Libro de Ciencias Naturales 1

Portada de la Guía Didáctica del Docente, Tomo 2, del texto de Ciencias Naturales de 1º Básico del MINEDUC de Chile, editada por SM. Presenta los datos editoriales y la imagen de un ave (teru-teru) que anticipa el eje de seres vivos.

Portada del Tomo 2 de la Guía Didáctica del Docente de Ciencias Naturales para 1° básico, elaborada por Lorena Constanza Cornejo Moraga. Presenta los datos editoriales y curriculares del material de apoyo para el profesorado.

Página de créditos editoriales, legales y tipográficos de la Guía didáctica del docente de 1° básico de Ciencias Naturales, Ediciones SM Chile. No contiene ejercicios ni contenido didáctico resoluble.

Índice de la Guía didáctica de Ciencias Naturales de 1.º básico. Organiza los tomos 1 y 2 con planificaciones semestrales, unidades, orientaciones, evaluaciones, solucionario, glosario y bibliografía.

Página de la Guía Didáctica del Docente que explica cómo se articulan el Texto del Estudiante, el Cuaderno de Actividades y la Guía del Docente en un hilo conductor, y presenta las 5 unidades y 10 lecciones de Ciencias Naturales de 1° básico, organizadas en tres momentos didácticos: Inicio, Desarrollo y Cierre.

Página de la guía didáctica del docente que presenta un organizador gráfico con las instancias pedagógicas derivadas del Texto del Estudiante (TE), el Cuaderno de Actividades (CA) y la Guía Didáctica del Docente (GDD) para integrar conocimientos, habilidades y actitudes de los Objetivos de Aprendizaje.

Página de índice del Texto del Estudiante de Ciencias Naturales de 1° básico: presenta la Unidad 1 «Conozco y cuido mi cuerpo» (pág. 6) y la Unidad 2 «Los seres vivos de mi entorno» (pág. 42), con ilustraciones motivadoras.

Página de índice visual que presenta las tres últimas unidades del texto de Ciencias Naturales de 1° básico: los seres vivos, los materiales y el Sol, con sus páginas de inicio.

Página de planificación semestral de la Unidad 4 de Ciencias Naturales de 1º básico. Incluye actitudes científicas, habilidades de investigación, OA8, OA9 y OA10, temas por lección y distribución de clases.

Página de apertura de la Unidad 5 de Ciencias Naturales de 1° básico, que presenta las actitudes científicas, las habilidades de investigación y la tabla de planificación con los OA11 y OA12, sus temas y la cantidad de clases por lección.

Página de orientaciones para el docente que abre la Unidad 4 "El mundo de los materiales" en 1º básico, con ideas previas, propósito y recomendaciones para motivar la observación de las construcciones de Chiloé.

Página inicial de unidad que invita a observar la iglesia de Quemchi (Chiloé) para detectar saberes previos sobre los materiales, su origen y los cambios que experimentan, con orientaciones para el docente y solucionario.

Página de la Unidad 4, Lección 7, que introduce los materiales del entorno mediante la observación de una sala de clases. Se identifican tela, vidrio, madera y metal en objetos cotidianos.

Actividad experimental en tres pasos para explorar con el tacto la textura de objetos cotidianos (mesa, ventana, cortina y silla) y clasificarlas en suaves o ásperas mediante una tabla de registro.

Página de la guía docente de Ciencias Naturales de 1° básico que propone una actividad de exploración sensorial: observar, tocar y clasificar objetos del entorno según el material del que están hechos (madera, metal, vidrio, plástico, tela) y describir sus propiedades.

Página que muestra objetos de metal, vidrio y plástico y propone comparar sus materiales reconociendo propiedades como dureza, rigidez, transparencia y flexibilidad.

Actividad inicial de la Lección 7 en la que los estudiantes observan una repisa con objetos cotidianos, identifican de qué material está hecho cada uno y predicen cuál se quebraría al caerse, distinguiendo materiales frágiles y resistentes.

La página enseña a distinguir materiales frágiles (vidrio, greda, cerámica) de materiales resistentes (tela, metal, madera, goma) según si se rompen al caerse, y propone comentar cómo cuidar los objetos frágiles.

Actividad experimental para Primero Básico donde los estudiantes manipulan una cuchara de madera y un guante de goma para observar y describir las propiedades de flexibilidad y rigidez de los materiales.

Enseña que los materiales pueden ser flexibles o rígidos, y que algunos también son elásticos. Incluye actividad de clasificación y preguntas de metacognición.

Página de la Unidad 4, Lección 7, que introduce las propiedades ópticas de los materiales: opacos y transparentes, mediante la observación de dos situaciones cotidianas y orientaciones para el docente.

La página compara materiales transparentes (plástico, vidrio) y opacos (metal, cartón, madera) según si dejan pasar la luz, plantea tres preguntas de la sección Comenta con su solucionario y sugiere una actividad experimental con linterna para el docente.

Página de la guía docente que explica la habilidad científica de predecir y propone una actividad con un frasco de vidrio (material transparente) y una lata (material opaco) para que los estudiantes formulen predicciones.

Página de 1º básico que trabaja la predicción como habilidad científica: Matilda predice que en un frasco transparente se verá lo que hay dentro, luego lo comprueba y se invita al estudiante a predecir qué pasaría si el frasco cae al suelo.

Página de la guía docente que propone un experimento en parejas para comparar una tela y un plástico al cubrir dos vasos con agua, y así distinguir materiales permeables e impermeables, registrando las observaciones en una tabla.

Página de cierre de la unidad 4 sobre materiales permeables e impermeables: se resuelven las preguntas de la sección Comenta y se analiza una tabla de temperatura para identificar al plumavit como mejor aislante térmico que el vidrio.

Página de la guía docente que propone una actividad experimental para que los estudiantes de primero básico descubran las propiedades del papel (opaco, flexible, frágil y permeable) mediante la observación y su inmersión en agua.

Página de evaluación de Ciencias Naturales de 1.º básico: los estudiantes registran qué ocurre al mojar papel, comunican resultados y responden preguntas sobre el origen, tipos y reciclaje del papel.

Lección experimental en la que los estudiantes aplican fuerza con la mano sobre plasticina, esponja y moneda para observar y describir cómo cambian (o no) los materiales: deformación, recuperación de la forma y dureza.

Página de actividad donde el estudiante observa cómo distintos objetos (madera, plasticina, globo, moneda, esponja) cambian o mantienen su forma al aplicarles fuerza, y cuáles recuperan su forma original.

Página de la guía del docente de Ciencias Naturales de 1º básico (Unidad 4, Lección 8) que orienta la observación de objetos en el agua y el solucionario de las preguntas sobre materiales permeables e impermeables.

Página de la guía docente que propone completar una tabla para clasificar materiales como permeables o impermeables al agua, y reflexionar con el cuento de los tres cerditos sobre qué materiales resisten el agua.

Taller de habilidades donde Sofía experimenta con agua y distintos materiales para descubrir por qué algunos cambian (se mojan, se ablandan) y otros no. Incluye orientaciones docentes sobre la habilidad de experimentar y errores frecuentes.

Página del Taller de habilidades de Ciencias Naturales de 1º básico: mediante un experimento con platos de cartón, vidrio y plástico sumergidos en agua, los estudiantes descubren que algunos materiales son permeables y cambian al mojarse, mientras otros son impermeables.

Página de la guía docente de 1º Básico que propone un experimento con lámpara, cuchara de metal, palito de helado y vela para observar cómo el calor y la luz modifican los materiales, con preguntas de cierre en la sección Comenta.

Página de texto del estudiante y guía docente que explica cómo el calor y la luz del sol alteran las propiedades de los materiales, y propone un experimento con chocolate, hielo, lápiz de cera y cuchara plástica, con su solucionario.

Página de orientación docente de la Lección 8: los estudiantes reconocen propiedades de los materiales (transparente, flexible, impermeable, rígido, opaco) y las relacionan con la función de objetos cotidianos como ventanas, ropa y paraguas mediante la observación de imágenes y una tabla.

Página de reflexión sobre cómo las propiedades de los materiales (transparencia, impermeabilidad, flexibilidad) determinan el uso de los objetos, con una situación sobre cómo abrigar la jaula de un hámster.

Página de la Unidad 4, Lección 8, donde los estudiantes asumen el rol de inventores para diseñar y construir una maqueta con materiales de desecho que solucione uno de tres problemas cotidianos propuestos.

Página de evaluación de lección en la que los estudiantes de 1° básico construyen una maqueta con distintos materiales, la presentan oralmente explicando cómo resolvieron el problema y reflexionan sobre el trabajo en equipo y la organización del grupo.

Página del juego 'Escaleras y serpientes' para 1° básico, donde los estudiantes responden preguntas sobre materiales del entorno (vidrio, plástico, algodón, papel, metal) y sus propiedades al avanzar por el tablero.

Página de cierre de la unidad sobre los materiales: un organizador gráfico los clasifica en flexibles o rígidos, frágiles o resistentes, transparentes u opacos y permeables o impermeables, y una escena con preguntas numeradas invita a aplicar lo aprendido.

Página con dos actividades de Ciencias Naturales de 1° básico: clasificar objetos según si sus materiales son transparentes u opacos y formular una predicción sobre qué objeto se quiebra al caer al suelo.

Página de cierre de la Lección 7 en la que el estudiante comprueba propiedades del papel (opaco, permeable) y clasifica objetos cotidianos según el material del que están hechos (vidrio, tela, madera y metal).

Actividad de refuerzo en la que el estudiante clasifica recortables de materiales según cuatro combinaciones de propiedades: flexible y permeable, resistente y opaca, flexible y opaca, frágil e impermeable.

Actividad experimental en la que se doblan y estiran un elástico, una argolla de metal y un trozo de manguera para clasificarlos según si se doblan sin romperse, si se estiran o si no se pueden doblar.

Actividad en la que el estudiante observa su sala de clases y dibuja un objeto que cumpla con cada característica de los materiales: frágil, opaco, flexible e impermeable.

Actividad experimental en la que el estudiante dibuja una hoja de cuaderno, una lata de bebida y plasticina, y luego observa y registra cómo cambia la forma de cada objeto al presionarlo con las manos.

Actividad complementaria de la Lección 8 en la que el estudiante predice y dibuja qué le sucede a una hoja de papel y a una cuchara de metal al aplicarles fuerza, calor del Sol y agua.

Evaluación diagnóstica de la Unidad 4 donde el estudiante une cuatro objetos cotidianos (cuchillo, copa, gorro y silla) con el material del que están hechos: metal, vidrio, lana y madera. Refuerza la observación de propiedades de los materiales.

Página de evaluación formativa en la que el estudiante une cuatro objetos cotidianos (falda, vaso, recipiente y silla) con el material del que están hechos: tela, vidrio, plástico y madera.

Evaluación final de la Unidad 4 en la que se identifican propiedades de los materiales (flexible, impermeable, resistente) observando una imagen de cumpleaños con globos, mantel y vasos de plástico.

Evaluación sumativa de la Unidad 4 en la que el estudiante identifica propiedades de los materiales (frágil, impermeable y transparente) eligiendo la alternativa correcta entre imágenes de objetos cotidianos.

Página de ejercicios de Ciencias Naturales de 1° básico en la que se identifican objetos que cambian de forma al aplicar una fuerza, al exponerse al calor y se explica la flexibilidad de un guante.

Página del solucionario con las respuestas de las actividades complementarias de las Lecciones 7 y 8: propiedades de los materiales (flexible, permeable, opaca, resistente, frágil) y efectos de la fuerza, el agua y el calor sobre el papel y el metal.

Página de solucionario con respuestas de las evaluaciones diagnóstica, formativa, final y sumativa de Ciencias Naturales de 1.º básico. Aborda propiedades de los materiales como rigidez, flexibilidad, impermeabilidad y resistencia.

Planificación semestral de la Unidad 4: El mundo de los materiales, con actitudes científicas, habilidades de investigación y distribución de clases por tema.

Página de planificación docente de la Unidad 5 "El Sol y nuestro planeta": presenta las actitudes científicas (OA A, B, D), las habilidades de investigación científica (OAH a–d) y la distribución de las Lecciones 9 y 10 con sus objetivos de aprendizaje y número de clases.

Página de inicio de la Unidad 5 que orienta al docente para activar los conocimientos previos de los estudiantes mediante la observación de un atardecer en la playa y una conversación guiada, además de presentar las actitudes científicas a trabajar.

Página de la guía del docente que abre la unidad sobre el día y la noche: propone dibujar actividades según el momento del día y la estación del año, observar un cortometraje y reflexionar sobre los trabajos nocturnos.

Página de la guía del docente para la Lección 9 de Ciencias Naturales de 1.º básico: sugiere estrategias para activar ideas previas sobre el día y la noche, propone observar y registrar el cielo, y entrega información científica sobre la luz solar, la Luna y las estrellas.

Página del texto del docente con la actividad 'Comenta' sobre similitudes y diferencias del cielo observado de día y de noche, orientaciones para desarrollar las habilidades científicas de observar y comparar, y el solucionario de las dos preguntas.

Página de la Unidad 5, Lección 9, que introduce la observación de la posición del Sol durante el día y explica, mediante el eje de rotación terrestre, por qué existen el día y la noche.

Página de la guía del docente que acompaña la actividad 'Comenta' del texto del estudiante: los estudiantes observan y explican dónde se ubica el Sol al amanecer, al mediodía y al anochecer, y en qué momento del día la Tierra recibe más luz y calor.

Página de la guía docente de la Lección 9 (Unidad 5): los estudiantes observan imágenes de la Luna, comparan sus fases y responden cuándo se ve la Luna y si siempre tiene la misma forma, con orientaciones sobre novilunio, cuarto creciente, plenilunio y cuarto menguante.

Página de sugerencias metodológicas para primero básico: actividades de distinto nivel para observar y describir el cielo de día y de noche, la Luna y sus fases, más herramientas digitales con códigos de enlacesmineduc.cl.

Página de la guía docente que propone una actividad con linterna y un dibujo del colegio para modelar la rotación de la Tierra y explicar así la sucesión del día y la noche, incluyendo el solucionario y las preguntas de la sección Comenta.

Página de orientaciones docentes sobre el día y la noche: la Tierra gira sobre sí misma y el Sol la ilumina en la parte que queda de día, mientras la parte opuesta queda de noche. Incluye sugerencias de actividades, profundización y recursos digitales.

Página de la guía del docente para el Taller de habilidades de la Unidad 5, Lección 9: los estudiantes construyen un modelo con una pelota (Tierra) y una linterna (Sol) para representar y explicar el día y la noche mediante el giro de la pelota.

Página del texto del estudiante de 1º básico que cierra el taller de construcción de un modelo del día y la noche: los pasos 2 y 3 (palillo y linterna) y la actividad 'Ahora lo aplico', con orientaciones docentes para modelar y preguntas de reflexión de cierre.

Página de apertura de la Lección 9 que invita a los estudiantes de 1° básico a observar imágenes y distinguir las actividades cotidianas que realizan las personas durante el día y durante la noche, y a reconocer los trabajos que se realizan de noche.

Página que invita a identificar en qué momento del día se realizan más actividades y qué actividades se hacen, con solucionario y sugerencias docentes para registrar luminosidad y temperatura.

Página de la guía docente que orienta la Lección 9 de la Unidad 5: distingue animales de hábitos diurnos (lagartija, gallo, perro, zorzal) y nocturnos (ratón, lechuza, murciélago), con ideas previas, profundización y recursos digitales.

La página presenta animales nocturnos como el murciélago, el búho y el ratón, explica que aprovechan la oscuridad para cazar y propone dos preguntas para comparar con los animales de hábitos diurnos.

Página de la guía docente que orienta la actividad experimental «Observamos la Luna»: los estudiantes observan el cielo nocturno cinco minutos durante nueve días, registran dibujos en el cuaderno y descubren las formas o fases de la Luna.

Página de la guía del docente que orienta el registro de observaciones durante 9 días, la formulación de preguntas investigables y una actividad de profundización con la leyenda china del día y la noche.

Página de la guía del docente que abre la Lección 10 sobre las estaciones del año: ideas previas, habilidades científicas, recurso digital y propósito didáctico, con imágenes de otoño y verano para observar y describir.

Página que introduce las estaciones del año y responde preguntas sobre el otoño y la sucesión de estaciones, con orientaciones para el docente y errores frecuentes.

Página de la guía del docente (Lección 10, Unidad 5) sobre las estaciones de otoño e invierno: ideas previas, actividades de exploración con imágenes, solucionario y recomendaciones didácticas con las fechas de cada estación en Chile.

Página que invita a los estudiantes de 1° básico a comentar qué ropa usan en otoño e invierno y qué actividades realizan en invierno, y entrega orientaciones al docente sobre calefacción segura y actividades de profundización.

Página inicial de la Lección 10 (Unidad 5) que introduce las estaciones de primavera y verano mediante la observación y la exploración, con orientaciones para el docente y preguntas guía sobre las características de cada estación en Chile.

Página con preguntas sobre primavera y verano, y orientaciones docentes para trabajar estaciones del año, pueblos originarios y el We Tripantu en primero básico.

Página de la guía del docente que orienta la Lección 10 de la Unidad 5: enseñar a niñas y niños a comunicar los resultados de una investigación mediante un papelógrafo, con los pasos para buscar información confiable y organizarla.

La página cierra la secuencia de investigación: los estudiantes elaboran un papelógrafo, presentan sus resultados y aplican lo aprendido investigando cómo son las estaciones del año en distintos lugares de Chile, con una pauta de evaluación.

Página de la guía docente que acompaña la Lección 10 de la Unidad 5: explica cómo las estaciones del año afectan a los seres vivos (floración, caída de hojas, migración e hibernación) e incluye ideas previas, sugerencias digitales y solucionario.

Página de actividades sobre las estaciones del año: la migración de las aves (playero ártico) y la hibernación (erizo), la tabla de situaciones según la estación y dos adivinanzas sobre verano y primavera.

Página de la unidad 5, lección 10, que invita a observar una pintura de un jardín en primavera y a relacionar colores, luminosidad y seres vivos con las estaciones del año mediante una actividad de pintura.

Página de cierre de la lección 5 en la que el estudiante elige una estación del año y la pinta con témperas, y luego explica qué elementos de su pintura representan esa estación. Incluye orientaciones docentes y recursos digitales.

Página de evaluación de la Unidad 5 mediante el juego 'Luche de dedos': cada casilla trae una pregunta sobre el día y la noche, las estaciones, los animales en invierno y las actividades de verano.

Página de la guía del docente que cierra la unidad 5 con un esquema sobre lo que se observa de día y de noche (Sol, Luna, estrellas), preguntas sobre estaciones del año y animales diurnos o nocturnos, y sugerencias de actividades y de evaluación.

Página de actividades de la Unidad 5: se observa y dibuja el cielo de día y de noche, y se relaciona la posición del Sol con amanecer, mediodía y anochecer.

Página con dos actividades: clasificar animales diurnos y nocturnos (Actividad 5) y registrar las fases de la Luna durante 9 días (Actividad 6). Incluye recomendaciones didácticas.

Página de actividades donde el estudiante ordena cíclicamente las cuatro estaciones del año y dibuja un animal diurno y otro nocturno, además de autoevaluar su trabajo con soles.

La página cierra la Lección 10 sobre las estaciones del año: los estudiantes comunican una investigación sobre las estaciones en un lugar de Chile y evalúan lo aprendido relacionando actividades cotidianas con cada estación y describiendo qué ocurre con los árboles en primavera.

Página de cierre de la Lección 10 en la que los estudiantes identifican las estaciones del año, relacionan prendas de vestir con cada estación y completan un esquema de síntesis sobre las cuatro estaciones.

Actividad de refuerzo de la Lección 9 en la que el estudiante observa fotografías de un gato y un búho y marca si tienen hábitos diurnos o nocturnos, para distinguir animales activos de día y de noche.

Página de actividades de ampliación de la Lección 9: elegir la alternativa correcta sobre el Sol, el mediodía y el atardecer, y clasificar al murciélago y al picaflor según sus hábitos diurnos o nocturnos.

Actividad de ampliación en la que los estudiantes observan dos fotografías y determinan la estación del año (otoño y verano) a partir de pistas visuales como la ropa, el paisaje y la vegetación.

Evaluación diagnóstica de la Unidad 5 en la que el estudiante debe observar cuatro fotografías y marcar solo aquellas que muestran actividades que se realizan de día, distinguiendo el día de la noche.

Página de actividades donde el estudiante ordena imágenes del paso del Sol durante el día (amanecer, mediodía, atardecer) y dibuja una actividad con la ropa adecuada para invierno y verano.

Evaluación formativa de la Lección 9 en la que se identifican las características del día y de la noche mediante una actividad de unir, y se argumenta cuál es el mejor momento para explorar un lugar.

Página de evaluación final de la Unidad 5 en la que el estudiante observa tres ilustraciones de una misma casa y determina el momento del día (amanecer, mediodía y atardecer) que representa cada una, según la posición del Sol.

Actividad en la que el estudiante dibuja cómo se ve un árbol frutal en verano, otoño, invierno y primavera, reconociendo los cambios de las plantas a lo largo del año.

Evaluación sumativa de la Unidad 5 con cuatro preguntas de alternativas sobre el Sol como estrella, lo que se observa de día y de noche, la posición del Sol al mediodía y los animales diurnos.

Página de ejercicios de selección múltiple sobre animales de hábitos nocturnos, el orden de las estaciones del año y la estación en que florecen los árboles.

Solucionario para el estudiante con las respuestas de las actividades complementarias de las Lecciones 9 y 10 sobre hábitos diurnos y nocturnos, el día y la noche, y las estaciones del año, además de la evaluación diagnóstica.

Página de solucionario con las respuestas de las evaluaciones formativa, final y sumativa de Ciencias Naturales de 1° básico, sobre el día, la noche y las estaciones del año.

Página de glosario que define palabras clave sobre las propiedades de los materiales (disolver, flexible, frágil, impermeable, opaco, resistente, rígido) y sobre acciones como migrar y modelar, ordenadas alfabéticamente por letras D, F, I, M, O, R y T.

Página final de referencias bibliográficas del texto, con 20 fuentes sobre enseñanza de las ciencias naturales, metacognición, evaluación para el aprendizaje, movimiento de las plantas y educación alimentaria.

Página final del texto que reúne la webgrafía con nueve códigos de acceso a enlacesmineduc.cl y una lista de libros recomendados disponibles en los Centros de Recursos del Aprendizaje (CRA) para complementar el aprendizaje de Ciencias Naturales en Primero Básico.