Historia · 2ro BGU · 2024

HISTORIA Bachillerato General Segundo de Bachillerato 7 De A E REPUBLICA =), DEL ECUADOR == PU Ministerio de Educación

Fuente: https://n9.cl/6wnr2 Bachillerato General Texto del estudiante para la transición curricular

Equipo técnico Mineduc Pedro Bravo Reinoso Sylvia Freile Montero Henry Quel Mejía Victor Chicaiza Rengel Richar Posso Pacheco Lineamientos gráficos Adrian Alexander Guijarro Ochoa Juan Diego De Nico

ÍNDICE Sección 1: La historia de la humanidad: de la evolución a la igualdad..........cccanononon 5 Tema 1: La HiStOliO ici 6 Tema 2: La evolución humana: de la hominización en el Paleolítico a la

Ministerio de Educación ¿Qué es el texto escolar? Es un material didáctico para que lo uses durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. O ¿Cómo se organiza? Está organizado por secciones que agrup

Analizar y comprender los conceptos de “tiempo, historia, cultura y trabajo”, a través de los principales aportes culturales de las diversas civilizaciones en la construcción de la historia universal,

Tema 1: LA HISTORIA Fuente: — https://n9.cl/yc68i Saberes previos ¿Cómo imaginas que calculaban el tiempo antes de la invención de las unidades de medida del tiempo que ahora poseemos? ¿Los eventos

"ACTIVIDADES ) 1.Investigo la definición de historia y la escribo a continuación: 2. Escribo en la siguiente rueda de atributos, las diferentes fuentes históricas que ofrecen información sobre el pa

3. Elaboro una línea de tiempo de mi vida académica, colocando un acontecimiento importante en cada etapa. A Texto de Historia

4. Describo a qué hace referencia la cultura dentro del ámbito social. 5. Describo las características de la producción material y simbólica en el siguiente cuadro comparativo: ¿Sabías qué? La cult

6. Argumento una respuesta a la siguiente pregunta: ¿Por qué el ser humano es un ser cultural? 7. Respondo las siguientes preguntas utilizando el cuadro a continuación: ¿Cuál es la utilidad de la his

8. Identifico un hecho histórico importante y enumero tres de sus causas dentro de los siguientes ámbitos: HECHO HISTORICO ECONÓMICAS POLÍTICAS Texto de Historia | 11

9. Sintetizo los enfoques de las siguientes corrientes historiográficas y comparo dos de ellas. CORRIENTES HISTORIOGRÁFICAS POSITIVISMO HISTÓRICO 12 Texto de Historia

10. Argumento por qué es importante transmitir la cultura a las siguientes generaciones en una sociedad. Texto de Historia 43

12.Identificotres expresiones sociales que surgieron en la antigúedad y continúan desarrollándose en la actualidad y comparo dos de ellas. CAUSAS ECONÓMICAS POLÍTICAS 1 1 2 2 3 3 COMPARACIÓN 14 , T

13. Enumero al menos tres diferencias y tres semejanzas entre la historia y la historiografía. DIFERENCIAS SEMEJANZAS Texto de Historia 15

14. Examino mi entorno e identifico cinco fuentes primarias que me pueden ayudar a interpretar la historia. ¿Sabías qué? En historia, las fuentes primarias son materiales originales que proporcionan

15. Redacto una propuesta para mejorar el estudio historiográfico de los hechos históricos. Texto de Historia 17

16. Redacto cinco ejemplos de las diferentes expresiones materiales y simbólicas que se pueden evidenciar en mi entorno. 18 Texto de Historia

E Desarío ) 1. En este desafío vamos a explorar un evento histórico específico desde dos perspectivas distintas: la historia y la historiográfica. Pasos: a. Asignación de tema: elige un evento histó

Tema 2: LA EVOLUCIÓN HUMANA: DE LA HOMINIZACIÓN EN EL PALEOLÍTICO A LA REVOLUCIÓN NEOLÍTICA Y EL SURGIMIENTO DE SOCIEDADES SEDENTARIAS, TRABAJO, AGRICULTURA, DOMESTICACIÓN Y COMERCIO Fuente: https:/

__ ACTIVIDADES ) 1. Elaboro una línea de tiempo del proceso de hominización e indico dos avances principales de cada especie. ¿Sabías qué? A lo largo de la historia la evolución humana ha sido un p

2. Resumo la forma de trabajo que poseían los habitantes del Paleolítico y explico dos de sus objetivos, sobre la base de la práctica de sus relaciones laborales. ¿Sabías qué? Durante el Paleolítico

3. Leo las siguientes características y subrayo las que hacen referencia al trabajo: 4. Señalo cuatro materias primas utilizadas en el Paleolítico para elaborar instrumentos de trabajo e indico cuatr

5. Analizo la siguiente ilustración y escribo cuatro características que poseía el arte rupestre del Paleolítico: Fuente: https:/in9.clzgtq7 24\_ Texto de Historia

6. Enuncio tres características de la organización de las actividades económicas en el período Paleolítico. 7. Defino qué es el sedentarismo, considerando la siguiente premisa: La revolución neolític

8. Escribo tres causas para el desarrollo de la revolución neolítica. 9. Respondo: ¿Cuáles son las consecuencias que ha generado el sedentarismo en la antigúedad y en la actualidad? CONSECUENCIAS DE

10. Investigo y respondo ¿por qué los primeros grupos humanos trabajaban de manera colectiva y solidaria? 11. Describo la relación que existe entre la evolución humana y la evolución de las herramien

12 .Caracterizo mediante un organizador gráfico, las formas del trabajo que se desarrollaban en los períodos Paleolítico y Neolítico. G Dl 28 Texto de Historia

13. Identifico las diferentes herramientas de trabajo de los períodos Paleolítico y Neolítico y comparo de acuerdo con las actividades que realizaban. PALEOLÍTICO COMPARACIÓN HERRAMIENTAS DE TRABAJO

15. Completo el siguiente organizador gráfico, diferenciando la división de trabajo según el Paleolítico y el Neolítico: PALEOLÍTICO NEOLÍTICO 30 Texto de Historia

16. Describo cuatro consecuencias de la práctica de la agricultura a partir de la revolución neolítica. CONSECUENCIAS DE LA AGRICULTURA | | | | Texto de Historia 31

17. Completo el siguiente gráfico con las ventajas que se generaron a partir de los excedentes agrícolas: 32 Texto de Historia

19. Explico de qué manera influyó el trabajo colectivo y colaborativo en la antigúedad y cómo lo hace en la actualidad. TRABAJO COLECTIVO Y COLABORATIVO Texto de Historia 33

20. Completo la siguiente cadena de secuencia identificando la transformación de las herramientas de trabajo, desde el Paleolítico hasta la actualidad: 34 Texto de Historia

21. Argumento mi respuesta a la siguiente pregunta: ¿han surgido nuevas habilidades sociales y culturales desde la aparición del Homo sapiens-sapiens hasta la actualidad? Texto de Historia 35

22. Elaboro un cuadro comparativo de los diferentes modos de producción a través de la historia, y determino las relaciones sociales, medios de producción y clases sociales. 36 Texto de Historia

23. Comparo la subsistencia alimentaria en el Paleolítico y en la actualidad. PALEOLÍTICO ACTUALIDAD Texto de Historia | 37

24. Elaboro una infografía sobre la importancia del comercio dentro del Neolítico y la actualidad. ( y 38 Texto de Historia

25. Argumento cómo los excedentes de producción aportan al comercio en la actualidad y qué ventajas económicas genera para nuestro país. ¿Sabías qué? A lo largo de la historia, la capacidad de produ

CL vesario ) 1. En este desafío vamos a reflexionar sobre la evolución del trabajo a lo largo de la historia. Por lo tanto, se explorará la evolución del trabajo a lo largo de la historia y se compre

Tema 3: TIEMPOS DE TRANSFORMACIÓN: DINAMICAS SOCIALES, TRABAJO Y PODER EN LA EVOLUCIÓN DE LA HUMANIDAD Fuente: https://n9.c/6pg12 Saberes previos ¿Cómo afecta el trabajo en la forma de pensar de

ACTIVIDADES ) 1. Establezco dos causas para el desarrollo de una sociedad dividida en cada una de los siguientes aspectos: 2. Determino cómo influyen los aspectos culturales sobre la división social

3. Explico las bases de la división social del trabajo durante la comunidad primitiva. 4. Explico a qué hace referencia una sociedad matriarcal en cada uno de los siguientes aspectos: ¿Sabías qué?

5. Resumo dos acontecimientos históricos que contribuyeron al desarrollo de una sociedad matriarcal durante la comunidad primitiva. 44 Texto de Historia

6. Identifico dos causas económicas por las cuales la sociedad matriarcal entró en crisis. CAUSA 1 > 7. Analizo y describo las consecuencias que puede generar la división social del trabajo. CONSEC

8. Analizo las siguientes imágenes y describo cada una de las labores que realizaban los habitantes de la comunidad primitiva: Fuente: https://tinyurl.com/2yzzxybn Fuente: https://tinyurl.com/27exdj

9. Completo el siguiente cuadro comparativo e identifico los objetivos de la educación primitiva y cuáles son los de la actualidad: EDUCACIÓN 10. Señalo tres causas por las cuales los medios de prod

11. Determino dos causas y dos consecuencias de que el uso de la tierra se convirtiera en un medio de producción. CAUSAS a 48 Texto de Historia

12. Escribo una causa por la cual el ser humano era considerado una mercancía en la antiguedad y explico cómo esto incide en la actualidad, tomando de referencia las imágenes. ANTIGUEDAD ACTUALID IN

13. Describo en un organizador gráfico, las circunstancias que propiciaron el cambio de una comunidad primitiva a una sociedad dividida en clases. ( ¿Sabías qué? Las circunstancias que dieron fin a

14. Describo cómo era la sociedad dividida en castas durante la comunidad primitiva y realizo una comparación frente a la actualidad. Propongo dos alternativas para impulsar la igualdad social en nue

15. Elaboro un artículo de opinión sobre las circunstancias que originaron la crisis de la comunidad matriarcal. 52 Texto de Historia

16. Analizo y argumento la importancia de los derechos humanos para prevenir la esclavitud moderna. Texto de Historia | 53

17. Realizo un debate en clase siguiendo estas indicaciones: a) Programo un debate junto con mi docente. b) Si resulto panelista, preparo un compendio que me ayude a deliberar las circunstancias por

$ vesario ) 1.En este desafío vamos a analizar la evolución de la organización social desde las comunidades matriarcales primitivas. Por lo que analizaremos la evolución de la organización social des

Tema 4: EVOLUCIÓN FEMENINA A TRAVÉS DE LAS ERAS: UN ANÁLISIS DE LA MUJER EN LA SOCIEDAD, ROMA Y GRECIA, LA MUJER INDÍGENA DEL ECUADOR, LAS LUCHAS HISTÓRICAS Y LA BÚSQUEDA DE LA IGUALDAD DE GÉNERO ho

ACTIVIDADES ) 1. Describo el papel principal que desempeñaba la mujer dentro de una sociedad matriarcal primitiva. Texto de Historia | 57

2. Completo el siguiente cuadro comparativo de acuerdo con las principales funciones que desempeñaban las mujeres dentro de los siguientes ámbitos: MUJER DE LA MUJER DE LA SOCIEDAD MUJER DE MUJER DE

3. Explico la importancia de la mujer para la supervivencia de la especie humana en las comunidades primitivas. 4. Respondo: ¿cuál ha sido el papel sociocultural desempeñado por la figura femenina de

5. Escribo dos roles culturales que poseían las mujeres de la sociedad islámica antigua y explico mi punto de vista sobre ellos. Texto de Historia 60 >»

6. Leo con atención las siguientes preguntas y respondo con argumentos: a) ¿Por qué la práctica de diferentes tradiciones, rituales y conductas sociales realizadas por las mujeres de Europa fueron re

7. Analizo una causa social y una biológica por la cual la mujer tenía un rol protagónico durante la sociedad primitiva. CAUSA SOCIAL ~\ ¿Sabías qué? En las sociedades primitivas, el escenario soci

8. Describo tres restricciones que enfrentaban las mujeres en la antigua Roma y Grecia en el ámbito político, así como las creencias en las que se fundamentaban estas limitaciones. Texto de Historia

9. Determino dos diferencias y dos semejanzas en los roles desempeñados por las mujeres en Atenas y Esparta. DIFERENCIAS ( SEMEJANZAS ) DIFERENCIAS Fuente: httpsi//tinyurl.com/22nsyt8d 64 Texto de

10. Describo en la siguiente cadena de secuencia las principales transformaciones en los roles de la mujer a través de la historia: ¿Sabías qué? Las mujeres indígenas en el Ecuador desde hace cinco

11. Identifico dos objetivos comunes que tenían las líderes indígenas ecuatorianas Dolores Cacuango y Tránsito Amaguaña y analizo su influencia en la actualidad. OBJETIVOS COMUNES > ( OBJETIVOS COMU

12. Completo el siguiente esquema gráfico con las principales consecuencias que ha generado la lucha de las líderes indígenas, Dolores Cacuango, Tránsito Amaguaña y Rigoberta Menchú, en los procesos d

13. Respondo: ¿considero que los principios de la sociedad matriarcal durante la comunidad primitiva debían ser transitorios? 68 Texto de Historia

14. Evalúo el rol de la mujer a lo largo de la historia y determino si ha progresado de manera equitativa en comparación con el desarrollo de la humanidad. Realizo un escrito de 300 palabras que expre

15. Planteo tres acciones para promover la igualdad entre las mujeres y los hombres en la sociedad actual. 16. Argumento: ¿qué aspectos se deben tener en cuenta para promover relaciones sociales just

17. Distingo y argumento en un organizador gráfico, los hitos más importantes que han modificado el pensamiento sobre las mujeres a través del tiempo. r >) Texto de Historia 714

E Desarío ) En este desafio vamos a reflexionar sobre el papel central de las mujeres en la historia, Por lo tanto exploraremos el papel central de las mujeres en la historia, desde las comunidades p

Tema 5: ENTRE RÍOS Y PIRÁMIDES: UN VIAJE POR MESOPOTAMIA, CHINA, INDIA, EGIPTO Y LAS CIVILIZACIONES FLUVIALES Fuente: https://n9.clÍmz0zk ~ Saberes previos ¿Por qué son importantes los aportes de l

__ ACTIVIDADES ) 1. Realizo un organizador gráfico para caracterizar las principales innovaciones en la escritura, la matemática y la tecnología de la antigua civilización mesopotámica. ( >») éSabi

2. Identifico la utilidad que le daba la cultura china a las siguientes innovaciones: INNOVACIÓN PLANTEAMIENTOS Texto de Historia 75

3. Identifico y caracterizo los aportes culturales que desarrolló la India dentro de los campos de la matemática y la arquitectura. MATEMÁTICA ARQUITECTURA 76 Texto de Historia

4. Respondo: ¿cuáles fueron los aportes positivos y negativos para el mundo contemporáneo que generó la invención de la pólvora por parte de los chinos? APORTES NEGATIVOS APORTES POSITIVOS Texto de

5. Respondo las siguientes preguntas: a) ¿Cuál fue la principal actividad económica que ayudó a la subsistencia alimenticia de las civilizaciones fluviales de la antigúedad? b) ¿Cómo estas civilizac

6. Elaboro una línea de tiempo resumiendo la evolución de la escritura a partir de la cultura mesopotámica hasta la época contemporánea. Texto de Historia 79

7. Describo la estructuración del calendario solar y la división de los días para los egipcios y comparo con las actuales. CALENDARIO SOLAR S Y DÍAS PARA LOS EGIPCIOS so Texto de Historia

8. Analizo cuatro legados de las civilizaciones fluviales antiguas que han perdurado hasta la actualidad en los ámbitos económico y científico. Texto de Historia 81

9. Realizo un tríptico identificando cuatro aportes tecnológicos de las civilizaciones fluviales antiguas que aún tienen impacto en la actualidad. Describo su uso y su transformación en la actualidad.

E vesario ) 1. En este desafío vamos a analizar los impactos a la cultura universal de las antiguas culturas Mesopotamia, China, India y Egipto, mediante sus contribuciones significativas en los camp

/ EVALUACIÓN SECCIÓN 1 ) Recuerda esta evaluación es una oportunidad de crecimiento. Cada pregunta es una puerta hacia el conocimiento, y cada respuesta nos acerca un paso más a la excelencia. ¡Aprov

Alguna vez has pensado... ¿En la actualidad ha cambiado la precarización del trabajo de las poblaciones indígenas y la inequidad económica? Boletín y elegía de las mitas (fragmento) Yo soy Juan Ata

SECCIÓN 2 Historia de las civilizaciones: interacciones religiosas y culturales Objetivo: Estimar los principales aportes culturales de las diversas civilizaciones del orbe en la construcción de la

Temai: CAMINOS DE LA CIVILIZACIÓN: ANTIGUA GRECIA Y ROMA, LEGADO DEL IMPERIO ROMANO, RESPLANDOR DEL IMPERIO BIZANTINO, ENCUENTRO CON EL MONOTEÍSMO Y LA HERENCIA DEL DERECHO ROMANO Fuente: https://n9.

ACTIVIDADES 1. Resumo qué era la polis en la antigua Grecia e identifico dos de sus objetivos. OBJETIVO 1 OBJETIVO 2 2. Determino cuál fue la influencia que tuvo Grecia sobre Roma en el ámbito soc

3. Escribo el nombre de tres filósofos/as griegos/as y describo como su pensamiento influenció en la Europa del Renacimiento. Texto de Historia g9

4. Completo el siguiente organizador gráfico con los objetivos de la expansión territorial del Imperio romano: EXPANSIÓN DEL IMPERIO ROMANO OBJETIVOS 90 Texto de Historia

5. Identifico tres causas sociales que provocaron la decadencia del Imperio romano 6. Escribo dos diferencias entre las expresiones culturales del Imperio romano de Occidente y de Oriente. Texto de

7. Señalo tres características del monoteísmo. PRIMERA 92 Texto de Historia

8. Describo cómo ha cambiado la concepción lineal del tiempo a través de una secuencia. Texto de Historia | 93

9. Respondo la siguiente pregunta: ¿en qué consiste el monoteísmo y qué características se conservan hasta la actualidad? 94 Texto de Historia

10. Describo las relaciones económicas entre el Imperio romano y el bizantino durante los siglos XV y XVI, utilizando como insumo el siguiente mapa: A. Vistula R.Elba OCÉANO e ATLÁNTICO Rotors a Dan

11. Determino tres prácticas democráticas de las civilizaciones griega y romana. PRÁCTICAS DEMOCRÁTICAS 12. Sintetizo cuatro postulados del Derecho Romano que se conservan hasta la actualidad. 96 T

13. Expongo los problemas sociales y económicos que se generaron en los territorios ocupados alrededor del Mar Mediterráneo a raíz de la expansión del Imperio romano. PROBLEMAS SOCIALES N XN PROBLEM

15. Caracterizo en la siguiente rueda de atributos, las contribuciones del derecho romano en el sistema jurídico actual: DERECHO ROMANO 98 Texto de Historia

16. Argumento por qué se establece que el derecho civil tiene su origen en el derecho romano. Texto de Historia | 99

17. Identifico tres religiones monoteístas que se han desarrollado a lo largo de la historia y relaciono sus semejanzas. 18. Examino las características del sistema jurídico ecuatoriano actual y esc

19. Completo la siguiente infografía en la cual se evidencie la utilidad de los aportes de la civilización griega en la actualidad. CIVILIZACIÓN GRIEGA @ Fuente: https://n9.cl/xit34g Texto de Hist

20. Planteo los aspectos negativos de la democracia en la antigua Grecia y realizo una comparación frente a la actualidad. Identifico si estos aspectos han cambiado o se mantienen. Expreso mi opinión

21. Realizo un resumen sobre el derecho anglosajón y distingo un aspecto positivo y uno negativo. Texto de Historia 103

22. Fundamento cuatro causas para la caída del Imperio romano. 104, — Texto de Historia

23. Identifico tres aspectos de nuestra sociedad en los que aún esté presente el legado cultural romano y argumento de qué manera aportan a nuestra cultura. Texto de Historia ' 105

CL vesario ) 1. En este desafio vamos a analizar la influencia de las antiguas culturas y su influencia en la modernidad occidental. Pasos: a. Investigación: investiga en profundidad las caracterís

Tema 2: INTERACCIONES MEDIEVALES RELIGIOSAS Fuente: https://n9.cl/¡8e4b1 Saberes previos ¿Cómo sería vivir en una sociedad en la que exista una sola religión? ¿Cómo te imaginas que sería una socied

ACTIVIDADES ) 1. Identifico y sintetizo tres causas que motivaron la expansión del islamismo. 108, Texto de Historia

2. Realizo una línea de tiempo e identifico los procesos de expansión del islamismo. Texto de Historia | 109

3. Redacto tres motivos económicos que impulsaron el desarrollo de las cruzadas en la Edad Media. 4. Enuncio tres expresiones culturales del Imperio bizantino. 110, Texto de Historia

5. Describo cómo estaba estructurada la legislación del Imperio bizantino. Texto de Historia | 111

7. Determino dos objetivos de la Iglesia para promover el desarrollo de la educación. ÁMBITO EDUCATIVO EN LA IGLESIA OBJETIVO 1 OBJETIVO 2 8. Diferencio el arte gótico del arte romano en el siguie

9. Identifico tres características de la política durante el Imperio carolingio. 10. Señalo dos objetivos del cristianismo en su proceso de expansión territorial. EXPANSIÓN DEL CRISTIANISMO OBJETIV

11. Describo los cambios sociales que se producen a raíz de la expansión del islamismo y el cristianismo. Luego, comparo cada uno de ellos. CAMBIOS SOCIALES EXPANSIÓN ISLÁMICA EXPANSIÓN CRISTIANA

12. Describo tres efectos económicos que generaron las cruzadas en la Edad Media. Texto de Historia | 115

13. Determino una ventaja y una desventaja de la influencia del Imperio bizantino en la religión durante la Edad Media. VENTAJA S y) IMPERIO BIZANTINO ~ Ne De 116, Texto de Historia

14. Identifico tres leyes impuestas durante la Edad Media y realizo una comparación con su práctica actual. Comparación SS Comparación SS Comparación > ( >) ( > ( > Texto de Historia 117

15. Describo dos aportes socioculturales del medioevo que se mantienen hasta nuestros días. 118 Texto de Historia

16. Respondo de manera argumentada la siguiente pregunta: ¿cuál era la postura filosófica de la Iglesia respecto a la formación de universidades? Texto de Historia | 119

17, Describo como la escultura y la pintura de la época medieval han incidido en la actualidad. (— y DY III A ( > | 120, Texto de Historia

19. Respondo la siguiente pregunta: ¿cómo afectó la expansión del islamismo a la sociedad europea durante la Edad Media? Texto de Historia | 121

21. Planteo los aspectos positivos y negativos que generaron las cruzadas en la Edad Media. ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS 22. Justifico mi respuesta a la siguiente pregunta: ¿creo que la inf

23. Evalúo la importancia legislativa del Imperio bizantino durante la Edad Media y determino su impacto en la actualidad. LEGISLACIÓN BIZANTINA ACTUALIDAD 24. Elaboro un tríptico y señalo cuatro

25. Sintetizo el papel que desempeñó la Iglesia durante la Edad Media y lo comparo con el rol que tiene en la sociedad actual. 124, Texto de Historia

$ Desarío ) 1. En este desaffo vamos a explorar, analizar y comprender los aspectos clave del Imperio bizantino a lo largo de su historia, desde su fundación hasta su declive. Pasos: a. Investiga la

Tema 3: ENCUENTROS Y DESAFÍOS: HISTORIA INTERRELIGIOSA EN ORIENTE MEDIO Saberes previos ¿Qué conoces sobre la cultura del Oriente Medio? ¿Conoces alguna contribución del pueblo árabe a la ciencia?

"ACTIVIDADES ) 1. Resumo qué es la yihad. Texto de Historia | 127

2. Respondo: ¿qué esfuerzos implica la yihad para los musulmanes?. Menciono tres de ellos. 128 Texto de Historia

3. Describo el punto de vista occidental sobre la yihad y analizo críticamente esta interpretación, considerando los diferentes contextos históricos en los que se ha abordado este concepto. Texto de

5. Interpreto la siguiente ilustración cartográfica e identifico los continentes por los que se expandió el islam: AAA Fuente: https://n9.cl/v204k

6. Enuncio los pilares del islam en la siguiente rueda de atributos: PILARES DEL ISLAM Texto de Historia | 131

7. Completo el siguiente cuadro comparativo sobre el islamismo, el cristianismo y el judaísmo: ISLAMISMO CRISTIANISMO JUDAÍSMO PROFETA LIBRO SAGRADO

8. Realizo un mapa mental que identifique los aportes culturales del pueblo árabe en los campos de la Matemática, la Física y la Química. ( y Texto de Historia 133

9. Nombro algunos de los cultos practicados por el islamismo, el cristianismo y el judaísmo. ¿Sabías qué? Los cultos practicados por el Islamismo, el Cristianismo y el Judaísmo poseen significados

11. Explico cuál es el sentido espiritual que le otorgan los musulmanes a sus prácticas religiosas. 12. Distingo las características de la práctica de la yihad, en el siguiente organizador gráfico:

13. Enumero tres causas que contribuyeron a la expansión del islam. CAUSAS a 14. Resumo las características políticas de las dinastías Omeya y Abasí que lideraron la expansión del islam. 136 Texto

15. Enuncio tres causas sociales que dieron origen al conflicto entre judíos y palestinos. 16. Señalo las semejanzas y diferencias entre el islamismo, el cristianismo y el judaísmo. Texto de Histori

17. Señalo los aportes árabes en el campo de la Química que se mantienen hasta la actualidad. 138 Texto de Historia

19. Caracterizo la práctica de la yihad en la antigua cultura islámica y cómo esta influye en la actualidad. PRÁCTICA DE LA YIHAD EN LA ANTIGUEDAD ACTUALIDAD 20. Expongo los antecedentes geográfico

21. Investigo si en el Ecuador existen expresiones culturales islámicas, y señalo como se practican. 22. Estructuro una línea de tiempo y describo el origen y el avance del islamismo. G ) 149 ‘Text

23. Describo cada uno de los pilares del islam a través de un organizador gráfico. 8 >) Texto de Historia 141

24. Comparo las creencias del islam y las del cristianismo. 142, Texto de Historia

25. Elaboro un díptico sobre los aportes científicos de los árabes para la actualidad. Para esta actividad se puede utilizar una hoja adicional. Fuente: https:/ftinyurl.com/259v3ese Texto de Histori

E / DESAFÍO ) En este desafio vamos a explorar y comprender el legado artistico y cultural del Islam, destacando la diversidad de expresiones artísticas y su impacto en diversas áreas de la civilizac

Tema 4: LA ERA DE LAS TRANSFORMACIONES Fuente: https:/ftinyurl.com/252299cy Saberes previos ¿Cómo sería la sociedad si aun fuéramos gobernados por emperadores? ¿Las repercusiones de la Revolución

/ ACTIVIDADES ) 1. Redacto una definición clara y concisa de lo que es el Renacimiento. 146, Texto de Historia

3. Escribo dos contribuciones que el Renacimiento aportó al desarrollo del pensamiento humanista. ( >) PENSAMIENTO A Rang HUMANISTA Ne ) (— ) XX ye Texto de Historia | 147

5. Escribo en la siguiente rueda de atributos los representantes de la Ilustración: 148 Texto de Historia

6. Respondo la siguiente pregunta: ¿Qué tipos de pensamiento experimentaron restricciones a raíz de la Ilustración? Texto de Historia | 149

8. Respondo la siguiente pregunta: ¿quién lideró la reforma protestante y qué principios planteó? 9. Caracterizo dos principios de la reforma protestante y dos de la contrarreforma católica. REFORMA

10. Nombro las causas económicas, políticas y sociales que impulsaron el desarrollo de la Revolución francesa. REVOLUCIÓN FRANCESA CAUSAS ECONÓMICAS CAUSAS POLÍTICAS CAUSAS SOCIALES 11. Enuncio tre

12. Señalo dos consecuencias políticas, sociales y económicas que se originaron a partir de la Revolución francesa. CONSECUENCIAS POLÍTICAS REVOLUCIÓN FRANCESA CONSECUENCIAS SOCIALES CONSECUENCIA

14. Identifico los avances científicos de los siguientes personajes renacentistas y describo el aporte de sus obras a la humanidad. LEONARDO DA VINCI] | Coi III NICOLÁS COPÉRNICO | morron ri non nn

15. Identifico los valores medievales a los que el Renacimiento se opuso durante el período de transición hacia la Edad Moderna 16. Identifico tres representantes de la Ilustración y describo como su

17. Resumo en qué se basa el antropocentrismo y el racionalismo. Luego, determino cómo aportaron al período renacentista. ANTROPOCENTRISMO APORTES Texto de Historia ' 155

18. Describo con claridad quiénes fueron los humanistas y en contra de qué principios estaban. 156, Texto de Historia

19. Describo dos causas que llevaron al surgimiento de los movimientos protestantes y comento el conflicto que se generó con la Iglesia católica. 20. Describo cuál fue la reacción de la Iglesia cató

21. Determino en el siguiente gráfico tres consecuencias de la reforma protestante. CONSECUENCIAS DE LA REFORMA PROTESTANTE 22. Respondo la siguiente pregunta: ¿qué factores sociales fueron determin

23. Determino las consecuencias positivas de la Revolución francesa en el ámbito económico. Texto de Historia | 159

25. Elaboro un organizador gráfico sobre los principios políticos del pensamiento ilustrado. 160 Texto de Historia

26. Describo cómo se aplicaron los derechos humanos de libertad e igualdad durante la Ilustración europea y cómo se practican en la actualidad. DERECHOS HUMANOS LIBERTAD IGUALDAD ILUSTRACIÓN EUROP

27. Expongo cuatro aportes científicos desarrollados durante el Renacimiento y ejemplifico su contribución a la actualidad. APORTE 1 ~\ 162, Texto de Historia

28. Explico las principales ideas del humanismo renacentista. 29. Elaboro un esquema gráfico con las principales ideas de los pensadores ilustrados. G > Texto de Historia 163

30. Explico la influencia del humanismo renacentista para el desarrollo de una sociedad ilustrada. 164, ‘Texto de Historia

32. Explico mediante el siguiente organizador gráfico, las consecuencias sociales de la Revolución francesa y analizo si repercuten en la actualidad. CONSECUENCIAS DE LA REVOLUCIÓN FRANCESA Ne IX IX

$ Desarío ) En este desafío vamos a profundizar en el estudio de la Edad Moderna, centrándose en eventos y movimientos clave como el Renacimiento, la Reforma, la Ilustración, la Revolución Francesa y

Tema 5: DINAMICAS SOCIOCULTURALES: MOVIMIENTOS, MEDIOS Y MUJERES Fuente: https://n9.cl/fzb1u Saberes previos ¿Las noticias de una televisara, prensa escrita o prensa digital pueden ser alterados?

__ ACTIVIDADES ) 1. Enumero cuatro objetivos que impulsaron la aparición del movimiento obrero. 2. Respondo la siguiente pregunta: ¿cuáles fueron las causas que dieron origen a los movimientos eco

3. Resumo el contexto sociopolítico que impulsó la aparición de los movimientos indígenas en el Ecuador. Texto de Historia | 169

5. Respondo las siguientes preguntas: a) ¿Cuál debería ser el papel de los medios de comunicación en respuesta a las demandas sociales? 170, Texto de Historia

6. Indico dos condiciones favorables y desfavorables del sistema económico actual para los trabajadores. CONDICIONES FAVORABLES CONDICIONES DESFAVORABLES 7. Determino tres antecedentes sociales qu

8. Describo el tipo de relación que mantiene el sistema económico actual frente a los movimientos ecologistas. Argumento mi respuesta. 9. Determino cuatro objetivos de las expresiones artísticas sobr

10. Respondo de manera argumentada a la siguiente pregunta: ¿cuál es el propósito fundamental de los medios de comunicación y cómo influyen en la sociedad? 11. Resumo la evolución de los medios de co

12. Comparo las condiciones de los movimientos sociales en los siglos XIX y XX con la actualidad, y señalo los logros alcanzados en lo referido a la práctica de los derechos. 174, Texto de Historia

13. Expongo los principios de los siguientes movimientos sociales utilizando el organizador gráfico proporcionado a continuación. OBREROS FEMINISTAS MOVIMIENTOS INDÍGENAS ECOLOGISTAS Texto de Hi

14. Explico las luchas y reivindicaciones de las mujeres a lo largo de la historia utilizando una cadena de secuencia. Do Se 176 Texto de Historia

15. Explico por qué los medios de comunicación son considerados como el cuarto poder del Estado. Argumento si estoy de acuerdo con esta consigna. Texto de Historia | 177

E Desarío ) En este desafio vamos a disefiar un propio movimiento social. Elegiremos un tema que me apasione y que considero relevante para la sociedad. Pasos: a. Investigación y reflexión: investig

"/ EVALUACIÓN SECCIÓN 2 ) Recuerda esta evaluación es una oportunidad de crecimiento. Cada pregunta es una puerta hacia el conocimiento, y cada respuesta nos acerca un paso más a la excelencia. ¡Apro

Alguna vez has pensado... ¿Cómo podrías escribir un poema sobre un hecho histórico? Carabelas en Yucatán Desde el Palacio Azul se conspira contra el devenir del tiempo —bajo la pirámide el jaguar

SECCIÓN 3 América Latina: de las culturas precolombinas a la herencia colonial Objetivo: Distinguir los grandes procesos económicos, sociales, culturales, políticos e ideológicos en América Latina

Tema 1: LOS MAYAS E INCAS: UNA MIRADA A SUS CULTURAS Y SU LEGADO Fuente: https://n9.cl/Sjcgp ~\ Saberes previos éCrees que las culturas precolombinas mantuvieron contacto entre ellas a pesar de l

7 ACTIVI DADES ) 1. Describo las contribuciones matemáticas de las culturas precolombinas Maya e Inca. CULTURA MAYA APORTES EN LA MATEMÁTICA CULTURA INCA Texto de Historia 183

2. Determino las características de los calendarios Inca, Maya y Azteca mediante el siguiente cuadro comparativo. CARACTERÍSTICAS CALENDARIO INCA CALENDARIO MAYA CALENDARIO AZTECA 184 Texto de Hi

3. Establezco mediante un organizador gráfico, las similitudes existentes entre las culturas precolombinas en el campo de la medicina y sus prácticas de sanación. ( >) Texto de Historia ' 185

4. Describo las relaciones sociales de las culturas precolombinas. RELACIONES SOCIALES AZTECA 186 Texto de Historia

5. Escribo cuatro semejanzas de la organización social de las culturas precolombinas. Texto de Historia ' 187

6. Indico las semejanzas y diferencias en las destrezas arquitectónicas de las culturas Maya y Azteca. DESTREZAS ARQUITECTÓNICAS CULTURA MAYA CULTURA AZTECA Texto de Historia 188

7. Describo de manera clara y concisa en qué consiste el control vertical de los pisos ecológicos en las culturas precolombinas. Fuente: https://tinyurl.com/29q20ek9 Texto de Historia ' 189

8. Identifico mediante un cuadro comparativo la diversidad productiva de las culturas precolombinas. DIVERSIDAD PRODUCTIVA AZTECAS 199 Texto de Historia

9. Comparo los elementos que determinaron una distribución demográfica dispersa entre las culturas precolombinas. G >) Texto de Historia ' 191

10. Describo en qué consiste el sistema de fracciones de unidad, según la Aritmética de los Aztecas. 192, Texto de Historia

Ejercicio que solicita analizar y documentar las prácticas medicinales de cada una de las tres culturas precolombinas principales (Maya, Azteca, Inca).

Ejercicio que pide ejemplificar y analizar la relación entre las edificaciones arquitectónicas de las culturas precolombinas y sus funciones astronómicas.

Ejercicio que pide completar un cuadro comparativo de la organización social de tres culturas precolombinas, identificando tanto clases dominantes como dominadas y sus respectivas funciones.

Ejercicio que pide explicar los fundamentos de las técnicas arquitectónicas utilizadas por los incas y los principios de diseño aplicados en sus producciones constructivas.

Ejercicio que solicita identificar y documentar la característica arquitectónica más representativa y distintiva de cada una de las tres culturas precolombinas principales.

Ejercicio que pide responder pregunta sobre las causas sociales y geográficas que determinaron una distribución demográfica dispersa de las culturas precolombinas.

Ejercicio que pide determinar y caracterizar tres tipos de ingeniería que la cultura Inca utilizó en sus edificaciones para adaptarse a la geografía de los Andes.

Ejercicio que pide describir tres tipos de tecnologías utilizadas por los Aztecas para la construcción de sus edificaciones.

Página con dos ejercicios: primero pide elaborar un cuadro informativo con dos producciones intelectuales de cada cultura precolombina y su importancia actual; segundo pide resumir la importancia de prácticas curativas precolombinas y su impacto en la sociedad actual.

Ejercicio que pide señalar las características del calendario maya y establecer la vinculación simbólica y material que posee con la Astronomía.

Ejercicio que pide elaborar un resumen sobre la estructura estatal del Imperio Inca y redactar tres comentarios sobre su organización.

Ejercicio que solicita elaborar un tríptico sobre la importancia de las destrezas arquitectónicas de las culturas precolombinas, evaluando la tecnología utilizada por cada una.

Ejercicio que pide observar destrezas arquitectónicas incas en una imagen, indicar sus características propias y determinar su valor cultural en la actualidad.

Proyecto colaborativo que propone investigar contribuciones de culturas precolombinas en áreas éticas, intelectuales, económicas y ecológicas, enfatizando su relación armoniosa con la naturaleza y prácticas de equidad social.

Página de apertura del Tema 2 que introduce la Conquista y Colonización de América Latina, presentando preguntas previas para estimular reflexión sobre el impacto de este encuentro histórico.

Ejercicio que solicita identificar en una rueda de atributos tres especies animales y tres especies vegetales introducidas en América por los conquistadores europeos.

Ejercicio que pide completar un esquema gráfico describiendo los tres métodos empleados por españoles para la evangelización del territorio americano: encomiendas, reducciones y doctrina.

Ejercicio que solicita describir en un organizador gráfico cómo eran las relaciones sociales en territorio americano antes y después de la llegada de los españoles.

Ejercicio que pide explicar los beneficios que generaba el control vertical de pisos ecológicos y el cultivo en terrazas para los Incas.

Ejercicio que pide determinar los grupos dominantes y dominados durante la época colonial mediante una pirámide social, identificando las funciones que desempeñaba cada uno.

Ejercicio que pide describir el objetivo de las actividades económicas antes y después de la llegada de los conquistadores.

Ejercicio que pide escribir tres antecedentes que determinaron la introducción de personas esclavizadas de origen africano en América.

Ejercicio que pide describir dos aportes culturales que se generaron a partir de la llegada de pueblos africanos al actual Ecuador.

Ejercicio con dos preguntas: primero sobre cómo eran las relaciones sociales de pueblos afrodescendientes durante la época colonial, y segundo sobre si el trato contribuyó a una sana convivencia social.

Ejercicio que pide identificar dos especies ecológicas establecidas en América a partir de la conquista y determinar una consecuencia positiva y una negativa para cada una.

Página de actividad en la que el estudiante debe completar una tabla con tres columnas (Sociales, Económicas, Culturales) sobre las consecuencias de la evangelización durante la época colonial en América.

Página de actividad donde el estudiante debe completar un diagrama de Venn comparando las relaciones laborales en haciendas y plantaciones. Incluye un recuadro '¿Sabías qué?' con información sobre la explotación en haciendas durante la época colonial y postcolonial en América Latina.

Página de actividad con preguntas abiertas sobre los obrajes coloniales. El estudiante debe escribir las respuestas a tres preguntas sobre qué eran los obrajes, quién los administraba y cómo favorecieron la economía colonial. Incluye imagen de un telar.

Página de actividad con un organizador gráfico de dos columnas para que el estudiante señale las diferencias entre la mita de la época precolombina y la mita de la época colonial.

Página de actividad con un espacio en blanco grande delimitado por un recuadro para que el estudiante realice un organizador gráfico explicando qué fueron los latifundios.

Página de actividad donde el estudiante debe escribir tres consecuencias de la esclavitud de los afrodescendientes durante la época colonial, organizadas en secciones a), b) y c). Incluye recuadro '¿Sabías qué?' sobre la trata transatlántica de esclavos.

Página de actividad con líneas para que el estudiante indique los rasgos culturales integrados por los afrodescendientes en América. Incluye recuadro '¿Sabías qué?' sobre el legado cultural de la esclavitud en Latinoamérica, el mestizaje y las comunidades de resistencia (palenques y quilombos).

Página de actividad con múltiples líneas en blanco para que el estudiante elabore un micro ensayo sobre la esclavitud durante la época colonial.

Página de actividad con tres organizadores gráficos paralelos (flecha causa-efecto) donde el estudiante debe identificar tres expresiones culturales impuestas desde la Conquista y determinar cómo influyen en la actualidad ecuatoriana.

Página de actividad con tabla de tres filas (Obraje, Encomienda, Concertaje) y dos columnas (Descripción, Características) para completar sobre las actividades económicas de la época colonial.

Página de actividad tipo 'Desafío' grupal con tres pasos: a) Proceso de investigación sobre el impacto de la Conquista y Colonización en América (hábitos, relaciones sociales, mestizaje, explotación); b) Síntesis de hallazgos grupales; c) Preparación de presentación. Incluye sección de reflexión metacognitiva.

Página de apertura del Tema 3 sobre la expansión portuguesa en América. Presenta un mapa político de América con territorios coloniales diferenciados por color. Incluye sección de 'Saberes previos' con tres preguntas reflexivas sobre el impacto de la presencia portuguesa en América.

Página de actividad donde el estudiante debe identificar y escribir dos antecedentes que impulsaron la conquista portuguesa. La página tiene dos secciones con líneas en blanco: Antecedente 1 y Antecedente 2.

Página de actividad con dos preguntas abiertas y líneas para responder: a) objetivos económicos de los portugueses durante la conquista; b) clases sociales subordinadas en los distintos ciclos económicos de la conquista portuguesa.

Página de actividad con tabla de dos columnas para que el estudiante escriba tres actividades económicas realizadas en territorio americano y su finalidad antes de la colonización portuguesa.

Página de actividad con una cadena de secuencia (6 círculos conectados) para que el estudiante identifique y escriba las características del sistema económico latifundista.

Página de actividad con tabla de dos columnas (Objetivos Sociales y Objetivos Económicos) bajo el título 'Esclavitud durante la conquista portuguesa' para completar.

Página de actividad con tabla de dos columnas (Objetivos Económicos y Objetivos Políticos) bajo el título 'Expansión del Colonialismo Portugués'. Incluye recuadro '¿Sabías qué?' sobre Pedro Álvares Cabral y el descubrimiento de Brasil en 1500.

Página de actividad con recuadro de líneas y una imagen ilustrativa de un barco de vela colonial. El estudiante debe describir el objetivo de los 'banderines' (bandeirantes) con base en la actividad económica del ciclo del oro.

Página de actividad con diagrama de Venn para comparar el ciclo de la caña de azúcar y el ciclo del oro. Incluye imágenes de caña de azúcar y pepitas de oro, y recuadro '¿Sabías qué?' sobre estos ciclos económicos en Ecuador.

Página de actividad con dos preguntas abiertas sobre los bandeirantes: quiénes eran y qué perseguían (a), y qué métodos utilizaron para alcanzar sus objetivos (b).

Página de actividad con tabla comparativa de tres filas (Política, Economía, Sociedad) y dos columnas (Conquista Española, Conquista Portuguesa) para completar con base en los aspectos políticos, económicos y sociales.

Página de actividad con tres organizadores gráficos de causa-efecto (INFLUYE) para describir tres características del sistema económico feudalista y su repercusión en la actualidad.

Página de actividad con tabla de dos columnas (Causas y Consecuencias) con tres grupos de filas para recapitular información sobre la colonización.

Página de actividad con organizador gráfico de llaves que muestra el 'Sistema de Esclavitud' como concepto central, con dos categorías: Ciclo de la Caña de Azúcar y Ciclo del Oro. Incluye recuadro '¿Sabías qué?' sobre el origen de la palabra 'colonización'.

Página de actividad con recuadro grande vacío para que el estudiante elabore un organizador gráfico sobre la biografía de un bandeirante investigado. Incluye instrucción de exposición oral y expresión de opinión.

Página de actividad tipo 'Desafío' con 5 pasos grupales: a) Investigación sobre la conquista y colonización portuguesa en Brasil; b) Análisis comparativo con la española; c) Presentación visual; d) Mapas estratégicos grupales; e) Debate sobre impactos a largo plazo. Incluye secciones de reflexión metacognitiva.

Página de apertura del Tema 4 sobre la herencia artística de Hispanoamérica. Incluye imagen ilustrada de personas diversas y sección de Saberes previos con tres preguntas sobre la expresión artística en Hispanoamérica como resistencia, el rol de artistas indígenas y afrodescendientes, y la fusión de tradiciones indígenas, europeas y africanas.

Página de actividad con rueda de atributos: cinco círculos vacíos alrededor del concepto central 'MANIFESTACIONES CULTURALES DEL ARTE COLONIAL HISPANOAMERICANO'. El estudiante debe completar los atributos.

Página de actividad con imagen de iglesia/catedral colonial y espacio para que el estudiante analice y escriba los motivos detrás de la construcción de los principales edificios e iglesias de las ciudades coloniales sobre las ruinas de los pueblos prehispánicos.

Página de actividad con tabla de tres columnas: ARTE HISPANOAMERICANO (encabezado central), ELEMENTOS EUROPEOS y ELEMENTOS INDÍGENAS, con espacio para 5 elementos en cada columna. El estudiante debe identificar y escribir las influencias de cada tradición.

Página de actividad con organizador gráfico: 'MISIONES Y CONVENTOS' como concepto central con dos ramas hacia 'OBJETIVOS ECONÓMICOS' y 'OBJETIVOS SOCIALES' (círculos vacíos para completar). Incluye cuadro '¿Sabías qué?' sobre la etimología de la palabra 'monasterio' del griego 'monasterion' (monos=solo, aster=estrella).

Página de actividad donde el estudiante analiza una imagen de escultura colonial, describe sus características y escribe sobre la utilidad que se le daba en el proceso de consolidación y expansión religiosa durante la Colonia.

Página de actividad donde el estudiante debe enunciar tres principios religiosos que se implantaron en el proceso educativo para la consolidación y expansión de la religión durante la época colonial. Página con espacio en blanco para completar.

Página de actividad donde el estudiante describe el concepto de sincretismo y ejemplifica cómo se evidencia en una tradición que aún se mantiene en la actualidad. Incluye organizador con flecha hacia sección EJEMPLO.

Página de actividad donde el estudiante compara las características del arte barroco y el arte mudéjar durante la época colonial. Incluye organizador gráfico con sección visible 'ARTE MUDÉJAR' para completar la comparación.

Página de actividad donde el estudiante observa una imagen representativa del arte colonial e identifica las características del barroco americano. Incluye sección de imagen etiquetada 'ARTE COLONIAL' y sección para completar 'CARACTERÍSTICAS DEL BARROCO AMERICANO'.

Página de actividad con organizador gráfico que muestra 'FUNCIONES COMUNES' como encabezado y dos columnas (conventos y misiones) para resumir las funciones que desempeñaban estas instituciones en la consolidación y expansión religiosa durante la Colonia.

Página de actividad donde el estudiante identifica dos motivos por los cuales los templos, monasterios y conventos se convirtieron en el epicentro del desarrollo urbanístico de las ciudades coloniales. Espacio en blanco para completar.

Página de actividad donde el estudiante describe los intereses que promovía la Escuela Quiteña en los ámbitos cultural y económico. Espacio en blanco para completar.

Página de actividad con organizador gráfico centrado en 'SINCRETISMO RELIGIOSO' para comparar características del arte en América antes y después de este fenómeno.

Página de actividad donde el estudiante describe dos consecuencias culturales del mestizaje. Página con espacio en blanco para completar.

Página de actividad donde el estudiante realiza una infografía sobre el arte barroco siguiendo cuatro pasos: a) colocar imagen de obra representativa del Ecuador; b) describir características del barroco; c) indicar dos razones para preservar el arte seleccionado; d) señalar fuentes bibliográficas. Incluye espacio amplio para la infografía.

Página de actividad donde el estudiante resume al menos cinco características de la educación durante la Época Colonial, las compara con la educación actual, y responde la pregunta reflexiva: ¿Qué tipo de educación es la más idónea para la formación integral del ser humano? Incluye imagen referencial.

Página de evaluación de la Sección 3 con 4 preguntas de opción múltiple (a, b, c, d) sobre: 1) relaciones sociales de culturas precolombinas; 2) métodos de evangelización española; 3) objetivos económicos de los portugueses durante la conquista; 4) consecuencias culturales del mestizaje colonial.

Página con sección 'Alguna vez has pensado...' y pregunta motivadora sobre personajes históricos del poema. Incluye el poema completo 'Buscas en Roma a Roma' de Francisco de Quevedo y Villegas (1580-1645), máximo representante del conceptismo barroco del Siglo de Oro.

Página de apertura de la Sección 4 sobre transformaciones sociales y políticas en América Latina. Incluye objetivo, tres temas (movimientos sociales y revoluciones, crisis y migración, Ecuador siglo XXI), criterios de evaluación (CE.CS.H.5.15, CE.CS.H.5.16, CE.CS.H.5.17) y descripción del método de evaluación.

Página de apertura del Tema 1 sobre los movimientos sociales y las revoluciones en Latinoamérica. Incluye mapa ilustrativo de América Latina y sección de Saberes previos con 4 preguntas sobre la resistencia indígena, demandas de los movimientos, rol de comunidades indígenas y afrodescendientes, y legado de los movimientos por la justicia social.

Página de actividad con diagrama de Venn donde el estudiante identifica y escribe las diferencias y semejanzas entre castas y estamentos. El diagrama tiene dos círculos etiquetados 'Castas' y 'Estamentos' para completar.

Página de actividad donde el estudiante enumera tres antecedentes que motivaron los levantamientos indígenas. Página con espacio en blanco para completar.

Página de actividad donde el estudiante analiza y escribe tres objetivos en común de los líderes indígenas Túpac Katari, Túpac Amaru II y Fernando Daquilema. Espacio en blanco para completar.

Página de actividad con organizador gráfico de la Revolución Mexicana mostrando la estratificación social: clase social adinerada y campesinos/obreros. El estudiante debe describir esta estratificación en el contexto del surgimiento de la Revolución.

Página de actividad con organizador gráfico de 'REVOLUCIÓN MEXICANA' con tres ramas: CAUSA ECONÓMICA, CAUSA POLÍTICA y CAUSA SOCIAL, para que el estudiante complete las causas que impulsaron el proceso revolucionario.

Página de actividad con organizador gráfico de dos ramas: OBJETIVOS POLÍTICOS (arriba) y OBJETIVOS SOCIALES (abajo) conectados a REVOLUCIÓN MEXICANA (centro). Incluye imagen decorativa alusiva a la Revolución Mexicana con fecha '20 de noviembre'.

Página de actividad con esquema gráfico etiquetado 'CAUSAS DE LA REVOLUCIÓN CUBANA' donde el estudiante debe escribir cuatro causas del proceso revolucionario cubano.

Página de actividad con organizador gráfico de dos columnas: CONTEXTO SOCIAL y CONTEXTO ECONÓMICO, para que el estudiante analice el contexto que dio origen a la Revolución cubana.

Página de actividad donde el estudiante resume el contenido del embargo económico impuesto a Cuba por parte de Estados Unidos. Espacio en blanco para completar.

Página de actividad con organizador gráfico centrado en 'LEVANTAMIENTOS SOCIALES' donde el estudiante registra tres causas comunes que motivaron a las castas, estamentos y clases de la Colonia a realizar levantamientos.

Página de actividad con organizador gráfico de dos secciones: FRANCISCO VILLA y EMILIANO ZAPATA, con espacio para que el estudiante diferencie los principios políticos de ambos líderes de la Revolución mexicana.

Página de actividad con cuadro de tres columnas: LÍDER INDÍGENA, PAÍS y OBJETIVO. Las filas corresponden a Túpac Katari, Túpac Amaru II y Fernando Daquilema.

Página de actividad donde el estudiante describe las propuestas de cambio que se plantearon a raíz de la Revolución mexicana. Espacio en blanco para completar.

Página de actividad con organizador gráfico de dos partes: LEVANTAMIENTOS INDÍGENAS (principios comunes y razones) y LOGROS en la ACTUALIDAD. El estudiante identifica las causas históricas y los logros actuales resultantes de los procesos de resistencia indígena.

Página con 5 actividades de producción: 15) Tríptico sobre Túpac Katari, Túpac Amaru II y Fernando Daquilema; 16) Organizador gráfico sobre ideología de Villa y Zapata con punto de vista sobre su fragmentación; 17) Reseña histórica de antecedentes, desarrollo y desenlace de la Revolución mexicana; 18) Cuadro informativo sobre influencia de la Revolución mexicana en América Latina; 19) Síntesis de influencia política y social de la Revolución cubana sobre América Latina.

Página de Desafío grupal con 4 pasos: a) Investigación individual sobre movimientos de liberación en América Latina (siglos XVIII, XIX, XX); b) Análisis de investigaciones combinadas; c) Crear línea del tiempo visual y cronológica; d) Presentación grupal de la línea del tiempo. Incluye secciones de reflexión y metacognición.

Página de apertura del Tema 2 sobre crisis, migración y desarrollo en América Latina. Incluye imagen ilustrativa y sección de Saberes previos con 4 preguntas sobre: relación entre crisis y migración, factores socioeconómicos de la migración, influencia de la migración en la identidad cultural, y papel de la educación en la comprensión de estos fenómenos.

Página de actividad con organizador gráfico de dos secciones: MOTIVOS ECONÓMICOS y MOTIVOS POLÍTICOS, para que el estudiante registre los motivos que impulsaron a los criollos a establecer su control y dominio.

Página de actividad donde el estudiante resume el concepto de poder oligárquico e identifica el grupo social que lo controlaba. Espacio en blanco para completar.

Página de actividad donde el estudiante explica tres motivos por los cuales se puede reconocer que una sociedad es excluyente. Espacio en blanco para completar.

Página de actividad donde el estudiante identifica y escribe tres causas que generaron las oleadas migratorias por parte de los europeos hacia América Latina. Espacio en blanco para completar.

Página de actividad donde el estudiante determina las consecuencias generadas a raíz de las oleadas migratorias a América Latina. Incluye imagen ilustrativa y espacio para completar.

Página de actividad con organizador gráfico centrado en 'LA GRAN DEPRESIÓN / CAUSAS' con tres ramas: ECONÓMICA, POLÍTICA y SOCIAL, para que el estudiante determine las causas de la Gran Depresión.

Página de actividad donde el estudiante analiza por qué la Gran Depresión causó efectos negativos en América Latina y reconoce dos de ellos. Incluye un organizador gráfico con el título 'DEPRESIÓN Y A / Efectos Negativos para América Latina'.

Página de actividad donde el estudiante completa un esquema gráfico sobre la creación y objetivos de la CEPAL (Comisión Económica para América Latina y El Caribe). El esquema tiene 'CEPAL' como nodo principal y 'AMÉRICA LATINA' como elemento relacionado.

Página de actividad donde el estudiante escribe en una rueda de atributos los principios que planteaba la política liberal. El nodo central es 'POLÍTICA LIBERAL'.

Página de actividad donde el estudiante identifica y escribe tres cambios económicos generados a raíz de la revolución liberal en el Ecuador. Espacio en blanco para completar.

Página de actividad donde el estudiante analiza preguntas sobre el proyecto nacional mestizo. La pregunta visible es: ¿A qué hace referencia el proyecto nacional mestizo?

Página de actividad donde el estudiante identifica diferencias y semejanzas entre el proyecto nacional criollo y el proyecto nacional mestizo mediante un diagrama de Venn.

Página de actividad donde el estudiante identifica las consecuencias económicas y sociales generadas en América Latina debido a la inmigración. Espacio en blanco para completar.

Página de actividad donde el estudiante escribe dos características que diferencian las tendencias liberales de las conservadoras. Organiza la información en dos secciones: 'TENDENCIAS LIBERALES' y 'TENDENCIAS CONSERVADORAS'.

Página de actividad donde el estudiante identifica los cambios sociales generados por la Revolución Liberal y determina su influencia en la actualidad. El organizador gráfico conecta 'CAMBIOS SOCIALES GENERADOS POR LA REVOLUCIÓN LIBERAL' con 'INFLUENCIA' y 'ACTUALIDAD'.

Página de actividad donde el estudiante describe en un organizador gráfico las crisis financiera, industrial y agrícola desencadenadas por la Gran Depresión. El nodo central es 'LA GRAN DEPRESIÓN' con tres ramas.

Página de actividad donde el estudiante enuncia tres propuestas planteadas por la CEPAL para promover un desarrollo autónomo. Espacio en blanco para completar.

Página de actividad donde el estudiante realiza un organizador gráfico que caracterice el proyecto nacional criollo. Espacio en blanco para completar.

Página de actividad donde el estudiante propone tres estrategias para evitar una sociedad excluyente dentro de la vida democrática. Espacio en blanco para completar.

Página de actividad donde el estudiante determina cómo ha influido la dependencia económica externa en el territorio a través del tiempo e identifica sus consecuencias en la actualidad. El organizador gráfico conecta 'DEPENDENCIA ECONÓMICA EXTERNA' con 'INFLUYE' y 'ACTUALIDAD'.

Página de Desafío grupal con 5 pasos: a) Investigación individual sobre contradicciones en la independencia latinoamericana, b) Identificación de contradicciones clave, c) Análisis de decisiones clave, d) Creación de mapa conceptual, e) Debate grupal sobre influencia histórica. Incluye sección de preguntas de reflexión y metacognición.

Página de apertura del Tema 3: 'Ecuador en el siglo XXI: un país en transformación'. Incluye imagen ilustrativa y tres preguntas de Saberes previos sobre: la influencia de la tecnología y globalización en la economía ecuatoriana, el impacto de las transformaciones políticas y sociales en la participación ciudadana, y la adaptación de la educación ecuatoriana al siglo XXI.

Primera página de actividades del Tema 3 (Ecuador en el siglo XXI). El estudiante indica 3 causas del feriado bancario en un organizador de tres secciones: CAUSA 1, CAUSA 2, CAUSA 3.

Página de actividad donde el estudiante resume los antecedentes sociales y económicos que influyeron en el proceso de la dolarización en Ecuador. Espacio en blanco para completar.

Página de actividad donde el estudiante completa un esquema gráfico sobre las causas de la migración en los años noventa. El OCR muestra también texto de 'TENDENCIAS CONSERVADORAS' que parece ser una marca o elemento decorativo del borde de la página.

Página de actividad donde el estudiante registra los efectos sociales, económicos y políticos generados por el feriado bancario en un cuadro informativo con tres columnas: SOCIALES, ECONÓMICOS y POLÍTICOS.

Página de actividad donde el estudiante sintetiza el contexto de la dolarización y determina sus consecuencias sociales, económicas y políticas en un organizador gráfico con nodo central 'DOLARIZACIÓN' y tres ramas.

Página de actividad donde el estudiante identifica las condiciones sociales de la migración en los años noventa y analiza su influencia en la actualidad. El organizador gráfico conecta 'CONDICIONES SOCIALES DE LA MIGRACIÓN EN LOS AÑOS NOVENTA' con 'INFLUENCIA' y 'ACTUALIDAD'.

Página de actividad donde el estudiante analiza preguntas y contesta. La primera pregunta visible es: ¿Cuáles fueron las medidas económicas tomadas durante el gobierno precedido por Jamil Mahuad? Escribir dos de ellas.

Página de actividad donde el estudiante identifica y describe tres objetivos comunes de los levantamientos e insurgencias que se oponen a las autoridades o a un gobierno. El organizador tiene tres secciones: OBJETIVO 1, OBJETIVO 2, OBJETIVO 3.

Página de actividad con tres actividades: 9) Analizar consecuencias de deuda externa y plantear estrategias para mitigarlas (hoja adicional); 10) Escribir micro ensayo sobre efectos políticos de la dolarización (hoja adicional); 11) Analizar consecuencias positivas y negativas de la migración en los años noventa en cuadro informativo.

Página de actividad con dos actividades: 12) Realizar una línea de tiempo identificando antecedentes y causas directas del feriado bancario con descripción para cada punto; 13) Elaborar una lista de 10 propuestas que beneficien a Ecuador en ámbitos sociales, políticos y económicos.

Página de Desafío individual y grupal sobre el impacto del boom petrolero, la crisis de la deuda y la crisis de los 80 en Ecuador. Incluye: a) Selección de tema, b) Investigación profunda, c) Presentación individual de 10 minutos. Actividad grupal: a) Análisis comparativo, b) Construcción de línea de tiempo, c) Debate, d) Presentación de proyecto final. Incluye sección de reflexión y metacognición.

Página de evaluación de la Sección 4 con 4 preguntas de selección múltiple: 1) Elementos europeos que influyeron en el arte hispanoamericano durante la colonización; 2) Tres antecedentes que motivaron los levantamientos indígenas durante la época colonial; 3) Causas del feriado bancario; 4) Antecedentes sociales y económicos que influyeron en el proceso de dolarización.

Página con el cuento 'Ante la ley' de Franz Kafka, precedida por la pregunta reflexiva '¿En qué se parece este texto a los sistemas burocráticos?' El texto narra la historia de un campesino que busca entrar a la Ley pero un guardián se lo impide, mientras que existen guardianes cada vez más poderosos.

Página de apertura de la Sección 5 sobre sistemas económicos. Presenta el objetivo de examinar sistemas, teorías y escuelas económicas en relación con el trabajo, la producción y la sociedad. Lista 4 temas: 1) La economía colonial: del feudalismo al capitalismo; 2) La revolución industrial, el capitalismo y el imperialismo; 3) Conflictos ideológicos de la segunda mitad del siglo XX; 4) Escuelas económicas. Incluye criterios de evaluación (CE.CS.H.5.18-5.21) y descripción de lo que se aprenderá.

Página de apertura del Tema 1 de la Sección 5: 'La economía colonial: del feudalismo al capitalismo'. Incluye imagen ilustrativa y tres preguntas de Saberes previos sobre factores que motivaron la expansión europea, el impacto en las relaciones sociales coloniales, y los efectos en las comunidades indígenas y africanas.

Primera página de actividades del Tema 1 (Sección 5). El estudiante determina en una pirámide social la estructura de la sociedad feudal en Europa y caracteriza sus funciones. El OCR muestra principalmente elementos gráficos de la pirámide social con baja confianza.

Página de actividad donde el estudiante indica cuál era la base de la economía en la sociedad feudal y describe sus relaciones de producción. Espacio en blanco para completar.

Página de actividad donde el estudiante identifica las relaciones sociales durante el feudalismo y determina cuáles características se mantienen hasta la actualidad. El organizador gráfico conecta 'RELACIONES SOCIALES EN EL FEUDALISMO' con 'ACTUALIDAD'.

Página de actividad donde el estudiante compara en un diagrama de Venn las diferencias y similitudes entre el sistema de producción de América precolombina y el de Europa. El diagrama tiene dos círculos: 'Sistema de Producción Precolombino' y 'Sistema de Producción Europeo'.

Página de actividad donde el estudiante escribe las características del mercantilismo europeo en un organizador con tres secciones: CARACTERÍSTICA 1, CARACTERÍSTICA 2, CARACTERÍSTICA 3.

Página de actividad donde el estudiante describe en qué consistía la producción de las manufacturas de lujo en Europa. Espacio en blanco para completar.

Página de actividad donde el estudiante identifica en un cuadro de secuencia el proceso de acumulación de capital planteado por los europeos. Espacio para completar la secuencia.

Página de actividad donde el estudiante señala dos antecedentes históricos para la esclavitud impuesta por Europa en América. El organizador tiene dos secciones: ANTECEDENTE 1 y ANTECEDENTE 2.

Página de actividad donde el estudiante determina la transición entre el sistema esclavista y el feudal en dos ámbitos: clases sociales y relaciones de producción. Organizador comparativo con columnas ESCLAVISTA y FEUDAL y filas CLASES SOCIALES y RELACIONES DE PRODUCCIÓN.

Página de actividad donde el estudiante reconoce y describe la estructura de la sociedad esclavista en Europa y determina su influencia en la actualidad. Organizador con dos secciones: ESTRUCTURA DE LA SOCIEDAD ESCLAVISTA e INFLUENCIA EN ACTUALIDAD.

Página de actividad donde el estudiante completa los objetivos políticos y económicos de la sociedad feudal europea en un esquema gráfico. Incluye recuadro '¿Sabías qué?' con información sobre el origen del feudalismo europeo: período posterior a la caída del Imperio Romano de Occidente en el siglo V d.C., descentralización del poder, relaciones de vasallaje, concesión de feudos a cambio de servicios militares.

Página de actividad donde el estudiante explica la base de la producción de América precolombina mediante un organizador gráfico con tres ramas: AGRICULTURA, MINERÍA y MANUFACTURA, emanando del nodo central PRODUCCIÓN DE AMÉRICA PRECOLOMBINA.

Página de actividad donde el estudiante determina la ruta del comercio triangular en un esquema gráfico. El esquema muestra tres nodos: EUROPA (arriba), AMÉRICA (abajo izquierda) y ÁFRICA (abajo derecha) representando las tres vértices del comercio triangular colonial.

Página de actividad donde el estudiante analiza preguntas y responde. La pregunta visible es: a) ¿Por qué el mercantilismo se favoreció de la expansión colonial? Espacio en blanco para responder.

Página de actividad donde el estudiante describe las estrategias económicas que los europeos introdujeron en la América colonial para fortalecer la acumulación del capital. Organizador con dos secciones: MEDIOS DE PRODUCCIÓN y MANO DE OBRA. Incluye fuente externa.

Página de actividad donde el estudiante explica por qué existía un intercambio comercial desigual entre la América colonial y Europa. Espacio en blanco para completar la explicación.

Página de actividad donde el estudiante analiza las razones por las cuales las actividades manufactureras en la América colonial fueron paralizadas y señala las consecuencias. Organizador con secciones: ACTIVIDADES MANUFACTURERAS → PARALIZADAS / CONSECUENCIAS. Incluye recuadro '¿Sabías qué?' sobre actividad metalúrgica colonial: minería en México y Cerro Rico de Potosí (Bolivia), exportación de lingotes a Europa, producción de herramientas, armas, joyería y objetos religiosos.

Página de desafío y metacognición. El desafío consiste en desarrollar comprensión profunda de los sistemas socioeconómicos esclavista y feudal, su transición, y su relación con las formas económicas precolombinas y el modelo colonial mercantilista. Incluye: a) Selección de tema individual (ejemplos: sistema esclavista en antigua Roma, sistema feudal en Europa medieval, transición feudal-capitalista); b) Investigación usando fuentes confiables; c) Presentación multimedia individual. También incluye actividad grupal (4-5 integrantes): formación de equipos, plan de trabajo, presentación de proyecto y debate. Sección de metacognición con preguntas reflexivas y preguntas de autorregulación (¿Cómo evalúas tu propio trabajo?, ¿Qué estrategias usas?, ¿Cuáles son tus fortalezas y debilidades?).

Página de apertura del Tema 2 de la Sección 5: 'La Revolución Industrial, el Capitalismo y el Imperialismo: Orígenes, Consecuencias e Interconexiones'. Incluye tres preguntas de saberes previos: 1) ¿Cuáles fueron las principales innovaciones tecnológicas que impulsaron la Revolución Industrial y cómo impactaron en la producción y el trabajo? 2) ¿Cómo influyó la Revolución Industrial en la transformación de las estructuras familiares y en la vida cotidiana de las personas? 3) ¿Qué papel desempeñaron las migraciones internas y externas en el contexto de la Revolución Industrial?

Primera página de actividades del Tema 2. Actividad 1: El estudiante compara dos imágenes relacionadas con la Revolución Industrial y escribe las características de cada una en organizador con dos columnas: CARACTERÍSTICAS (imagen 1) y CARACTERÍSTICAS (imagen 2). Incluye dos fuentes externas con imágenes.

Página de actividad donde el estudiante enumera las producciones económicas que se desarrollaron antes y después de la Revolución Industrial en un diagrama de T con dos columnas: ANTES y DESPUÉS.

Página de actividad donde el estudiante describe los efectos económicos y sociales que se generaron a raíz de las revoluciones industriales. Incluye organizador visual (tres filas con espacios). Recuadro '¿Sabías qué?' con información sobre el impacto de las Revoluciones Industriales en Ecuador: aumento demanda de cacao y banano como exportaciones, cambios en prácticas agrícolas y relaciones laborales en plantaciones; construcción de ferrocarriles para conectar zonas agrícolas con puertos.

Página de actividad donde el estudiante identifica y diferencia cuatro características del capitalismo y el imperialismo. Contiene espacio para completar el organizador gráfico (imagen no legible en OCR).

Página de actividad donde el estudiante distingue las características del librecambismo en una rueda de atributos. El organizador es una rueda de atributos para completar.

Página de actividad donde el estudiante señala las causas económicas y sociales que generaron la Independencia de los Estados Unidos. Contiene organizador gráfico con título central INDEPENDENCIA DE LOS ESTADOS UNIDOS (el resto del organizador con texto de baja confianza OCR por diseño gráfico).

Página de actividad donde el estudiante identifica y describe las consecuencias sociales positivas y negativas de las revoluciones industriales. Contiene organizador gráfico (imagen, no legible completamente en OCR).

Página de actividad donde el estudiante registra las características del liberalismo en una rueda de atributos (organizador gráfico circular).

Página de actividad donde el estudiante analiza los cambios económicos y ambientales que se generaron a raíz de las revoluciones industriales e identifica cómo determinaron la realidad actual. Organizador con nodo central REVOLUCIONES INDUSTRIALES y secciones: CAMBIOS ECONÓMICOS, LOGROS (dos veces) y ACTUALIDAD.

Página de actividad donde el estudiante determina las semejanzas y diferencias entre el librecambismo y el liberalismo en un diagrama de Venn. El organizador muestra dos círculos: Librecambismo (izquierda) y Liberalismo (derecha) con zona central para semejanzas.

Página de actividad donde el estudiante realiza un organizador gráfico que resuma las consecuencias que generó la Revolución francesa en los ámbitos social, económico y político. Contiene espacio para el organizador.

Página de actividad donde el estudiante resume la influencia de la Independencia de los Estados Unidos para el desarrollo de las independencias hispanoamericanas. Contiene espacio para completar el resumen.

Página de actividad donde el estudiante recopila los aspectos positivos y negativos que el liberalismo ha generado en el ámbito socioeconómico y luego argumenta su punto de vista sobre el liberalismo. Espacio para completar.

Página de actividad donde el estudiante realiza un resumen comparativo sobre la transformación económica a raíz de las revoluciones industriales y luego estructura dos comentarios sobre este acontecimiento histórico. Contiene sección RESUMEN.

Página de actividad donde el estudiante redacta un artículo sobre el cambio social que generaron las revoluciones industriales. Espacio para la redacción del artículo.

Página de desafío y metacognición. El desafío consiste en desarrollar comprensión profunda del origen, desarrollo y etapas del capitalismo, su ideología liberal, sus revoluciones económicas y políticas fundamentales, y su impacto en la sociedad. Actividad individual: selección de tema (origen/desarrollo/ideología liberal/revoluciones/impacto social del capitalismo), investigación y presentación. Actividad grupal (4-5 integrantes): debate, simulación de evento histórico, estudio de caso, creación de producto multimedia, presentación y debate final. Sección de metacognición con preguntas reflexivas (¿Cómo ajustas tu enfoque de estudio?, ¿Qué haces ante concepto difícil?, ¿Cómo planificas tu tiempo de estudio?).

Página de apertura del Tema 3 de la Sección 5: 'Conflictos Ideológicos de la Segunda Mitad del Siglo XX'. Incluye tres preguntas de saberes previos: 1) ¿Cómo los conflictos ideológicos de la segunda mitad del siglo XX, como la Guerra Fría, afectaron las relaciones internacionales y la geopolítica global? 2) ¿Cómo las nuevas corrientes ideológicas y culturales, como el movimiento hippie y la contracultura desafiaron las normas establecidas y contribuyeron a la transformación social? 3) ¿Cómo influyeron los conflictos ideológicos de la Guerra Fría en la configuración del mundo bipolar, destacando los roles de Estados Unidos y la Unión Soviética?

Primera página de actividades del Tema 3 sobre conflictos ideológicos. Actividad 1: El estudiante resume el contexto social y económico en el cual apareció el socialismo. Espacio para completar el resumen.

Página de actividad donde el estudiante identifica las características sociales de América Latina durante la Guerra Fría. Contiene espacio para completar el organizador.

Página de actividad donde el estudiante caracteriza las medidas neoliberales tomadas en América Latina durante la Guerra Fría. Espacio para completar el organizador.

Página de actividad donde el estudiante describe dos causas que generaron la crisis de los ochenta en América Latina. Espacio para completar el organizador.

Página de actividad donde el estudiante enuncia los principales desafíos sociales que América Latina enfrentó durante la crisis de los años ochenta. Espacio para completar.

Página de actividad donde el estudiante resume la situación socioeconómica que enfrentó América Latina durante la crisis de los años ochenta. Contiene organizador con línea de tiempo o esquema (parcialmente ilegible por OCR).

Página de actividad donde el estudiante analiza las principales causas que generaron el declive del socialismo real en la Unión Soviética y describe tres de ellas. Espacio para completar.

Página de actividad donde el estudiante resume las reformas económicas y sociales implementadas por la República Popular China. Espacio para completar el resumen.

Página de actividad donde el estudiante analiza preguntas y contesta. La pregunta visible es: a) ¿Por qué el mercantilismo se favoreció de la expansión colonial? Espacio en blanco para responder.

Página de actividad donde el estudiante realiza un organizador gráfico que recopile el proceso de la Guerra Fría. Espacio para completar el organizador.

Página de actividad donde el estudiante completa un esquema gráfico con las medidas económicas y políticas adoptadas en América Latina para superar la crisis de los años ochenta. El esquema muestra el nodo central CRISIS DE LOS AÑOS OCHENTA EN AMÉRICA LATINA con sección MEDIDAS ECONÓMICAS y espacio para SUPERAR.

Página de actividad donde el estudiante identifica las características sociales que poseía América Latina antes de la crisis de los años ochenta y señala cómo repercuten en la actualidad. Organizador con dos secciones: AMERICA LATINA ANTES DE LA CRISIS DE LOS OCHENTA y REPERCUSIÓN EN ACTUALIDAD.

Página con dos actividades: Actividad 13 solicita elaborar un boletín informativo sobre las causas de la crisis del socialismo de la URSS; Actividad 14 pide realizar un cuadro comparativo entre las reformas implementadas por la República Popular China y las reformas actuales.

Página con actividades 15-18 y un recuadro ¿Sabías qué? sobre la carrera armamentista de la Guerra Fría. Actividad 15: posición de América Latina en la Guerra Fría; Actividad 16: medidas neoliberales en Ecuador; Actividad 17: análisis de artículo sobre globalización; Actividad 18: cuadro comparativo de la crisis de los ochenta. El recuadro informa sobre misiles balísticos intercontinentales (ICBM), la doctrina de destrucción mutua asegurada (MAD) y los arsenales nucleares de EE.UU. y URSS.

Página de Desafío con actividades individuales y grupales de investigación sobre la crisis de los años ochenta en América Latina, seguida de sección de Metacognición con preguntas sobre retroalimentación recibida, distracciones durante el aprendizaje y proceso para recordar lo aprendido.

Página de apertura del Tema 4 'Escuelas Económicas: Evolución y Pensamiento'. Contiene cuatro preguntas de saberes previos para activar conocimientos de los estudiantes sobre las escuelas económicas.

Página de actividad donde el estudiante escribe tres finalidades comunes de las escuelas económicas. Espacio con tres secciones para completar.

Página de actividad con cuadro comparativo de ocho escuelas económicas (FISIOCRATICA, CLASICA, MARXISTA, NEOCLASICA, CHICAGO, KEYNESIANA, ESTRUCTURALISTA, NEOLIBERAL) y sus representantes. El estudiante debe completar la columna de REPRESENTANTE/S.

Página de actividad con organizador de dos columnas donde el estudiante completa el enfoque social (ENFOQUE SOCIAL) de las ocho escuelas económicas: FISIOCRATICA, CLASICA, MARXISTA, NEOCLASICA, CHICAGO, KEYNESIANA, ESTRUCTURALISTA, NEOLIBERAL.

Página de actividad con organizador de dos columnas donde el estudiante completa los POSTULADOS de las ocho escuelas económicas: FISIOCRATICA, CLASICA, MARXISTA, NEOCLASICA, CHICAGO, KEYNESIANA, ESTRUCTURALISTA, NEOLIBERAL.

Página de actividad donde el estudiante completa las características políticas de cuatro escuelas económicas (CLÁSICA, NEOLIBERAL, MARXISTA, ESTRUCTURALISTA) y analiza si satisfacen las necesidades de la población latinoamericana.

Página de actividad donde el estudiante describe el modelo económico actual de Ecuador (MODELO ECONÓMICO) y argumenta si responde o no a las necesidades de la población ecuatoriana (NECESIDADES DE LA POBLACIÓN ECUATORIANA). Organizador con dos secciones.

Página de actividad donde el estudiante elabora un artículo sobre la escuela estructuralista e identifica su influencia en la economía latinoamericana. Espacio para completar el artículo.

Página de actividad donde el estudiante selecciona la escuela económica que, en su opinión, fortalecería la economía y garantizaría estabilidad política en Ecuador, y justifica su elección elaborando un microensayo. Espacio para el microensayo.

Página de Desafío con actividades individuales (selección de corriente, investigación profunda, presentación de 10 minutos) y grupales (debate, mapa conceptual, análisis comparativo, ensayo argumentativo, presentación de proyecto). Las corrientes a elegir son: Fisiocracia, Clásica, Marxista, Neoclásica, De Chicago, Keynesiana, Estructuralista o Neoliberal. Sección 'Piensa las respuestas' con tres preguntas sobre metas de aprendizaje, reacción al error y adaptación ante desafíos. Sección de Metacognición con cuatro preguntas reflexivas.

Evaluación de la Sección 5 con cuatro preguntas de selección múltiple que cubren los temas principales del bloque: economía feudal europea, consecuencias de la Revolución francesa, medidas neoliberales en América Latina durante la Guerra Fría, y finalidades comunes de las escuelas económicas.

Página final del libro con logotipo y datos institucionales de la República del Ecuador y el Ministerio de Educación. Incluye redes sociales (@MinisterioEducacionEcuador, @Educacion_Ec) y sitio web www.educacion.gob.ec.