Libro de Comunicación 5 grado

Portada del texto oficial de Comunicación de quinto grado de primaria.

Página sin actividad que resolver.

Página de título del texto oficial de Comunicación 5.

Página de créditos editoriales del texto de Comunicación para quinto grado de Primaria del Ministerio de Educación del Perú, con datos de edición, equipo de elaboración, imprenta y derechos de autor; sin actividades resolubles.

Carta de bienvenida al texto de Comunicación de quinto grado que presenta a seis personajes, cada uno anuncia un contenido del año: historietas, salud bucal, descripciones, opiniones argumentadas, lugares de atractivos naturales y culturales, y poesía.

Página de índice que organiza el libro en 5 unidades temáticas de Comunicación, cada una con secciones de Leemos, Escribimos, Hablamos y escuchamos, reflexión y lectura recreativa, más secciones de seguimiento y referencias.

Página que explica la organización del libro en cinco unidades, cada una con inicio, desarrollo y cierre, más la sección final «Para seguir leyendo».

Apertura de la Unidad 1: los estudiantes de quinto grado comparten vivencias graciosas de sus vacaciones y proponen organizar una actividad para darlas a conocer, en el marco de crear historietas.

Página de apertura de una unidad de Comunicación que propone leer, crear y presentar historietas divertidas a partir de vivencias personales, con tres propósitos de aprendizaje claros.

La página presenta los elementos de la historieta (viñetas, globos, cartela, onomatopeya) y una historieta de patio de recreo con dos preguntas de observación previa a la lectura.

Página con una historieta de niños que observan hormigas, más una nota sobre la importancia de las ilustraciones en las historietas. Ofrece oportunidades para interpretar imágenes, texto y secuencia narrativa.

La página enseña a identificar relaciones causa-efecto a partir de una historieta sobre hormigas y plantea preguntas de diálogo grupal y un cuadro por completar.

Página de prácticas sobre los recursos gráficos y lingüísticos de la historieta: signos de exclamación, onomatopeyas, cartela, globo de diálogo y globo de pensamiento, relacionándolos con el arte rupestre.

La página propone reflexionar sobre una cita de Stan Lee sobre la creatividad y leer el relato "Una hazaña gigante", identificando la relación entre título, imagen y propósito del texto.

Continuación del relato «Una hazaña gigante» sobre la colaboración para armar un rompecabezas, con preguntas de reflexión sobre cómo se inicia, los hechos más interesantes y cómo termina la historia, más un recuadro sobre la función del narrador.

Página de Comprensión Lectora 5.º de Primaria (Perú) con el relato «Caos en el aula» y actividades sobre significado de palabras, propósito de expresiones exageradas y uso de hipérbole y comparación.

Página de comprensión lectora: se analiza el relato «Caos en el aula» con preguntas sobre tema, sentido figurado, propósito y sinónimos, además de una reflexión comparativa entre géneros.

La página invita a crear una historieta sobre un hecho vivido, analizando primero los recursos narrativos y visuales de la viñeta modelo «Un problema: una solución».

La página propone comentar una historieta (tema, lugar, ideas, recursos textuales y viñetas) y leer el texto «De canto» para observar los conectores que organizan la idea y los recursos textuales que dan sentido al relato.

La página pide comparar una historieta y una anécdota a partir de seis elementos (tema, escenario, personajes, estructura, propósito y recursos) mediante un cuadro, y orienta con cuatro pasos para que el estudiante elabore su propia historieta.

La página guía al estudiante para definir el contenido de su historieta (escenario, personajes, secuencia), decidir recursos gráficos, trazar bocetos y revisar elementos clave como cartelas, conectores y puntuación antes de finalizarla.

La página guía la revisión entre pares de una historieta con una lista de aspectos a evaluar, su entrega al docente, la versión final para un panel y una reflexión personal sobre el proceso.

Actividad para preparar la presentación oral de una historieta: reflexionar sobre su propósito y público, y organizar los pasos del discurso con claridad y respeto.

La página orienta la preparación de presentaciones orales de historietas: consideraciones de voz y lenguaje, distribución de tareas, uso de elementos escénicos y una autoevaluación como hablante y como oyente.

Página de metacognición donde el estudiante reflexiona sobre cómo las lecturas de la unidad le ayudaron a crear su historieta, planificar la narración y presentarla oralmente, y valora la utilidad de narrar historias mediante historietas.

Actividad creativa donde el estudiante recrea cuatro viñetas de un gato y su pecera, completa los globos de diálogo y pensamiento con textos propios, y comparte su producción en grupo.

La página presenta un fragmento del poema-canción 'A mis amigos' de Alberto Cortez y una ficha biográfica del autor, para que el estudiante reflexione sobre la amistad y se anime a expresarla en una letra de canción o un poema propio.

Apertura de la Unidad 2 de Comunicación: una situación sobre un niño con dolor de muelas despierta curiosidad por informarse sobre salud bucal, con preguntas para observar, leer y comentar.

Página que introduce un proyecto de comunicación sobre la salud bucal, donde el estudiante lee textos, escribe una cartilla y participa en una mesa redonda para difundir la prevención del cuidado de los dientes.

La página presenta una infografía sobre la caries dental, su frecuencia mundial según la OMS, las partes de la pieza dental afectadas y su definición según el Minsa, para desarrollar la lectura e interpretación de elementos gráficos y textuales.

La página presenta una infografía sobre la caries dental (causas, síntomas y proceso de formación) y explica cómo leer una infografía identificando sus partes: título, imágenes, textos, organizadores gráficos, fuente y créditos.

La página trabaja la función de un fragmento citado dentro de una infografía sobre caries dental y propone preguntas de reflexión y diálogo para comprender su contenido y organización.

La página trabaja palabras polisémicas (tejido, esmalte) del contexto odontológico, el uso de la letra cursiva para nombres científicos y las comillas para citas textuales.

La página presenta un texto expositivo sobre salud bucal en el Perú y pide identificar sus elementos (título, introducción, subtítulos, subtemas, conclusión, fuente y autor), con un recuadro que define cada uno.

Artículo sobre la importancia de la salud bucal, sus enfermedades y cuidados, con recuadros que definen enzimas y explican las diferencias entre textos continuos y discontinuos.

La página plantea cuatro actividades de comprensión: redactar causas y consecuencias con conectores sobre las caries, completar un organizador gráfico de subtítulos e idea principal, explicar una cita sobre funciones vitales de los órganos bucales e interpretar el significado de «calidad de vida».

La página trabaja los conectores discursivos (adición, ejemplificación, contraste, orden) y el análisis comparativo entre dos textos de difusión sobre salud bucal, cerrando con una reflexión metacognitiva.

Los estudiantes leen una cartilla de difusión sobre higiene dental y analizan su organización, propósito, público destinatario, título, presentación, autor y relación entre textos e imágenes para luego redactar su propia cartilla.

La página presenta una cartilla instructiva sobre cepillado dental: datos clave (por qué, cuándo, qué cepillo y cuánta pasta) y los cinco pasos del cepillado correcto.

La página guía al estudiante para planificar y escribir una cartilla informativa sobre salud bucal, distinguiendo entre lenguaje formal e informal y organizando subtemas con un organizador gráfico.

La página guía a los estudiantes en la creación de una cartilla: bocetar, escribir e ilustrar con conectores, revisar ortografía y cohesión, y producir la versión final para una mesa redonda, cerrando con preguntas de reflexión.

La página propone organizar y participar en una mesa redonda oral sobre salud bucal, definiendo sus características y los roles de expositores, público y moderador para argumentar ideas con información veraz.

La página guía la preparación de una mesa redonda: completar un cuadro organizador, recopilar y organizar información, ensayar y evaluar la exposición, y asumir los roles de oyente y moderador.

Página de reflexión donde el estudiante evalúa cómo los textos leídos y la mesa redonda sobre salud bucal mejoraron su participación, la elaboración de la cartilla y su información sobre el tema.

Página de lectura literaria que presenta el poema infantil «El dientecito» de la escritora colombiana Gloria Cecilia Díaz, junto con una breve ficha biográfica de la autora y una consigna de expresión oral o escrita sobre los dientes.

Apertura de la Unidad 3 sobre descripción de lugares: una salida escolar a una laguna motiva preguntas sobre cómo describir un sitio para que otros lo imaginen.

Página que introduce una unidad de Comunicación centrada en describir oralmente lugares naturales o arqueológicos, con propuestas de lectura, escritura y presentación oral.

Página de la sección Leemos: se presenta una infografía sobre la Laguna Azul de Sauce (San Martín) con ubicación, fauna y flora, y se pide predecir el tema a partir del título y luego leerla.

Página que presenta una infografía sobre la laguna Azul de Sauce (San Martín) y explica cómo las infografías combinan palabras e imágenes para informar y dar opiniones, incluyendo el recurso de la metáfora.

La página propone actividades para analizar una infografía sobre la laguna Azul de Sauce: fundamentar respuestas, interpretar íconos, identificar metáforas y esclarecer el significado de expresiones clave.

Página de lectura sobre turismo sostenible en espacios naturales, con texto argumentativo y recuadro gramatical sobre los adjetivos.

La página presenta un texto sobre las dos caras del turismo y su relación con la naturaleza, y plantea tres preguntas de comprensión lectora sobre el dilema turístico, la finalidad de mostrar sus dos caras y la función de un fragmento sobre la inestabilidad laboral.

La página plantea ocho actividades para analizar un texto sobre turismo sostenible: relación título-fragmento, propósito del texto, vínculo entre imágenes y contenido, función de la idea final, recomendación de lectura e identificación de recursos estilísticos (metáfora, comparación y reiteración).

La página presenta un artículo sobre la civilización de Caral, la más antigua de América, y pide predecir el tema observando imágenes y luego leer en silencio.

Página sobre la civilización de Caral: sus rituales, su sostenibilidad, el museo de sitio y el trueque de productos, además de recuadros sobre descripción, Spondylus y trueque.

La página propone actividades de comprensión lectora sobre un texto acerca de Caral: identificar elementos naturales y culturales, relacionar términos con sus definiciones, hallar la idea principal de cada párrafo y responder preguntas de contenido.

La página plantea conversar sobre la intención del autor, ubicar una metáfora y comparar una infografía con un artículo sobre Caral mediante un cuadro de aspectos, concluyendo con una reflexión sobre el proceso comparativo.

La página propone un taller de escritura para redactar una descripción de un lugar natural o zona arqueológica, organizando la investigación en equipo y aplicando preguntas guía para recordar cómo describir.

La página guía la planificación, organización y revisión de un texto descriptivo, incluyendo el uso de adjetivos y comparaciones, además de aspectos ortográficos.

La página pide redactar ejemplos de comparación y metáfora en una tabla, y aplicar criterios de revisión de claridad para los párrafos de un texto sobre un lugar favorito.

Actividades de revisión entre pares, opinión sobre un diálogo de retroalimentación y reflexión sobre el proceso de escritura de un texto descriptivo de un lugar.

La página organiza en equipo la presentación oral de una descripción: un esquema de cinco preguntas guía (destinatario, propósito, tema, apoyo y lugar), la elaboración de una ayuda memoria en fichas y la distribución de tareas entre los responsables de la exposición.

La página plantea actividades para ensayar, observar y evaluar la descripción oral de un lugar, con criterios de expresión verbal y no verbal, y un cuestionario de autoevaluación y coevaluación.

Página de metacognición donde el estudiante reflexiona sobre cómo leer, comparar, escribir, ensayar y exponer un texto descriptivo de un lugar, evaluando el impacto de cada estrategia.

Se presenta el poema 'Machu Picchu' de Juan Gonzalo Rose y se propone una actividad de escritura reflexiva sobre un lugar que impresionó al estudiante.

La página presenta una situación de la vida escolar (dos niños con opiniones distintas sobre cerrar el caño al enjabonarse) y plantea preguntas para conversar, opinar y fundamentar argumentos.

Página que presenta una unidad de comunicación sobre el uso del agua, donde tres estudiantes dialogan con ideas distintas y se plantean las metas de informarse, argumentar y expresar opiniones en un conversatorio.

Página de lectura guiada en la que los estudiantes leen un artículo sobre el agua como recurso vital, anticipan el tema con el título y la imagen, e identifican ideas interesantes, diferenciando hechos y opiniones.

La página presenta un artículo sobre la falta de agua potable y contaminación hídrica, con una cita de la Unesco, y propone cuatro preguntas de comprensión lectora (expectativas, idea principal de cada párrafo, tema global y necesidad de proteger el agua).

La página pide completar un esquema de tesis-argumentos-conclusión, relacionar ideas de un texto sobre el agua con derechos humanos y elegir el propósito del texto.

La página trabaja la distinción entre hechos comprobables y opiniones personales, y el uso de argumentos para sostener una tesis, aplicados a un texto sobre la escasez de agua potable.

La página presenta un artículo argumentativo sobre la disminución de peces en el mar, con tesis, tres razones con argumentos de autoridad y una contraargumentación, para que el estudiante observe sus partes.

Página que trabaja la estructura de un texto argumentativo (tesis, argumentos, evidencias, contraargumento, refutación y conclusión) mediante preguntas sobre un texto acerca de la sobrepesca y la pesca sostenible.

Página con preguntas de comprensión lectora sobre un artículo que trata la disminución de la pesca y sus consecuencias económicas y sociales, además de una actividad para distinguir argumentos.

La página presenta un texto expositivo sobre la cadena alimentaria y los ecosistemas en peligro, y pide al estudiante leerlo en silencio, responder preguntas de comprensión y reflexionar sobre los textos leídos.

Actividad de escritura argumentativa: los estudiantes leen un artículo sobre el acceso al agua para observar su estructura y elementos antes de redactar un texto argumentativo sobre un tema polémico.

La página propone identificar tesis, argumentos y conclusión en un texto sobre el acceso al agua, responder preguntas de comprensión y elegir un tema polémico para investigar en grupo.

La página presenta los pasos para planificar un texto argumentativo (elegir tema, definir propósito y destinatario, plantear la tesis, investigar fuentes y ordenar razones) y los pasos para redactar su primera versión (introducción con tesis, desarrollo con argumentos y conclusión).

La página muestra los últimos pasos para revisar, corregir y publicar un texto argumentativo (pasos 9 a 15) y un cuestionario de reflexión metacognitiva sobre el proceso de escritura.

La página guía al estudiante para organizar y participar en un conversatorio: elige un tema de interés, aplica recomendaciones para una discusión ordenada y asume los roles de moderador o participante.

La página detalla los pasos 4 a 11 para organizar y participar en un conversatorio (asignar tareas, fijar fecha, elegir moderador, preparar argumentos, ensayar y escuchar) y cierra con preguntas de reflexión personal sobre la experiencia de escuchar diferentes puntos de vista.

Página de metacognición en la que el estudiante evalúa cómo leyó, argumentó y redactó un texto argumentativo, y cómo participó en un conversatorio, identificando mejoras para futuras situaciones de justificación de posturas.

Página de lectura literaria con el fragmento del poema 'El río' de Javier Heraud, una breve ficha del autor y una invitación a crear un poema sobre experiencias con el agua.

Apertura de la Unidad 5 sobre compartir información, donde estudiantes de quinto grado planean un paseo de despedida y deben investigar lugares atractivos de su región para presentarlos oralmente.

Presenta el proyecto de la unidad: compartir información sobre lugares de la región con atractivos naturales y culturales, mediante lectura, elaboración de una infografía y exposición con apoyo visual.

Página de lectura en la que los estudiantes analizan un texto descriptivo sobre el Parque Nacional Huascarán, identifican la intención del texto y reconocen el uso de adjetivos para describir lugares.

Página de lectura expositiva sobre el Parque Nacional Huascarán (Reserva de Biósfera y Patrimonio Natural de la Humanidad), su ubicación en la cordillera Blanca, su fauna y flora altoandinas, con recuadros sobre siglas y glosario de términos.

Página con actividades de comprensión lectora: significado de palabras, propósito del texto, sustento de afirmaciones y uso de adjetivos en un texto sobre un parque nacional del Perú.

La página propone organizar ideas de un texto sobre un parque en un cuadro de aspectos, dialogar en grupo sobre el tema y valorar críticamente una frase del último párrafo.

La página presenta un texto de recomendaciones para organizar un viaje escolar y pide al estudiante evaluar su utilidad para su propio proyecto.

La página continúa una guía de recomendaciones para un viaje (preparar el equipaje, organizar actividades, horario, presupuesto y reglas) y plantea tres preguntas de comprensión lectora sobre su propósito y su utilidad para los estudiantes.

Presenta la ficha informativa como tipo de texto que entrega datos precisos, organizados y resumidos, ilustrándola con un ejemplo sobre el Valle del Alto Mayo y guías para analizarla.

Presenta una ficha informativa sobre el oso andino (oso de anteojos), modelo de texto expositivo con datos sobre características, hábitat, alimentación, amenazas e importancia de su conservación.

Página de comprensión lectora con 11 preguntas sobre dos fichas informativas (valle del Alto Mayo y oso andino), distinguiendo textos discontinuos de continuos.

La página pide relacionar cuatro textos leídos con sus características, opinar sobre un diálogo entre Coralí y Daniel, y reflexionar sobre cómo leer textos ayuda a elaborar un texto descriptivo de un lugar.

Actividad de escritura en la que los estudiantes observan infografías de ejemplo para reconocer sus elementos (punto focal, textos e imágenes) y planificar en grupo la creación de una infografía sobre el lugar del paseo de despedida.

La página presenta una infografía con los seis pasos para crear una infografía y guía a los estudiantes con preguntas sobre punto focal, secuencia de pasos y comprensión global.

La página guía a los estudiantes en la creación grupal de una infografía para dar a conocer el lugar más adecuado para una salida con sexto grado, incluyendo criterios de elección y pasos para elaborar el boceto.

La página presenta actividades para compartir el boceto de la infografía, verificar logros con una lista de cotejo, corregir, elaborar la versión final y reflexionar sobre las dificultades enfrentadas durante el proceso.

La página guía al estudiante para planificar en grupo una exposición oral sobre el lugar ideal para el paseo, usando lenguaje formal, estructura (presentación, desarrollo, cierre) y distribución de tareas.

La página presenta una secuencia de actividades para preparar y presentar una exposición oral en grupo, incluyendo recomendaciones para el expositor y el público, además de preguntas de reflexión.

Página de metacognición donde el estudiante reflexiona sobre los recursos de lectura, la elaboración de infografías y la exposición oral al finalizar la unidad.

La página presenta el Poema 1263 de Emily Dickinson, que compara un libro con una fragata que nos lleva a tierras lejanas, y propone al estudiante escribir lo que siente al leer y crear imágenes mentales.

Página divisoria de lecturas complementarias; no incluye ejercicio.

Página de presentación que invita al estudiante a leer con interés y a conversar sobre lo leído con familia y amigos, destacando que leer permite explorar el mundo y descubrir nuevos conocimientos.

Página con el inicio del cuento narrativo «Salvador», que relata la supervivencia de un anciano tras un naufragio en Pacasmayo y la experiencia del narrador, un niño de diez años, en el hospital.

Fragmento narrativo en primera persona sobre un pelícano que visita a un enfermo en el hospital, usado para trabajar la lectura comprensiva, el vocabulario y la inferencia.

Página con un fragmento de cuento en que el tata Simón reencuentra al pelícano que lo salvó tras una explosión en el mar, para trabajar comprensión lectora y vocabulario.

Página con fragmento de un relato donde un narrador relata cómo su tata Simón fue salvado en el mar por un pelícano llamado Salvador, incluyendo diálogo con su profesor sobre la capacidad de los pelícanos para desalar el agua de mar.

Página que explica qué son los alimentos transgénicos (OGM), en qué consiste el ADN y por qué los científicos modifican los genes para mejorar plantas, con un ejemplo de transferencia de resistencia al frío.

Presenta las posturas a favor y en contra del consumo de alimentos transgénicos, explica la Ley 29811 que protege la biodiversidad del Perú y aporta datos del Ministerio del Ambiente sobre riqueza biológica nacional.

Presenta acuerdos internacionales que regulan los organismos genéticamente modificados: el Convenio sobre la Diversidad Biológica (1992) y el Protocolo de Cartagena, junto a la opinión de una especialista sobre la pérdida de biodiversidad.

Página con un texto narrativo testimonial de un personaje migrante de Áncash hacia Lima, que permite trabajar comprensión lectora, secuencia temporal y vocabulario geográfico peruano.

Página con un texto narrativo en primera persona que narra la vida de Lidia, su llegada a Lima, su trabajo y su familia, sirviendo de apoyo para la comprensión lectora y el estudio de la memoria y el relato autobiográfico.

Página con una noticia argumentativa que contrasta las acciones de reciclaje escolar con la responsabilidad de las grandes corporaciones en la contaminación y el cambio climático, en el marco de las tres R.

Página que explica, mediante la fábula de los palos, que la unión de los individuos multiplica su fuerza y que las acciones individuales ambientales, sumadas, pueden lograr cambios frente al cambio climático.

Inicio de un relato narrativo infantil sobre Pishi, un pez manta que se separa de su grupo en el océano Índico al avistar un barco, mostrando recursos de narración en pasado y descripción sensorial.

Página con tres viñetas narradas que describen cómo Pishi resulta herido durante una tormenta y nada urgente hacia la costa buscando atención médica.

Secuencia de tres ilustraciones con textos narrativos que cuentan cómo Pishi llega a un faro y es atendido por peces limpiadores en el océano Índico; sirve para trabajar la comprensión lectora y la descripción en la narración.

La página presenta un texto expositivo sobre el océano Índico, conocido antiguamente como «Ratnakara» (la mina de joyas), y describe cómo los peces manta visitan estaciones de limpieza donde peces pequeños los desparasitan.

Página de referencias bibliográficas en formato APA que lista las fuentes consultadas sobre agua, saneamiento, salud bucal, literatura, patrimonio y medio ambiente.

La página presenta dos documentos ciudadanos: la Carta Democrática Interamericana de la OEA, que ordena los principios de la democracia en 27 artículos agrupados en secciones, y el Acuerdo Nacional peruano de 2002, que fija cuatro objetivos permanentes para el país.

Página de registro del libro de texto (Banco del Libro) que indica cómo anotar la entrega del libro y cinco hábitos para cuidarlo y devolverlo en buen estado al finalizar el año.

Página final sin actividad que resolver.