Libro de Comunicación 3 grado

Portada del texto oficial de Comunicación de tercer grado de primaria.

Página sin actividad que resolver.

Página de título del texto oficial de Comunicación 3.

Página de créditos del texto escolar 'Texto de Comunicación 3' del Ministerio de Educación del Perú, que indica equipo editorial, edición, imprenta y datos de depósito legal.

Carta de bienvenida a tercero de primaria que presenta a seis personajes (Coralí, José, Alonso, Lucía, Tilsa y Daniel), cada uno asociado a una actividad comunicativa que se abordará durante el año: describir, informar, difundir tradiciones, recomendar, dramatizar y disfrutar de poemas.

Índice del libro Texto de Comunicación 3, que organiza el contenido en cinco unidades temáticas con secciones de lectura, escritura, oralidad, reflexión y recreación, más lecturas complementarias y referencias.

Página introductoria que explica la organización del libro en cinco unidades y una sección final, detallando las partes de cada unidad: inicio, desarrollo y cierre.

Apertura de la Unidad 1 sobre presentarse y conocerse a nuevos compañeros; invita a observar una ilustración del patio del colegio y comentar situaciones de integración.

Página de inicio de una sesión de Comunicación donde se proponen tres actividades para presentarse y describir características, gustos y cualidades de los compañeros.

Página de lectura de un texto descriptivo en el que un niño llamado Santiago se presenta a sus compañeros; se pracican la predicción, la identificación de datos y la reflexión sobre lo leído.

La página plantea preguntas de comprensión sobre un texto en que un niño se describe, una estrategia de inferencia de vocabulario con la palabra «cromos» y un diálogo entre compañeros sobre las ideas del texto.

Página de lectura guiada en la que los estudiantes observan la imagen y el título para hacer una predicción, leen en silencio un texto descriptivo comparativo sobre la abuela Micaela y reflexionan si su predicción coincidió con la lectura.

La página plantea actividades para identificar al personaje de la abuela Micaela, dialogar sobre su personalidad y comparar las descripciones físicas de los personajes leídos.

La página presenta el texto expositivo 'aviso' a partir de la situación de Daniel, cuya mascota se perdió, y muestra un modelo de aviso 'Se busca'. Incluye actividades de observación previa y lectura comprensiva del aviso.

La página propone preguntas de comprensión sobre un aviso de búsqueda de Pitufo, reflexión sobre la intención del autor y una tabla comparativa entre un texto descriptivo y un aviso.

La página presenta una tabla de datos sobre cumpleaños, frutas y mascotas favoritas de cinco niños, y pide interpretar para qué sirve esta forma de presentar la información y leerla cruzando filas y columnas.

La página plantea preguntas para interpretar una tabla de gustos de los niños, conversar sobre cómo se organizan las filas y columnas, y reflexionar sobre la relectura de textos para describir personajes.

La página guía al estudiante en el proceso de escribir una descripción personal: conversar, planificar preguntas clave, anotar ideas y luego escribir la primera versión del texto.

Mateo muestra los cuatro pasos para redactar el primer párrafo de una descripción personal: pensar el propósito, escribir las primeras ideas, revisar y eliminar lo que no se relaciona, y ordenar las ideas por subtemas.

La página muestra los pasos 5 y 6 del ejemplo de Mateo (unir ideas con conectores y revisar el párrafo) y entrega una lista de consideraciones antes de escribir la propia descripción, además de la consigna de redactar la primera versión.

La página orienta al estudiante en la revisión, corrección, reescritura y socialización de su descripción personal, incorporando la retroalimentación del docente y de sus compañeros.

Página de preparación para exponer oralmente una descripción escrita: se dan consejos de expresión y escucha, y se pide identificar al público y el propósito antes de presentar.

La página orienta al estudiante a preparar y ensayar su presentación oral, con acciones previas, recomendaciones al hablar y al escuchar, y consejos para ensayar la exposición.

La página orienta al estudiante para presentar oralmente una descripción con cortesía, escucha activa y autoevaluación con cinco criterios, más una reflexión final.

Página de metacognición donde el estudiante evalúa lo aprendido sobre textos descriptivos: su lectura, el proceso de escritura, la presentación oral y la utilidad de describirse.

Página con el poema «Niñas y niños», texto adaptado de Katia Ruiz, que invita a valorar a niñas y niños como personas merecedoras de cariño, amor y un mundo mejor.

La página presenta el poema '¿Qué nos gusta?' y propone dos actividades: leerlo con un volumen de voz que disminuya gradualmente y crear un collage con imágenes de revistas que expresen lo que comunica el texto.

Apertura de la Unidad 2 en la que los niños visitan el huerto escolar y conversan sobre verduras; se pide observar, leer y comentar sobre alimentación saludable.

Página que introduce el tema de alimentación saludable mediante una ilustración en la huerta y propone tres actividades: leer textos, redactar una receta nutritiva con productos locales y compartirla.

Página de lectura guiada en la que el estudiante observa pistas visuales y lee un texto sobre alimentación y nutrición, identificando qué es la alimentación y qué son los nutrientes.

La página trabaja la comprensión lectora de un texto sobre alimentación y salud mediante preguntas abiertas, una opción múltiple sobre el significado de 'ingerir' y casos prácticos para aplicar lo leído.

Los estudiantes leen un texto informativo sobre alimentación saludable que clasifica los alimentos en constructores, energéticos y reguladores, realizando actividades de observación previa y lectura silenciosa.

La página trabaja comprensión lectora sobre alimentación saludable y alimentos ultraprocesados, y el uso de la coma como signo de puntuación para separar palabras o frases en una enumeración.

Los estudiantes interpretan una infografía sobre alimentación saludable que muestra la proporción de verduras, frutas, carbohidratos y proteínas en el plato, y responden preguntas sobre su propósito y sentido.

Los estudiantes evalúan si dos propuestas de refrigerio (lunes y martes) son nutritivas, verificando que incluyan constructores, reguladores y líquidos, y proponen nuevas combinaciones para los demás días de la semana a partir de una tabla de alimentos.

La página presenta una receta de cocina, «Ensalada de frutas con quinua», y propone actividades para identificar su propósito y partes (título, ingredientes, preparación).

Página con actividades de comprensión sobre una receta de ensalada de frutas: se analizan subtítulos, el orden de las instrucciones, el propósito de las imágenes y un caso para evaluar el seguimiento correcto de una receta.

La página trabaja los marcadores de orden en textos de recetas, comparando números ordinales con conectores como 'para empezar', 'luego', 'después' y 'finalmente', a partir de la receta 'Quinua a la huancaína'.

La página propone preguntas de comprensión sobre dos recetas: datos del texto (raciones, orden de las acciones, estado previo de ingredientes), comparación con otro texto de receta en una tabla, y una reflexión sobre la lectura de instrucciones y la alimentación saludable.

La página orienta la escritura de una receta de comida saludable con productos de la localidad, con trabajo en equipo y planificación previa mediante preguntas guía.

La página guía al estudiante para ordenar la información de su receta en un organizador gráfico, redactar una primera versión, revisarla con criterios de claridad y secuencia, validarla con un compañero y escribir la versión final para compartirla.

Los estudiantes practican cómo presentar oralmente una receta de alimentación saludable, organizándose con un compañero para hablar con claridad, seguir una secuencia y usar recursos de apoyo.

La página guía al estudiante para presentar oralmente una receta culinaria: reflexiona sobre público y registro lingüístico, organiza la presentación en equipo, prepara recursos de apoyo y aplica recomendaciones para hablar con claridad.

La página guía al estudiante para ensayar, presentar y escuchar recetas en voz alta, aplicando normas de escucha activa y dialogando luego sobre su desempeño oral.

Página de metacognición donde el estudiante evalúa si comprendió los textos sobre alimentación saludable, si logró escribir instrucciones de una receta y qué debe mejorar al compartirla oralmente.

Página con el poema infantil «Desayuno» de José García Velázquez y una ficha biográfica del autor, orientada a imaginar y disfrutar la lectura.

La página presenta el poema infantil «La semilla» de Julio Garrido Malaver y pide leerlo imaginando su sentido y luego reescribirlo modificando las palabras subrayadas, desarrollando lectura comprensiva y escritura creativa.

Apertura de la Unidad 3, donde Pedro y Rosa descubren en una feria que conocen poco sobre sus costumbres y tradiciones, e invitan a investigar y difundirlas.

Página de apertura de la unidad 'Costumbres y tradiciones', que plantea tres propuestas: leer textos, compartir oralmente y escribir un texto sobre las tradiciones de la localidad o región.

Página de lectura guiada sobre costumbres y tradiciones peruanas, con actividades previas a la lectura (observar imagen y título, predecir el tema) y un texto expositivo sobre la diversidad cultural del Perú.

La página plantea preguntas de comprensión sobre un texto que describe las danzas, artesanías y tradiciones del Perú, y pide identificar el propósito del texto.

Página de lectura comprensiva sobre la tradición andina de las tanta wawas, panes dulces elaborados para el Día de Todos los Fieles Difuntos, con actividades de predicción y lectura silenciosa.

Página de comprensión lectora sobre la tradición andina del Día de los Muertos con las tanta wawas, con preguntas de diálogo en equipo y una actividad sobre la función de los pronombres personales.

Página de lectura de una entrevista sobre la artesanía en paja bombonaje en Rioja (San Martín), con actividades de predicción y lectura silenciosa guiada.

Página con una entrevista a una artesana de Rioja sobre el tejido de sombreros de paja y actividades de comprensión: identificar roles de la entrevista, responder preguntas sobre el proceso artesanal y reconocer el propósito de una entrevista.

La página presenta un diálogo entre dos estudiantes que defienden las danzas de la sierra y de la selva, con actividades de observación previa y lectura comprensiva, además de recuadros sobre el concepto de diálogo y la palabra ancestral.

La página propone responder sobre un diálogo entre Carola y Gabriel acerca de danzas regionales, opinar sobre lo que dice Coralí y predecir el sentido de la palabra «mijano» antes de leer un texto de la selva.

Página con un texto narrativo sobre la costumbre amazónica del «mijano» (época de migración de los peces) y cuatro preguntas de comprensión lectora más una reflexión metacognitiva.

Actividad oral donde los estudiantes conversan sobre costumbres familiares aplicando las normas de una buena conversación: turnarse y escuchar a los demás.

La página orienta al estudiante a preparar, participar y evaluar una conversación en clase sobre costumbres y tradiciones familiares, aplicando normas de escucha y expresión oral.

La página introduce la actividad de elaborar un díptico para difundir una costumbre o tradición local, mostrando un ejemplo completo sobre Ica (festividades y atractivos turísticos) y explicando la estructura de un díptico de cuatro caras.

La página plantea actividades para reconocer las partes y el propósito de un díptico y para planificar en equipo la elaboración de uno propio sobre temas culturales.

La página guía al estudiante en la escritura del primer borrador de un díptico: organizar ideas, diseñar la portada con título llamativo y continuar con la parte central considerando claridad, fuentes confiables y ortografía.

La página guía la escritura de la contraportada de un díptico turístico sobre Ica, su revisión, corrección y reflexión en equipo sobre el trabajo colaborativo.

Página de metacognición donde el estudiante evalúa qué aprendió sobre costumbres y tradiciones, las dificultades al elaborar su díptico y cómo mejorarlo, además de valorar el uso del díptico en la vida cotidiana.

La página presenta el poema "Mi Patria" de Francisco Izquierdo Ríos, que describe las cuatro regiones naturales del Perú, junto con una ficha del autor.

La página presenta tres coplas sobre el carnaval peruano y propone actividades de lectura comprensiva y creación de una copla propia de cuatro versos.

Apertura de la Unidad 4, donde estudiantes observan una playa contaminada con residuos y conversan sobre el destino de la basura y las recomendaciones para manejar adecuadamente los residuos sólidos.

Página de inicio de unidad que propone tres actividades comunicativas para recomendar a familiares y compañeros un manejo adecuado de los residuos sólidos y cuidar el ambiente.

Página de lectura guiada donde los estudiantes formulan un propósito de lectura, leen en silencio un texto sobre el estado de la Madre Tierra y practican identificar información, causas y consecuencias de la contaminación.

Actividades para conversar, identificar la intención del autor, interpretar referentes textuales y determinar el tema principal de un párrafo sobre el cuidado de la Tierra.

Página de lectura guiada que invita a usar pistas del título y la imagen para comprender un texto sobre cómo la basura afecta a las ciudades y sus formas de tratamiento.

La página propone actividades de comprensión lectora sobre un texto de residuos sólidos: preguntas sobre acumulación de basura, botaderos, reciclaje y un caso para valorar la separación de residuos en casa.

Actividad de lectura exploratoria sobre un recorte de periódico titulado «Los océanos y las islas de plástico», que aborda la contaminación de los océanos con residuos plásticos.

Página con un texto sobre las islas de plástico y cuatro preguntas de comprensión lectora que se resuelven con información del texto.

La página propone dos esquemas de causa y efecto sobre las islas de plástico y un organizador sobre sus efectos en el planeta, aplicando la relación entre causa y consecuencia.

La página presenta una historieta sobre el uso del plástico y la separación de residuos, con dos actividades previas: observar el tipo de texto y leer atentamente la viñeta.

Los estudiantes leen una historieta sobre cómo se aprovechan los residuos sólidos en el barrio y el municipio, y conversan sobre acciones de reciclaje en su entorno.

La página presenta un afiche sobre consumo responsable con ecotips y guía al estudiante a relacionar imágenes con textos, inferir la intención comunicativa y reflexionar sobre la reducción de residuos.

La página prepara a los estudiantes para participar en una asamblea escolar, asumiendo roles de hablante y oyente, respetando turnos y proponiendo acciones para el cuidado del ambiente.

La página guía al estudiante en la organización y participación de una asamblea de aula: preparar la propuesta, elegir roles (moderador y secretario), aplicar criterios de habla y escucha, acordar acciones ambientales y reflexionar sobre la experiencia.

La página presenta un texto modelo '¿Cómo plantar un árbol?' con título, introducción y recomendaciones numeradas, para que el estudiante observe su estructura antes de escribir sus propias recomendaciones sobre residuos sólidos y cuidado del ambiente.

La página propone preguntas orales de comprensión sobre un texto de recomendaciones y guía al estudiante para planificar la escritura de su propio texto de recomendaciones.

Presenta los criterios para redactar recomendaciones sobre residuos sólidos: propósito y destinatario, letra clara, imágenes adecuadas, evitar repeticiones y uso de mayúsculas y punto final, además de pasos de revisión, versión final y reflexión.

Página de metacognición en la que el estudiante evalúa su comprensión lectora, su participación en una asamblea y la utilidad de sus recomendaciones sobre el cuidado del ambiente.

Página con el poema-canción «Todo se puede transformar», que invita a usar la imaginación para transformar objetos cotidianos en juguetes y viajes imaginarios.

La página presenta la canción infantil 'Los juguetes', que invita a crear juguetes con material reutilizable, y propone actividades para cantarla e inventar nuevos juguetes.

Presenta la Unidad 5, en la que los estudiantes reflexionan sobre cómo compartir sus vivencias y aprendizajes del año escolar con compañeros y familiares.

Página que presenta una actividad final para compartir creativamente las vivencias del año mediante lectura, escritura y dramatización con compañeros y familiares.

Página de lectura de la fábula 'Los dos amigos y el oso', con actividades para predecir a partir de imagen y título, identificar la enseñanza y explicar las motivaciones de los personajes.

Página con preguntas de comprensión sobre la fábula de Félix María Samaniego, en la que un joven salva su vida fingiendo estar muerto ante un oso, y actividades sobre la función de la raya en los diálogos.

La página presenta la lectura del relato 'Un gran vuelo' y propone dos actividades: predecir el contenido a partir del título y leer con atención el texto narrativo sobre un paseo escolar.

Los estudiantes leen el final de una anécdota sobre un accidente divertido en un juego de plaza y dialogan en clase respondiendo cinco preguntas de comprensión sobre protagonista, hecho principal, función de la imagen, amistad y ambiente del aula.

La página trabaja la relación causa-efecto con la conjunción «porque» y el uso de las comillas («») para reproducir palabras textuales de los personajes en un relato.

Presenta una dramatización del cuento 'El príncipe feliz' de Oscar Wilde para identificar las partes de un texto teatral: título, personajes, narrador, diálogos y acotaciones.

Página con un fragmento de guion teatral (El príncipe y la golondrina) que ilustra el uso de acotaciones y la dramatización de cuentos, con recuadros explicativos de apoyo.

La página propone preguntas orales y de análisis sobre una dramatización del cuento «El príncipe feliz» de Oscar Wilde, para identificar personajes, escenario, función del narrador y recursos del guion teatral.

La página presenta un afiche del club de lectura de la Casa de la Cultura y pide identificar el tipo de texto y leerlo con atención para extraer datos.

Los estudiantes de tercer grado analizan un afiche que anuncia una función de teatro del colegio “Los Rosales” y responden preguntas sobre el propósito, la audiencia y la utilidad de sus secciones.

La página orienta la escritura de un guion teatral en equipo: observar una situación de planificación y responder preguntas guía sobre tema, propósito y mensaje de la obra.

La página orienta al estudiante para planificar un guion teatral mediante una tabla que organiza situación, lugar y tiempo, diálogos y conclusiones de la obra.

La página guía al estudiante en la escritura, revisión y preparación para representar un guion teatral en equipo, incluyendo criterios de calidad del texto dramático y una reflexión final sobre su propio desempeño.

Guía de 7 pasos para que los estudiantes ensayen su guion teatral, acuerden normas de habla y escucha, practiquen la lectura dramatizada y evalúen su desempeño antes y después de la presentación.

La página propone que el estudiante evalúe su desempeño en la dramatización, la lectura de textos y la escritura colaborativa de un guion teatral, además de transferir esos aprendizajes a nuevas situaciones.

Se presenta el poema 'La plaza tiene una torre' de Antonio Machado y se propone al estudiante crear un poema encadenado usando las palabras agua, peces, mar y viento.

Página divisoria de la sección de lecturas complementarias; no incluye ejercicio.

Página introductoria que presenta una sección de lecturas seleccionadas, invitando al estudiante a conversar con compañeros y familia sobre lo leído para ampliar sus conocimientos.

Página con el cuento popular andino «El zorro y el cuy», donde un cuy astuto logra que un zorro ocupe su lugar atado en una trampa.

Página con el final de un cuento tradicional andino sobre la astucia del cuy frente al zorro, ideal para comprensión lectora, personajes y valores en tercero de primaria.

Página con la fábula 'El pastorcillo mentiroso', adaptada de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, que narra cómo un pastor engaña a los campesinos y termina perdiendo su rebaño.

Página con el mito de Dédalo e Ícaro: un inventor construye alas de plumas y cera para escapar de Creta, pero su hijo se acerca demasiado al Sol y cae al mar. Sirve para trabajar narración, mito y vocabulario.

Lectura informativa sobre las hormigas: dónde viven, qué comen, cómo se comunican y su organización social dentro del hormiguero, dentro del tema de animales del jardín.

Lectura informativa sobre las mariquitas: dónde viven, cómo son, qué comen, cómo se reproducen y por qué son insectos beneficiosos.

Página informativa sobre anfibios (ranas y sapos): sus diferencias físicas y de comportamiento, el cuidado parental de algunas especies y los récords de tamaño.

La página explica la metamorfosis de las ranas (transformación del renacuajo en rana) mediante un esquema circular de cuatro etapas, describe al renacuajo y aporta datos sobre ranas venenosas, agresivas y su agilidad.

La página presenta una lectura informativa sobre la puya, una planta andina que florece a los 100 años y está en peligro de desaparecer por el uso humano.

Página con una noticia curiosa del diario sobre el descubrimiento de la serpiente más pequeña del mundo, usada para practicar la lectura comprensiva de textos informativos en tercero de primaria.

Lectura informativa sobre los cíclidos, peces africanos que incuban sus huevos en la boca para protegerlos, explicando su ciclo de cuidado parental paso a paso.

Página con una leyenda aimara que explica el origen de la quinua como regalo de las estrellas al pueblo aimara. Sirve para trabajar comprensión lectora, literatura tradicional y vocabulario andino.

Página de referencias del libro de Comunicación 3, que lista las fuentes consultadas: libros, cuentos, poesías, documentos del Ministerio de Educación, enciclopedias y sitios web de consulta.

Página con el texto de la Carta Democrática Interamericana, que organiza en capítulos los principios de la democracia, los derechos humanos, el desarrollo integral, la institucionalidad democrática y la observación electoral.

La página explica el Acuerdo Nacional firmado el 22 de julio de 2002 en el Perú y sus cuatro objetivos fundamentales: Democracia y Estado de Derecho, Equidad y Justicia Social, Competitividad del País, y Estado Eficiente, Transparente y Descentralizado.

Formulario del Banco del Libro para registrar el préstamo del texto por estudiante, con la clave de condición del libro (A–D) y cinco consejos para cuidarlo durante el año.

Página final sin actividad que resolver.