Libro de Estudios Sociales 9 EGB

Portada del libro de Estudios Sociales para 9no grado de Educación General Básica, Subnivel Superior, publicado por el Ministerio de Educación del Ecuador. Texto de consulta y cuaderno de trabajo.

Portadilla interior del libro Estudios Sociales para 9no de EGB Subnivel Superior.

Página de créditos con el equipo técnico del Ministerio de Educación y Maya Ediciones, información editorial, ISBN, aviso de donación de licencia y de distribución gratuita.

Carta de presentación del Ministerio de Educación del Ecuador dirigida a estudiantes y docentes, resaltando la importancia de la educación pública, gratuita y de calidad, e invitando a aprovechar el material como herramienta de aprendizaje e inspiración.

Página que presenta la estructura del libro: evaluación diagnóstica, apertura de unidad, contenidos científicos y pedagógicos, y las secciones variables como Competencia digital, Interculturalidad, Interdisciplinariedad, Procesos, Competencias matemáticas y Competencias socioemocionales.

Continuación de la guía Conoce tu libro, presentando las secciones de Evaluación formativa (con DFA Diversidad funcional en el aula), Competencia digital, Proyecto interdisciplinario, Competencia comunicacional y Evaluación sumativa.

Índice del libro con las Unidades 1 (América y el mundo precolombino), 2 (La exploración, conquista y colonización del Nuevo Mundo, siglos XV-XVIII) y 3 (Capitalismo, revoluciones y derechos), sus temas y actividades correspondientes.

Segunda parte del índice que muestra las Unidades 4 (América, el continente que habitamos), 5 (Ecuador: sistema financiero, servicios y derechos) y 6 (Condiciones sociales y culturales del Ecuador), con temas y secciones especiales.

Evaluación diagnóstica con preguntas sobre evolución humana, primeras civilizaciones (Egipto, Mesopotamia, Roma), Edad Media, Cruzadas, humanismo, Gutenberg, Derechos Humanos y océanos.

Continuación de la evaluación diagnóstica: enunciados verdadero/falso sobre geografía, océanos, continentes, husos horarios y definición de conceptos como sexismo, racismo, solidaridad, diversidad humana, género, democracia y derechos humanos.

Apertura de la Unidad 1: presenta el tema de América y el mundo precolombino, usando Chichén Itzá como ejemplo de la riqueza cultural que existía antes de la llegada de los europeos.

Página de apertura que presenta los objetivos de aprendizaje y el mapa del contenido de la unidad: poblamiento de América, desarrollo y convivencia de las culturas americanas, y el choque cultural con la llegada europea, además de una lectura de imágenes sobre grandes edificaciones prehispánicas.

La página introduce el Tema 1 sobre el poblamiento de América, explicando el debate historiográfico entre teorías coloniales (siglos XV-XX) y teorías científicas que ubican el origen de los primeros pobladores en Asia u Oceanía, y destaca las evidencias materiales como herramientas y cerámica halladas en ambos lados del Pacífico.

Presenta el consenso de Clovis como teoría dominante del poblamiento de América vía el estrecho de Bering y sus principales cuestionamientos, además de un recuadro interdisciplinar sobre Historia y Arqueología.

La página presenta una tabla con los principales sitios arqueológicos de América cuyas dataciones de carbono-14 refutan el consenso Clovis, junto con glosario de términos clave y actividades de reflexión.

Evaluación formativa con ejercicios sobre la adaptación de los primeros pobladores, un organizador gráfico (balanza) para postulados y cuestionamientos del consenso Clovis, trabajo colaborativo y actividad indagatoria.

Presenta la diversidad de las culturas precolombinas de América, su organización no estatal, lista culturas de Norteamérica, Mesoamérica y Sudamérica, y plantea una actividad sobre pueblos que aún existen.

Descripción de la cultura maya: territorio, esplendor entre los siglos V y X, jerarquización social, el Popol Vuh y los jeroglíficos. Incluye competencia matemática sobre estimaciones poblacionales precolombinas y un mapa del área de influencia maya.

Descripción del pueblo azteca: migración chichimeca al valle de México en el siglo XIII, asentamiento junto al lago Texcoco y fundación de Tenochtitlan en el siglo XIV. Alianza con Texcoco y Tlacopan, expansión política y desarrollo urbano (chinampas, calzadas, acueductos). Destrucción de Tenochtitlan en 1521 por los conquistadores españoles.

Taller de evaluación formativa sobre las culturas precolombinas: resumen general, comparación mayas-aztecas, línea de tiempo, cuadro doble entrada, actividades colaborativas e indagatorias.

La página introduce el Tema 3 sobre culturas preincas explicando cómo los primeros cazadores llegaron a los Andes al final del Pleistoceno y se adaptaron a los distintos pisos climáticos del mundo andino, diferenciando el Ande de páramo (norte) del Ande de puna (sur).

La página describe el desarrollo de los pueblos andinos: agricultura y domesticación, apogeo de la cerámica hacia el 2000 a. C., avances en metalurgia y la sacralización de montañas y ríos, además de dos indagaciones sobre construcciones andinas y las huacas.

Presenta culturas precolombinas del mundo andino (Chibcha, Nazca, Mapuche, etc.) con sus primeros indicios, lugar de asentamiento y país actual, además de un mapa de su distribución en América del Sur.

Taller de evaluación formativa: completar enunciados sobre Pleistoceno, glaciación y mundo andino; emparejar pueblos andinos con sus lugares; línea de tiempo y actividades colaborativas e indagatorias.

La página presenta el Tema 4 sobre el origen del Incario: los mitos de origen inca (Viracocha, Manco Cápac y Mama Ocllo), el lago Titicaca, y cómo los incas se consolidaron como linaje en el Cuzco desde el siglo XIII, con preguntas guía de saberes previos e interculturalidad.

Descripción de la expansión inca bajo Pachakuti a partir del siglo XIV: victoria sobre los chancas, proclamación como Sapa Inca, conquista de soras, chancas y chimúes; expansión bajo Tupac Yupanqui; formación del Tawantinsuyu con sus cuatro suyus (Chinchay, Qulla, Anti y Kunti Suyu). Máxima extensión en 1532.

Explica cómo el Tawantinsuyu mantuvo el control con lógicas de reciprocidad y redistribución, y con los mitmakunas (grupos trasladados que difundían la religión, la administración y el quechua). Se describe la sucesión: Túpac Yupanqui llegó a Ecuador y a Chile; Huayna Cápac hasta Pasto; su muerte en 1525 desencadenó la guerra de sucesión entre Huáscar y Atahualpa. Competencia matemática sobre la extensión del Tawantinsuyu (2 500 000 km²).

Evaluación formativa sobre los incas: definir quiénes eran, explicar términos (Sapa Inca, Pachakuti, Tawantinsuyu, Cuzco, Mitmakunas, Chinchay Suyu, Qulla Suyu, Túpac Yupanqui, Huáscar y Atahualpa), trabajo colaborativo y actividad indagatoria.

La página explica las tres formas principales mediante las cuales el Incario incorporó territorios durante su expansión: el matrimonio, los pactos y la conquista militar, además de contextualizar la figura de Pachakuti y la importancia del Cuzco.

Describe la estructura jerárquica de la sociedad incaica, el rol del ayllu como unidad básica, el reparto de tierras y el sistema de trabajo mita, junto con un glosario de huacas y una actividad de indagación.

Página sobre la organización administrativa del Imperio inca: sistema burocrático, gobernadores, chasquis y el camino Qhapaq Ñan, la jerarquía social con los quipus, y cómo los españoles legitimaron la conquista. Incluye una actividad de competencia socioemocional sobre los ayllus.

Taller de evaluación formativa con siete actividades: explicar formas de incorporación territorial, completar tabla del Imperio inca, evaluar enunciados verdadero/falso, elaborar mapa conceptual jerárquico, debate colaborativo sobre diferencias entre conquista inca y española, decisión de un líder indígena y actividad indagatoria sobre producción y reparto de riqueza.

Infografía sobre la organización social inca. Presenta los antecedentes: curacazgos con hatun curacas y macroetnias antes del Tawantinsuyu. Describe la expansión inca: tras la conquista, los hatun curacas aceptaron la supremacía del Sapa Inca; con el poder del Tawantinsuyu surgieron nuevas categorías de señores.

Segunda parte de la infografía sobre la organización social inca. Describe las élites: panacas (familias del Sapa Inca), coya (esposa), auqui (heredero), señores subordinados como élite provinciana y nobles de privilegio (sacerdotes, acllas, altos jefes). Y las clases populares: artesanos, hatun runa (campesinos), mitimaes (colonizadores) y yanaconas (servidores, muchos prisioneros).

El Tema 6 analiza la conquista de América y contrasta las diferencias sustanciales entre las culturas americanas y las europeas en religión, lengua y administración de espacios, destacando el legado indígena en los países latinoamericanos.

Reflexiona sobre el legado material y cultural indígena. Tres siglos de dominación europea provocaron disminución poblacional, persecución religiosa y exterminio cultural, pero se conservan ruinas y sincretismos (ciudades mayas, Machu Picchu, Camino del Inca). Muestra cómo las repúblicas del siglo XIX apelaron a un pasado indígena glorioso mientras despreciaban a los indígenas contemporáneos, ejemplificado con Federico González Suárez en Ecuador.

La página explica las luchas de los pueblos indígenas ecuatorianos por el reconocimiento de sus derechos, sus dirigentes históricos y la preservación de su herencia cultural (lenguas, fiestas y sincretismo).

Taller de evaluación con seis actividades: cuadro comparativo América-Europa, explicación de legados indígenas, resumen de luchas por el legado cultural, respuestas sobre sincretismo religioso, dominación europea y González Suárez; trabajo colaborativo emocional para proponer una fiesta o costumbre indígena a recuperar; y actividad indagatoria sobre González Suárez.

Presenta el Tema 7 sobre interculturalidad. Define interculturalidad como relaciones y procesos entre culturas diversas. Explora el origen del término cultura desde el cultivo de la tierra al cultivo del espíritu (siglo XVII) y su uso jerárquico (Beltrán, 2015). Destaca el Día Internacional de la Diversidad Cultural para el Diálogo y el Desarrollo (21 de mayo) impulsado por la ONU.

La página explica el concepto de interculturalidad como principio de convivencia y como mandato constitucional en Ecuador, destacando la diversidad cultural, la educación intercultural bilingüe y la responsabilidad ciudadana de vigilar su práctica institucional.

La página presenta acciones concretas para fomentar la interculturalidad en la vida diaria, junto con la definición de estereotipo y una actividad digital sobre su impacto en la interacción.

Taller de evaluación con ocho actividades: definir interculturalidad, distinguir su reconocimiento en la Constitución vs. el Código Orgánico de la Función Judicial, listar alternativas para ambiente intercultural, resumir la evolución del concepto de cultura, elaborar una rueda de atributos, evaluar enunciados V/F, trabajo colaborativo con propuestas para autoridades y actividad indagatoria sobre el Día de Difuntos.

Tutorial paso a paso para crear mapas interactivos en Google Maps y actividad: elaborar y compartir un mapa del Tawantinsuyu con sus cuatro suyos y rutas.

Proyecto interdisciplinario (Lengua, ECA, Estudios Sociales) que propone organizar una pambamesa en clase para valorar la interculturalidad y la tradición ancestral de los pueblos kichwas, con 7 actividades paso a paso.

Competencia comunicacional a partir de una lectura del Ministerio de Cultura y Patrimonio. Describe la conquista inca del actual Ecuador (1460-1532): motivada por la producción agrícola y el Spondylus. Tras la batalla de Yahuarcocha, se consolidaron centros de poder en Tumi Pamba (Cuenca) y Kitu (Quito), y otras ciudades como Llaqta Kunga, Karanki, Mocha, Hatun Kañar. Se usaron mitimaes para mitigar rebeliones. El Qhapaq Ñan conectaba el Tawantinsuyu, pero su corta existencia no logró unificar la conciencia nacional.

Ficha de comprensión lectora con cinco preguntas sobre la lectura previa (motivos de conquista, batalla de Yahuarcocha, poblados incas, Qhapaq Ñan y hipótesis contrafáctica). Ficha de escritura académica con actividad personal sobre el asesinato de Atahualpa en Cajamarca (1532) y su papel en la idea de nación ecuatoriana desde Juan de Velasco. Trabajo colaborativo: árbol genealógico de Atahualpa.

Evaluación sumativa con cinco actividades: verdadero/falso sobre teorías del poblamiento americano, mapa cultural maya/azteca, explicación del Tawantinsuyu, orden cronológico de acontecimientos precolombinos y coloniales, y actividad emocional imaginativa.

Segunda parte de la evaluación sumativa con actividades 6-9: preguntas cortas sobre teorías del poblamiento, culturas norteamericanas, mundo andino, panzaleos, maíz e interculturalidad; comentario sobre Escarbajal; relacionamiento de los suyos del Tawantinsuyu con sus descripciones; coevaluación en debate y autoevaluación con rúbrica.

Portada de la Unidad 2 sobre exploración, conquista y colonización del Nuevo Mundo (siglos XV-XVIII). Introduce el auge de la navegación ibérica desde el siglo XIV, los viajes de Vasco da Gama y Cristóbal Colón, la conquista de aztecas e incas, y la extracción de plata en los siglos XVI y XVII. Referencia a History of the Conquest of Peru de William H. Prescott (1847/1851) e ilustración 'Muerte del Inca Atahualpa'. Fecha clave: 26 de julio de 1533, ejecución de Atahualpa.

Página de apertura de unidad que presenta el tema 'El Nuevo Mundo (fines del s. XV - inicios del s. XVIII)'. Incluye una ilustración de conquistadores e indígenas y un mapa conceptual con los temas de la unidad: Cristóbal Colón, cartografía y poder, conquista del imperio inca, encomienda-mita-tributo-virreinatos-audiencias-provincias, Brasil portugués y Norteamérica inglesa, extracción y circulación de la plata americana, tradición empírica que influye en la ciencia moderna.

La página explica el auge de las exploraciones marítimas europeas a finales de la Edad Media, lideradas por la Corona de Castilla y el Reino de Portugal, y detalla el interés por las Islas Canarias y la exploración portuguesa del Atlántico africano en el siglo XV.

La página explica las expediciones marítimas de la década de 1490 y los viajes de Cristóbal Colón, su financiamiento, la ruta hacia el Nuevo Mundo y la participación de los Reyes Católicos, junto con un glosario y una actividad de competencia digital.

La página narra los viajes de Juan Caboto a Terranova, Vasco da Gama a la India y otras expediciones de inicios del siglo XVI, e incluye una actividad de competencia matemática que compara la circunnavegación de Magallanes y Elcano con los transportes modernos.

Taller de evaluación formativa con 7 actividades: verificación de enunciados verdadero/falso, elaboración de mapamundi con rutas, línea de tiempo de los viajes de Colón, resumen de otras expediciones, análisis de problemas y soluciones en los viajes de Colón, trabajo colaborativo de investigación sobre expediciones castellanas y portuguesas, e indagación sobre los viajes de Zheng He.

La página presenta la cronología política de la conquista española del Tawantinsuyu (1531-1548), con preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo sobre Atahualpa y el triunfo español.

Se describe cómo Francisco Pizarro y Diego de Almagro se asociaron en la década de 1520 para conquistar tierras al sur de Panamá. Al llegar al Tawantinsuyu, encontraron una guerra civil entre Atahualpa y Huáscar. Atahualpa envió mensajeros y luego se encontró con los españoles en Cajamarca, donde fue capturado y ejecutado en 1533. Los españoles entraron al Cuzco proclamando a Manco Inca como Sapa Inca, pero surgieron desacuerdos entre Almagro y Pizarro por el control del Cuzco.

La página explica la rebelión de Manco Inca, las guerras civiles entre los conquistadores españoles, el papel de Paullu Inca y los factores que hicieron posible el surgimiento del orden colonial en la década de 1550.

Taller de evaluación formativa con 6 actividades: verificación de enunciados sobre la conquista inca, análisis de un fragmento de Gonzalo Lamana sobre el encuentro españoles-incas, preguntas sobre la muerte de Atahualpa y las guerras civiles, presentación de personajes históricos, e investigación sobre el Estado Neoinca de Vilcabamba.

Página sobre los mecanismos coloniales españoles de extracción de riqueza (encomienda, minería, tributo) en el Nuevo Mundo y el gobierno de la monarquía.

La página explica cómo la monarquía española organizó el control de la población indígena mediante la república de indios, el repartimiento y la mita, y describe los mecanismos de gobierno como el Consejo de Indias y los virreinatos. Incluye una actividad de ensayo sobre las reflexiones en torno a la condición de los naturales del Nuevo Mundo.

La página explica la división de la América española en dos virreinatos (Nueva España y Perú) y sus unidades administrativas menores, así como la estructura de gobiernos locales divididos entre república de españoles y república de indios, con sus respectivas autoridades.

Taller con 8 actividades: resumen del sistema de extracción, definición del Consejo de Indias, explicación de las repúblicas de indios y españoles, elaboración de mapa conceptual, verificación de enunciados, relación de mecanismos con descripciones, exposición sobre una unidad administrativa, y ensayo sobre la Casa de Habsburgo.

Página con un mapa del Nuevo Mundo que muestra los territorios americanos bajo control de las monarquías europeas (España, Portugal, Países Bajos, Francia e Inglaterra) entre los siglos XVI y XVII, con fechas clave de la colonización y dos preguntas de apertura sobre Brasil, Estados Unidos y la evangelización indígena.

La página explica cómo españoles, portugueses e ingleses llegaron y colonizaron el Nuevo Mundo, y compara sus formas de ejercer la autoridad política, territorial y religiosa sobre los pueblos indígenas.

La página analiza la economía colonial (plata, mita, plantaciones), las formas de trabajo esclavo y la estratificación social en la América española, Brasil y Norteamérica, e incluye una actividad interdisciplinar sobre las Bulas Alejandrinas.

Taller de evaluación formativa con 7 actividades: clasificación de enunciados por tipo de colonización, descripción de las sociedades coloniales, identificación de semejanzas y diferencias, respuesta sobre el dominio portugués, cuadro comparativo económico, análisis de imágenes históricas y ensayo sobre otras colonizaciones europeas (Francia, Holanda).

La página presenta la participación de la América española en la modernidad temprana, centrándose en su rol económico a través de los ejes mercantiles novohispano y sudamericano que la integraron al comercio global de los siglos XVI y XVII.

La página explica cómo la plata americana (Perú y Nueva España) transformó los mercados mundiales, provocó la revolución de los precios, se exportó por rutas oficiales hacia Europa y China, y cómo el consumo de las élites coloniales impulsó la minería.

Se explica cómo la monarquía española propició la obtención y circulación de conocimientos sobre el Nuevo Mundo, generando una tradición empírica que influyó en el desarrollo de la ciencia moderna. Desde comienzos del siglo XVI, navegantes, médicos, comerciantes y artesanos recogieron muestras naturales y enviaron informes. Instituciones como la Casa de Contratación y el Consejo de Indias organizaron información sobre cosmografía, geografía, historia natural. Entre 1520-1570 se emitieron ordenanzas para obtener conocimientos. Francis Bacon recibió influencia de esta tradición. En 1571, Francisco Hernández fue enviado a México para estudiar plantas medicinales.

Taller con 6 actividades: verificación de enunciados, análisis del texto de Barrera-Osorio sobre imperio y conocimiento, explicación de la revolución de los precios, relación entre élites y plata, comentario sobre el Galeón de Manila e investigación sobre la acumulación originaria de Karl Marx.

Página de teoría sobre la revolución científica (siglos XVI–XVIII): cosmología medieval geocéntrica de Aristóteles y Ptolomeo, neoplatonismo renacentista y revolución copernicana. Incluye glosario y preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.

La página describe los aportes de Tycho Brahe y Johannes Kepler al descubrimiento de las leyes del movimiento planetario; Galileo Galilei y sus observaciones astronómicas y experimentos sobre la caída de los cuerpos; la síntesis newtoniana con Isaac Newton y sus Principia mathematica de 1687; y los avances en medicina con Paracelso, Vesalio y Harvey. Incluye una competencia matemática de caída libre.

Presenta los dos grandes métodos científicos del siglo XVII: el inductivo de Francis Bacon (inducir leyes generales a partir de hechos particulares) y el deductivo de René Descartes (deducir leyes a partir del razonamiento matemático). Explica el impacto de la revolución científica: aceptación por élites y artesanos, papel de la imprenta, fundación de academias como la Academia de Ciencias de Francia (1666) por iniciativa de Colbert bajo Luis XIV, vinculación con el poder político y contribución al desarrollo industrial en Inglaterra.

Taller de evaluación formativa con 8 actividades: relacionar personajes con aportes, disección y anatomía, cambios en medicina, factores de la revolución científica, ruedas de atributos de Bacon y Descartes, preguntas sobre cosmología medieval y filósofos griegos, trabajo colaborativo sobre España y América en la ciencia moderna, y actividad indagatoria sobre academias científicas.

Infografía en forma de línea de tiempo con las principales publicaciones y hallazgos de la revolución científica entre 1543 y 1610: publicación de De revolutionibus de Copérnico y De humani corporis fabrica de Vesalio (1543), obras de Giordano Bruno (1584), demostración de las propiedades de la gravedad por Galileo (1591), y publicación de El mensajero de las estrellas de Galileo (1610).

Continuación de la línea de tiempo de la revolución científica con hitos entre 1614 y 1687: John Napier y los logaritmos (1614), Kepler y la tercera ley del movimiento planetario (1618), Francis Bacon y Novum organum scientiarum (1620), Descartes y el Discurso del método (1637) e Isaac Newton y los Principia mathematica (1687).

Página que introduce el Tema 7 sobre cartografía. Define la cartografía como ciencia (usa conceptos y principios), arte (integra elementos culturales) y técnica (procedimientos para mapas precisos). Presenta una brevísima historia desde los babilonios (Nippur, ss. XIV-XII a.C.), Anaximandro (s. VI a.C.), Ptolomeo (Geographia, s. II d.C.), los mapamundis medievales tipo T-O con Asia, África y Europa, la aparición de proyecciones cartográficas tras el descubrimiento del Nuevo Mundo, el uso de triangulación en los s. XVII-XVIII y la cartografía moderna basada en imágenes satelitales.

La cartografía es una ciencia joven (siglo XX) subordinada históricamente a la geografía y geodesia. Se divide en cartografía topográfica (vinculada a astronomía y geodesia, representa variables geomorfológicas e hidrológicas) y temática (relacionada con geografía humana, botánica, sociología). Su relevancia es enorme: sin mapas estaríamos 'espacialmente ciegos'. Se usa en planificación del uso de la tierra, pronóstico del tiempo, construcción de carreteras, gestión de riesgos, manejo forestal, prospección de minerales y navegación.

La cartografía no es neutral: los mapas seleccionan información y reflejan valores e ideologías de sus autores. Han estado vinculados al poder y frecuentemente promueven ideas de conquista y dominación. Como ejemplo se presentan las Relaciones geográficas de Indias, cuestionario enviado por la monarquía española en 1577 y 1584 a la América española, cuyas respuestas incluían 'pinturas' (mapas pictóricos-científicos) elaboradas con la colaboración de tlacuiloque (sabios y pintores indígenas), como parte de un proyecto de colonización geográfica.

Taller de evaluación formativa con 7 actividades: identificar una proyección cartográfica, señalar ejemplos de mapas topográficos y temáticos, comentar fragmento de Harley sobre mapas como armas del imperialismo, explicar las Relaciones geográficas de Indias, evaluar enunciados verdadero/falso, trabajo colaborativo con exposición de representación cartográfica y actividad indagatoria sobre cartografía en otras disciplinas.

Página de competencia digital que presenta GeaCron, atlas histórico mundial lanzado en 2011, disponible en lynk.ec/9s14. Guía paso a paso para navegar en el mapamundi digital: hacer zoom, desplazarse, cambiar el año y observar transformaciones. La actividad propone seleccionar cuatro años entre 1400 y 1700 para investigar sucesos políticos y militares que causaron cambios en las divisiones políticas europeas y sus colonias en América.

Proyecto interdisciplinario (Lengua y Literatura + Estudios Sociales) que propone un juicio simulado a un personaje histórico polémico. Detalla la justificación (desarrollar pensamiento crítico), objetivos, recursos (aula y diapositivas) y las cuatro actividades: selección del personaje, distribución de roles (juez, abogado defensor, fiscal, jurado, secretario, testigos), desarrollo del juicio (alegatos, testigos, pruebas, deliberación) y reflexión final sobre la relevancia contemporánea.

Lectura de un artículo del Institute for Bioengineering of Catalonia (IBEC, 2016) sobre el papel de las enfermedades infecciosas (viruela, sarampión, peste, difteria, tifus, escarlatina, varicela, fiebre amarilla) en el colapso demográfico indígena tras la conquista. Explica el concepto de inmunidad, cómo los europeos tenían defensas por exposición previa mientras los indígenas americanos no habían desarrollado inmunidad, y termina relacionando con la memoria inmunológica y las vacunas.

Página con dos secciones: ficha de comprensión lectora con 5 preguntas sobre la lectura previa (enfermedades europeas, inmunidad, viruela, sarampión, memoria inmunológica y hábitos saludables) y ficha de escritura académica con dos actividades personales (investigar sobre la epidemia de viruela y los aztecas de Tenochtitlan, escribir un ensayo de historia contrafactual) y una actividad de trabajo colaborativo (foro sobre la evolución de la población indígena).

Evaluación sumativa con 5 actividades: análisis iconográfico de la ilustración de Guamán Poma de Ayala 'Conquista - Mango Inga pega fuego', clasificación de características de las colonizaciones española/portuguesa/inglesa, definición de encomienda, disciplinas relacionadas con la cartografía y sección 'Expreso mis emociones' con preguntas de reflexión personal sobre la Conquista europea de América.

Continuación de la evaluación sumativa: pregunta 6 con siete preguntas de respuesta corta (exploradores, Caboto, Manco Inca, mita, eje sudamericano, cosmología medieval, tipos de mapas); pregunta 7 comentario de un fragmento de Bonialian y Hausberger sobre la plata americana y el subdesarrollo español; pregunta 8 ordenamiento cronológico; pregunta 9 coevaluación grupal sobre Carlos Sempat Assadourian; y una tabla de autoevaluación personal.

Portadilla de la Unidad 3 'Capitalismo, revoluciones y derechos'. Presenta el marco temporal (1780-1914) y los grandes procesos: consolidación del capitalismo, aparición de nuevos actores sociales, influencia de la Ilustración, cambios en reinos e imperios, evaluación de las colonias americanas sobre su permanencia y legado europeo, y más de cien años de revoluciones, luchas sociales, reestructuración de vínculos humanos y construcción de derechos. Ilustrada con 'La Libertad guiando al pueblo' de Eugène Delacroix (1830).

Página con los objetivos curriculares de la unidad 3 (OG.CS.3, OG.CS.6, O.CS.4.6). Sección 'Lectura de imágenes' con dos preguntas sobre el cuadro 'La Libertad guiando al pueblo' de Delacroix. Esquema 'Lo que vamos a aprender' con la idea central 'Los siglos de las grandes transformaciones' subdividida en: Procesos de cambio social (revoluciones, lenguaje, cultura); Procesos de cambio de pensamiento (ideologías, modelos de organización); Construcción de la sociedad (aparición de derechos, aparición de instituciones).

Introducción al Tema 1 sobre el desarrollo del capitalismo. Define capitalismo como sistema económico basado en la propiedad privada de los medios de producción. El término fue acuñado por Karl Marx (Alemania, 1818-1883). Fernand Braudel considera que el capitalismo surgió en el siglo XII en las ciudades mediterráneas por factores como ferias comerciales, fin de las Cruzadas, comercio marítimo hacia Asia y aumento de la población. En el siglo XVII se extendió al Atlántico. David Ricardo y Adam Smith fundaron la economía política que transformó el capitalismo desde el siglo XIX. Incluye una competencia matemática sobre conversión de maravedís a dólares.

El siglo XIII trajo el crecimiento de la población europea y el auge comercial de las ciudades italianas (Venecia, Génova, Florencia, Milán, Bolonia, Pisa). La peste negra del siglo XIV debilitó el sistema feudal e impulsó el crecimiento de ciudades. Para el siglo XVI, Castilla y Aragón (España) capitalizaron las riquezas americanas a través de Sevilla, aunque muchas fueron a los comerciantes italianos. En el siglo XVII, ciudades del norte como Amberes y Ámsterdam ampliaron el comercio atlántico, consolidando el capitalismo mercantil.

Página que describe la industrialización desde finales del siglo XVIII y a lo largo del XIX. Londres y Nueva York se convirtieron en focos comerciales. La 'revolución industrial' fue lenta y desigual: Inglaterra y Alemania lideraron; Francia y Holanda avanzaron más lento; España, Italia y Rusia mantuvieron predominio agrícola; Estados Unidos se industrializó con éxito; Japón lo hizo en el último cuarto del siglo XIX. La burguesía surgió como nueva élite económica y puso en riesgo el Antiguo Régimen. Aparecieron nuevas ideas: Constitución, República, Estado. Se plantea competencia socioemocional sobre las condiciones laborales de mujeres y niños.

Taller de evaluación formativa con 5 actividades: identificar siglos de acontecimientos y hacer línea de tiempo, evaluar verdadero/falso de enunciados sobre capitalismo, explicar el impacto de la burguesía en el Antiguo Régimen, trabajo colaborativo con mesa de debate sobre la importancia del comercio en las manufacturas, y actividad indagatoria sobre el comercio en el Pacífico.

Tema 2 sobre la Ilustración. Explica que los conceptos de Ilustración y Antiguo Régimen fueron acuñados después de 1789 en Francia. La Ilustración fue un movimiento que colocó al hombre en el centro del mundo, con racionalismo y crítica al autoritarismo, despotismo, fanatismo religioso y administración de justicia. El Antiguo Régimen designa la organización social estamental previa a la Revolución Francesa: rey, nobles y clero por encima del tercer Estado (burgueses, campesinos, artesanos). Se aborda el debate sobre cuándo empezó la Ilustración: Hunt, Jacob y Mijnhardt (2010) la ubican en impresos del siglo XVII; Todorov (2008) la ve como fenómeno francés del XVIII; Israel (2002) la remonta a Baruch Spinoza en el XVII.

La página analiza la influencia de la Ilustración en América. Sostiene que si bien los americanos leyeron a Diderot, Rousseau, Voltaire y Montesquieu, no fue la Ilustración la principal influencia en los procesos de independencia. Los ilustrados franceses no eran amables con España, Portugal y América Latina por su organización imperial y catolicismo. En América, desde Estados Unidos hasta Argentina, se empezó a concebir un modelo republicano, distinto de Europa donde persistían las monarquías. Se menciona a Francisco Miranda (Venezuela, 1770-1816) como uno de los primeros mentalizadores de la independencia.

Página que explica la caída del Antiguo Régimen. En Francia se debió a: incapacidad de la monarquía para controlar libros e impresos (los aparatos censores apoyaban la publicación de libros prohibidos según Darnton, 2014), excesos de los Borbones, privilegios del alto clero y la nobleza, fortalecimiento de la burguesía del tercer Estado, crisis económica y pauperización. En América, las colonias tenían cierta autonomía y las élites locales pactaban con la Corona; pero el absolutismo borbónico y la centralización generaron descontento. La invasión napoleónica de España en 1808 llevó a las primeras juntas americanas que buscaban autonomía; la represión posterior derivó en las guerras de independencia y en el modelo republicano. Incluye glosario y actividad de interdisciplinariedad sobre arte colonial en Ecuador.

Taller de evaluación formativa con 9 actividades: (1) momentos de la Ilustración; (2) llegada de la Ilustración a América; (3) tres factores de las guerras de independencia; (4) porqué del modelo republicano temprano; (5) papel de la imprenta; (6) verdadero/falso; (7) organizador gráfico sobre las guerras de independencia con nodos Contexto (invasión de Napoleón), Absolutismo borbónico y Represión a las juntas; (8) trabajo colaborativo con cuadro de factores; (9) actividad indagatoria sobre juntas americanas.

Introduce el Tema 3 sobre Estados Unidos. Hacia 1763 la mitad del territorio actual de EEUU era parte del imperio español; Francia había cedido a Inglaterra el espacio entre el Misisipi y los Apalaches. Las 13 colonias inglesas del noreste enfrentaron aumento de impuestos por parte de la Corona, generando descontento con el lema 'No taxation without representation'. En 1775 la Corona contrató mercenarios; George Washington reclutó milicias y en 1776 las 13 colonias se declararon estados independientes. La guerra duró ocho años (hasta 1783).

Estados Unidos se constituyó como república federalista en 1777, con Constitución, presidente, Congreso y aparato judicial común. Aunque fue la primera república democrática, no tuvo mayor impacto en América Latina en el siglo XVIII; su influencia creció en el XIX. En el siglo XIX EEUU se expandió hacia el oeste con el exterminio de los indígenas entre el Misisipi y los Apalaches, la compra de Florida, la anexión de Luisiana, la incorporación de Texas y en 1848 la toma de Ciudad de México con la posterior anexión de casi la mitad del norte mexicano. La página plantea si EEUU no se comportó como las potencias imperialistas del siglo XIX pese a ser república.

Compara los tres modelos republicanos referentes del siglo XIX: (1) EEUU con lema 'E pluribus unum' (federalismo con Estados autónomos y gobierno común); (2) Francia 'Una e indivisible' (modelo centralizado en París con ciudadanos iguales sin división federal); (3) Suiza cantonalista, con Consejo Federal y sin instancia central, donde cada cantón tiene competencias propias. Estos modelos inspiraron a los países latinoamericanos que debatieron entre federalismo y unitarismo. México, Colombia, Venezuela y Argentina experimentaron varios modelos; Centroamérica se confederó y luego se dividió; Ecuador optó por un modelo unitario. Incluye competencia matemática sobre la expansión territorial de EEUU.

Taller de evaluación formativa con siete ejercicios sobre la independencia de EE. UU., los distintos modelos republicanos (federal, centralista y cantonalista) y su aplicación en Ecuador. Incluye actividad de trabajo colaborativo con DFA e indagatoria.

La página explica las causas económicas, sociales y culturales de la Revolución francesa (crisis del absolutismo borbónico, hambrunas, cargas impositivas sobre el pueblo) y los hechos clave de 1789: reunión de los Estados Generales, formación de la Asamblea Nacional, monarquía constitucional y toma de la Bastilla.

La página describe la radicalización de la Revolución Francesa (1789-1799): el papel de los sans-culottes, la caída de la monarquía, el Terror de Robespierre y el ascenso de Napoleón Bonaparte.

La página explica la Revolución de julio de 1830 en Francia, el asciso de Luis Felipe I y la monarquía de julio, además de los movimientos revolucionarios europeos de 1830 y una actividad digital sobre la independencia griega.

Taller de evaluación formativa con cuatro ejercicios: relacionar acontecimientos con descripciones de la Revolución francesa, verdadero/falso, y actividades de trabajo colaborativo e indagación sobre revoluciones europeas.

Infografía visual sobre las guerras europeas entre 1792 y 1815 provocadas por la Revolución francesa. Explica la lucha entre Francia y el resto de Europa (especialmente Gran Bretaña), la caída de Napoleón en 1814, el redibujo del mapa europeo con cinco potencias (Rusia, Reino Unido, Francia, Austria y Prusia) y la formación del "concierto europeo".

Segunda página de la infografía. Explica las tres olas revolucionarias en Europa entre 1815 y 1848: primera ola (1820-1824, Mediterráneo), segunda ola (1829-1834, Irlanda, Polonia, Bélgica, Francia) que derrotó definitivamente al poder aristocrático, y tercera ola (1848, Francia, Italia, estados alemanes, Suiza).

La página explica las doctrinas políticas y sociales (liberalismo, socialismos utópicos, republicanismo) que antecedieron la Revolución de 1848 en Francia, destacando el papel de Marx, Engels y la Liga de los Comunistas.

La página explica la Revolución de 1848 en Francia, que derrocó a Luis Felipe I, proclamó la Segunda República y evidenció la presión de los obreros, hasta el ascenso de Luis Napoleón Bonaparte como Napoleón III. Incluye una actividad de interculturalidad sobre el levantamiento indígena de octubre de 2019.

Detalla el impacto de la Revolución de 1848 en Europa (Prusia acepta Constitución en 1850, Italia contra austriacos, Rusia, España, Austria, Bohemia, Inglaterra) y en América Latina: Colombia (Melo 1854), Chile (Sociedad de la Igualdad, 1848), México (Revolución de Ayutla 1855) y Ecuador (llegada de ideas por prensa y cónsules, sociedades democráticas de artesanos).

Taller de evaluación formativa con seis ejercicios: definir corrientes de pensamiento, completar enunciados, responder preguntas, explicar el efecto en Ecuador de 1848, trabajo colaborativo con mapa e investigación sobre Lamartine.

La página explica el contexto de explotación obrera tras la Revolución Industrial y compara las propuestas del socialismo y el anarquismo en Europa, sus teóricos principales y el conflicto dentro de la Primera Internacional entre marxistas y anarquistas.

La página explica la crisis de Napoleón III, la guerra franco-prusiana y la proclamación de la Comuna de París (marzo-mayo de 1871), su gobierno radical y su represión, e incluye actividades de competencia digital y socioemocional.

Presenta dos ejemplos adicionales de revoluciones europeas del siglo XIX: la revolución polaca de 1863 liderada por Stefan Bobrowski contra el dominio ruso (con apoyo de Bismarck al zar) y La Gloriosa de 1868 en España que derrocó a Isabel II, trajo a Amadeo de Saboya, una república (hasta 1874) y luego a Alfonso XII. Se describe la persecución de anarquistas en España tras la Comuna de París.

Taller de evaluación con cinco ejercicios sobre socialismos, anarquismos, Comuna de París, revolución polaca y La Gloriosa. Incluye una tabla de términos para relacionar con siete descripciones y afirmaciones para verdadero/falso.

La página analiza cómo la conquista y la República transformaron el panorama lingüístico de América Latina: reducción de lenguas originarias, imposición del español y desafíos actuales de protección de lenguas indígenas.

La página explica cómo los españoles fundaron ciudades en América sobre bases prehispánicas y con trazado en cuadrícula alrededor de la plaza mayor. Incluye dos preguntas de investigación sobre el trazado y la extensión del Quito colonial frente al actual.

La página explica el patrimonio cultural material e inmaterial heredado de la Colonia en América Latina y sus transformaciones, e incluye una actividad de gráfico de pastel con datos patrimoniales de Ecuador.

Taller de evaluación formativa con cinco ejercicios sobre la herencia colonial: verdadero/falso, explicación de sincretismo, preguntas sobre lengua/urbanismo/bibliotecas, reflexión sobre el desprecio a lo indígena, y actividades colaborativa e indagatoria (INPC).

La página explica cómo los conflictos del siglo XX y la Segunda Guerra Mundial motivaron la creación de la ONU en 1945 y la Declaración Universal de los Derechos Humanos en 1948, con actividades previas de reflexión.

Presenta tres luchas emblemáticas por los derechos humanos: la lucha de los afroestadounidenses liderada por Martin Luther King (1960s, asesinado en 1968); la lucha de las mujeres por el sufragio y derechos laborales; y la lucha de los estudiantes con el ejemplo de la masacre de Tiananmén (China, 1989).

La página explica por qué los derechos humanos generan conflicto y la responsabilidad del Estado y la ciudadanía en protegerlos, destacando la Constitución garantista de Ecuador de 2008 y el Día de los Derechos Humanos (10 de diciembre). Incluye una actividad de competencia digital para consultar el artículo 11 de la Constitución.

Taller de evaluación formativa con siete ejercicios: explicar origen de la ONU y Declaración Universal, resumir grupos excluidos, verdadero/falso, orden cronológico, problema-decisión con la cita de Kofi Annan (1997), trabajo colaborativo con collage e investigación sobre dictaduras.

La página enseña a crear un juego en línea sobre derechos humanos usando una herramienta web con plantillas (Arcade Game Generator), siguiendo cinco pasos y una actividad de exploración.

Proyecto interdisciplinario (ECA, Lengua, Estudios Sociales) donde los estudiantes diseñan y construyen un juego de mesa con preguntas de la unidad para reforzar lo aprendido, desarrollando creatividad y trabajo en equipo.

Lectura sobre la Ilustración en Quito durante el siglo XVIII: cambios políticos tras la muerte de Carlos II, instauración de la Casa de Borbón, creación del Virreinato de Santa Fe de Bogotá, crisis económica y auge criollo. La expulsión de los jesuitas llevó a la unificación de las tres universidades (San Gregorio Magno, Santo Tomás de Aquino, San Fulgencio) en la Universidad Pública y Real de Santo Tomás de Aquino, donde se educaron los próceres.

Ficha con dos secciones: comprensión lectora del texto anterior sobre Quito (Carlos II, Borbones, manufactura textil, cultura) y escritura académica (ensayo sobre efectos de la Revolución francesa e Ilustración en la Audiencia de Quito). Incluye trabajo colaborativo con debate sobre aspectos positivos y negativos de la herencia colonial.

Evaluación sumativa de la unidad con ocho ejercicios: capitalismo vs. socialismo, influencia de la Ilustración, modelo republicano, características comunes de revoluciones, verdadero/falso, preguntas variadas, y comentario de un fragmento sobre 1848 en América y España.

Segunda parte de la evaluación sumativa: ordenar cronológicamente 10 acontecimientos revolucionarios, relacionar términos con descripciones (Alfonso XII, Liberalismo, Robespierre, etc.), coevaluación con exposición TIC y autoevaluación con rúbrica de siempre/a veces/nunca.

Portada de la Unidad 4 dedicada a América como continente que habitamos. Presenta la diversidad geográfica (río más caudaloso, desierto no polar más seco) y humana (ciudades urbanas y culturas originarias). Menciona el pasado colonial y los problemas sociales, políticos y económicos comunes. Imagen destacada: cadena montañosa más larga de la Tierra en América.

Página de apertura de un tema sobre América que presenta los objetivos de aprendizaje (OG.CS.5, O.CS.4.4, O.CS.4.5), una lectura de imágenes de satélite del continente americano y un organizador gráfico con los contenidos a aprender: características geográficas y sociales, sectores económicos y el caso de Ecuador.

Página que explica el trabajo como factor fundamental de la evolución social, abordando las dos grandes rupturas históricas (Neolítico e industrialización) y su influencia en la configuración de la sociedad actual.

La página explica cómo el trabajo y la relación con el medioambiente han moldeado el desarrollo de las sociedades, señalando la distribución desigual de la riqueza y la contaminación como problemas centrales, con preguntas de competencia matemática y socioemocional sobre desempleo y trabajo precario.

Explica dos ejemplos: histórico (poblaciones indígenas americanas explotadas desde el siglo XVI, riqueza enviada a Europa) y geográfico (deterioro ambiental por explotación irresponsable, deforestación, minería). Enfatiza la corresponsabilidad de empresas y consumidores.

Taller de evaluación con ocho ejercicios sobre el trabajo, el Neolítico, la industrialización, la repartición desigual de la riqueza y la explotación irresponsable. Incluye trabajo colaborativo sobre actividad productiva e investigación sobre el trigo en América.

La página describe las características geográficas de América del Norte: sus límites, océanos, cuenca hidrográfica principal, clima y las cinco regiones naturales, acompañadas de un mapa de biomas.

La página describe la ubicación, límites, clima tropical y regiones naturales de América Central, situada en la placa tectónica del Caribe dentro del Cinturón de Fuego, con preguntas sobre cambio climático y acciones ante sismos.

Describe la geografía de América del Sur: gran diversidad de climas y suelos. Puntos extremos: Punta Gallinas (Colombia) al norte, Cabo de Hornos (Chile) al sur, Cabo Branco (Brasil) al este, Punta Pariñas (Perú) al oeste; Roca Redonda (Galápagos, Ecuador) es el extremo insular. 26% del agua dulce del planeta gracias al Amazonas, Orinoco y Paraná. Climas variados (tropical, subtropical, mediterráneo, marítimo, tundra) y tres grandes regiones naturales.

Taller de evaluación con siete ejercicios sobre climas, regiones naturales y características de los tres subcontinentes americanos. Incluye completar enunciados, responder sobre Apalaches, istmos y volcanes, mapa colaborativo de orografía e investigación sobre climas de Ecuador.

Infografía visual sobre el fenómeno de El Niño: definición (calentamiento anómalo del Pacífico central y oriental), efectos (clima global, pérdida de especies marinas, enfermedades como el cólera), origen del nombre (pescadores peruanos, temporada navideña), periodicidad (2-7 años, duración de 8-12 meses).

Continuación de la infografía sobre El Niño. Describe cómo ocurre: en años normales los vientos alisios empujan las aguas cálidas hacia Indonesia y la corriente de Humboldt viaja de sur a norte. En años Niño, los alisios se debilitan, el agua cálida llega a Perú y Ecuador, y la corriente de Humboldt se interrumpe. El agua cálida se expande por el occidente americano. Incluye mapas.

La página explica la diferencia económica entre América del Norte y América Latina y el Caribe mediante el PIB, los sectores primario y secundario, e incluye una actividad de competencia matemática para comparar el PIB per cápita de países desarrollados.

Página que explica la demografía como estudio estadístico de las poblaciones y compara la distribución poblacional y la expectativa de vida entre América del Norte y América Latina y el Caribe con datos del Banco Mundial, más una actividad interdisciplinaria sobre PIB per cápita de Ecuador.

Define la calidad de vida según Elihu Gerson e indica cómo se mide con indicadores de desarrollo, mostrando las brechas entre América del Norte, América Latina y el Caribe.

Taller de evaluación con ocho ejercicios: características económicas, definición de conceptos (demografía, PIB, calidad de vida, expectativa, pobreza extrema), indicadores de desarrollo, verdadero/falso, expresión emocional (ser presidente), trabajo colaborativo e investigación sobre IDH.

Página que define los recursos naturales, distingue renovables y no renovables y describe los principales recursos de Ecuador (agua, ecosistemas, petróleo y minerales) y su importancia económica y social.

Analiza la importancia económica y social de los recursos naturales en Ecuador, los porcentajes que aportan a las exportaciones y la tensión entre los derechos de la naturaleza y el desarrollo económico extractivista.

Analiza la relación de Ecuador con el medioambiente, centrándose en los impactos de la extracción petrolera, la minería ilegal y la producción de banano, e invita a la defensa de los derechos humanos y al consumo consciente.

Taller de evaluación con ocho ejercicios sobre los recursos naturales del Ecuador: actividades por región, contradicción extractivismo/derechos, orden de exportaciones (petróleo, banano, crustáceos, pescado), impacto ambiental petrolero, verdadero/falso, análisis de un recurso, trabajo colaborativo con cadena de exportación e investigación sobre saberes indígenas.

La página explica las actividades del sector primario (agricultura, ganadería, pesca, minería) como origen de toda cadena de producción, su evolución desde el Neolítico y su relación con esfuerzo físico y remuneración.

Descripción del sector primario (agricultura, apicultura, acuicultura, silvicultura, caza, pesca, minería, ganadería) y tabla de impactos ambientales de minería, monocultivo, deforestación e introducción de especies.

La página analiza las condiciones de vida de los trabajadores del sector primario (minería, agricultura, banano), destacando desigualdades entre grandes productores y pequeños artesanos, y presenta la etiqueta de comercio justo como solución.

Taller con 8 ejercicios: cuadro sobre sector primario, actividades con riesgo ambiental, preguntas, comercio justo, veracidad de enunciados, relacionar impactos, debate y actividad de investigación.

La página explica el sector secundario como aquel que transforma los recursos del sector primario en productos terminados mediante el trabajo y el capital, generando valor agregado, e ilustra el proceso con la cadena de producción lechera.

El sector secundario incluye manufactura, ensamblaje, construcción, energía e industria. Se distinguen dos estructuras: producción en masa (Fordismo) y producción artesanal.

La página explica las características, obstáculos y perspectivas del sector secundario (industrial) en Ecuador, presentando datos del Banco Central sobre la variación porcentual del Valor Agregado Bruto por actividad en el tercer trimestre de 2018 y planteando la necesidad de un cambio de matriz productiva.

Taller con ejercicios de verdadero/falso, preguntas abiertas, análisis de texto de Benalcázar (1990) sobre industrialización y actividades colaborativas.

Página teórica que define el comercio como intercambio de bienes y servicios, explica su origen histórico, su relación con la propiedad, la especialización y división del trabajo, y sus funciones económicas y sociales en el sector comercial.

La página explica el papel del sector comercial en el PIB, la función del dinero como instrumento de intercambio, la discriminación de precios mediante cupones y la importancia de las relaciones comerciales de Ecuador (banano, cacao).

La página explica cómo se clasifica el comercio (minorista/mayorista y tradicional/informal/en línea), cómo el espacio y las costumbres moldean las actividades comerciales, y el papel histórico y de poder del comercio en el tejido social, ilustrado con un mapa de las rutas comerciales coloniales.

Taller con 7 ejercicios: cambios sociales, completar enunciados, diferencias entre sectores, variaciones y noción de lujo, V/F, marca y rutas comerciales.

La página define el sector de servicios como actividades inmatéricas que ofrecen beneficios como educación, salud y turismo; diferencia servicios públicos y privados, y presenta datos del Banco Mundial sobre su peso en el PIB mundial y ecuatoriano.

La página explica cómo en Ecuador el Estado administra los servicios básicos (agua, electricidad, saneamiento) conforme a la Constitución de 2008 y la Ley de Aguas, argumentando por qué su gestión pública es preferible a la privatización, e invita a investigar los mecanismos de reclamo ante cobros excesivos.

La página explica el turismo como servicio económico en Ecuador, sus tipos, aportes y riesgos, además de plantear actividades de competencia socioemocional e interculturalidad sobre Galápagos.

Taller con 7 ejercicios: FODA del turismo, orientación de la inversión, riesgos, V/F sobre servicios, opinión sobre carreteras, debate de privatización y actividad indagatoria.

Actividad de competencia digital: cómo usar la plataforma GoConqr para crear cuadernos en línea con mapas mentales, presentaciones y apuntes, y compartirlos con la clase.

Proyecto interdisciplinario que pide ilustrar una cadena productiva (sectores primario, secundario y terciario) mediante la creación de un zootropo, un juguete óptico que da movimiento a 12 imágenes dibujadas por el estudiante.

Lectura de Hidrovo Quiñónez sobre saberes ancestrales: la lluvia como vida para andinos, las albarradas prehispánicas para acopio de agua y el uso de la concha Spondylus por los manteños para predecir El Niño.

Ficha con 5 preguntas de comprensión sobre la lectura de la Spondylus y actividades de escritura académica sobre medioambiente y cambio climático.

Evaluación sumativa con 5 ejercicios: transformaciones históricas del trabajo, relacionar subcontinentes de América, V/F sobre sectores, reflexión personal sobre el trabajo, preguntas sobre las Américas.

Continuación de evaluación: preguntas conceptuales, análisis del fragmento de Caria y Domínguez sobre matriz productiva, debate y tabla de autoevaluación.

Portada de la Unidad 5. Introduce el rol del Estado ecuatoriano en garantizar derechos y servicios (salud, educación, vivienda) y menciona la mejora en asistencia escolar del 87,9% (2006) al 96,06% (2018).

Página de apertura del tema sobre el sistema financiero, servicios y derechos en Ecuador. Incluye una actividad de lectura de imágenes para analizar la cobertura educativa y la participación ciudadana, además del organizador conceptual de lo que se aprenderá.

La página define el sistema financiero, explica su papel en la estabilidad económica (caso Ecuador 1999) y clasifica las instituciones financieras privadas: bancos, sociedades financieras, cooperativas y mutualistas.

La página explica qué organismos regulan y supervisan el sistema financiero ecuatoriano: la Junta de Política y Regulación Monetaria y Financiera y las tres superintendencias (de Bancos, de Economía Popular y Solidaria, y de Compañías, Valores y Seguros), además del glosario del término liquidar.

Página teórica sobre el Banco Central del Ecuador (creado en 1927), sus funciones y el papel de la ciudadanía en el Sistema Financiero Nacional: derechos, deberes y veeduría ciudadana.

Taller con 8 ejercicios sobre el sistema financiero, bancos, cooperativas, Banco Central, superintendencias y participación ciudadana.

La página explica cómo el Estado ha participado en la economía desde el liberalismo económico hasta el neoliberalismo, pasando por la intervención keynesiana posterior a la crisis de 1930, e incluye glosario y actividades de reflexión.

La página explica por qué el mercado no es perfecto y cómo el Estado interviene mediante políticas monetarias y fiscales, normativas contra monopolios y la provisión directa de bienes y servicios públicos, con ejemplos ecuatorianos como Ferrocarriles del Ecuador.

Historia económica del Ecuador: exportador de materia prima (s. XIX), industrialización con Alfaro, Revolución juliana 1925, ISI 1950, Reforma Agraria y desarrollismo 1960-70, neoliberalismo 80-90, crisis de 1999 y políticas actuales.

Taller con 7 ejercicios sobre concepto de Estado, intervención económica, Keat y Young, teorías neoliberales, historia ecuatoriana, Revolución juliana, desarrollismo, V/F y actividades colaborativas.

La página define el problema económico y explica la pobreza y la pobreza extrema en Ecuador, con datos del INEC, el Banco Mundial y un gráfico de líneas de pobreza entre 2010 y 2024, además de medidas de superación adoptadas.

La página define desempleo y subempleo, presenta estadísticas del INEC sobre tasas de desempleo, subempleo y afiliación al seguro social en Ecuador, y describe las medidas estatales como Empleo Joven.

Definición de inflación (aumento generalizado y sostenido de precios). Datos INEC: inflación 2018 de 0,27%. Canasta básica (75 artículos, 713,05 USD) y vital (73 artículos, 497,99 USD). Ingreso familiar 735,47 USD. Diferencias regionales. Subsidios y fijación de precios como medidas.

Taller con 8 ejercicios: definición de problema económico, completar enunciados, crucigrama, rueda de atributos sobre inflación, V/F, preguntas abiertas e indagación.

La página describe el Sistema Nacional de Educación de Ecuador, sus tres niveles (Inicial, EGB y Bachillerato General) y presenta datos de estudiantes por nivel para el período 2023-2024.

La página analiza el crecimiento del sistema educativo ecuatoriano desde mediados del siglo XX: aumento de la escolaridad, reducción de la deserción y del analfabetismo, y programas de inclusión, apoyados en un gráfico de años de escolaridad urbana y rural entre 2006 y 2016.

La página describe el sistema de educación superior en Ecuador, la LOES de 2010 y sus principios, además de las políticas y evaluaciones internacionales (ERCE, PISA) para mejorar la calidad educativa.

Taller con 6 ejercicios sobre niveles educativos, acciones de fortalecimiento, características constitucionales, LOES, V/F y actividades sobre bullying.

La página explica la estructura del Sistema de Salud ecuatoriano (sector público y privado) y clasifica los establecimientos de salud en cuatro niveles de atención, con glosario y gráfico de evolución 2003-2022.

Presenta las principales causas de mortalidad en Ecuador (cardiovasculares, diabetes, accidentes de tránsito), las tasas de mortalidad masculina y femenina 2012-2022, la mortalidad materna e infantil, y una competencia matemática sobre desnutrición infantil.

La página explica las políticas de salud pública en Ecuador: prevención de enfermedades mediante programas del MSP y el PAI, la problemática nutricional (desnutrición y obesidad infantil) y la atención a personas con discapacidad mediante la Misión Manuela Espejo, además de un recuadro sobre medicina ancestral.

Taller con 6 ejercicios: descripción del sistema, V/F, cuadro sinóptico de establecimientos, mortalidad infantil, campaña de prevención y entrevista sobre salud.

Página sobre la situación de la vivienda en el Ecuador: datos del Censo 2010 y Ensanut 2014, proporciones de vivienda propia y arrendada por área, problemas de vivienda en zonas vulnerables, invasión de terrenos y tráfico de tierras, con una competencia matemática de promedio.

Presión por vivienda por crecimiento poblacional. 2,8 millones en asentamientos precarios (MIDUVI). Servicios: 82,3% con agua potable, 62,4% con alcantarillado, 99,4% con alumbrado. Diferencias urbano/rural significativas.

45% de hogares en viviendas inadecuadas (MIDUVI). Diferencia urbano/rural (37% vs 60%). Políticas: Sistema de Incentivos para Vivienda (1998) y Programa Nacional de Vivienda Social (2013). Censo 2022: 5.188.402 hogares, 3,2 personas por hogar.

Taller con 8 ejercicios: completar, características de vivienda adecuada, programas del MIDUVI, vivienda inadecuada, problema del agua, invasión y tráfico, propuestas.

La página define los derechos humanos, explica su carácter inherente e universal y analiza el papel del Estado como garante de su respeto, prevención y cumplimiento, con ejemplos como la educación gratuita.

Explica qué significa el Estado Constitucional de Derechos en Ecuador, los tratados internacionales de derechos humanos ratificados y las garantías constitucionales: habeas corpus, habeas data y acción de amparo.

Instituciones que protegen derechos en Ecuador: Defensoría del Pueblo, CNNA (niñez y adolescencia), CONADIS (discapacidades), ODJ Ecuador (observatorio) y Consejo Nacional para la Igualdad de Género.

Taller de evaluación formativa sobre derechos, ley fundamental, hábeas corpus, hábeas data, e instituciones ecuatorianas encargadas de proteger derechos.

Guía paso a paso para usar el portal de Cartografía Digital del INEC y descargar mapas y planos cantonales o provinciales del Ecuador.

Proyecto interdisciplinario (CC.NN., EE.SS., Lengua) para crear un árbol de problemas: tronco=problema, raíces=causas, hojas=efectos, y proponer soluciones viables.

Lectura de Miguel Ángel Santos Guerra sobre el derecho a la ternura como derecho relegado a lo privado, y obstáculos como la visión belicista, la separación cognitivo-afectivo y la educación de género.

Fichas de comprensión lectora (5 preguntas) y de escritura académica sobre El derecho a la ternura, incluyendo ensayo, lista de derechos incumplidos y debate sobre grupos vulnerables.

Evaluación sumativa: relacionar instituciones financieras y conceptos económicos con definiciones; enunciados verdadero/falso sobre liberalismo; soluciones a problemas económicos; argumentos a favor de políticas sociales.

Evaluación sumativa con preguntas de opinión, definiciones, comentario sobre pobreza en Ecuador, coevaluación grupal y tabla de autoevaluación.

Portada de la Unidad 6: introduce las condiciones sociales y culturales del Ecuador, país multiétnico y pluricultural con diversidad de pueblos e identidades.

Página de objetivos y esquema conceptual de la Unidad 6: transporte, empleo, deporte, ocio y recreación, manifestaciones culturales, interculturalidad, unidad en la diversidad.

El transporte como necesidad humana para el traslado de personas y mercancías; historia del transporte desde caminatas y animales hasta la rueda de Mesopotamia; el Qhapaq Ñan como sistema vial andino prehispánico.

Clasificación de los medios de transporte (terrestres, aéreos y acuáticos), su infraestructura, y referencia histórica al ferrocarril Guayaquil-Quito y a la Panamericana.

Medios de transporte acuático (marítimo y fluvial), su infraestructura portuaria, impacto ambiental de combustibles fósiles y promoción del transporte sostenible; educación vial.

Taller de evaluación formativa: identificar troncales viales, distancias entre ciudades, importancia del transporte, educación vial, verdadero/falso, y actividades colaborativas.

Introducción al empleo en Ecuador: definiciones, PEA (71,1% de la población), tasas de empleo adecuado (37,9%), subempleo (18,7%) y desempleo (4,6%) según INEC 2019.

Conceptos de subempleo (ingresos <salario mínimo o <40 h/semana, incluye trabajo no remunerado) y desempleo (falta de trabajo remunerado); tipos: abierto y oculto.

Derechos irrenunciables de los trabajadores según la Constitución (utilidades, huelga, contratación colectiva); rol de la seguridad social y el IESS creado en 1928.

Taller de evaluación formativa: conceptos de desempleo, hoja de vida creativa, rueda de atributos sobre seguridad social, verdadero/falso, trabajo colaborativo y actividad indagatoria.

El deporte como disciplina con reglas, diferencia entre juego y deporte, tipos individuales y colectivos, beneficios y protección constitucional en Ecuador.

Descripción del Plan de Alto Rendimiento del Ministerio de Deportes y de nueve disciplinas: ajedrez, andinismo, boxeo, fútbol, baloncesto, ciclismo, judo, gimnasia y atletismo. Deportistas: Alberto Spencer, Enmanuel Saant, Glenda Morejón.

Descripción de levantamiento de pesas, taekwondo, triatlón, natación, tenis y voleibol; deportistas: Iván Vallejo (montañismo) y Andrés Gómez (Roland Garros 1990); logros en Olimpiadas Especiales Abu Dabi 2019.

Taller: análisis de deportes en ruta Spondylus, Constitución y deporte, definir disciplinas, biografía Richard Carapaz, collage sobre deporte favorito.

Infografía cronológica: 1996 Jefferson Pérez oro Atlanta, 2001 Alexandra Escobar oro halterofilia, 2006 Selección Ecuatoriana octavos Mundial Alemania.

Continuación de la infografía cronológica de logros deportivos: 2008 LDU campeón Copa Libertadores, 2019 Richard Carapaz Giro de Italia, 2021 Neisi Dajomes y Carapaz oro olímpico Tokyo.

Introducción al ocio y la recreación: derecho constitucional al tiempo libre (art. 383); tipos de uso del tiempo (remunerado, no remunerado, personal); brecha de género (mujeres 46% al trabajo, hombres 40%).

Estadísticas INEC 2010: niños duermen 43 h/semana, ecuatorianos comen 1,5 h/día, 89% mujeres 3h cuidado personal, 56% alimentación incorrecta; brecha de género en tiempo personal.

Concepto del tiempo libre como derecho, características del ocio como actividad voluntaria y satisfactoria, y actividades de ocio latinoamericanas más comunes.

Taller de evaluación formativa: explicar ocio, completar enunciados, cuadro comparativo, actividades comunes, propuestas recreativas y análisis del uso del tiempo infantil.

Análisis crítico del paradigma occidental (antropocéntrico, extractivista, individualista, jerárquico entre países) y necesidad de buscar alternativas de vida en armonía con la naturaleza.

Presenta la cosmovisión andina (randi-randi, minga, complementariedad) y el ambientalismo/ecologismo como alternativas al paradigma occidental de vida.

Presenta cosmovisiones alternativas en América Latina: Suma Qamaña (Bolivia), Küime Mongen (mapuches Chile), Maloka (Colombia), pensamiento maya (México); y lenguas oficiales del Ecuador.

Taller: semejanzas paradigmas occidental e indígena, principios andinos, ambientalismo, verdadero/falso, relación de cosmovisiones y actividades colaborativas.

Diversidad ecuatoriana: 14 nacionalidades indígenas, pueblo afroecuatoriano, montuvio, Manta-Huancavilca-Puná y mestizos. Tabla de pueblos de la Costa: Awá, Chachi, Épera, Tsáchila, Montuvio, Manta-Wankavilka, Afroecuatoriano.

Tabla completa de pueblos y nacionalidades de la Sierra ecuatoriana: Pasto, Otavalo, Natabuela, Karanki, Kayambi, Kitu Kara, Panzaleo, Chibuleo, Salasaka, Kisapincha, Puruwá, Waranka, Saraguro, Kañari, Tomabela, Palta, Montuvio y Afroecuatoriano.

Tabla de nacionalidades amazónicas: Shuar, Pai (Secoya), Bai (Siona), Waorani, Achuar, A'I (Cofán), Kichwa Amazónico, Zápara, Andoa, Shiwiar, Kayambi, Afroecuatoriano; datos censales de autoidentificación étnica.

Taller: relacionar pueblos-características, verdadero/falso, roleplay ecologista/maderero, investigación sobre dos pueblos indígenas locales.

Concepto de nación, Estado-nación y formación del Ecuador como Estado (1830) y República autónoma (1835); construcción de identidad nacional en la diversidad.

Concepto de identidad cultural: costumbres, valores, creencias, memoria, aspectos dinámicos. Ecuador como país intercultural y pluriétnico según la Constitución.

Definición Unesco de cultura como rasgos distintivos espirituales, materiales y afectivos. Ser ecuatoriano implica reconocer la diversidad cultural y valorarla como riqueza común.

Taller: verdadero/falso sobre nación e identidad, cuadro comparativo, definir ser ecuatoriano, proyecto nacional de buen trato, propuestas para fortalecer la identidad.

Definición UNESCO de cultura popular y descripción de sus principales manifestaciones: fiestas religiosas, gastronomía, música, juegos tradicionales, medicina tradicional y artesanía.

Mapa del Ecuador con manifestaciones culturales por provincia: Pichincha (cucuruchos), Esmeraldas (marimba), Cañar (Inti Raymi), Zamora (uwi), Galápagos (ceviche), Napo (guayusa), Pastaza (maito), Bolívar (coplas).

Mapa cultural del Ecuador con artesanías, medicina y juegos por provincia: Tsáchilas (achiote), Azuay (coches madera), Chimborazo (trompo), Morona Santiago (chamanes), Galápagos (tallas), Guayas (palo encebado), Manabí (sombrero), Imbabura (telares).

Taller: relacionar provincia-manifestación, verdadero/falso, expresiones culturales familiares, ficha cultural, juego tradicional aprendido.

Concepto de interculturalidad y 'unidad en la diversidad' según el art. 1 de la Constitución (Estado plurinacional e intercultural); Parque Sangay (1983) y Cuenca (1999) como patrimonios de la humanidad.

El mestizaje ecuatoriano; la interculturalidad como propuesta del movimiento indígena; educación intercultural bilingüe; sociedad simétrica sin jerarquías culturales.

Ecuador multilingüe (art. 2 Constitución): 14 lenguas indígenas de 8 familias; UNESCO reporta lenguas en peligro (awapit, siona-secoya, shiwiar) y con amenaza menor.

Taller: preguntas, completar enunciados, derechos lingüísticos, problema-decisión sobre pérdida de lenguas, verdadero/falso, campaña gráfica y diccionario intercultural.

Guía para hacer tour virtual por 3 museos de Carchi: Paleontológico de Bolívar, Casa de la Cultura y Blas Ángel (fases Negativo, El Ángel, Cuasmal); actividad de bordado con diseños de cultura Carchi.

Proyecto interdisciplinario para crear un álbum deportivo con biografías, cromos y fichas de deportistas ecuatorianos, y conclusiones sobre apoyo al deporte.

Lectura sobre la pelota nacional, deporte autóctono del norte andino ecuatoriano y del departamento colombiano de Nariño: reglas, posiciones (torna, media torna, cuerdas, medio), puntuación (15/30/40/chica/buena) y equipamiento.

Fichas de comprensión (5 preguntas) y escritura académica sobre la pelota nacional; trabajo colaborativo con mapa deportivo por provincia.

Evaluación sumativa con preguntas variadas sobre transporte, deporte, empleo, ocio, cultura popular, pueblos indígenas y lenguas del Ecuador.

Tabla comparativa de 8 pueblos (Tsáchila, Natabuela, Salasaka, Shuar, Otavalo, Chibuleo, Saraguro, Huaorani), coevaluación sobre IESS y autoevaluación en 6 aspectos.

Anexo cartográfico: mapa vial oficial del Ecuador 2011 con red vial estatal, aeropuertos, capitales y regiones.

Bibliografía (parte 1) del libro con referencias de A-H: Adams, Adovasio, Alan, Angulo, Ayala Mora, Barrera-Osorio, Beltrán, Braudel, Cordillot, Darnton, Elliott, Fernández, Freire, González Suárez, Harley, entre otros.

Bibliografía (parte 2): referencias de H-W incluyendo Hunt, INPC, Israel, Jacob, Lida, Lumbreras, Mero-Figueroa, Minda, Pani, Prieto, Ramírez, Seed, Sewell, Stothert, Todorov, Williamson.

Webgrafía con referencias digitales del Banco Mundial, INEC, Banecuador, Ministerio de Educación, INEE, UNESCO Atlas de lenguas, entre otros.

Últimas referencias web (Paz y Miño, Sánchez Martínez, Sistema Financiero) y créditos del Instituto Nacional de Patrimonio Cultural (Hacienda de Cacao, p.178).

Contraportada del libro con logotipo de la República del Ecuador, redes sociales del Ministerio de Educación (@MinisterioEducacionEcuador, @Educacion_Ec) y sitio web www.educacion.gob.ec.