autores.

Texto expositivo-argumentativo que explica el origen y los debates del término "América Latina": su vínculo con Francia, la oposición del hispanismo y del panamericanismo, y la propuesta de Haya de la Torre de llamarla "Indoamérica".

Texto expositivo sobre el mestizaje cultural en Latinoamérica: sincretismo religioso, fusión gastronómica, musical y festiva, y su valoración estética en la actualidad.

Página de la ficha 4 de Comunicación 5.° de secundaria que propone dos actividades de comprensión lectora: interpretar el término "Indoamérica" en un fragmento sobre Haya de la Torre y contrastar los propósitos de los autores Rouquié Alain y Guerrero Mosquera Andrea con las predicciones hechas antes de leer.

La página propone completar un organizador gráfico 'Compara y contrasta' a partir de dos textos leídos, identificando semejanzas, diferencias por aspectos y conclusiones; además, presenta una estrategia de lectura para reconocer estrategias discursivas.

Página que presenta un texto argumentativo de Guerrero (2009) sobre el origen del término "América Latina", anotado con su estructura: introducción (controversia y tesis), cuatro argumentos y cierre con marcadores textuales.

La página explica cómo identificar la estrategia discursiva argumentativa en un párrafo, en particular el uso de la pregunta retórica, y define las secuencias textuales y la tesis implícita a partir de un texto sobre la identidad latinoamericana.

La página explica tres estrategias discursivas argumentativas (definición, cita de autoridad y advertencia sobre implicaciones y consecuencias) y las ejemplifica con un texto adaptado de Rouquié sobre el origen del término América Latina.

La página guía la planificación de un ensayo académico argumentativo sobre la identidad y la integración latinoamericana, mediante preguntas de reflexión y un cuadro de planificación (tema, destinatarios y propósito comunicativo).

La ficha guía al estudiante a generar ideas y formular la tesis de un ensayo académico sobre la identidad y la integración latinoamericana, respondiendo siete preguntas en un cuadro de planificación.

Página teórica que define la tesis argumentativa, enumera sus características y ofrece recomendaciones para plantearla correctamente, además de una nota sobre la paráfrasis como estrategia de aprendizaje.

La página explica qué hace confiable a una fuente de información (autoridad, objetividad, actualización, verificación, relevancia y consistencia) y cómo elaborar una cita textual corta narrativa de menos de 40 palabras, con apellidos, año, comillas y página.

La página explica cómo elaborar citas textuales en formato APA: la cita parentética, la cita narrativa y la cita larga de más de 40 palabras, señalando la ubicación de comillas, apellidos, año, página y punto final.

La página explica el parafraseo narrativo y parentético según el estilo APA, y define las referencias, su diferencia con la bibliografía y sus cuatro datos básicos: autor, fecha, título y fuente.

La página guía al estudiante en la escritura del borrador y la versión final de un ensayo académico, repasando la estructura (introducción, desarrollo, cierre y referencias) y ofreciendo pautas de corrección.

La página propone organizar y presentar un panel de discusión sobre la identidad latinoamericana. Incluye una ficha para elegir tema, moderador y panelistas, y una tabla de metodología para acordar orden, tiempos y recepción de preguntas.

La página presenta dos fichas de planificación para un panel de discusión: una para el panelista (nombre, función, posición e ideas clave) y otra para el moderador (presentación, panelistas, postura, tiempos, preguntas del público y cierre).

La página presenta la secuencia para realizar un panel en clase y una lista de cotejo para que el estudiante evalúe su participación oral, considerando claridad, lenguaje no verbal, argumentación y respeto.

Ficha de autoevaluación donde el estudiante de 5.° de secundaria valora su desempeño en las competencias de lectura, escritura y comunicación oral, marcando 'Lo logré' o 'En proceso' y justificando por qué.

Página final del libro Fichas de aprendizaje de Comunicación 5 que lista las referencias bibliográficas en formato APA (7.ª edición) de las fuentes usadas: artículos, libros, tesis, canciones, pódcast y sitios web sobre comunicación, literatura y ciudadanía.

Página teórica que reproduce los artículos 1 al 25 de la Carta Democrática Interamericana, organizados en cinco secciones: la democracia y el sistema interamericano, los derechos humanos, el desarrollo integral y la pobreza, la institucionalidad democrática y las misiones de observación electoral.

La página presenta el Acuerdo Nacional firmado el 22 de julio de 2002 y explica sus cuatro objetivos fundamentales: Democracia y Estado de Derecho, Equidad y Justicia Social, Competitividad del País, y Estado Eficiente, Transparente y Descentralizado.

Página que presenta los símbolos patrios del Perú (bandera, escudo e himno, según el artículo 49 de la Constitución) y el texto completo de los 30 artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos aprobada por la ONU el 10 de diciembre de 1948.