Libro de Comunicación 5 grado

Página de créditos legales y editoriales del Cuadernillo de Comunicación 5 del Ministerio de Educación del Perú, con datos de edición, autoría institucional, tiraje y depósito legal.

Página de índice del Cuadernillo de Comunicación 5 que presenta las siete unidades del libro con sus títulos y páginas, además de la sección 'Para seguir leyendo' y la explicación de los íconos de trabajo (individual, en pares, en grupo, grupo clase y cuaderno).

Página de apertura de la Unidad 1 del Cuadernillo de Comunicación 5. Presenta el propósito de crear una historieta y activa saberes previos mediante la observación de una situación y preguntas de comentario en grupo.

Página de actividades previas a la lectura de una historieta: observación de imágenes, preguntas de activación de saberes previos, elección del propósito de lectura y lectura de la historieta 'Observamos las hormigas'.

Página con una historieta sobre hormigas y una actividad para numerar las viñetas según el orden en que ocurren los hechos, además de la definición de viñeta y cartela.

Página del Cuadernillo de Comunicación 5 que enseña los elementos de la historieta (título, viñetas, cartelas y recursos expresivos) y las partes del texto narrativo: inicio, nudo y desenlace, con actividades de identificación y explicación.

Página de actividades que cierra la lectura de una historieta: los estudiantes comparan respuestas, dialogan sobre cómo cambió su interpretación y reconocen la función de los globos, la cartela y la viñeta.

Página de actividades de comprensión lectora sobre una historieta de hormigas y de reconocimiento de los tipos de lenguaje (formal, coloquial y regional), con autoevaluación de logros de lectura.

Página de actividades comunicativas orales: los estudiantes buscan historietas breves, las leen en voz alta por turnos, asignan personajes y responsables, y aplican recomendaciones de entonación, fluidez y volumen para dramatizar la lectura ante la clase.

La página propone organizar la lectura en voz alta de historietas por grupos, con saludo, presentación y despedida, y ofrece una lista de cotejo para autoevaluar la intervención como hablante y oyente.

La página invita a planificar una historieta respondiendo un esquema de cuatro preguntas: tema, propósito, destinatarios y recursos expresivos, con el fin de organizar la creación de una historieta propia.

La página guía la planificación de una historieta: definir sus elementos (título, viñetas, globos, recursos expresivos), organizar el inicio, nudo y desenlace, y elaborar un guion con personajes, diálogos, pensamientos, cartela, escena y viñeta.

La página guía al estudiante en la creación de la primera versión de una historieta con bocetos a lápiz, la revisión de textos y viñetas según criterios de estructura narrativa, emociones, diálogos y ortografía, y la corrección final tras la retroalimentación docente.

La página guía al estudiante en la elaboración final de su historieta, la autoevaluación mediante criterios de calidad y la presentación oral ante familiares, compañeros y docentes.

Página de apertura de la Unidad 2 del Cuadernillo de Comunicación 5. Presenta los propósitos de la unidad y una situación dialogada sobre una visita al río para motivar la reflexión sobre el lenguaje figurado y la poesía.

La página propone crear imágenes poéticas con lenguaje figurado a partir del río, comparar dos textos sobre el mismo tema (uno literario y otro expositivo) y reflexionar sobre su propósito y estructura.

Página de actividades que invita a comparar fragmentos leídos, reconocer el lenguaje figurado en poemas y crear versos propios con imágenes y personificaciones.

Página del Cuadernillo de Comunicación 5 que presenta dos actividades previas y de lectura: elegir el propósito lector y leer fragmentos del poema "El río" de Javier Heraud, identificándose con el río.

Página de actividades del Cuadernillo de Comunicación 5 que invita a los estudiantes a dialogar sobre las estrofas del poema "El río", identificar emociones que les produce, interpretar qué representa el río y reconocer las palabras que lo describen.

La página propone identificar versos con lenguaje figurado en el poema "El río", transcribir esas expresiones y explicar su significado, y reconocer la idea de la muerte del río en versos equivalentes.

Página de actividades que invita a identificar emociones y sentimientos en la estrofa 9 de un poema, reflexionar sobre su lectura y planificar en equipo la escritura de un poema a partir de un objeto cotidiano.

La página propone un taller lúdico de escritura creativa: en equipo se elige un objeto, se exploran sus cualidades con los sentidos, se reparten roles y se construye un poema en cadena combinando sujeto, nombre del objeto y complementos.

La página guía la escritura colaborativa de un poema mediante la técnica del encadenamiento de versos y el uso de recursos como la comparación o símil y la sustitución. Luego propone seis pasos de revisión, corrección y publicación del texto final.

Página de cierre de una secuencia didáctica de escritura creativa: los estudiantes reflexionan en grupo sobre las dificultades al escribir poemas, comparten sus creaciones en una velada poética, autoevalúan sus logros con una lista de cotejo y conversan sobre el trabajo en equipo.

La página guía al estudiante de quinto grado a planificar, organizar y ensayar la presentación oral de los poemas escritos en grupo, registrando datos clave y respondiendo preguntas de preparación.

La página propone ensayar y corregir mutuamente una declamación, diferenciando el rol de hablante y de oyente, declamar el poema con seguridad y evaluar los logros de la presentación oral mediante una lista de cotejo.

Página de apertura de la Unidad 3 del cuadernillo de Comunicación de 5.° de primaria. Presenta el propósito de aprendizaje (describir oralmente una costumbre o fiesta local), una situación comunicativa en el recreo sobre la Fiesta de las Tres Cruces y seis preguntas para dialogar en grupo sobre la descripción y la narración.

Página del cuadernillo de Comunicación que trabaja la predicción lectora (título e imagen) y presenta un texto descriptivo sobre la ceremonia de la Bajada de San Pedro en Corongo, Áncash.

Página de comprensión lectora sobre la Bajada de San Pedro, ceremonia religiosa andina. Incluye un texto descriptivo y dos actividades: marcar verdadero o falso según el texto y reflexionar sobre el propósito de lectura.

La página enseña una técnica para hallar la idea principal de un párrafo: separar las oraciones y comprobar cuál no puede eliminarse sin perder el sentido. Se aplica al texto sobre la Bajada de San Pedro de Corongo y se proponen dos actividades de comprensión.

Página de actividades del Cuadernillo de Comunicación 5 que trabaja la comprensión del texto 'La Bajada de San Pedro' mediante preguntas de duración, vocabulario en contexto y reconocimiento de la estructura del texto descriptivo (introducción, desarrollo y conclusión).

La página enseña qué son los adjetivos y sus clases (calificativos, demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos y partitivos) a partir del texto 'La Bajada de San Pedro', y pide identificar adjetivos calificativos y reflexionar sobre la fuente del texto.

Página de actividades de comprensión lectora y planificación de escritura. Los estudiantes autoevalúan su lectura, dialogan sobre costumbres y tradiciones familiares, y planifican un texto descriptivo sobre su región.

La página guía al estudiante en la planificación de un texto descriptivo: buscar información respondiendo preguntas clave, organizar las ideas en un esquema (título, presentación, desarrollo y conclusión) y reconocer los conectores lógicos de causa y consecuencia.

La página presenta un cuadro sobre clases de conectores lógicos y guía un taller de escritura en el que el estudiante redacta, revisa, corrige y publica la versión final de una descripción, usando conectores adecuados.

La página propone una autoevaluación de la escritura del texto descriptivo mediante una lista de logros, y guía la organización de la exposición oral (cuándo, tiempo, apoyo, moderador y normas) además de las pautas para hablar en público.

La página enseña el rol del oyente en una exposición oral: guardar silencio, tomar notas de lo importante y opinar con respeto. Incluye actividades de ensayo y preguntas de opción múltiple sobre la importancia de escuchar, qué anotar y para qué sirven los apuntes.

La página propone modalidades tecnológicas para presentar una descripción oral (video, diapositivas, láminas) y una lista de cotejo para coevaluar el desempeño como hablante y como oyente.

Página de apertura de la Unidad 4 del cuadernillo de Comunicación de quinto grado. Presenta el propósito de redactar un texto expositivo sobre los derechos de los niños y plantea una situación dialogada para conversar en clase sobre el derecho a la educación.

Página de la unidad de Comunicación que activa saberes previos mediante un esquema de tres preguntas (qué sé, qué quisiera saber, qué aprendí) y presenta la introducción del texto sobre los derechos y deberes del niño y el adolescente.

La página explica la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño y el Nuevo Código de los Niños y Adolescentes del Perú (Ley N.° 27337), señalando qué se entiende por niño y adolescente, algunos derechos fundamentales y los deberes que les corresponden.

Página de actividades de comprensión lectora sobre el Nuevo Código de los Niños y Adolescentes (Ley N.° 27337): marcar respuestas correctas y completar un organizador gráfico sobre los derechos que menciona el texto.

Página de actividades de comprensión lectora sobre los derechos del niño y del adolescente: relacionar afirmaciones con sus fuentes normativas, identificar la idea principal de cada párrafo y leer una conclusión reflexiva.

Página de actividades de comprensión lectora sobre el texto 'Los derechos y deberes del niño y el adolescente'. Se pide subrayar, resumir, reflexionar y completar un cuadro sobre conectores (también, asimismo, en ese sentido, por lo tanto).

La página enseña a reconocer la estructura del texto expositivo (título, presentación, desarrollo y conclusión) mediante actividades de marcado, relación de partes con su contenido y planificación de un texto sobre los derechos del niño y del adolescente.

La página guía al estudiante en la búsqueda de información sobre un derecho del niño, el registro en una ficha informativa y la redacción de un texto con introducción, desarrollo y conclusión usando lenguaje formal y conectores.

La pagina guia al estudiante en la escritura de un texto expositivo: redactar la primera version con titulo, presentacion, desarrollo y conclusion, revisarla con una lista de criterios y elaborar la version final incorporando sugerencias.

La página guía la planificación de una exposición oral sobre los derechos: formar grupos, definir derecho y propósito, ordenar las acciones de preparación y elegir recursos visuales de apoyo.

La página guía al estudiante en la organización de la información mediante esquemas y en la preparación de una exposición oral, siguiendo la estructura del texto expositivo (presentación, desarrollo y cierre) y recomendaciones para hablar en público.

Página de cierre de una secuencia de comunicación oral: los estudiantes presentan su exposición sobre un derecho, cumplen el rol de oyentes y coevalúan su desempeño con una lista de criterios, además de reflexionar sobre los derechos de los niños en la escuela.

Página de apertura de la Unidad 5 del cuadernillo de Comunicación de quinto grado. Presenta una situación sobre el cuidado del agua y propone preguntas para dialogar y reflexionar sobre opiniones, argumentos y el debate.

Página de comprensión lectora que guía a los estudiantes de quinto grado a reflexionar antes de leer, marcar el propósito de lectura y formular preguntas sobre el texto informativo 'El agua, recurso necesario para la vida'.

Página expositiva sobre la crisis del agua potable y el saneamiento en el mundo, sus efectos en la salud y la necesidad de políticas sostenibles para garantizar el derecho al agua.

Página de actividades de comprensión lectora sobre un texto argumentativo acerca del derecho al agua potable y alcantarillado. Se dialoga sobre el tema, se identifican afirmaciones verdaderas y se reconocen las cuatro partes del texto argumentativo: introducción, tesis, cuerpo argumentativo y conclusión.

Página de ejercicios de comprensión lectora sobre un texto argumentativo referido al agua potable y el saneamiento ambiental. Se pide marcar afirmaciones como verdaderas o falsas y reconocer los argumentos que sustentan la tesis.

Página de comprensión lectora que pide identificar el propósito del texto, responder sobre las inversiones en agua potable y distinguir hechos de opiniones en fragmentos sobre el agua y el saneamiento.

Página de ejercicios que pide identificar la función de los conectores 'por este motivo', 'y' y 'sin embargo' dentro de fragmentos argumentativos sobre el agua, escribir ejemplos de uso y autoevaluar la comprensión del texto argumentativo.

La página guía la planificación de un texto argumentativo sobre un problema de servicios básicos de la comunidad. Los estudiantes describen el problema, identifican lectores, completan un organizador de ideas y buscan información.

La página guía al estudiante en la organización de información sobre un problema (el agua potable) mediante un esquema de problema, causas y solución, y en la redacción de un texto argumentativo usando conectores lógicos de causa, consecuencia y tiempo.

Página de cierre del proceso de escritura: los estudiantes revisan su texto argumentativo con una lista de cotejo, escriben la versión final, dialogan sobre su utilidad para un debate y autoevalúan su trabajo marcando los logros alcanzados.

La página enseña a organizar un debate a partir de un texto argumentativo: elegir el tema polémico, dividir roles a favor y en contra, completar una ficha de planificación y distinguir las funciones de hablantes y oyentes.

La página guía la organización de un debate en el aula: ensayo de argumentos, acuerdos de tiempo, lugar, día, hora, orden de participación y moderador, además de una lista de cotejo para autoevaluar la participación.

Página de apertura de la Unidad 6 del cuadernillo de Comunicación de 5.° de primaria. Presenta el propósito de la unidad (exponer oralmente usando infografías), una situación sobre el oso de anteojos en el Santuario Nacional de Tabaconas Namballe y preguntas para dialogar en clase.

Página del Cuadernillo de Comunicación 5 que propone leer una infografía sobre el oso andino (Tremarctos ornatus) para identificar sus elementos, comprender su información y reconocer su función informativa.

Página con la actividad 4 de vocabulario y una infografía sobre el oso de anteojos: dónde vive, de qué se alimenta, sus amenazas y el trabajo de WWF en el Santuario Nacional Tabaconas Namballe.

Página de ejercicios sobre la infografía: los estudiantes identifican su propósito comunicativo, reconocen sus cinco características (sintética, funcional, actual, estética y visual) y responden sobre el tema de una infografía leída previamente.

Página de actividades que evalúa la comprensión de una infografía sobre el oso andino: identifica sus partes (título, cuerpo, pie), reconoce tipos de información, interpreta una frase y amplía vocabulario con términos del texto.

Página de actividades de comprensión lectora sobre una infografía del oso andino: describe al animal, identifica los elementos de la infografía, reflexiona sobre su propósito y evalúa los logros de aprendizaje.

Página de planificación de una infografía sobre animales amenazados del Perú: los estudiantes investigan, eligen un animal, completan una ficha de planificación, definen el público destinatario y reflexionan sobre el propósito comunicativo de su texto.

La página guía al estudiante en la planificación de una infografía: buscar información veraz, confiable y actualizada, responder preguntas sobre su estructura y llenar un cuadro con ideas principales, imágenes y fuentes bibliográficas.

Página del taller de producción donde el estudiante elabora una infografía: realiza el boceto, redacta la primera versión, revisa ortografía y puntuación, recibe sugerencias del docente, corrige y presenta la versión final.

La página propone una lista de cotejo para autoevaluar la infografía elaborada sobre animales amenazados y cuatro preguntas para planificar una exposición oral en grupo.

La página enseña a organizar una exposición oral: numerar las acciones previas, ensayar con anticipación anotando el orden de las ideas y seguir la secuencia presentación, desarrollo y conclusión.

La página presenta recomendaciones para participar en una exposición oral como hablante y como oyente, y una lista de cotejo para autoevaluar el desempeño durante la exposición.

Página de apertura de la Unidad 7 del cuadernillo de Comunicación de quinto grado. Presenta el propósito de la unidad: producir y presentar un aviso radial sobre la riqueza del Perú, y plantea una situación dialogada para activar saberes previos.

Página del Cuadernillo de Comunicación 5 que presenta dos actividades previas a la lectura: observar la imagen y el título para anticipar el propósito e información del texto, y leer silenciosamente un texto informativo sobre el Parque Nacional Huascarán.

Página de comprensión lectora sobre el Parque Nacional Huascarán: relacionar siglas con su significado, identificar el propósito del texto y marcar afirmaciones verdaderas según la lectura.

Página de actividades de comprensión lectora sobre el Parque Nacional Huascarán: reemplazo de palabras por sinónimos, ubicación en mapa, relación causa-consecuencia, protección de parques nacionales y función de los adjetivos calificativos.

Página de cierre de unidad centrada en la comprensión del texto sobre el Parque Nacional Huascarán (PNH): el estudiante justifica por qué debe ser un lugar protegido, argumenta si recomendaría visitarlo, identifica ideas presentes en el texto y autoevalúa sus logros de lectura.

La página enseña a planificar un aviso radial: recuerda sus características (breve, expresivo, con efectos sonoros, música y voces), guía la completación de un esquema de planificación y pide ordenar los pasos para producir el aviso.

La página guía al estudiante en la planificación de un aviso radial: organizar la información en un esquema, redactar el guion con título, presentación, aspectos y cierre, y reconocer el sentido de los signos de exclamación, suspensivos e interrogación.

La página guía al estudiante en la revisión de su guion radial: incorporar sugerencias del docente, autoevaluar el guion con una lista de indicadores Sí/No y redactar la versión final seleccionando música y recursos sonoros coherentes con el tema.

La página presenta un guion radial sobre el Parque Nacional Huascarán con indicaciones de control de sonido y voces de locutores, y una lista de cotejo para que los estudiantes evalúen su propio guion radial.

La página enseña a leer y completar un aviso radial sobre el Parque Nacional Huascarán, a interpretar el rabillo del globo de diálogo y a planificar un aviso radial propio respondiendo preguntas guía.

La página guía la organización de un equipo para ensayar, grabar y escuchar un aviso radial, distribuyendo tareas y precisando las funciones de quien dirige, hace de locutor y conduce el sonido.

La página cierra el proceso de producción de un aviso radial: los estudiantes presentan su ensayo al docente, incorporan sugerencias, graban la versión final, la difunden por altoparlantes y emisoras locales, y evalúan logros y dificultades mediante una lista de cotejo y preguntas de diálogo.

Página de lectura del Cuaderno de Comunicación 5 que presenta el relato 'El momento de conocernos', donde Alberto descubre, gracias a la pregunta del portero del circo, que su identidad va más allá de su nombre y su familia.

Texto narrativo en primera persona sobre una experiencia escolar: un equipo de quinto grado dialoga, debate y consensúa una norma de convivencia referida al orden y la limpieza, con sus respectivas tareas de cumplimiento.

Página de inicio de unidad del Cuaderno de Comunicación 5. Presenta el relato personal 'Algo me está sucediendo', de Sofía Bahamonde, en el que Ana narra los cambios físicos y emocionales de la pubertad, e invita al lector a reflexionar sobre sus propios cambios.

Página que reproduce los artículos 1 al 8 de la Carta Democrática Interamericana, organizados en dos capítulos: la democracia y el sistema interamericano, y la democracia y los derechos humanos.

La página reproduce los artículos 9 al 17 de la Carta Democrática Interamericana, que vinculan la democracia con la no discriminación, los derechos laborales, el desarrollo integral, el combate a la pobreza, el medio ambiente, la educación y la institucionalidad democrática.

La página reproduce los artículos 18 al 22 de la Carta Democrática Interamericana, que explican cómo la OEA protege la institucionalidad democrática mediante visitas, gestiones diplomáticas y, en último caso, la suspensión de un Estado miembro.

Página que reproduce artículos de la Carta Democrática de la OEA sobre misiones de observación electoral y promoción de la cultura democrática, con énfasis en la participación ciudadana y de la mujer.

La página presenta el Acuerdo Nacional firmado el 22 de julio de 2002 y explica sus cuatro objetivos fundamentales: Democracia y Estado de Derecho, Equidad y Justicia Social, Competitividad del País, y Estado Eficiente, Transparente y Descentralizado.

Página final del cuadernillo que presenta los símbolos patrios del Perú (Artículo 49 de la Constitución) y el texto completo de los 30 artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, aprobada el 10 de diciembre de 1948.