Libro de Comunicación 6 grado

Página de créditos legales y editoriales del Cuadernillo de Comunicación 6 del Ministerio de Educación del Perú, con datos de edición, revisión pedagógica, ilustración, impresión y depósito legal.

Página de índice del Cuadernillo de Comunicación 6 que presenta las siete unidades del libro con sus títulos y páginas, además de la sección final y la explicación de los íconos de trabajo individual, en pares, en grupo, grupo clase y cuaderno.

Página de apertura de la Unidad 1 del cuadernillo de Comunicación de 6.º grado. Presenta el propósito de la unidad (diseñar un afiche sobre los derechos de los niños) y una situación dialogada en una kermés escolar que motiva el análisis de la igualdad de participación entre hombres y mujeres.

Página de actividades que orienta a los estudiantes a explorar afiches de su entorno, observar sus características y responder preguntas sobre título, formato, destinatario y propósito lector, con indicaciones para leer textos discontinuos.

Página con un afiche del 'Gran concurso culinario escolar' titulado 'La cazuela de la abuela', con preguntas de comprensión sobre participantes, lugar, fecha y requisitos, y una actividad de reflexión sobre los trajes típicos.

Página con un afiche escolar que anuncia un campeonato relámpago de fulbito para varones de 6.° grado, con preguntas de comprensión y una actividad de reflexión sobre las líneas y sombras del dibujo.

La página propone analizar dos afiches publicitarios (Texto 1 y Texto 2) mediante una tabla comparativa, la interpretación de sus eslóganes, el reconocimiento de la rima y la reflexión crítica sobre los estereotipos de género que transmiten.

La página propone actividades de cierre sobre afiches: opinar con razones, debatir sobre derechos, completar frases con vocabulario del recuadro y autoevaluar la comprensión lectora de afiches.

La página guía la preparación de un conversatorio en equipo: elegir el tema, buscar y registrar información en fichas, repartir subtemas en un esquema y elegir un moderador que regule los turnos.

La página guía la planificación de un conversatorio: completar la tabla de organización, ensayar la participación, recibir retroalimentación de otro equipo y aplicar pautas de actuación como hablantes y como oyentes.

La página propone actividades de cierre de un conversatorio: compartir acuerdos y conclusiones, autoevaluar la participación como hablante y como oyente mediante listas de cotejo, y reflexionar sobre si las intervenciones de los demás modificaron la propia opinión.

La página enseña a planificar un afiche sobre la igualdad de participación: generar ideas, elegir un tema, completar un esquema de planificación y crear un eslogan con rimas.

Página del taller de producción de textos que guía al estudiante en la elaboración de un afiche: define la rima, presenta un esquema con los elementos del afiche y propone cinco pasos de escritura, revisión entre pares y mejora final.

La página presenta una rúbrica de tres criterios (estructura, eslogan y coherencia-cohesión) con tres niveles de logro para autoevaluar un afiche, y actividades de anotación, difusión en el barrio y reflexión sobre el proceso de elaboración.

Página de apertura de la Unidad 2 del Cuadernillo de Comunicación de 6.º grado. Presenta el propósito de aprendizaje: narrar oralmente anécdotas, y plantea una situación dialogada en el aula con preguntas de exploración sobre qué es una anécdota y cómo contarla.

Página de lectura del Cuadernillo de Comunicación 6. Presenta actividades previas (observar título e imagen) y el inicio del relato 'Tifón' de Ana María Orihuela, una anécdota ambientada en Caraz, Callejón de Huaylas.

Página de lectura del relato 'Tifón': narra las travesuras del perro, su desaparición, el reencuentro con don Enrique y su muerte. Texto narrativo con vocabulario y expresiones coloquiales peruanas.

Página de actividades que analiza la estructura de la anécdota (inicio, nudo y desenlace), identifica al narrador y a los personajes, y explica el uso de la cursiva y las comillas en un texto narrativo.

Página de ejercicios de comprensión lectora: identificar la razón del uso de comillas en fragmentos del texto, reconocer el propósito de una anécdota y deducir el significado de la frase 'Genio y figura hasta la sepultura'.

Página de actividades que refuerza la comprensión de la anécdota: búsqueda y definición de vocabulario nuevo, reconocimiento de sus características, comparación con otros textos con animales y autoevaluación de logros de lectura.

La página guía la planificación de una anécdota: elegir el tema, definir destinatario y propósito, y organizar los hechos en inicio, nudo y desenlace según el esquema narrativo.

La página enseña a usar conectores cronológicos para ordenar temporalmente una anécdota y guía, en siete pasos, el proceso de escritura: planificar la emoción, redactar, titular, revisar entre pares, corregir con el docente, editar la versión final e ilustrar el texto.

La página propone una lista de cotejo para autoevaluar una anécdota escrita (título, estructura, personajes, conectores, ortografía) y actividades de reflexión metacognitiva sobre el proceso de escritura y su difusión.

La página enseña a preparar la narración oral de una anécdota: define qué es, guía la planificación con preguntas, organiza el relato en inicio, nudo y desenlace, y propone ensayar frente al espejo o grabándose para mejorar la expresión oral.

Página de actividades para ensayar y presentar anécdotas orales: coevaluación entre compañeros, acuerdos de orden y duración, y pautas de comportamiento como hablante y como oyente.

Página de cierre de la unidad sobre la anécdota: guía para tomar notas durante la narración oral, lista de cotejo para autoevaluar cómo hablo y cómo escucho, y preguntas de reflexión metacognitiva sobre emociones, dificultades y factores que favorecen la narración.

Página de apertura de la Unidad 3 del cuadernillo de Comunicación de sexto grado. Presenta el propósito de la unidad: leer una entrevista, reconocer sus características y elaborar un cuestionario para escribir un guion de entrevista. Incluye una situación dialogada y preguntas para comentar en clase.

Página del Cuadernillo de Comunicación 6 que enseña la estructura de la entrevista (título, presentación del entrevistado y cuerpo o cuestionario) a partir de una entrevista al atleta paralímpico peruano Luis Sandoval.

Página de cierre de una entrevista periodística a Luis Sandoval, deportista paralímpico peruano. Se identifican el tipo de texto, se analiza el uso de la negrita, se valora el contenido y se resuelven actividades de verdadero/falso sobre la entrevista.

Página de actividades de cierre de una entrevista: identificar autor y fecha, reconocer el medio de publicación, interpretar una frase sobre la poca difusión del atletismo y deducir características del entrevistado.

Página de actividades del Cuadernillo de Comunicación 6 que repasa la estructura de la entrevista y pide responder por qué se preparan las preguntas, marcar el propósito de una entrevista y autoevaluar la comprensión del texto leído.

Página de planificación de una entrevista: los estudiantes definen propósito, tema y persona a entrevistar, seleccionan ideas guía y recogen los datos personales del entrevistado para presentarlo.

La página guía al estudiante en la planificación de una entrevista: formular preguntas claras y breves, elegir el registro formal o informal, ordenar el cuestionario y organizar el guion con los datos, el tema, el entrevistado y el propósito.

La página guía al estudiante en la redacción, revisión y edición del guion de una entrevista, usando un organizador de tres partes (presentación, cuerpo y cierre) y una lista de verificación final.

La página guía al estudiante para organizar una entrevista en equipo: repartir tareas, elegir recursos de registro y ensayar el guion con una lista de verificación de cuatro requisitos.

La página guía la ejecución de una entrevista oral: ensayo con observaciones, pautas para entrevistar, registro de la información y una lista de cotejo para analizar y comentar el desempeño del grupo.

La página propone organizar la difusión de las entrevistas realizadas por los estudiantes y verificar los logros alcanzados al escuchar las entrevistas de los demás equipos, pintando los carteles que correspondan a los criterios cumplidos.

Página de cierre de la unidad sobre la entrevista: los estudiantes reflexionan en equipo sobre el proceso, buscan entrevistas reales en internet y autoevalúan su rol como espectadores de las presentaciones.

Página de apertura de la Unidad 4 del cuadernillo de Comunicación de 6.° de primaria. Presenta los propósitos de aprendizaje sobre la crónica de viaje y plantea una situación comunicativa y preguntas de exploración para activar saberes previos.

Página de inicio de una lectura: se anticipa el contenido de una crónica de viaje sobre Puerto Inca y el Camino Real, y se presenta el texto con recursos de escritura resaltados (marcador cronológico, expresiones figuradas y segmento informativo).

Página de un cuadernillo de Comunicación que presenta un texto informativo sobre Puerto Inca y el Camino Real, organizado en segmentos reflexivo, descriptivo y de emociones del autor, con recursos como la opinión y la descripción.

Página que define la crónica como texto narrativo y propone dos actividades: identificar el propósito del texto y relacionar los recursos de escritura de la crónica con su explicación correspondiente.

Página de ejercicios de comprensión lectora: identificar el tipo de segmento textual (descriptivo, reflexivo o informativo) y numerar fragmentos según el orden en que aparecen en el texto sobre la bahía de Caravelí.

Página de ejercicios de comprensión lectora sobre la crónica "Puerto Inca y el Camino Real hacia el mar": relacionar fragmentos resaltados con su explicación y reconocer inicio, desarrollo y cierre del texto.

Página de ejercicios de comprensión lectora sobre la crónica: relacionar fragmentos del texto con el recurso de escritura empleado (marcador cronológico, segmento descriptivo, emociones del autor, segmento reflexivo) y autoevaluar los logros alcanzados al leer una crónica.

La página enseña a preparar la narración oral de una crónica de viaje por el Perú: cómo buscar crónicas, elegir una y qué características debe tener el relato oral (tema, hechos, descripciones, estructura narrativa, datos y reflexiones, apoyos visuales).

Página de actividades para preparar, organizar y presentar la narración oral de una crónica: ensayo previo, cronograma de presentaciones, elección del moderador y pautas para hablar y escuchar.

La página cierra el proceso de narración oral con una autoevaluación mediante lista de cotejo y una reflexión sobre lo aprendido. Luego abre la escritura de una crónica de viaje, explicando sus requisitos y pasos de planificación.

La página guía la planificación de una crónica de viaje: completar un esquema de propósito y registro, elaborar una ficha informativa sobre el lugar elegido y organizar el texto en inicio, desarrollo y cierre.

Página del taller de escritura donde el estudiante planifica, redacta, revisa y evalúa una crónica sobre un lugar del Perú, aplicando recursos de escritura y una lista de cotejo, y luego comparte su texto con un compañero.

Página de apertura de la Unidad 5 del cuadernillo de Comunicación de sexto grado. Presenta los propósitos de la unidad, una situación sobre la feria de ciencias y preguntas para dialogar en clase sobre la elaboración de informes de investigación.

Página de la unidad de comunicación oral que guía al estudiante a organizar y presentar en clase un informe de investigación, repasando su estructura (introducción, desarrollo y conclusión) y acordando en grupo el propósito, auditorio, registro lingüístico y recursos visuales de la exposición.

La página guía al estudiante en la elaboración de fichas de investigación, el ensayo de la presentación oral, la revisión de apoyos y la organización de un cronograma de exposiciones grupales.

La página propone actividades para organizar la presentación oral de informes de investigación: elegir un moderador, escuchar con atención, decidir el producto final de la información registrada y autoevaluar las habilidades de hablar y escuchar.

Página del Cuadernillo de Comunicación 6 que presenta un informe de investigación titulado 'El filtro purificador de agua jabonosa' y pide al estudiante reflexionar sobre el título y reconocer la estructura del informe (diagnóstico, justificación, problema, objetivo, hipótesis y materiales).

Página que describe los materiales y el funcionamiento de un filtro casero para descontaminar agua jabonosa, así como el análisis de resultados y la conclusión sobre el cuidado del agua.

Página de actividades de comprensión lectora sobre un texto expositivo (informe de experimento) acerca de un filtro purificador de agua. Se identifican propósito, estructura, función del gráfico y vocabulario.

Página de actividades de comprensión lectora sobre un informe de investigación: los estudiantes identifican problemas y soluciones de la contaminación del río Coata, reconocen la hipótesis, evalúan beneficios de instalar filtros de agua y reflexionan sobre su aplicación en casa.

La página propone una secuencia de trabajo para escribir un informe de investigación: autoevaluar lo aprendido sobre el informe, recordar dos experimentos escolares, planificar el informe con una ficha y elegir el destinatario del texto.

La página guía al estudiante en la planificación y redacción de un informe de investigación: buscar fuentes, definir título y contenido, completar un esquema de introducción, desarrollo y conclusión, y usar conectores temporales en lenguaje formal.

La página presenta un esquema que guía la escritura de un informe de investigación, organizado en introducción, desarrollo y conclusión, con indicaciones para cada sección.

La página guía al estudiante en la elaboración de la lista de fuentes, el uso de conectores de secuencia, la revisión entre pares, la corrección y la redacción final de un informe de investigación, con una autoevaluación mediante lupas.

Página de apertura de la Unidad 6 del cuadernillo de Comunicación de sexto grado. Se presenta el propósito de elaborar una infografía sobre el proyecto de vida y se plantean preguntas de diálogo para activar saberes previos.

Página del Cuaderno de Comunicación 6 que enseña a leer infografías como textos discontinuos. Se observa la infografía 'Mi proyecto de vida' de Sonia García y se responde sobre personajes, tema y características del formato.

Página de ejercicios sobre la infografía: se responde con qué finalidad se elabora, qué ideas incluye, se completa un esquema de planificación (título, tema, propósito, ideas e imágenes) y se marca la información que brinda Sonia en su infografía.

Página de ejercicios de comprensión lectora sobre una infografía: los estudiantes identifican adjetivos que describen a Sonia, interpretan un enunciado sobre su misión personal y analizan las características y el propósito de la infografía.

La página propone comentar en grupo las preguntas de una actividad previa, autoevaluar la lectura de una infografía mediante una lista de cotejo y leer un texto sobre la adolescencia y la construcción del proyecto de vida.

Página de actividades orales del Cuadernillo de Comunicación 6: los estudiantes dialogan en parejas sobre la adolescencia, los cambios físicos y de intereses, sus sueños y metas, y la relación del texto 'Hacia un proyecto de vida' con una infografía previa.

Página de comunicación oral que guía al estudiante a planificar la presentación de su proyecto de vida, organizar un diálogo con sus compañeros y autoevaluar su desempeño como hablante y oyente mediante listas de cotejo y preguntas de reflexión.

Página teórica que define la infografía como combinación de imagen y texto para comunicar información de forma fácil y visual, y presenta sus características: qué son, qué tienen, cómo deben ser y su publicación.

La página presenta una infografía con seis pasos para crear una infografía y una actividad de reflexión sobre los recursos, diferencias y temas de infografías, orientada a planificar la propia.

La página propone tres actividades para planificar una infografía sobre el proyecto de vida: definir qué es una infografía, responder preguntas de planificación y completar un esquema con quién soy, de dónde vengo y a dónde voy.

La página guía al estudiante en la producción de una infografía personal: elaborar el borrador, responder una tabla sobre su forma de ser y cualidades, intercambiar con un compañero, corregir, mostrar al docente y escribir la versión final en cartulina o papelote.

Página de cierre de una secuencia sobre la infografía: el estudiante marca los logros alcanzados al elaborar la suya y reflexiona en grupo sobre las ayudas, dificultades y cambios que haría en una próxima versión.

Página de apertura de la Unidad 7 del cuadernillo de Comunicación de sexto grado. Presenta el propósito de la unidad: leer un texto argumentativo sobre la pérdida de biodiversidad para escribir un guion y montar una representación teatral con mensaje de reflexión.

Página del Cuadernillo de Comunicación 6 que presenta actividades de predicción lectora y un texto expositivo-argumentativo sobre la extinción de las abejas, con su estructura señalizada (presentación del problema, tesis, exposición de argumentos y conclusión).

Página de actividades de comprensión lectora y reflexión sobre el texto argumentativo. Se analiza el significado de expresiones del texto leído, se identifica la tesis y sus argumentos, y se practica la conclusión con una nueva propuesta.

La página propone una actividad de comprensión lectora sobre el texto argumentativo de las abejas (verdadero o falso), una autoevaluación de logros de lectura y la planificación de un guion teatral mediante un esquema de propósito, destinatario y tema.

La página guía al estudiante en la escritura de la trama de un guion teatral sobre el peligro de extinción de una especie animal, y en la creación de los personajes (protagónico, antagónico y secundario) y del escenario donde se desarrollan los hechos.

La página enseña a planificar un guion teatral organizando actos, escenas, personajes, escenografía, iluminación y sonido, y a completar un fragmento de escena usando acotaciones entre paréntesis.

Página del taller de escritura donde los estudiantes revisan, corrigen y mejoran el borrador de su guion teatral, con énfasis en el uso correcto de paréntesis, puntos suspensivos y otros signos de puntuación en los diálogos y acotaciones.

La página guía la versión final del guion teatral y su evaluación con listas de cotejo: autoevaluación de seis criterios, coevaluación entre grupos con tabla Sí/Podemos mejorar y un diálogo sobre la puesta en escena.

Página de actividades que invita a reflexionar sobre la puesta en escena, las acotaciones y el trabajo actoral, y a marcar las afirmaciones correctas sobre cómo representar un guion teatral.

La página propone organizar en equipos una representación teatral a partir de un guion sobre las consecuencias de la extinción de especies como las abejas. Los estudiantes completan enunciados, dialogan sobre la puesta en escena y definen su personaje.

Página de actividades para planificar, ensayar y presentar una obra teatral: definir fecha, hora y lugar, conseguir vestimenta y utilería, realizar juegos de relajación, ensayar con retroalimentación, elaborar un cartel y reflexionar sobre el rol del espectador.

La página guía la puesta en escena de un guion teatral: indica cómo actuar y cómo ser espectador, propone una autoevaluación con listas de cotejo y cierra con preguntas de reflexión sobre la experiencia y la mejora de la próxima representación.

Infografía que describe las partes del cuerpo de la abeja (aguijón, patas y abdomen, boca, antenas) y sus funciones, además de una curiosidad sobre la abeja reina en la colmena.

Página informativa que describe los tres tipos de abejas de una colmena (obrera, reina y zángano) con sus funciones y características, y explica el proceso de la picadura, la inyección del veneno y sus efectos en la piel.

Página de lectura del Cuaderno de Comunicación 6 con dos textos: el cuento breve 'La respuesta' de Harry Chávez y la leyenda peruana 'La silla del inca', que narra el viaje del soberano incaico hacia Caravelí y el origen mítico de su trono de oro.

Página que reproduce los artículos 1 al 8 de la Carta Democrática Interamericana, organizados en dos capítulos: la democracia y el sistema interamericano, y la democracia y los derechos humanos.

La página reproduce los artículos 9 al 17 de la Carta Democrática Interamericana, que vinculan la democracia con la no discriminación, los derechos laborales, el desarrollo integral, el combate a la pobreza, el medio ambiente, la educación y la institucionalidad democrática.

La página reproduce los artículos 18 a 22 de la Carta Democrática Interamericana, que regulan la defensa de la institucionalidad democrática, las gestiones diplomáticas y la suspensión de un Estado Miembro de la OEA ante la ruptura del orden democrático.

Página que reproduce los artículos 23 a 28 de la Carta Democrática Interamericana sobre misiones de observación electoral y promoción de la cultura democrática, con actividades de comprensión lectora.

Página informativa que explica qué es el Acuerdo Nacional firmado el 22 de julio de 2002 y presenta sus cuatro objetivos fundamentales: Democracia y Estado de Derecho, Equidad y Justicia Social, Competitividad del País, y Estado Eficiente, Transparente y Descentralizado.

Página final del cuadernillo que presenta los símbolos patrios del Perú (artículo 49 de la Constitución) y el texto completo de los 30 artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, aprobada el 10 de diciembre de 1948.