Libro de Estudios Sociales 5 EGB

Portada del libro **Estudios Sociales 5** (Libro Resuelto - Portafolio Mentor) para 5º de Educación General Básica - Subnivel Medio. Editorial Maya Educación.

Índice del libro que enumera la evaluación diagnóstica y las seis unidades temáticas con sus respectivas páginas, junto con los bloques curriculares trabajados: Historia e identidad, Los seres humanos en el espacio y La convivencia.

Evaluación diagnóstica con ocho actividades para activar saberes previos: diagrama político-administrativo, asociación de medios de transporte y servicios, cuadros históricos por provincia/región, oraciones V/F, preguntas sobre derechos y rueda de atributos de las autoridades.

Apertura de la Unidad 1. Presenta al Ecuador como país atravesado de norte a sur por la cordillera de los Andes, con una gran llanura amazónica, costas en el Pacífico y una región insular única. Incluye objetivos y mapa conceptual de contenidos a tratar.

Tema 1: Ecuador como territorio andino. Define la zona intertropical, presenta la extensión (256 370 km²), límites del país, y la clasificación de los Andes (septentrionales, centrales, meridionales). Explica el origen de los Andes y el papel del Cinturón de Fuego del Pacífico.

Continuación del Tema 1: las elevaciones de los Andes en Sierra, Costa y Amazonía; su influencia en clima, suelos y ecosistemas. Incluye actividad de competencia matemática (ordenar volcanes amazónicos por altura), competencia comunicacional (poema) y evaluación formativa con mapa.

Tema 2: presenta las zonas climáticas latitudinales del planeta y explica por qué Ecuador no tiene clima caluroso típico de la zona intertropical. Tres factores clave: la altitud (los Andes), la cercanía al mar (corrientes en la Costa) y la cercanía a la Amazonía.

Define a Ecuador como uno de los 17 países megadiversos del mundo (clasificación creada en 2002) gracias a su variedad de pisos climáticos. Incluye una evaluación formativa con preguntas sobre zona climática, factores de megadiversidad y elección de un lugar.

Tema 3 inicia distinguiendo la zona continental (Costa, Sierra, Amazonía) y la zona insular (Galápagos: 13 islas, 17 islotes, 47 rocas; 8 010 km²). Describe los relieves: dos cordilleras de los Andes (Occidental y Oriental), el callejón interandino con sus hoyas y nudos, y la 'tercera cordillera'.

Suelos del Ecuador: 23 clases agrupadas en 4 tipos generales (aluviales, volcánicos recientes, sobre materiales antiguos y minerales/erosionados). Evaluación formativa con mapa para pintar y actividades grupales.

Tema 4 sobre las regiones naturales del Ecuador. Comienza con la Costa: extensión, mitad de la población, cultivos (arroz, banano, café, cacao, maíz), relieve (Costa externa y Costa interna), ríos (Guayas, Esmeraldas, Santiago) y el ecosistema manglar.

Galápagos a 1 000 km del continente. Clima cálido y seco, modulado por corrientes (Humboldt y Cromwell traen frío; El Niño trae lluvias). Tres tipos de relieve: islas bajas (Baltra), volcanes escudo sin caldera (Santa Cruz) y volcanes escudo con caldera cimera (Genovesa, Marchena, Isabela). Volcán Wolf: 1 646 m. 97% es parque nacional.

Sierra: valles a 400 msnm y volcanes muy altos (Chimborazo 6 263 m, el más alto). Espacios agrícolas (maíz, papa, caña, trigo) y pecuarios (vacuno, ovino). Sierra norte/central (volcanismo moderno) vs Sierra sur (antiguo). 21 hoyas en el callejón interandino (ej.: hoya del Chota). Ecosistema páramo a >3000 m, hogar del cóndor.

Amazonía: región más extensa del país, clima cálido y lluvioso. Relieve dividido en alto Oriente (cordillera Napo-Galeras, Kutukú, Cóndor) y bajo Oriente (colinas, mayor biodiversidad). Ríos: Napo, Coca, Pastaza, Zamora que desembocan en el Amazonas. Cultivos: cacao, café, naranjilla, yuca, plátano. Ecosistema: bosque húmedo tropical (Yasuní, casi la mitad de la fauna y flora mundial).

Tipos de bosques: siempreverdes (>30 m), de neblina (1 800-3 000 m), húmedos (semideciduos), secos (deciduos) e inundables. Hasta 2008 había >10 millones ha. Deforestación: 140 000-200 000 ha/año; podría desaparecer al 2050. Aprox. 200 bosques protegidos como patrimonio (ej.: Refugio Pasochoa).

Los bosques son 'los pulmones' del planeta: absorben gases dañinos, purifican el agua, protegen al suelo de la erosión y son hogar de miles de especies. Cinco reglas de prevención de incendios. Evaluación con opción múltiple: mayor extensión en Amazonía, mayor cantidad de madera en Esmeraldas, los incendios pueden ocasionarse por quemar basura.

El SNAP tiene 71 reservas naturales (~20% del territorio nacional). Yasuní es el área más grande del continente; pueblos indígenas habitan allí. Clasificación: 11 parques nacionales (Cotopaxi), 9 reservas ecológicas (Manglares Cayapas-Mataje, Churute), 3 reservas marinas (Galápagos), 10 refugios de vida silvestre (Pasochoa), 5 reservas biológicas (El Cóndor), 5 reservas de producción de flora y fauna (Chimborazo, Cuyabeno), 6 áreas naturales de recreación (El Boliche), 1 reserva geobotánica (Pululahua). Idea de protección: desde 1960.

Amenazas: especies introducidas (cabras en Galápagos), deforestación/explotación de madera, uso agrícola de suelos, contaminación (plástico en océanos). Acciones del Estado: creación de leyes y educación ambiental. Cálculo: 80 000 ha (2007) - 45 000 ha (2016) = 35 000 ha menos de siembra.

Define medioambiente y explica calentamiento global (gases invernadero, metano). Tipos de contaminación: agua, aire, suelo, acústica. Regla de las 4R: Reducir, Reutilizar, Reciclar, Recuperar como estrategia para cuidar el medioambiente.

Consejos prácticos: ahorrar agua, usar menos papel, apagar la luz, no arrancar plantas, cuidar animales. Evaluación formativa con cuadro de problemas/efectos (deforestación, calentamiento global, contaminación) y análisis del símbolo de reciclaje.

Doble sección: competencia digital con Google Earth (lynk.ec/5s05) para recorrer las regiones del Ecuador, y proyecto interdisciplinario para diseñar e implementar acciones de cuidado del medioambiente en la escuela mediante observación, propuestas y cartelas.

Lectura adaptada de Fundación Biodiversidad. Define biodiversidad como el conjunto de seres vivos, su ambiente y relaciones. Importancia para supervivencia natural. Beneficios: alimentos, materiales, vivienda, turismo, medicamentos. Causas de pérdida: comercio ilegal, tala, caza, contaminación. Ficha de comprensión lectora y de escritura.

Evaluación sumativa con heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación. Preguntas sobre cordillera de los Andes (3 características), cuadro de características geográficas, opciones múltiples (Cordillera Rocosa no es del Ecuador, hoyas entre Occidental y Oriental, petróleo no incide en suelos, suelos erosionados no fértiles), mapa de regiones y prevención de incendios.

Apertura de la Unidad 2 con foto de Ingapirca (Cañar). Presenta el origen de los pueblos del Ecuador aborigen: miles de años atrás llegaron primeros habitantes desde Asia y formaron pueblos con vida organizada y construcciones.

Los primeros grupos humanos llegaron al Ecuador hace aproximadamente once mil años antes de Cristo. La teoría más aceptada es el poblamiento vía estrecho de Bering durante el Pleistoceno (Beringia). Eran cazadores-recolectores nómadas organizados en bandas. Período Arcaico/Precerámico (11000-4000 a.C.).

Sitios arqueológicos clave: El Inga (Pichincha, 11000-4000 a.C.), Cubilán (Loja, 9100-7900 a.C.), Cueva Negra de Chobshi (Azuay, 8060-5585 a.C.), Las Vegas (Santa Elena, 10000-6600 a.C.). Allí se hallaron puntas de proyectil, restos de animales (venados, tapir, oso de anteojos). Evaluación formativa con respuestas resueltas e investigación sobre la Teoría Oceánica de Paul Rivet.

La agricultura inicia el sedentarismo. Sitio Las Vegas (Santa Elena, época Arcaica, ~9000 años atrás): primeras evidencias de cultivos. Período Formativo (4000-500 a.C.): alfarería utilitaria y ceremonial. Cultura Valdivia (3800-1500 a.C.) en Santa Elena: figuras femeninas, comercio de spondylus, líderes y chamanes.

Período de Desarrollo Regional (500 a.C. a 500 d.C.): aldeas se expanden. Agricultura como base; pesca importante en la Costa. Aparecen especialistas: agricultores con camellones/albarradas, alfareros, orfebres (oro/platino), textileros. Surgen primeros cacicazgos con jerarquía social. Evaluación formativa con cuadro comparativo de los tres periodos prehispánicos.

Período de Integración (400 a 1532 d.C.): pueblos y aldeas se integran formando grandes cacicazgos/señoríos étnicos con habitantes emparentados, mismo idioma y costumbres. Cacique como autoridad. Estratificación social. Pueblos autónomos política y económicamente. Intercambios regionales en mercados (tianguez); Quito fue importante. Mindaláes en Sierra; manteños grandes navegantes.

Conflictos por territorio o recursos. Confederaciones: Caranqui, Cayambe, Otavalos, Cochasquíes. Infraestructura: camellones, terrazas, acequias. Señoríos costeros: Manteño-Huancavilca (500-1532 d.C.), Milagro-Quevedo (400-1532 d.C.). Amazonía: Quijos (700-1500 d.C.), Cofanes (800-1500 d.C.). Evaluación con cuadro de regiones (Costa: Manteño-Huancavilca, Milagro-Quevedo, Jama-Coaque; Sierra: Caranqui, Cayambe, Otavalo, Puruhá; Amazonía: Quijos, Cofanes).

Origen incaico en Bolivia/Perú. Manco Inca (1200 d.C.) primer gobernante; conquistaron Cuzco. Imperio Tahuantinsuyo ('cuatro partes'): chinchasuyo, antisuyo, collasuyo, cuntisuyo. Red Qhapaq-Ñan. Organización social: Sapa Inca, familia real, curacas, sacerdotes/mercaderes, artesanos/agricultores, mitimaes, yanaconas, piñas. Invasión en 1460 con Túpac Yupanqui; pucarás militares. La guerra contra caranquis/otavalos duró 15 años (~1520). Mapa de expansión por gobernantes: Pachacuti (1438-1463), Tupac Inca (1463-1471 / 1471-1493), Huayna Cápac (1493-1525). Yahuarcocha = 'laguna de sangre'.

El cambio inca: imposición de curacas, tierras del Estado, sistema mita (trabajo obligatorio en agricultura, construcción, minería, ejército). Quechua se impuso (kichwa en Ecuador). Permitieron creencias locales pero impusieron a Inti como divinidad principal; sus templos y casas. Red vial con tambos. Evaluación con cuadro sobre Imperio inca (organización social, capital Cuzco, religión Inti, red vial Qhapaq-Ñan, límites, ayllu, lengua) y diagrama de estrategia de dominación.

Túpac Yupanqui conquistó Ecuador (1463), fundó Tomebamba (actual Cuenca). Su hijo Huayna Cápac asumió en 1493 y vivió en Tomebamba donde murió en 1528. Sucesión: cualquier hijo del Sapa Inca podía ser escogido; importaba el parentesco y linaje. Conflicto entre hijos: Huáscar (Cuzco, sur) vs Atahualpa (Quito, norte, 'Inca quiteño'). Apoyo cañari a Huáscar; Atahualpa fue prisionero pero escapó, regresó a Tomebamba y la destruyó. Finalmente Huáscar ejecutado.

Guerra civil dejó al Imperio dividido y débil. En 1532, tras vencer a Huáscar, Atahualpa avanzaba hasta Cajamarca cuando fue capturado por Francisco Pizarro. Pagaron rescate pero Atahualpa fue ejecutado un año después. Pueblos sometidos recientemente no apoyaron a los incas. Evaluación formativa con línea de tiempo (1463, 1493, 1528, 1532) e investigación sobre Guamán Poma de Ayala.

Definición de arqueología y contexto. Sitios: El Inga y San José en Pichincha cerca del cerro Ilaló (11000-10000 a.C.), talleres de cazadores con obsidiana. Real Alto (Valdivia, 3400-1500 a.C., Santa Elena): aldea con tres etapas, cerámica, pozos, montículos. La Tolita (500 a.C.-500 d.C., Esmeraldas): pescadores, agricultores, alfareros, orfebres con técnicas avanzadas; máscara dios sol con rasgos felinos y serpientes; tolas (montículos artificiales).

Cochasquí (Pichincha): 15 pirámides truncadas y montículos funerarios entre 900 y 1450 d.C. Ingapirca (Cañar): construido por cashaloma-cañari y luego ocupado por incas (990-1400 d.C.); estructura circular como templo del sol. Santa Ana-La Florida (Mayo Chinchipe, Zamora Chinchipe, 3500 a.C.-500 d.C.): residuos microscópicos de cacao —el cacao más antiguo del mundo.

El Ecuador tiene gran diversidad geográfica (4 regiones), biológica (124 especies de colibríes; orquídeas como Dracula ubangina; tortuga gigante de Galápagos) y cultural. Cordillera de los Andes es factor clave. País dentro de los 17 megadiversos del mundo y el más biodiverso por km².

Cultura: formas de hacer, conocimientos y creencias compartidas en un grupo. Etnia: comunidad con cultura, historia o territorio comunes. Ecuador es pluricultural por la gran diversidad histórica (herencia indígena, mestizaje, afrodescendientes, migrantes) y multiétnico (más de 12 etnias). En el Ecuador se hablan 15 lenguas. La lengua zápara está en peligro y en la Lista Unesco.

Doble sección. Competencia digital: recorrido virtual por el museo arqueológico del Centro Cultural de Esmeraldas (lynk.ec/5s11). Proyecto interdisciplinario: simulación de tianguez en el aula. Elegir un pueblo aborigen, identificar elementos que usaban, dibujar 10 objetos para intercambiar, presentar a la clase y realizar trueques.

Lectura sobre el poblamiento de América: hace 20 000 años, humanos modernos de Asia oriental cruzaron Bering. Monte Verde (Patagonia chilena, 14 400 años). Estudio de cráneos de Lagoa Santa (Brasil, 11 700 años) revela genes de Australasia. Cita de Víctor Moreno Mayar (Museo de Historia Natural danés). Fichas de comprensión lectora y escritura.

Evaluación sumativa de la Unidad 2 con heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación. Cubre fechas del poblamiento (11000 a.C.), características de sociedades agrícolas (sedentarismo, conchas spondylus), señoríos étnicos (autónomos), creencias religiosas (huacas, Inti permitidos), debilitamiento inca por guerra civil, y tres tipos de diversidad del Ecuador.

Apertura de la Unidad 3. Los españoles llegaron al continente en 1492. La conquista cambió la historia: muertes por enfermedades y guerras, surgió el mestizaje, y trajeron a las primeras personas esclavizadas de África. Así se originó la diversidad de la población ecuatoriana. Lo que vamos a aprender: historia (conquista, conquistadores, narraciones) y diversidad (orígenes, participación, equidad de género, discriminación).

Cristóbal Colón (Génova, 1451-1506) llegó al continente en 1492 pensando que era Asia ('las Indias'). Desembarcó en San Salvador. Hernán Cortés conquistó el Imperio azteca (1519-1522). Francisco Pizarro (1478-1541) salió de Panamá en 1526 para buscar el oro inca; en 1531 inició la conquista del Perú. Fundación de ciudades: La Habana (1515), Panamá (1519), Ciudad de México (1522). En Cajamarca (1532), un sacerdote provocó el ataque tras la rechazada conversación con biblia; Atahualpa prometió rescate de oro y plata pero fue ejecutado en 1533.

Tras la captura de Atahualpa, los pueblos andinos quedaron debilitados por enfermedades europeas (viruela, sarampión) y por armas de fuego. En las 'provincias de Quito', Sebastián de Benalcázar se alió con los cañaris (enemigos de Atahualpa). Pueblos zámbizas, pillajos y collahuazos de Pomasqui (según Diego Lobato de Sosa) recibieron amistosamente. Mitimaes dirigidos por Rumiñahui resistieron. En 1534, batalla de Tiocajas: derrota de la resistencia quiteña.

La historia y arqueología buscan comprobar hechos del pasado. Las narraciones pueden basarse en mitos. Mito de Anello Oliva (s. XVII): tras un diluvio, Tumbe llega a Santa Elena con dos hijos: Quitumbe (se asienta en la Sierra y funda Quito) y Otoya. Juan de Velasco (Riobamba, 1727-1792, jesuita): el Reino de Quito fundado por el pueblo cara que conquistó a los quitus; dinastía de los shyris aliados con los puruhá vía matrimonio (Toa-Duchicela), siendo herederos del Imperio inca. Cuestionado: escrito 200 años después en su destierro en Italia (1789), sin fuentes ni vestigios arqueológicos.

Teoría de 1960: Betty Meggers (1921-2012), Clifford Evans (1920-1981) y Emilio Estrada (1916-1961) analizaron la cerámica Valdivia. Encontraron similitudes con la cultura Jomon de Japón; propusieron que navegantes japoneses arribaron a Ecuador y enseñaron alfarería. La teoría es descartada hoy: la similitud puede ser casualidad creativa, los Jomon no eran viajeros, no hay corrientes directas y un viaje así sería imposible sin provisiones. Evaluación formativa con respuestas resueltas.

Conquistadores: no eran nobles sino campesinos, soldados, artesanos, mercaderes y marineros. Vinieron a enriquecerse y ganar títulos. Eran vasallos del rey de España. La Corona enviaba oficiales para supervisar; conflictos. Reyes Católicos: Fernando II de Aragón (1452-1516) e Isabel I de Castilla (1451-1504). Algunos indígenas se aliaron, otros fueron forzados. Encomienda: sistema de tributos por evangelizar; reducciones (agrupaciones forzadas); mitas (trabajos forzados). Sebastián de Benalcázar (1480-1551) fundó Quito.

Mestizaje: Corona dispuso que conquistadores y encomenderos estuvieran casados; en la mayoría de casos los conquistadores no se casaron formalmente con indígenas pero convivieron y tuvieron hijos —los mestizos. Llegada de africanos esclavizados: en el siglo XV se intensificó la esclavitud en África. En 1505 llegó la primera embarcación de esclavos al Caribe. Necesidad de mano de obra para plantaciones de caña. Evaluación formativa con respuestas resueltas y reflexión sobre 'descubrimiento'.

Origen histórico de la población ecuatoriana. Mestizaje: encuentro indígena-europeo en condiciones desiguales. Llegaron africanos esclavizados, ancestros de los afroecuatorianos. Migración s. XIX-XX: Líbano, China, Europa, Latinoamérica. S. XXI: Colombia, Cuba, Venezuela. Cuatro pueblos: mestizos (mayoría), indígenas (originarios), afrodescendientes (Esmeraldas-Chota), montuvios (rurales de la Costa).

Desde la Colonia, indígenas/montuvios/afrodescendientes han sido oprimidos y se han organizado. CONAIE (Confederación de Nacionalidades Indígenas del Ecuador). Movimiento Afroecuatoriano y CONAMUNE (mujeres afroecuatorianas). Federación de Organizaciones Montubias del Ecuador. Luchan por tierra (CONAIE protege recursos naturales), educación intercultural e identidad cultural (minga). Evaluación formativa con cuadro comparativo Colonia-República.

Ecuador diverso por mestizos, indígenas, afrodescendientes, blancos y montuvios. Migrantes: Cuba, Colombia, Venezuela, Estados Unidos. Censo 2010: mestizo 77,4%; montuvio 7,4%; afroecuatoriano 7,2%; indígena 7%; blanco 6,1%; otro 0,3%. Hay 6 000 pueblos culturalmente diferentes en el mundo. Beneficios de la diversidad: aprender, ampliar pensamiento, resolver conflictos en paz. Interculturalidad: dialogar entre culturas valorando al otro.

Formas de cooperación: en la Sierra la minga (trabajo conjunto voluntario para una obra), tradición andina pre-Colonial. En la Costa, asociaciones de productores (banano, café, cacao en El Oro). En la Amazonía, organización para defender naturaleza y territorio. Interculturalidad: dialogar entre culturas, valorar al otro. Evaluación con reflexión sobre autoidentificación múltiple y beneficios de la diversidad.

Participación: derecho a actuar, opinar, ser tomado en cuenta. Lo opuesto es exclusión. Sexo (biológico) vs género (concepción social/cultural). En Ecuador las mujeres son el 50,1% de la población; en Puerto Rico 52,8%, El Salvador 52,4%; minoría en Kuwait 39,1%, Emiratos Árabes 30,5%. Equidad de género: mismos derechos y oportunidades. Implica participación política, educación equitativa, condiciones laborales, leyes que protejan.

Estereotipos son características generales sin tomar en cuenta especificidades; producen prejuicios y desigualdad. Discriminación: trato injusto por sexo, identidad, cultura, etc. Violencia de género: cuando alguien actúa con poder sobre otro. En Ecuador los hombres ganan más que las mujeres por el mismo trabajo. Datos: afrodescendientes 7,2% de la población; 40% en pobreza. Evaluación con respuestas resueltas.

Competencia digital: juego 'Somos iguales' en lynk.ec/5s17 sobre igualdad de derechos. Proyecto interdisciplinario: redactar una crónica de la Conquista de América. Áreas asociadas: Lengua, ECA. Pasos: identificar sucesos, ordenarlos cronológicamente, escribir título, fecha, descripción detallada, dibujar o recortar imagen.

Evaluación sumativa con cuadro militar/social/económico de la Conquista, ejemplos de mito vs narración histórica, V/F sobre conquistadores y africanos esclavizados, relación de grupos étnicos con sus características, sopa de letras (ESTADO, PREJUICIOS, EXCLUSIÓN, DISCRIMINACIÓN), y trabajo sobre árbol genealógico.

Apertura de la Unidad 4. La colonia dividió la sociedad entre españoles e indígenas, integrando a los africanos esclavizados. Sociedad colonial marcada por la desigualdad. Se produjo el mestizaje. Pintura de Vicente Albán (1783) 'Señora principal con su esclava negra' como ejemplo. Contenidos: sociedad y trabajo colonial, fundación de ciudades, lecciones de la Conquista, sociedad colonial, organización del trabajo, ubicación, manifestaciones culturales, unidad nacional, rechazo a la discriminación.

Las ciudades coloniales fueron centros políticos y eclesiásticos. Trazado en damero (cuadrícula como tablero de ajedrez). Lotes para vecinos, órdenes religiosas y edificios civiles. Quito y Cuenca son Patrimonio Cultural de la Humanidad. Primeras ciudades: San Miguel de Ibarra, San Francisco de Quito (1534, Diego de Almagro y Benalcázar), Santiago de Guayaquil (1535, Benalcázar), San Pedro de Riobamba (1534), San Gregorio de Portoviejo (1535, Francisco Pacheco), Loja (1548, Mercadillo), Baeza (1559), Santa Ana de Cuenca (1557, Gil Ramírez Dávalos).

Pueblos de indios: aldeas creadas por Real Cédula de 1545 para control, tributos y evangelización. Ubicados en la periferia de las ciudades (ej.: Zámbiza). Administración: territorio dividido en gobernaciones (Quito, Esmeraldas, Quijos, Cuenca, Guayaquil) con gobernador encargado del reparto. Dentro: corregimientos (Otavalo, Ibarra, Chimbo, Loja) gobernados por un corregidor. Cabildos: administración municipal con alcalde. Evaluación con crucigrama (LOJA, CABILDO, GOBERNADOR, CÉDULA, OTAVALO).

Felipe II dictó Cédula Real en 1563; Audiencia de Quito establecida 18 sept 1564. Controlaba el actual Ecuador, sur de Colombia (Cali) y norte de Perú (Piura). Mita: trabajo obligatorio y rotativo para varones de 18-50 años, establecida por Francisco de Toledo en 1570. Obrajes: fábricas de tejidos desde la 2ª mitad del s. XVI. Visita del oidor Matías de Peralta (1620) → Ordenanzas de Obraje. Obrajes de comunidad, particulares y chorrillos. Obraje Mayor de Otavalo: 50 indígenas a finales del s. XVI; 498 en 1680. Latacunga: 28 grandes; Riobamba: 12 grandes a mediados del s. XVIII.

Obrajes trabajaban lana, algodón y cabuya. Productos: paños, bayetas, lienzos, jergas, encajes, costales, monturas, sombreros, alpargatas, mechas. La producción se enviaba a las minas peruanas vía Guayaquil-Lima. Centros: Quito, Latacunga, Riobamba, Otavalo y Ambato. Obraje Mayor de Otavalo (50→498 en 1680). Obraje de San Joseph de Buenavista de Peguche (Imbabura). Cabuya es planta originaria de América. Evaluación con definición de mita, tabla de tipos de obraje, y dos características de la producción textil.

Sociedad multirracial estratificada. Legislación de Indias mantuvo división República de blancos / República de indios. En la cima: españoles peninsulares y criollos. Castas (mestizos, mulatos, zambos): hijos de mezcla racial, sin acceso a estudios. Indígenas y esclavizados debajo. Castizos: hijos de mestizos y españoles. Región Interandina con 68,4% de la población. Estructura piramidal: élites (consolidan tierras y obrajes), sectores populares (heterogéneos: artesanos, mestizos, mulatos), indígenas (mitayos, migración campo-ciudad), población esclavizada (minas, haciendas, servicio doméstico).

Diversiones: corridas de toros, Corpus Christi (entre mayo-junio). El fandango fue prohibido por la Iglesia. William Bennet Stevenson (Gran Bretaña, 1787-1830) viajero. En el Litoral las élites adoptaron costumbres europeas. Prácticas discriminatorias: élites cerca del altar; populares y esclavizados atrás. Demografía s. XVIII: Audiencia de Quito 450 000 habitantes (67% indígena, 26,6% blancos/mestizos, 6,5% negros libres, 1% esclavos). Gastronomía: caldo de patas con origen colonial.

Colonia: territorio bajo gobierno de una potencia (metrópoli). En Ecuador y América: ocupación extranjera entre Conquista e Independencia. Tipos de colonización: española (extractiva, agrícola, ganadera), inglesa (perseguidos religiosos, agricultura, esclavos), francesa (comercial, pieles/madera, azúcar en Caribe), portuguesa (palo de Brasil, comercial), holandesa (puertos caribeños). Colonización hispánica se basó en minería, agricultura y ganadería. Evangelización justificaba. Plantas medicinales europeas (palo santo, quina, valeriana) y productos americanos: maíz, papa, calabaza, fríjol, ají, cacao.

Conquista y Colonización transformaron la vida de los pueblos nativos. Juan Ginés de Sepúlveda (España, 1490-1573) escribió que los indígenas eran 'bárbaros' a civilizar. Francisco de Vitoria (España, 1483-1546) cuestionó el abuso. Del Viejo Mundo se introdujeron cereales y ganado; de América al Viejo Mundo, muchos productos. La papa es tubérculo andino que combatió hambruna en Europa desde s. XVII. En Esmeraldas: República de Zambos (comunidad de esclavizados sobrevivientes de naufragio). Evaluación con definición de colonia y cambios agrícolas.

Afroecuatorianos en Esmeraldas, Carchi, Imbabura, Guayas. Música: marimba, bomba, arrullos. Tradición oral (Tunda, Duende). Gastronomía: mariscos, coco, plátano verde. Montuvios en Los Ríos, Manabí, Guayas. Amorfinos. Rodeo el 12 de octubre. Sal prieta. Indígenas: Litoral (awá, chachi, épera, tsáchila); Interandina (awá y kichwa); Amazónica (achuar, andoa, cofán, kichwa amazónico, secoya, shiwiar, shuar, waorani, zápara). Kichwa: nacionalidad más numerosa (natabuela, otavalo, karanki, panzaleo, chibuleo, salasaca, waranka, puruhá, kañari, saraguro). Lengua zápara en peligro.

Mestizos: grupo mayoritario. Cultura con elementos indígenas, africanos y europeos. Paseo del Chagra (Machachí). Locro. Colada morada y guaguas de pan (origen mixto). Blancos: descendientes europeos en grandes ciudades (Guayaquil, Quito, Imbabura, Azuay). Otros: chinos (comercio), árabes (Líbano, Jordania, Siria en Guayaquil), colombianos y venezolanos recientes. Evaluación formativa con tabla de características culturales y V/F.

La página presenta dos actividades: 1) Competencia digital: explorar el Museo Nacional del Virreinato de México (lynk.ec/Ss25) para conocer arte colonial, con instrucciones paso a paso para navegar la colección, explorar pintura del siglo XVIII y conocer la técnica del enconchado; y 2) Proyecto interdisciplinario (con Lengua y ECA): elaborar un periódico sobre la época colonial, usando café para envejecer las hojas bond, incluyendo artículos, datos curiosos, entrevistas, juegos, imágenes y recortes, para finalmente presentarlo en el aula.

Portada de la Unidad 6 sobre organización territorial, participación ciudadana y medioambiente del Ecuador. Presenta un mapa turístico ilustrado de la provincia de Orellana (Amazonía), con iconos de atractivos turísticos (petroglifos, avistamiento de aves, aeropuerto, restaurante, excursiones a la jungla, cascadas, pesca deportiva, campamento, excursiones). El organizador gráfico muestra los temas de la unidad: organización territorial, gobiernos provinciales, GAD, participación ciudadana, rangos provinciales, daño/contaminación ambiental, sociedad justa y equitativa. Los objetivos corresponden a O.CS.3.4, O.G.CS.6 y O.G.CS.9.

La página aborda las acciones colectivas y actividades participativas ciudadanas. Las formas de participación incluyen mantener el orden y organización de barrios, calles y espacios públicos. Los colectivos barriales permiten la organización interna sin depender de instancias gubernamentales. Las actividades participativas incluyen: clasificar desechos, depositar la basura correctamente, limpiar alcantarillas, no desperdiciar agua/electricidad y participar en organizaciones barriales. La evaluación formativa pide explicar mecanismos de participación ciudadana (consejos ciudadanos, audiencias públicas, asambleas populares), qué busca la Ley Orgánica de Participación Ciudadana, dibujar actividad participativa, conformar asamblea popular grupal e investigar espacios de participación estudiantil en la escuela.

La página presenta dos actividades: (1) Competencia digital: exploración de GoRaymi (lynk.ec/Ss33), página web sobre atractivos turísticos, culturales y naturales de las 24 provincias del Ecuador, con pasos detallados para seleccionar destinos y revisar información histórica, geográfica, cultural y gastronómica. Actividad: seleccionar una provincia de Costa, Sierra y Amazonía e identificar sus características. (2) Proyecto interdisciplinario (Lengua y ECA): elaboración de carteles sobre la no violencia. Justificación: todo acto violento genera más violencia. Objetivos: fomentar cultura de paz y desarrollar creatividad. 5 pasos: identificar ideas con frases célebres, escribir en cartulina, recortar imágenes de revistas, pintar y adornar, colgar en clase.

La página final del libro presenta la bibliografía y webgrafía completas utilizadas como fuentes de referencia para el contenido del libro de Estudios Sociales 5to EGB 2024. La bibliografía incluye libros de autores ecuatorianos e internacionales sobre historia del Ecuador, geografía, cultura, economía y derechos humanos. Entre los autores se mencionan Ayala Mora, Benítez y Garcés, Landázuri, Moreno, Salazar, entre otros. La webgrafía incluye sitios institucionales como el INEC, Ministerio de Ambiente, Ministerio del Interior, así como plataformas educativas, YouTube y páginas informativas especializadas. El OCR de esta página fue de muy baja calidad dado el tamaño reducido del texto en dos columnas densas.