Libro de De Lo Humano y Lo Comunitario 2 EGB

Portada del libro 'De lo humano y lo comunitario' de la Colección Sk'asolil, para Segundo Grado de Secundaria (ciclo 2025-2026), editado por la Secretaría de Educación Pública de México. Aborda el desarrollo de la convivencia humana y comunitaria.

Página de créditos del libro Colección Sk'asolil: De lo humano y lo comunitario para 2° de secundaria, con la lista de instituciones, coordinaciones, equipo editorial, diseño, ISBN y datos de copyright de la SEP para el ciclo 2025-2026.

Página de presentación del libro de la SEP que explica el enfoque de la Nueva Escuela Mexicana: una escuela esperanzadora y transformadora que cuestiona la tradición magistral y busca dignificar la vida de las y los mexicanos.

Página introductoria que explica cómo la escuela moderna se basó en el reproduccionismo y cómo la NEM busca resemantizar los contenidos mediante narrativas docentes para generar aprendizajes críticos y descentralizados.

Prefacio del libro que presenta la visión de la Nueva Escuela Mexicana: un conocimiento crítico, sin mediación mercantilista, que transforme la realidad y dignifique a estudiantes y docentes.

Carta de presentación que invita a los estudiantes a asumir una educación crítica, comunitaria y transformadora, contrastando ciencia y vida, y citando a Mijaíl Bakunin.

Página introductoria que argumenta que el conocimiento debe compartirse en comunidad, citando a Mijaíl Bakunín sobre la ciencia sin humanidad, e invita a estudiantes y docentes a apropiarse de la colección Sk'asolil.

Presenta la colección Sk'asolil, cuyo nombre en bats'il k'op tseltal significa 'así las cosas deben ser', y explica cómo las lenguas originarias revelan formas distintas de comprender el mundo, la vida y el cosmos.

Índice de la sección de Tecnología del libro de secundaria, que lista seis bloques temáticos con sus subtemas y números de página, desde los sistemas técnicos hasta la inteligencia artificial.

Página de índice del libro Sk'asolil que lista los temas sobre procesos técnicos, transformación de materiales, representación gráfica y desarrollo sustentable con sus números de página.

Índice del bloque de Educación Física del libro Sk'asolil para 2° de secundaria, que organiza cuatro ejes: condición física y bienestar, ambientes inclusivos de participación, estrategias integrales de juego y puesta en práctica de capacidades motrices, con sus páginas correspondientes.

Página de índice del bloque 'Tutoría y Educación Socioemocional' del libro Sk'asolil para 2° de secundaria, que lista los temas desde el proyecto de vida hasta el sentido de convivencia, con sus subtemas y páginas (153–196).

Página de índice que lista los capítulos sobre identidad adolescente, situaciones de riesgo comunes, prevención y construcción de alternativas, con sus respectivas páginas.

La página explica que los sistemas técnicos integran componentes materiales y humanos bajo una estructura para lograr resultados, y describe su ciclo de planificación, organización e implementación considerando el contexto ambiental y la calidad de vida.

La página explica el sistema técnico artesanal: producción limitada y manual, sin maquinaria compleja, donde cada pieza es única y el artesano conoce directamente sus materiales y procesos, conservando tradiciones comunitarias con vínculo directo a la naturaleza.

La página describe cómo se organizaba el trabajo artesanal: el taller como propiedad del artesano, la división del trabajo entre maestro, ayudante y aprendiz, y la formación de gremios para regular precios y abastecimiento.

La página describe el sistema técnico artesanal: su organización lineal ejecutada por una sola persona, uso de materias primas regionales, transmisión intergeneracional de saberes y su evolución con nuevas herramientas.

La página presenta un esquema de flujo con las cuatro acciones e insumos necesarios para producir un zapato en un sistema técnico artesanal: medida y corte, remendado, adhesión de la plantilla y unión de la suela.

La página explica que, a pesar de la producción industrial, el sistema artesanal sigue vigente por crear productos únicos y ser ecológico; también enumera sus desventajas (mayor tiempo, costo, calidad variable) y su aporte al desarrollo comunitario.

La página explica qué son los sistemas técnicos industriales, sus componentes (personas, máquinas, materiales, procesos) y su ciclo de producción, ilustrándolos con el ejemplo del proceso de fabricación de llantas de automóvil en 12 subprocesos.

La página clasifica las industrias en pesada y ligera según su función, ubicación y consumo de recursos, y describe dos sistemas de producción: por lotes y sobre pedido, con ejemplos representativos.

La página describe los tipos de producción industrial (en masa y de flujo continuo), su optimización y una tabla comparativa de ventajas y desventajas de los sistemas técnicos industriales.

La página explica qué es la automatización, su relación con la Cuarta Revolución Industrial, el IoT y las dos partes de un sistema automático (de mando y operativa).

La página describe las ventajas (productividad, condiciones de trabajo, competitividad, información confiable) y desventajas (personal especializado, inversión costosa, dependencia tecnológica, obsolescencia y contaminación) de la automatización, además de los sistemas artesanales, industriales y automatizados.

La página introduce cómo el uso y transformación de materiales impulsa el desarrollo tecnológico, pero también genera daños ambientales, crisis ecológica y riesgos para las comunidades, proponiendo medidas preventivas y remediales.

La página explica cómo el consumo desmedido de materias primas provoca contaminación y agotamiento de recursos, y presenta las acciones preventivas mediante leyes, políticas y verificación ambiental, con ejemplos de la legislación mexicana.

La página explica el concepto de responsabilidad socioambiental y las huellas (de carbono, hídrica y ecológica), además de una infografía con seis estrategias para reducir el impacto ambiental en empresas y personas.

La página explica el papel de la tecnología en la prevención de daños ambientales y presenta la economía circular como modelo de producción responsable, con un ejemplo real de una empresa de papel reciclado en Guadalajara, Jalisco.

La página explica el consumo responsable, la reducción de la huella ecológica y las cuatro acciones clave del manejo de residuos (Reducir, Reutilizar, Reciclar, Recuperar), además del papel de la innovación tecnológica.

La página describe cómo las estufas ecológicas en Santos Reyes Yucuná, Oaxaca, reducen riesgos de salud y ambientales, y reflexiona sobre la responsabilidad compartida de gobierno, industria y sociedad para aplicar políticas ambientales sin afectar la producción.

Página de apertura que introduce el tema de la energía usada en la comunidad, señalando a la electricidad como la fuente principal de energía actual y invitando a observar los aparatos eléctricos que usan las personas.

Presenta quiénes producen energía eléctrica en México (CFE y Productores Independientes de Energía) y un mapa con las principales centrales eléctricas del país clasificadas según su tipo de proceso generador.

La página describe los principales métodos para generar electricidad en México, indicando que el ciclo combinado aporta el 39% de la energía, la combustión de carbón, hidrocarburos pesados y gas natural el 25.1% y la hidroelectricidad el 14.6%.

Presenta un gráfico de pastel con la participación porcentual de las distintas tecnologías de generación de energía eléctrica en México, y explica cómo la riqueza geográfica del país determina la ubicación de cada planta generadora.

Página introductoria de un capítulo sobre el origen y la evolución de artefactos, herramientas, máquinas e instrumentos creados por los seres humanos para facilitar el trabajo comunitario.

La página explica cómo la humanidad pasó de tallar piedras en el Paleolítico a desarrollar técnicas, herramientas, máquinas e instrumentos que amplían las capacidades del cuerpo humano para satisfacer sus necesidades.

La página define y compara herramientas, máquinas e instrumentos, sus características y su función común de facilitar el trabajo, ilustrado con el ejemplo de un carpintero que construye una mesa.

Explica cómo herramientas, máquinas e instrumentos cumplen funciones específicas en los procesos productivos de una comunidad, usando como ejemplo la siembra tradicional de frijol en El Salto.

La página describe cómo el uso de máquinas agrícolas y sistemas de riego por el cambio climático se transforma, al ser retomado por la comunidad, en una práctica social cotidiana y repetida.

La página explica cómo la evolución de herramientas, máquinas e instrumentos técnicos transforma las prácticas sociales y productivas, usando el ejemplo de la comunidad de El Salto y de la primera Revolución Industrial con las máquinas de vapor.

La página explica cómo las herramientas, máquinas e instrumentos han transformado las prácticas sociales, la producción artesanal hacia industrial y el comercio, marcando diferencias en la organización social, económica y cultural.

Página introductoria que presenta el tema del impacto de la tecnología en la solución de problemas sociales en áreas como salud, educación, desarrollo social, desarrollo científico y cultura digital.

La página explica cómo la tecnología ha beneficiado la salud mediante herramientas para medir signos vitales, centrándose en la evolución del termómetro clínico: de los de mercurio a los digitales e infrarrojos.

La página describe el funcionamiento del electrocardiógrafo, que registra la actividad eléctrica del corazón, y del baumanómetro, que cuantifica la presión arterial, además de cerrar la explicación sobre termómetros infrarrojos.

La página describe cómo funcionan dos instrumentos médicos: el baumanómetro digital para medir la presión arterial y el ultrasonido, que usa ondas ultrasónicas para visualizar el interior del cuerpo y monitorear el feto.

La página explica por qué los rayos X se usan para visualizar huesos y órganos con aire o gases cuando el ultrasonido no es viable, describiendo su naturaleza electromagnética y su riesgo de daños a largo plazo.

Presenta cómo la tecnología ha llevado la educación a comunidades de difícil acceso mediante la Telesecundaria, su evolución desde 1965 hasta la actualidad y su papel durante la pandemia de covid-19 con el programa Aprende en casa.

Describe el programa mexicano Aprende en casa, sus medios (televisión, internet, radio y libros) y cómo los docentes usaron la tecnología para mantenerse comunicados con alumnos y familias durante la pandemia.

La página define el desarrollo social como la mejora de las condiciones de vida de una población mediante programas gubernamentales que acercan servicios de educación, salud, vivienda y servicios públicos, ilustrándolo con un relato sobre las carencias de una comunidad en el pasado.

La página explica cómo el Inegi recopila datos regionales para orientar políticas públicas y cómo funcionan las becas escolares, desde la dispersión bancaria hasta la entrega en comunidades sin cajeros.

La página introduce el concepto de desarrollo científico, distinguiendo entre ciencia y tecnología, y explica que la ciencia genera conocimiento científico mediante métodos de investigación para explicar los fenómenos naturales.

La página explica la finalidad de la tecnología, sus efectos ambientales y el concepto de interdependencia entre ciencia y tecnología, ilustrado con descubrimientos científicos e inventos técnicos a lo largo de la historia.

La página explica las dos formas de obtener energía del núcleo atómico: la fisión nuclear, usada en plantas nucleoeléctricas con desechos radiactivos, y la fusión nuclear, más limpia y segura, cuyo hito fue la reacción eficiente lograda en 2022 en el National Ignition Facility.

La página explica cómo un logro tecnológico en fusión nuclear impulsa avances científicos y tecnológicos, advierte sobre consecuencias adversas del desarrollo tecnológico y presenta el concepto de cultura digital: los nuevos elementos que se introducen en la sociedad generan cambios que se integran progresivamente a la cultura de la población.

La página define la cultura digital como el conjunto de nuevas prácticas y modos de pensar generados por los medios digitales, y explica su impacto en la educación, el consumo, la aparición de nuevas profesiones y la necesidad de un uso responsable de la tecnología.

La página presenta un relato sobre Laura y Miguel, quienes usan la tecnología para crear un canal de videos sobre las costumbres y artesanías de su comunidad. Reflexiona que la creatividad, el respeto a los derechos de autor y el uso adecuado de los equipos son más importantes que el equipamiento tecnológico.

Presenta la idea de que la tecnología, además de ser medio de producción, puede reducir desigualdades sociales ofreciendo a las personas las mismas oportunidades de acceso a información, servicios y recursos.

La página explica cómo la caída del precio de la tecnología democratiza el acceso al emprendimiento y describe el funcionamiento del radio: transmisor, receptor, ondas electromagnéticas y antena.

La página explica el papel vigente de la radio y de la televisión como medios de comunicación: su evolución tecnológica, su gran difusión en los hogares y su función publicitaria en el entretenimiento.

La página explica qué es la automatización de procesos, su historia desde molinos y el telar de Jacquard hasta la robótica actual, y su relación con el software y la toma de decisiones empresariales.

La página explica el origen y la evolución de la telefonía inteligente, desde los dispositivos PDA de principios de siglo hasta la consolidación impulsada en 2007 por el lanzamiento del teléfono inteligente de Steve Jobs, destacando funciones como portabilidad, navegación, cámara y mensajes.

La página describe las características técnicas básicas de un teléfono inteligente (conexión, pantalla táctil, sistema operativo y herramientas adicionales) y sus aspectos positivos y negativos, como el aislamiento social y la invasión a la privacidad.

Página que explica cómo los teléfonos inteligentes y el internet transformaron la socialización, y describe los dos tipos de redes sociales (genéricas y específicas), usando Facebook como ejemplo de gran mercado para emprendedores.

Presenta las características que benefician a los usuarios de las redes sociales (comunicación, accesibilidad, gratuidad) y los beneficios percibidos (inmediatez, alcance masivo y multifuncionalidad).

La página describe cinco situaciones desfavorables que enfrentan los usuarios de redes sociales (ciberacoso, engaño pederasta, suplantación de identidad, datos falsos y acceso a contenido sensible) y explica medidas preventivas de seguridad para reducir esos riesgos y fomentar una cultura digital responsable.

La página define la inteligencia artificial como tecnologías que emulan la inteligencia humana mediante algoritmos, enumera sus beneficios (búsqueda inteligente, reconocimiento de voz, huellas e imágenes, apoyo en la escritura y análisis de datos) y describe su aplicación en sistemas de lenguaje como los de Open AI.

La página explica cómo la inteligencia artificial se hace presente en dispositivos domésticos mediante comandos de voz, y reflexiona sobre los avances tecnológicos y la importancia de su uso responsable para el bienestar común.

Portada de sección del libro Sk'asolil que introduce el tema de acciones, medios técnicos e insumos para atender problemas comunitarios, destacando la necesidad de información sobre necesidades, organizaciones y recursos.

La página explica cómo elaborar un plan de acción y las características que deben cumplir las metas: específicas, medibles, alcanzables, realistas y temporalmente determinadas.

Presenta un ejemplo de meta definida con criterios SMART (Específico, Medible, Alcanzable, Realista, Temporal) para un comercio de comida y explica los pasos para establecer las acciones de un plan de acción comunitario.

La página describe los últimos cinco pasos para construir un plan de acción comunitario: elegir acciones concretas, asignar responsables, calendarizar, dar seguimiento y comunicar avances.

La página presenta un ejemplo completo de plan de acción con seis acciones, responsables, fechas, recursos y resultados esperados para lograr la meta de aumentar las ventas de un comercio de comida mediante una campaña en redes sociales.

La página explica qué son los planes de acción, por qué son instrumentos valiosos para crear proyectos comunitarios y cómo su dirección, administración e involucramiento de los miembros facilita el logro de metas y el bienestar colectivo.

La página explica qué son los procesos técnicos de servicios: responden a necesidades de carácter inmaterial, representan el 70% de la oferta al consumidor y emplean al 45% de la población, aplicándose también en actividades administrativas como trámites ante registro civil o bancos.

La página explica qué son los procesos técnicos de servicios, sus características principales (fases con objetivos específicos, actividades encadenadas y adaptabilidad) y las áreas que conforman el sector servicios: financieros, a empresas y turísticos.

La página clasifica los distintos tipos de servicios (transporte, telecomunicaciones, comerciales, personales, administración pública, entretenimiento, medios y TIC) y describe las cuatro fases del proceso técnico administrativo: planificación, organización, dirección y control, destacando el impacto de las TIC en el trabajo.

La página explica cómo los procesos técnicos de servicios agregan valor a los productos, usando el ejemplo de un artesano que ofrece recorridos, comercio electrónico y una página web para ampliar sus ventas e innovar.

La página explica cómo la oferta de servicios postventa y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) elevan la competitividad industrial y acercan culturas mediante plataformas digitales como las redes sociales.

Página que explica cómo los procesos técnicos de servicios, al ser intangibles, impactan el ambiente y cómo las TIC y los trámites digitales reducen el consumo de papel y la huella ambiental.

Página introductoria sobre los sistemas técnicos en la comunidad: definición, propósito de satisfacer necesidades humanas mediante recursos naturales y trabajo organizado, y sus repercusiones ambientales y sociales.

La página explica que los sistemas técnicos dependen del trabajo humano, la cultura, la ciencia y los recursos naturales disponibles, usando como ejemplo la técnica azteca de las chinampas.

La página explica que todo sistema técnico necesita energía para transformar materias primas en bienes o servicios, y que el aumento del consumo ha originado una crisis energética mundial. Plantea la necesidad de diseñar estrategias de eficiencia energética al implantar industrias para proteger el medio ambiente y la economía local.

La página explica cómo los sistemas técnicos se relacionan con la cultura de las comunidades (transmisión intergeneracional de saberes) y describe su impacto ambiental a través de los residuos sólidos, líquidos y gaseosos que generan.

La página explica cómo los sistemas técnicos generan impactos positivos en el desarrollo económico y social, ilustrando un modelo de integración de sistemas artesanal, industrial y automatizado en la industria textil, y menciona la conservación de alimentos mediante frío, calor y deshidratación.

La página explica cómo los sistemas técnicos transforman insumos naturales en productos para satisfacer necesidades de las comunidades, impulsando la economía, y analiza sus efectos positivos y negativos en el entorno natural y social.

La página explica cómo el pensamiento estratégico (juzgar situaciones según el contexto) y el pensamiento creativo (generar ideas de solución) se combinan para resolver problemas complejos y mejorar la vida en comunidad.

La página explica por qué es necesario planificar ante situaciones complejas y describe las tres etapas del proceso de planificación: análisis de la situación, establecimiento de metas y acciones, y evaluación y selección de metas y del plan de acción.

La página describe las etapas de Implementación y Control y verificación del proceso de planificación, un diagrama de mejora continua y tres motivos por los que planificar es clave en la resolución de problemas.

La página define dos competencias ciudadanas: analizar un problema de comunidad identificando su origen y causas para proponer soluciones, y planificar estableciendo objetivos, estrategias y planes de acción con tiempo y recursos.

Página de introducción que presenta cómo la transformación de materiales (tecnología) ha definido épocas históricas como la Edad de Piedra, el Neolítico y la Edad de los Metales, advirtiendo que dichas transformaciones también causan daños a los seres humanos y a los ecosistemas.

La página explica cómo el ser humano aprovecha los recursos minerales, describe el proceso de fundición de metales y su impacto histórico desde el 2000 a. n. e., cuando surgió la metalurgia y con ella las primeras sociedades sedentarias.

La página explica cómo la industria de la fundición de metales contamina el aire, genera residuos nocivos y deteriora el agua y el suelo, con el ejemplo de la mina Peñasquito en Zacatecas.

La página explica qué son los materiales pétreos, sus ventajas (resistencia, durabilidad, regulación térmica) y los principales impactos ambientales que generan: cambios en la naturaleza, contaminación al producir cemento y consumo de energía en su traslado.

La página muestra cómo los materiales pétreos (bloques, muros de piedra, cantos) se usan en obras de construcción y destaca la importancia de cumplir normativas laborales, de salud e impacto ambiental en su extracción.

La página describe el sector textil: manufactura de hilos, fibras y telas, sus materiales (naturales y sintéticos derivados del petróleo) y los problemas ambientales que genera, como la contaminación del agua y el alto consumo hídrico (2 700 L por camiseta de algodón).

La página muestra una infografía con los litros de agua requeridos por prenda de ropa, reflexiona sobre el impacto ambiental de la industria textil y presenta la madera como material histórico.

La página explica el papel histórico de la madera como herramienta y material técnico, y la clasifica en maderas blandas y maderas duras, según el árbol del que provienen y sus usos.

La página describe las propiedades físicas y técnicas de la madera (resistencia mecánica, aislante, inflamable, porosidad, etc.), sus cualidades ambientales (renovable, biodegradable, reciclable), sus desventajas como la deformación por contracción-dilatación y el problema de la deforestación por tala excesiva.

La página presenta un esquema con los riesgos ambientales de la deforestación (incremento de CO₂, sequías, incendios, inundaciones, pérdida de biodiversidad y alteración del ciclo del agua) y explica sus consecuencias sociales: erosión de suelos, desplazamiento de comunidades y conflictos por recursos.

La página explica el origen histórico del plástico, su invención por John Wesley Hyatt en 1869 y su papel en reducir costos y el uso de materiales naturales limitados a partir de la Revolución Industrial.

La página narra la invención del celuloide por Hyatt y de la baquelita por Leo Baekeland en 1907, primer plástico termoendurecible, y cómo los avances en química permitieron la comercialización industrial de plásticos desde 1930.

La página explica qué es el plástico como polímero artificial y describe sus seis características principales (resistencia mecánica, aislamiento, plasticidad, ligereza, resistencia a la corrosión e impermeabilidad), además de sus usos en la vida cotidiana.

La página clasifica los plásticos en termoplásticos, termoestables y elastómeros según sus características, y describe las propiedades de los más usados: PVC, PET y polipropileno.

La página describe las características del poliestireno, HDPE y LDPE, y reflexiona sobre los beneficios y riesgos ambientales del plástico.

La página muestra una infografía con los principales contaminantes plásticos en el ambiente y explica cómo el mal manejo de desechos afecta ecosistemas, economía pesquera y salud, así como la evolución del uso de materiales desde la piedra hasta el plástico sintético.

Portada de sección del libro Sk'asolil que introduce cómo los procesos técnicos y la innovación en productos y servicios permiten mejorar la calidad de vida de una comunidad.

La página explica cómo se determina la calidad de vida en las comunidades mediante análisis estadísticos, estudios y encuestas, y presenta organismos internacionales que evalúan este indicador.

Presenta los cinco factores de mejora de la calidad de vida (social, económico, cultural, ambiental y de salud) y explica cómo evaluarlos a nivel individual o comunitario para mejorar el bienestar.

La página define el proceso comunitario como acciones para mejorar la calidad de vida y la cohesión social, describe los recursos disponibles (existentes, potenciales, públicos, privados y voluntarios) y explica cómo la organización comunitaria mejora lo existente mediante el diálogo.

La página explica el desarrollo comunitario como proceso de innovación y transformación social, y presenta datos de la calidad de vida en México según el estudio 2022 de NUMBEO.

Página que introduce la importancia de usar representaciones gráficas en el desarrollo de proyectos para identificar, analizar y comparar datos sobre la evolución de actividades, el tiempo y los recursos necesarios para alcanzar una meta.

Explica qué es el diagrama de Gantt, para qué sirve en la planificación de proyectos y cómo interpretar sus componentes: fechas, barras de actividades, dependencias, hitos y línea de tiempo.

La página define los seis elementos clave de un diagrama de Gantt (barra de tiempo, barras, nombres de acción, hitos, dependencias y fechas) e inicia la descripción de los pasos para elaborarlo: identificar acciones y definir relaciones entre tareas.

La página detalla los pasos para crear un cronograma de actividades e ingresarlo a un diagrama de Gantt: asignar plazos, duración y orden lógico de tareas, incorporar recursos y responsables, y registrar el seguimiento con figuras, colores o símbolos. Incluye la definición del diagrama de Gantt como representación visual de un plan de acción.

La página explica qué es el seguimiento y el monitoreo en un proyecto, por qué son clave para evitar que los proyectos fracasen y cómo los diagramas de Gantt y la comunicación apoyan el logro de metas.

Página que introduce el tema de las representaciones gráficas de operación y funcionamiento, explicando cómo los diagramas de flujo permiten comunicar de forma esquemática las funciones y relaciones de las personas involucradas en un proceso técnico para tomar mejores decisiones.

Explica qué es un diagrama de flujo, su origen histórico y el código de símbolos (rectángulo, óvalo, rombo, flecha, entre otros) usado para representar procesos técnicos.

La página explica cómo representar las actividades de un proceso productivo artesanal mediante diagramas de flujo, usando como ejemplo la producción de miel en San Felipe Orizatlán, Hidalgo, que se divide en producción, recolección y comercialización.

La página describe los cinco pasos recomendados para elaborar un diagrama de flujo y explica su importancia en la vida cotidiana y en procesos de producción, así como las formas de diseñarlos a mano o en la computadora.

La página explica cómo los planos y otras representaciones gráficas se usan en la producción técnica (geografía, arquitectura, geometría, ingeniería y diseño) para representar a escala la forma y características de productos técnicos como una mesa, un farol, un tornillo o un automóvil.

La página explica qué es un plano: un recurso gráfico que representa objetos o áreas a escala, desde los bocetos de Leonardo da Vinci hasta el diseño 3D actual.

La página explica que en el diseño industrial los planos se presentan de dos formas: en vistas (imágenes que ayudan a entender la forma geométrica de un objeto) y en proyecciones (imágenes de un objeto visto a través de las seis caras de un cubo, que muestran sus secciones).

La página explica las tres vistas de un objeto (alzado, planta y perfil), los pasos para elaborar planos y los tipos de plano arquitectónico, así como la importancia de los planos en la producción técnica.

Presenta el concepto de servicios sustentables: aquellos que satisfacen necesidades actuales sin comprometer la capacidad de los ecosistemas para sostener la vida futura, equilibrando desarrollo económico, equidad social y protección ambiental.

La página explica la importancia económica de los servicios en México (67% del PIB y 61.07% del empleo en 2021), define el sector terciario y presenta el turismo, sus servicios derivados y el ecoturismo como modelo sustentable.

La página explica cómo el transporte y los servicios (sector terciario) pueden adoptar prácticas sustentables, y concluye con la importancia de un enfoque sustentable en la economía mexicana.

Página introductoria sobre cómo el desarrollo sustentable interviene en los procesos técnicos de transformación de materias primas y fabricación de productos, superando el enfoque puramente económico.

La página explica qué son los procesos productivos sustentables y presenta, mediante un diagrama de flujo, las etapas de los procesos técnicos sustentables, además de definir el sector industrial (actividades secundarias).

La página describe las actividades del sector secundario (industria, construcción y energía) con sus ramas y las entidades federativas que más consumen, y explica los beneficios de los parques industriales sustentables.

La página explica la química verde y la ingeniería verde como procesos productivos sustentables, con ejemplos como la producción de papel y el uso de hojas de plátano en Tailandia, además de destacar la dimensión social de la sustentabilidad.

Página de apertura sobre la importancia de desarrollar la condición física y fomentar la actividad física de forma sistemática para mejorar la salud y la calidad de vida.

La página explica cómo mejorar la condición física mediante la práctica sistemática favorece el bienestar personal, describiendo capacidades físico-motrices como la resistencia y la velocidad, sus características y los aspectos que desarrollan.

La página explica los elementos de la condición física (flexibilidad, fuerza, resistencia y velocidad) y cómo se combinan entre sí para producir capacidades como estiramiento muscular, agilidad, resistencia muscular y potencia.

La página explica cómo las actividades recreativas, la iniciación deportiva, los deportes alternativos y la expresión corporal favorecen la condición física, la interacción y la sana convivencia social en los adolescentes.

Presenta una experiencia contextualizada sobre cómo el baile y la actividad física permiten desarrollar y exhibir habilidades motrices (resistencia, flexibilidad, velocidad, fuerza) que sostienen una condición física saludable.

La página explica cómo el desarrollo de la condición física, manifestado en acciones motrices diarias, favorece la percepción positiva del cuerpo, la perseverancia ante desafíos y la identidad personal y social.

Página introductoria que explica cómo moverse con intención en espacios educativos, familiares y comunitarios favorece beneficios físicos, psicológicos, emocionales y sociales, y desarrolla habilidades de comunicación, diálogo y convivencia pacífica.

Página teórica sobre el fomento de actitudes asertivas mediante juegos motrices, iniciación deportiva y deporte educativo, destacando la comunicación, la empatía, la regulación emocional y la cooperación.

La página describe cómo el liderazgo democrático y la escucha atenta favorecen la participación igualitaria, ilustrándolo con el caso de Sonia, quien cuestiona la organización segregada por género en los patios escolares.

La página analiza el receso escolar como espacio para promover actitudes de respeto a las diferencias mediante la participación activa, igualitaria e incluyente, adaptando reglas, materiales, espacios y tiempos para lograr una convivencia justa, pacífica y empática.

Explica cómo la toma de decisiones democrática y las actitudes asertivas favorecen la sana convivencia en juegos, deportes educativos y actividades cotidianas, promoviendo la participación equitativa, el diálogo y la cooperación.

La página explica cómo la retroalimentación y la experiencia favorecen la toma de decisiones democráticas en la convivencia escolar, valorando las necesidades de todos por igual para lograr el bienestar colectivo en actividades deportivas y festivas.

Página teórica sobre el potencial formativo del juego en Educación Física: cómo el diseño y valoración de estrategias de cooperación-oposición desarrollan habilidades de pensamiento, y el papel de la estrategia inclusiva para una participación equitativa.

Explica cómo el pensamiento creativo y estratégico permite diseñar estrategias incluyentes en el juego, considerando espacios, tiempos, compañeros, oponentes y la meta para mejorar la participación individual y grupal.

La página explica cómo los factores individuales y colectivos definen las dinámicas de los juegos de cooperación-oposición, y cómo comprender el entorno y a los participantes permite diseñar estrategias de juego inclusivas con altas expectativas de aprendizaje para todas las personas.

La página concluye que la experiencia modifica la lógica del juego para favorecer la participación inclusiva, y explica cómo el diseño de estrategias inclusivas identifica fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas del grupo.

La página explica qué es valorar la efectividad de las estrategias de juego: comparar los resultados obtenidos con las intenciones iniciales para ajustar y mejorar el desempeño en juegos de cooperación-oposición.

Página reflexiva sobre cómo el aprendizaje se vuelve más lúdico mediante la motivación, el diseño y la valoración de estrategias de participación individual y colectiva dentro y fuera de la escuela, promoviendo actitudes colaborativas e inclusivas.

Página teórica sobre cómo los jóvenes integran capacidades, habilidades y destrezas motrices mediante movimientos inteligentes en juegos y deportes con significado personal y social.

Presenta cómo las acciones motrices integran y dinamizan cuatro capacidades (físico-motrices, perceptivo-motrices, re-creativas y socio-comunicativas), vinculadas a las dimensiones energética, perceptiva, re-creativa y comunicativa del potencial motor.

La página clasifica las destrezas motrices en locomoción, manipulación y estabilidad, con ejemplos de cada tipo y subtipo, y presenta una experiencia de juegos de persecución para observar su integración en la acción.

La página presenta un relato sobre Patricia huyendo de María para mostrar el desarrollo de habilidades motrices (locomoción, reacción, manipulación y estabilidad) y concluye con reflexiones sobre capacidades motrices y el desarrollo integral de jóvenes.

La página introduce el tema 'Aspiraciones personales y compartidas', explicando que el bienestar colectivo se alcanza cuando las aspiraciones individuales coinciden con las de la sociedad, construidas paso a paso por cada integrante.

Página teórica sobre la toma de decisiones en la adolescencia como base del diseño de un proyecto de vida: factores que influyen, habilidades que se desarrollan y la importancia del acompañamiento de adultos significativos.

Página que define el proyecto de vida como un plan a largo plazo con metas claras, y explica el papel del autoconocimiento para trazar metas a corto, mediano y largo plazo que contribuyan al bienestar personal y colectivo.

La pagina explica como el autoconocimiento permite formar un criterio positivo para decidir, y describe las aspiraciones personales y compartidas que deben integrarse en un proyecto de vida.

La página explica cómo las aspiraciones compartidas con la familia y comunidad, junto con las personales, son clave para diseñar un proyecto de vida satisfactorio y fortalecer las relaciones interpersonales.

Página de introducción que presenta el proyecto de vida como un proceso reflexivo y continuo, explicando la importancia de establecer metas a corto, mediano y largo plazo durante la adolescencia para construir identidad personal y bienestar colectivo.

La página explica cómo, en la adolescencia, se construye la identidad a través de un proyecto de vida con metas a corto, mediano y largo plazo. Presenta las características (específica, medible, alcanzable, relevante y oportuna) que debe cumplir toda meta para ser lograda.

La página describe obstáculos que afectan el cumplimiento de las metas (procrastinación, crisis de vida, riesgos a la salud, desastres naturales) y los beneficios de establecer metas adecuadas para el proyecto de vida.

Página de apertura del capítulo 'Construcción del proyecto de vida', que presenta la importancia de conocer las capacidades y habilidades humanas para favorecer el desarrollo individual, el éxito en la vida y el respeto en la comunidad.

La página explica cómo el autoconocimiento de capacidades, habilidades, necesidades e intereses permite construir un proyecto de vida individual que, además, aporta al bienestar de la comunidad.

La página explica que el proyecto de vida es lo que una persona planea para alcanzar objetivos y metas, y que debe evaluarse durante el proceso. Ilustra cómo las habilidades se desarrollan desigualmente según el contexto, sin que esto frene el aprendizaje.

La página muestra que las personas enfrentan logros y derrotas, pueden cambiar de oficio o residencia, y deben desarrollarse en lo personal, familiar y comunitario; ilustra con el ejemplo de una familia en Atizapán de Zaragoza que vende mariscos a pesar de la discapacidad de un niño.

La página explica cómo la autoaceptación, la visualización del futuro, un plan de acción y la motivación permiten construir un proyecto de vida personal que beneficia a la comunidad.

Presenta cómo las personas enfrentan a diario situaciones diversas y toman decisiones sencillas o difíciles, destacando que la toma de decisiones asertivas favorece el bienestar físico y emocional.

La página explica qué es el afrontamiento positivo de las situaciones de la vida diaria y cómo lograrlo mediante la reflexión sobre la situación, las opciones disponibles y sus consecuencias para el bienestar propio y de los demás.

La página enumera estrategias para reconocer y manejar los sentimientos ante situaciones difíciles (reprobar un examen, terminar una amistad), y advierte los riesgos de actuar por impulso en momentos de enojo o desilusión.

La página explica por qué expresar los sentimientos y emociones es esencial para el bienestar, la toma de decisiones y las relaciones interpersonales, citando a la poeta Judith Wright.

La página explica las estrategias de autorregulación emocional para afrontar situaciones cotidianas y cómo la toma de decisiones asertivas requiere identificar, reconocer y regular las emociones, buscando el bienestar propio y de los demás.

Página de introducción teórica sobre la formación de la identidad personal, explicando cómo los factores biológicos (herencia) y la influencia sociocultural (comunidad) determinan quién es cada persona y el tipo de convivencia que genera.

Página que explica el concepto de personalidad, su origen etimológico en el latín persōna y sus componentes: temperamento, carácter, necesidades y contexto cultural.

La página explica la personalidad como proceso biológico y sociocultural, distinguiendo temperamento y carácter, su evolución a lo largo del ciclo vital y su relación con la identidad personal.

La página explica cómo se construye la identidad personal a partir de las habilidades propias y la aceptación del contexto, y cómo la convivencia respetuosa y tolerante permite formar personalidades maduras y libres en comunidad.

La página explica el concepto de desarrollo integral propio y colectivo: para lograr bienestar comunitario cada persona debe cuidar sus áreas física, psicológica, social y espiritual en equilibrio, dentro de un marco de derechos y convivencia democrática.

La página explica el concepto de desarrollo colectivo y su relación con el desarrollo integral individual, destacando la empatía, la relación horizontal y el respeto a los derechos en la comunidad.

Página introductoria que explica cómo las experiencias agradables y desagradables moldean la forma de pensar, sentir y relacionarse, y por qué el bienestar social y el personal se influyen mutuamente.

La página explica que el autoconocimiento es una condición necesaria para alcanzar el bienestar personal y social, integrando la reflexión individual con la interacción en la comunidad. Incluye una breve mirada histórica al Oráculo de Delfos y la máxima griega «Conócete a ti mismo».

La página explica que el autoconocimiento es el paso previo a la autovaloración y cómo este proceso permite reconocer las pautas de convivencia y la diversidad cultural de la comunidad.

La página explica cómo conocer las pautas de convivencia de la comunidad y el autoconocimiento permiten construir el bienestar personal y social, promoviendo el respeto a la diferencia y la igualdad.

La página explica que tomar decisiones responsables implica actuar de forma congruente con las metas, considerando factores como el contexto, las personas cercanas y las emociones, y que toda decisión debe basarse en el conocimiento propio y comunitario para promover la interacción respetuosa.

La página explica el origen del concepto de emoción, su diferencia con los sentimientos y el papel conjunto del sistema límbico y el córtex en la toma de decisiones responsables.

La página explica por qué es fundamental expresar las emociones y qué ocurre cuando los sentimientos no se expresan correctamente, además de mostrar cómo los sentimientos se relacionan con situaciones concretas de la vida y contribuyen a la construcción de la personalidad y a la toma de decisiones responsables.

La página explica cómo regular las emociones identificándolas correctamente a través de dos fuentes: las señales del cuerpo y la propia conducta, además del papel de la historia de vida en la toma de decisiones.

La página explica cómo adoptar decisiones responsables durante la adolescencia, usando la pandemia de SARS-CoV-2 como ejemplo, y describe formas adecuadas de expresar emociones y sentimientos, como hablar o escribir una carta.

La página explica la autorregulación emocional, el autocuidado y la toma de decisiones asertivas, mostrando cómo elegir con autoconfianza y respeto alcanza el bien individual y común.

La pagina explica la importancia de tomar decisiones asertivas y responsables, presenta un modelo de seis pasos para crear un plan de acción y aborda la situacion de Fatima entre conducir un programa social o acompanar a su abuelita.

Página introductoria sobre la libertad de expresión como derecho humano fundamental, su origen histórico y su papel en la construcción de la individualidad, la comunidad y el sentido de pertenencia.

La página explica cómo las personas construyen su identidad en medio de la diversidad, y cómo pueden expresar su individualidad mediante la expresión y la creación, respetando los derechos humanos en comunidades diversas.

La página describe cómo las comunidades y las personas se expresan de formas diversas (fiestas, vestimenta, arte, religión, deporte), destacando la importancia de estas expresiones en la adolescencia y la necesidad de empatía e inclusión.

Página introductoria sobre el replanteamiento de metas personales dentro del proyecto de vida: explica por qué es necesario reajustar procesos y estrategias ante riesgos, y qué factores (capacidades, valores, autoestima, recursos económicos y motivaciones) deben analizarse en la reflexión.

La página explica por qué es necesario replantear el camino hacia las metas personales, identificando habilidades propias y obstáculos como la mala administración del tiempo y la falta de acceso a instituciones educativas, para mejorar el proceso de elección de metas.

La página describe seis causas del abandono escolar (falta de solvencia, vicios, desconocimiento de talentos, falta de proyectos, familias numerosas y falta de aspiraciones) y las clasifica en cuatro riesgos: económico, político, social y familiar.

La página explica cómo el autoconocimiento y la perseverancia permiten a los adolescentes plantear y alcanzar sus metas, usando el caso de Gaby como ejemplo de constancia y esfuerzo.

La página explica cómo la necesidad de pertenecer a un grupo fortalece el desarrollo personal y comunitario, generando lazos afectivos y mejorando la calidad de vida de todos los integrantes.

La página explica el sentido de pertenencia a través del caso de Viviana, mostrando cómo sentirse parte de una comunidad favorece la seguridad, la motivación y el bienestar, mientras que no sentirse parte puede provocar aislamiento y problemas de salud mental.

Explica cómo construir una convivencia armónica, equitativa e inclusiva en la comunidad a partir de valores, respeto a la diversidad y comunicación asertiva, e introduce el concepto de proyecto de vida durante la adolescencia.

La página explica cómo el sentido de pertenencia a un grupo social fortalece vínculos, evita problemas como la drogadicción y favorece una convivencia armónica, solidaria, equitativa e inclusiva, valorando la identidad personal y la diversidad.

Portadilla teórica sobre la identidad personal, el sentido de pertenencia y las formas de expresión en la adolescencia, contextualizando el desarrollo humano como proceso biológico, cognitivo, emocional y social que dura toda la vida.

La página explica cómo los seres humanos configuran su identidad y sentido de pertenencia en congruencia con su comunidad, a partir de las experiencias, la educación, la cultura, la honestidad y la comunicación asertiva, siempre respetando los derechos humanos y la libertad de los demás.

La página explica cómo los grupos de amigos favorecen el sentido de pertenencia y la identidad, pero también pueden amenazar la libertad si ejercen presión. Además, describe la adolescencia como etapa de cambios emocionales, cognitivos y hormonales que llevan al cuestionamiento y construcción de la identidad.

La página explica que la sexualidad es una de las formas de expresar la identidad, integrando sexo, género, orientación sexual y vínculos afectivos, y que se consolida en la adolescencia como parte del proyecto de vida.

La página explica los cuatro componentes de la identidad sexual (género, orientación, identidad social y expresión) y cómo su reconocimiento fortalece la autoestima y la construcción de comunidades inclusivas.

Portadilla que introduce el tema de las situaciones de riesgo en la adolescencia, explicando cómo los cambios bipsicosociales y el desarrollo cognitivo en evolución llevan a los adolescentes a tomar decisiones poco reflexionadas que exponen su salud e integridad.

La página define la adicción como enfermedad de pérdida de control, enumera sus características, describe sustancias y actividades adictivas, y distingue drogas legales e ilegales según la OMS.

La página clasifica las drogas según la OMS en depresoras, estimulantes y perturbadoras, describiendo sus efectos sobre el sistema nervioso central y las consecuencias de una sobredosis para cada tipo.

La página describe los efectos perturbadores de las drogas (sueño, percepción, psicosis, presión arterial) y explica los riesgos del vapeo, destacando que el 'vapor' es un aerosol con sustancias irritantes y cancerígenas como el formaldehído.

La página explica qué son las adicciones y sus riesgos, describe el fentanilo como opioide depresor del sistema nervioso, y presenta sus efectos y consecuencias para la salud, además de la importancia del autoconocimiento y el plan de vida.

La página define la violencia según la OMS, la distingue de la agresividad innata y organiza en un mapa conceptual sus causas y factores de riesgo (individuales, sociales, comunitarios) y sus consecuencias (físicas, emocionales, sociales).

La página presenta estadísticas sobre violencia a nivel mundial y en México, el Violentómetro (escala de 1 a 30 conductas violentas) y los tres tipos de violencia: física, psicológica y social.

La página explica cómo la violencia se ha normalizado en la sociedad, aborda las microviolencias en la adolescencia y la violencia contra la mujer, y presenta factores de protección individuales, sociales y comunitarios, junto con la visibilización como estrategia primordial para erradicar la violencia.

La página explica cómo la pobreza y la marginación limitan el potencial, las oportunidades de desarrollo y el bienestar de personas y familias, así como las acciones gubernamentales para combatirlas.

La página explica el concepto de marginación como fenómeno estructural y presenta un esquema con sus dimensiones socioeconómicas (educación, vivienda, ingresos, distribución poblacional), las formas de exclusión asociadas y los indicadores para medir su intensidad.

La página expone los riesgos de la marginación (hambre, exclusión educativa, discriminación y falta de participación) y explica cómo la desigualdad de oportunidades afecta especialmente a migrantes y menores de edad, así como las estrategias gubernamentales para enfrentarla.

La página define la discriminación, sus causas y factores de riesgo, sus manifestaciones (físicas, emocionales y sociales) y los factores de protección individuales, sociales y comunitarios, presentados en un organizador gráfico de cuatro recuadros.

La página describe los aspectos que generan discriminación (origen étnico, religión, edad, género, entre otros), muestra estadísticas de la ENADIS 2017 y plantea la importancia de educar en empatía, tolerancia y respeto para combatir la desigualdad.

La página explica el consumismo como tendencia a adquirir bienes más allá de las necesidades básicas, impulsado por la publicidad y la generación de necesidades ficticias. Plantea la necesidad de transformar los patrones de consumo para el bienestar de las generaciones futuras.

La página explica el fuerte impacto ambiental del consumo masivo de bienes y servicios, da ejemplos de productos que generan consumismo y presenta un organizador gráfico con seis consecuencias sociales, económicas, ambientales y mentales del consumismo, además de reflexionar sobre la educación financiera.

La página define la hipersexualización como fenómeno social que sobreexpone la sexualidad en medios y cultura popular, describiendo sus manifestaciones (presión para vestirse provocativamente, estereotipos, exposición temprana) y sus consecuencias (cosificación, estereotipos de género dañinos, afectación de la autoestima).

La página explica las consecuencias de la hipersexualización en la salud emocional, la vida sexual temprana, la violencia sexual y la salud mental, y enumera acciones concretas para prevenirla en niñas, niños y adolescentes.

La página explica qué es el embarazo adolescente (10 a 19 años), la mejor edad biológica para ser padres (20 a 35 años) y los factores de riesgo individuales, familiares y sociales que lo provocan.

La página expone las consecuencias físicas, emocionales y sociales del embarazo precoz, las cuatro áreas de madurez necesarias para una vida sexual plena y los factores de protección individuales, familiares y comunitarios.

La página explica qué son las infecciones de transmisión sexual (ITS), cómo se transmiten por parásitos, virus y bacterias, y qué medidas de prevención existen, como el uso de condones y barreras bucales para practicar sexo seguro.

La página explica por qué es importante diagnosticar las ITS a tiempo para evitar que se transformen en ETS, describe los tres tipos de factores de riesgo (conductuales, biológicos y sociales) y destaca la detección oportuna como principio de prevención.

Presenta los riesgos del uso de internet y las redes sociales (manipulación, adicción, acoso digital, sexteo) e invita a un uso responsable de la tecnología.

La página explica que publicar en internet deja una huella personal de dominio público, cómo el uso adecuado favorece acciones solidarias y qué problemas surgen del uso inadecuado: manipulación, adicción, violencia, acoso digital y sexteo.

La página expone las causas y factores de riesgo, así como los factores de protección frente a los peligros de internet y las redes sociales en los adolescentes, apoyada en estadísticas del INEGI 2020 sobre el uso de internet en México.

La página presenta los cambios físicos, cognitivos y emocionales de la adolescencia como etapa decisiva del desarrollo, explica el papel de los adultos en fomentar la autonomía y advierte sobre estrés, ansiedad y posibles trastornos psicológicos en esta etapa.

La página describe dos trastornos psicológicos frecuentes en la adolescencia: la depresión y la ansiedad, detallando sus características, síntomas físicos y emocionales, y sus consecuencias como el aislamiento social.

La página describe trastornos de la alimentación (anorexia, bulimia) y el trastorno de estrés postraumático (TEPT) en adolescentes, además de datos de la OMS sobre suicidio y depresión, enfatizando la prevención de riesgos en la salud mental.

La página explica cómo la adolescencia, con sus cambios psicológicos, sociales y biológicos, se relaciona con la salud y presenta dos enfermedades orgánicas frecuentes en adolescentes: el asma y la diabetes tipo 1, sus causas, consecuencias y cuidados.

La página explica el impacto de las enfermedades orgánicas en los adolescentes y la importancia de la prevención, así como las medidas para mitigar los efectos de desastres naturales y humanos en las comunidades.

La página explica cómo las decisiones individuales y comunitarias influyen en la resiliencia, describe los hábitos saludables necesarios para el bienestar integral de los adolescentes y el papel de cuidadores, escuela y entorno social en la protección de su salud.

Portadilla que introduce el tema 'Situaciones de riesgo', explicando que la adolescencia es una etapa de experimentación donde algunos jóvenes se involucran en conductas de riesgo exponencial que los ponen en peligro constante.

Página teórica que define prevención y riesgo, sus factores y la importancia de tomar decisiones para anticiparse a situaciones peligrosas, apoyada en estadísticas de la OMS sobre accidentes en adolescentes.

La página explica la importancia de prevenir accidentes mediante medidas de seguridad y culturas de prevención, y aborda la violencia y el maltrato como causas de mortalidad juvenil, proponiendo la convivencia pacífica y los derechos humanos.

La página explica la depresión como enfermedad y factor de riesgo en jóvenes, presenta tips para la buena salud mental y describe las adicciones como comportamiento de alto riesgo, con recomendaciones para padres y cuidadores.

La página explica medidas preventivas ante riesgos sociales y fenómenos naturales, menciona al Sinaproc y Cenapred, y detalla los implementos recomendados para una mochila de emergencia.

La página explica la importancia de las medidas preventivas frente a eventos naturales (sismos, incendios forestales) y presenta acciones individuales y sociales para conservar el medio ambiente.

La página explica por qué la prevención de riesgos debe ser una prioridad en la familia y la escuela, y describe medidas preventivas en los ámbitos personal, familiar, comunitario y medioambiental para evitar accidentes, adicciones y violencias.

La página describe medidas preventivas frente a riesgos (accidentes, adicciones, violencias y fenómenos naturales) a nivel personal, familiar, comunitario y medioambiental, enfatizando la preparación para emergencias y el cuidado del entorno.

Introduce la importancia de la prevención frente a la atención correctiva en salud y seguridad comunitaria, argumentando que la concientización en la etapa preventiva reduce costos humanos y económicos.

La página explica por qué prevenir riesgos (violencia, adicciones, desastres, enfermedades) es más barato que curarlos, cita a Julio Vignolo y presenta los tres niveles de prevención: primaria, secundaria y terciaria, mediante un esquema clasificatorio.

La página explica quiénes participan en la prevención primaria y presenta los factores de apoyo personales, familiares y comunitarios que ayudan a evitar riesgos.

La página explica ejemplos de factores comunitarios en la prevención primaria (Centro Caluc en Zapopan) y de instituciones de prevención secundaria y terciaria (Alcohólicos Anónimos, Protección Civil), además de un diagrama de flujo con las estrategias de prevención primaria.

La página explica cómo las redes de apoyo, inspiradas en la cohesión de las tribus antiguas, brindan pertenencia, seguridad y respaldo a los adolescentes para enfrentar situaciones de riesgo.

La página explica la diferencia entre una red de apoyo y un grupo social, y enumera las características que definen a las redes de apoyo, como la pertenencia, la reciprocidad y la empatía.

La página explica cómo las redes de apoyo acompañan a los adolescentes ante los riesgos de su entorno y cómo pueden integrarse o formarse desde la adolescencia hasta la vejez para prevenir accidentes, adicciones, violencia y fenómenos naturales.

La página explica por qué personas, familias y comunidades necesitan generar redes de apoyo y estrategias de prevención para enfrentar situaciones de riesgo y promover el desarrollo integral personal y comunitario.

Página de créditos bibliográficos que lista las referencias consultadas (de la A a la L) para elaborar el libro, incluyendo artículos, libros, documentos institucionales y páginas web con sus fechas de consulta.

Página de referencias bibliográficas que lista en formato alfabetico las fuentes consultadas para el libro, entre ellas artículos sobre conocimientos locales, milpa, proceso técnico, redes sociales y sistemas técnicos.

Página de créditos que lista las imágenes, fotografías, obras de arte y gráficos usados en el libro, indicando autor, origen y licencia Creative Commons de cada uno.

Página de créditos del libro que lista las fotografías, ilustraciones y bancos de imágenes utilizados, indicando página, autoría, institución y licencia (Creative Commons o CC0) de cada recurso visual.

Página de colofón con los datos de imposición y tiraje del libro de texto 'De lo humano y lo comunitario', Colección Sk'asolil, para segundo grado de secundaria en México.

Página de encuesta donde el estudiante de segundo de secundaria evalúa la Colección Sk'asolil con 13 preguntas de opinión sobre recepción, contenido, imágenes y uso de bibliotecas.

Página de formulario institucional de la SEP con el encabezado de la Dirección General de Materiales Educativos y un recuadro de 'Datos generales' para llenar con entidad, escuela, turno, nombre y domicilio del alumno, más líneas para observaciones.

Contraportada de la Colección Sk'asolil, libro de texto gratuito de Secundaria 2° de la SEP (2025-2026), con la fotografía 'Manos con pala' de Tina Modotti (ca. 1927) y los datos de publicación oficial.