Libro de Emprendimiento y Gestión 2 BGU

Portada principal del libro de texto Emprendimiento y Gestión para 2do año de Bachillerato General Unificado (BGU). Diseño gráfico con elementos en color magenta y dorado, incluye un ícono de bombilla representando ideas e innovación.

Página de créditos del libro: autoridades del Ministerio de Educación del Ecuador (Presidente Lenín Moreno Garcés, Ministra Monserrat Creamer Guillén), equipo editorial de Maya Ediciones (Dirección general Patricio Bustos Peñaherrera, Autor Wilson Mariño Tamayo), datos de publicación (ISBN: 978-9978-52-359-9, reimpresión septiembre 2019), advertencia sobre uso de lenguaje no sexista, y declaración de distribución gratuita.

Carta de presentación firmada por Monserrat Creamer, Ministra de Educación. Describe las líneas de trabajo del Ministerio de Educación del Ecuador: garantizar el acceso y permanencia en el sistema educativo, formar agentes transformadores, propiciar una cultura de diálogo y participación, e impulsar valores como respeto, tolerancia, solidaridad, honestidad y equidad.

Página explicativa de la estructura del libro. Está organizado en dos quimestres, cada uno con tres unidades didácticas. Cada quimestre se abre con una doble página y dos temas: Emprendimiento en acción (caso real) y Descubriéndome como emprendedor (motivacional). Las unidades didácticas contienen lecciones desplegadas alrededor de destrezas con criterios de desempeño, evaluadas mediante talleres de evaluación formativa.

Página explicativa de las secciones del libro: secciones flotantes (Saberes previos, Desequilibrio cognitivo, TIC, Interdisciplinariedad, Valores), TIC al final de cada unidad, Educación financiera (1er quimestre), Financia tu emprendimiento (2do quimestre), y la Evaluación sumativa con autoevaluación y tabla de metacognición.

Índice del primer quimestre. Comprende tres unidades: Unidad 1 - Conociendo el entorno del emprendimiento (necesidades del entorno, técnicas de investigación, recopilación de datos, emprendimiento social); Unidad 2 - Ordenando la información del entorno (estadística descriptiva, tabulación, agrupación, representación gráfica); Unidad 3 - Interpretar la información para llegar a conclusiones (medidas de tendencia central, moda, interpretación, responsabilidad social).

Índice del segundo quimestre. Comprende tres unidades: Unidad 4 - El diseño del emprendimiento (principios de administración, planeación, organización, organigrama, dirección, control, IESS); Unidad 5 - Produciendo con eficiencia y responsabilidad social (administración eficaz/eficiente, productividad, RSC, ética); Unidad 6 - Impacto de la economía en el emprendimiento (conceptos básicos, oferta, mercado, variables macroeconómicas, microeconomía, costo marginal, costos hundidos, costo de oportunidad, obligaciones laborales). Incluye anexos: prototipo, habilidades comerciales, bibliografía.

Página de apertura del primer quimestre. Contiene una fotografía a página completa de un grupo de jóvenes estudiantes (mujeres y varón) sonriendo mientras estudian con cuadernos y libros, en un ambiente colaborativo de aprendizaje.

Página de apertura titulada 'Primer quimestre'. Muestra una fotografía de estudiantes sonriendo trabajando con una laptop, en un ambiente colaborativo. Tiene el banner 'Primer quimestre' destacado en colores corporativos.

Página de apertura de la Unidad 1. Describe que el estudiante descubrirá una serie de productos o servicios que pueden ser base de un futuro emprendimiento y conocerá metodologías para evaluar si tendrán acogida en el mercado. Este proceso es fundamental antes de iniciar un emprendimiento y ayuda a determinar las posibilidades de éxito.

Página continuación de la apertura de la Unidad 1, que incluye los Objetivos Generales OG.EG.5 (Analizar necesidades de la población y recolectar información basada en muestras con herramientas estadísticas) y OG.EG.1 (Incentivar el espíritu emprendedor del estudiante en diferentes áreas: comunitario, asociativo, empresarial, cultural, deportivo, artístico, social). Fuente: Ajuste curricular 2016, Ministerio de Educación.

Lección sobre cómo determinar las necesidades del entorno antes de crear un emprendimiento. Explica que el emprendedor debe identificar las necesidades de la comunidad, que varían según zona geográfica, expresiones culturales, tamaño de la población e idiosincrasia. Introduce la escala de Maslow para necesidades individuales con cinco categorías. Incluye glosario y un dato biográfico sobre Abraham Maslow.

Continuación de la lección. Describe las necesidades comunitarias: aspectos no resueltos que afectan la calidad de vida de la comunidad (abastecimiento de servicios básicos, carreteras, cuidado de biodiversidad, seguridad, generación de empleo, manejo de desechos, reforestación, servicios culturales, turismo comunitario). Recomienda investigación con líderes comunitarios, padres de familia, docentes, rectores y por internet. Incluye actividad TIC con video sobre saberes ancestrales.

Evaluación formativa con dos actividades: (1) Observar la pirámide de Maslow (pág. 12) y proponer ideas de emprendimientos que resuelvan los dos primeros pasos de la pirámide; (2) Observar y tomar fotos del sector donde vive el estudiante, pegar las fotografías y describir las necesidades del entorno.

Continuación de la evaluación formativa. Actividad 3: sugerir tres productos o servicios según necesidades del entorno. Actividad 4 (Actividad investigativa): formar grupos de cinco y visitar una zona rural cercana para comparar necesidades entre zona rural y urbana (ubicación, cultura, tamaño de la población, creencias, otros aspectos). Incluye sección 'Retroalimento mi aprendizaje' con pregunta de reflexión sobre jerarquización de prioridades.

Lección sobre la definición de los objetivos de la investigación de campo. Los objetivos son los propósitos precisos de las metas que se persiguen, corresponden a la etapa exploratoria. Deben ser alcanzables y coherentes con la realidad. Para redactarlos se usan verbos en infinitivo (investigar, planificar, buscar, analizar, demostrar). Tienen tres elementos básicos: qué, para qué y en relación con qué. El objetivo general abarca los tres elementos; los específicos incluyen solo alguno.

Continuación de la lección. Explica que los objetivos se definen a partir de un análisis situacional (FODA) sobre el emprendimiento. Aporta recomendaciones: no confundir objetivos con pasos/métodos, deben relacionarse con la delimitación del tema, marco teórico y metodología. Los objetivos son el destino de la investigación; el marco teórico, terreno y metodología son el camino. Incluye glosario sobre análisis situacional y recursos TIC.

Evaluación formativa con cuatro actividades: (1) Unir con líneas elementos con preguntas guía (Desarrollar conocimiento - ¿Adónde quiero llegar?; Expresar contenido - ¿Qué busco conocer?; Exponer proceso - ¿Qué quiero hacer?); (2) Crear y explicar tres objetivos para una empresa de ropa para mujer; (3) Proponer tips para evitar errores en formulación; (4) Explicar por qué los objetivos no deben ser demasiado amplios.

Continuación de la evaluación formativa. Actividad 5: determinar los tips a considerar en investigación de campo para que los resultados sean valederos. Actividad investigativa 6: indagar qué es el marco teórico. Actividad colaborativa 7: investigar y debatar diferencias entre metas y objetivos. Incluye sección 'Retroalimento mi aprendizaje' con pregunta de autoreflexión.

Lección sobre técnicas de investigación de campo. Existen dos tipos de fuentes: primarias (información de primera mano: encuestas, entrevistas, pruebas, experimentación, observación, grupos focales) y secundarias (información ya procesada: enciclopedias, diccionarios, estadísticas, catálogos). Explica detalladamente la estructura de una encuesta y presenta un ejemplo de encuesta sobre consumo de alimentos en población infantil.

Continuación de técnicas de investigación. Describe estudio de situaciones/simulaciones (recrear artificialmente para analizar resultados), experimento (buscar relación causa-efecto con repeticiones), observación (analizar y registrar la situación), entrevista (debe ser imparcial y, en lo posible, grabada) e indagación en fuentes especializadas. Incluye glosario sobre 'tergiversar' y dato de simulación.

Continuación de técnicas de investigación. Indagación en libros (consulta tradicional considerando año de edición, tesis, estudios de factibilidad, revistas especializadas). Indagación en prensa (actualizada pero general). Indagación en Internet (acceso amplio a datos). Grupos focales (sesiones grabadas con clientes potenciales para comentar atributos/defectos de un producto o servicio).

Evaluación formativa con cuatro actividades: (1) Explicar las principales técnicas de investigación; (2) Analizar cuáles son las más importantes; (3) Indagar qué son preguntas abiertas y cerradas; (4) Diseñar una encuesta sobre fuentes de empleo en el país.

Lección sobre recopilación de datos. La recolección es el procedimiento de agrupar información útil obtenida a través de herramientas de investigación. Conceptos importantes: hipótesis (suposición a comprobar) y variable (factor que puede modificarse). Elementos de la recolección: ¿Qué se mide? (fluctuaciones de variables), ¿Cómo se mide? (instrumento de medición: cuestionario, escala, observación), ¿Con qué se mide? (autoaplicadas, entrevistas, observación directa). Referencia a Coimbra (2011).

Continuación de recopilación de datos. Pasos para determinar el tamaño de la muestra estadística: identificación del universo, margen de error, nivel de confianza (Centuria Asesores, 2015). Lista los errores más comunes en recolección. Detalla el informe de la investigación de campo: debe contener resumen ejecutivo, objetivo, antecedentes, diseño de encuesta, aplicación, tamaño de muestra, resumen de datos, conclusiones y recomendaciones (Kinnear, 1997).

Evaluación formativa con cinco actividades sobre recopilación de datos: definir recopilación, analizar importancia del tamaño de muestra, seleccionar emprendimiento y planificar elementos de recolección, detallar errores comunes, y ejemplificar hipótesis e investigación de mercados.

Continuación de la evaluación formativa. Actividad b: identificar variables para comprobar la hipótesis. Actividad c: investigar importancia del margen de error en muestreo. Actividad 6: en grupos de tres, elaborar una matriz para recoger información usando los cuatro criterios de recolección (ver pág. 24). Incluye recurso 'Otros ejemplos': Hipótesis, variables y margen de error (bit.ly/2ESh988).

Lección sobre emprendimiento social: aquel que tiene impacto positivo en la sociedad. Características: solucionar un problema de la comunidad, elevar calidad de vida, generar empleo, beneficios repartidos. Ejemplos: minga comunitaria ecuatoriana para tubería de agua potable, y TECHO PARA MI PAÍS (organización internacional fundada en 1997 en Chile, presente en 19 países de Latinoamérica, que construye viviendas para personas de bajos recursos con voluntarios universitarios). Cita TECHO Ecuador, 2015.

Lista de tipos de emprendimientos sociales: (1) Turismo comunitario en comunidades indígenas/rurales, (2) Emprendimiento deportivo para juventud, (3) Emprendimiento cultural para preservar tradiciones, (4) Emprendimiento ambiental con reciclaje, (5) Emprendimiento comunitario agrícola con camión o centro de acopio. Indicadores de eficacia: ¿aporta a solución de problemas?, ¿se sostiene en el tiempo?, ¿fortalece la capacidad comunitaria?

Evaluación formativa con cuatro actividades: (1) Explicar qué es responsabilidad social en un emprendimiento con ejemplo; (2) Escribir definición de turismo comunitario con ejemplo; (3) Explicar qué es un emprendimiento comunitario con ejemplo; (4) Caracterizar emprendimientos con carácter social con ejemplos.

Continuación de la evaluación formativa. Actividad 5: Detalla tres ejemplos de emprendimientos deportivos. Actividad colaborativa 6: En grupos de cuatro, diseñar un emprendimiento de turismo comunitario en la zona, abordando: ¿a quién acudir para apoyo?, ¿qué actividades ofrecer?, ¿qué enseñar?, ¿dónde comerán y dormirán los huéspedes?, ¿cómo publicitarse?, ¿quiénes serán proveedores?. Retroalimento: ¿Qué gratificaciones aparte de las económicas deja en tu vida el emprender con interés social?

Sección TIC sobre extrapolación de datos. Proceso matemático que permite proyectar información a partir de datos actuales. Ejemplo: emprendimiento de aspiradoras robot-autónomas en Cuenca. Población Cuenca 2015: 580.706; 2020: 636.996. Cálculo de potenciales usuarios para 2018 (580.706/100*10 = 58.070,6) y para 2022 (636.996/100*25 = 159.249). Considera dividir entre 5 (promedio de personas por hogar).

Sección de educación financiera sobre tres recursos básicos: salud (cuerpo como máquina perfecta), educación (la mejor inversión, independiente de la edad o formalidad), y tiempo (recurso limitado e irrecuperable). Una persona promedio desperdicia 30-40 horas semanales en actividades irrelevantes. El buen uso de estos recursos genera ahorros, el mal uso genera gastos extras.

Evaluación sumativa de la Unidad 1, parte 1. Actividades: (1) Determinar qué investigar sobre productos sustitutivos, proveedores y competencia de un emprendimiento; (2) Desarrollar objetivos de la investigación de campo; (3) Elegir fuentes primarias y secundarias apropiadas; (4) Analizar qué herramientas se utilizarían.

Planificación y evaluación de investigación de campo para emprendimiento. Estudiantes determinan aspectos clave sobre clientes, ubican zona de estudio, analizan errores potenciales y realizan autoevaluación de competencias.

Página de apertura de la Unidad 2. Describe que en esta unidad se descubrirán herramientas estadísticas básicas para analizar técnicamente la investigación de campo como elemento fundamental para saber si una idea de emprendimiento tendrá acogida en el mercado.

Continuación de la apertura de la Unidad 2 con objetivos curriculares y una imagen de un plan financiero de una empresa. Subraya la importancia de combinar herramientas con la capacidad de reflexión y sentido común para transformar la realidad en formas fáciles de interpretar.

Lección introductoria a la estadística descriptiva. Sánchez (2004): la estadística es la 'ciencia que ayuda a organizar, presentar, analizar e interpretar los datos históricos como elemento de juicio fundamental para la toma de decisiones futuras del emprendedor'. La estadística descriptiva incluye tabulación, agrupación, obtención de resultados y representación gráfica (columnas, líneas, circular/pastel, área).

Lección sobre el proceso estadístico: (1) Tabulación de datos (codificar y transcribir a herramienta); (2) Agrupación de datos por características comunes; (3) Obtención de resultados (sumas, medidas de tendencia, porcentajes); (4) Representación gráfica; (5) Interpretación y conclusiones (encontrar patrones, hallar categorías). El proceso ayuda a la toma de decisiones pero no es una verdad irrefutable.

Evaluación formativa con preguntas sobre estadística. Definir estadística, su utilidad y su importancia para emprendimiento. Cuestionario de opción múltiple sobre tabulación, representación gráfica, interpretación y agrupación.

Continuación de la evaluación formativa. Preguntas d) y e) sobre características comunes (Agrupación) y resultados de forma visual (Representación gráfica). Actividad investigativa 5: buscar más modelos de gráficos en hoja electrónica. Actividad 6: investigar áreas donde aplicar estadística descriptiva.

Lección sobre tabulación de datos con un caso de estudio: investigación de mercados a 150 emprendimientos de comercios básicos ('tiendas') en Quito, Guayaquil, Cuenca, Ambato, Santo Domingo de los Tsáchilas y Tena. La pregunta 1 con respuestas concretas se tabula usando conteo (uno por uno) con herramientas tecnológicas. Categorías tabuladas: pagos a proveedores, cobros de clientes, manejo de inventarios, ventas bajas, falta de publicidad, desconocimiento de impuestos, otros, ninguno.

Continuación de la tabulación. Pregunta 2 (Sí/No) y Pregunta 3 (cerrada) se cuentan uno por uno. Pregunta 4 (abierta) requiere transcribir 150 respuestas diferentes en una tabla, con ejemplos como 'Buen trato', 'Buena atención', 'Mercadería fresca', 'Buen precio', 'Cercanía'. Las respuestas abiertas hacen el proceso mucho más complejo. Cita de valores humanos de Mark Twain: 'Di siempre la verdad, así no tendrás que recordar lo que has dicho'.

Evaluación formativa: (1) Escribir dos ejemplos de preguntas abiertas y dos cerradas; (2) Actividad colaborativa: diseñar una encuesta con cinco preguntas cerradas y aplicarla a veinte estudiantes de otros cursos, sobre emprendimientos en entorno familiar.

Evaluación formativa: tabular los datos de la encuesta de la página 42 sobre emprendimientos en el Ecuador aplicada en la institución. Retroalimento mi aprendizaje: ¿comprendiste que para obtener información valiosa es importante formular preguntas precisas?

Lección sobre agrupación de datos. Para preguntas cerradas la agrupación es sencilla (sí, no, con frecuencia, nunca). Para preguntas abiertas se buscan criterios de agrupación. Ejemplo: 150 respuestas se clasifican por colores en 6 categorías. Incluye nota de Interdisciplinariedad sobre la Misión Geodésica Francesa que llegó a Quito en 1737 (siglo XVIII) durante el Virreinato del Perú para mediciones cuantitativas.

Lección sobre obtención de resultados: resumen detallado de respuestas obtenidas de forma numérica. Resultados del caso de las 150 tiendas: Pregunta 1 (principal problema): Pagos 9, Cobros 18, Inventarios 7, Ventas 51, Mercadeo 38, Tributación 22, Ninguno 5; Pregunta 2 (contabilidad): Sí 64, No 86; Pregunta 3 (gastos personales): Sí 133, No 17; Pregunta 4 (preferencia clientes): Buen trato 52, Precios 18, Productos 22, Cercanía 43, Atención 14, Otro 1.

Evaluación formativa: Actividad colaborativa para agrupar los datos de las preguntas formuladas en la página 44.

Evaluación formativa con dos actividades: (2) Escribir diferencias entre preguntas abiertas y cerradas; (3) Distinguir cuáles son abiertas y cuáles cerradas en cinco ejemplos sobre emprendimiento, carrera universitaria, servicios del barrio, proyectos en el barrio, y asignaturas académicas.

Lección sobre representación gráfica de resultados. Una vez obtenidos los resultados, se realiza su representación gráfica para facilitar interpretación y toma de decisiones. Se muestran las opciones de gráficos disponibles en hojas electrónicas (columnas, líneas, circulares, barras). Incluye un ejemplo de tabla comparativa de ventas mensuales de tres años. Cita de Walt Disney: 'La forma de iniciar es dejando de hablar y empezando a hacer'.

Lección sobre representación en gráficas en plano bidimensional con ejes x-y. Gráficos de líneas (aconsejables para información comparativa, ej. ventas de 3 años). Gráficos de columnas/histogramas (recomendados para series básicas no comparables). Pueden mostrar resultados en números absolutos o porcentajes.

Continuación de representación gráfica de resultados. Explica el uso de gráficos circulares (pastel) para mostrar proporciones del total, y gráficos de barras para comparar categorías.

Evaluación formativa: (3) Responder preguntas sobre artículo más vendido y variaciones; (4) Identificar tipos de gráficos representados; (5) Indagar cómo graficar resultados de pregunta abierta.

Continuación de representación gráfica de resultados. Aborda histogramas y polígonos de frecuencia para visualizar datos estadísticos.

Continuación de la lección sobre tipos avanzados de representación gráfica de datos estadísticos.

Página de evaluación formativa con actividad colaborativa: usar Excel para ingresar datos de cinco preguntas previas y crear dos gráficos diferentes por respuesta.

Continuación de la actividad: espacios para gráficos de las preguntas 3, 4 y 5, y un recuadro de retroalimentación sobre la lección.

Presenta el caso de El Salinerito (Salinas de Guaranda, Bolívar) como ejemplo de emprendimiento exitoso con responsabilidad social, modelo de cooperativismo y desarrollo rural integral desde 1970.

Continúa el caso del Salinerito: productos comercializados con enfoque social y la figura del padre Antonio Polo. Incluye su carta a la comunidad ecuatoriana sobre el desarrollo posible.

Tres preguntas de evaluación formativa sobre los factores de éxito del Salinerito y los aspectos de responsabilidad social que cumple.

Continúa la evaluación formativa: analizar la web del Salinerito, diseñar un emprendimiento similar en grupo y presentar conclusiones.

Página TIC con guía para usar Data Gif Maker (Google) y animar comparaciones de datos estadísticos.

Glosario de conceptos básicos sobre crédito en educación financiera: crédito, capital, tasa de interés, gasto, plazo, forma de pago, cuota, pagaré y garantías.

Ejercicio sumativo: análisis de una encuesta a 500 personas sobre preferencias de turismo y comida para diseñar un emprendimiento comunitario.

Continuación de la evaluación sumativa: describir un emprendimiento basado en los datos previos respondiendo varios aspectos (clientes, publicidad, oferta, roles, beneficios).

Portada de unidad sobre cómo interpretar información de mercado mediante herramientas estadísticas para tomar mejores decisiones en un emprendimiento.

Página de presentación de la Unidad 3 con el objetivo OG.EG.1. del currículo.

Define las medidas de tendencia central y explica la media aritmética con ejemplos: peso promedio de mujeres (47.90 kg) y hombres (54.51 kg) de primer curso de bachillerato.

Define la mediana como valor medio de una secuencia, explica cuándo usar promedio vs mediana y las dos situaciones (muestra par e impar) con ejemplos.

Actividades para diferenciar media y mediana, y calcular promedios con datos reales (notas escolares y ventas mensuales).

Ejercicios para calcular capacidad promedio ponderado de máquinas y la mediana de ventas diarias y tonelajes de camión.

Define la moda como el valor de mayor frecuencia. Presenta ejemplos de serie unimodal (moda=45), bimodal (44 y 46) y trimodal (43, 45, 47).

Introduce cuartiles (4 segmentos del 25%) y quintiles (5 segmentos del 20%). Ejemplo con población por rango de edad (total 35,495 habitantes).

Ejercicios para calcular la moda: pedidos de blusas, calificaciones de satisfacción y estudiantes deportistas por paralelo.

Ejercicio sobre emprendimiento comunitario 'Semillas productivas': calcular cuartiles y quintiles a partir de tablas de conteo de plantas por rango.

Explica cómo interpretar estadísticas para decisiones de emprendimiento. Ejemplo: encuesta sobre problemas principales (ventas 34%, mercadeo 25%, tributación 15%, cobros 12%).

Continúa interpretación de datos: ejemplo promedio de gasto de turistas, e interpretación de quintiles de población (20% menor a 20 años, 40% mayor a 45).

Espacios para colocar gráficos e interpretación de las preguntas 1 y 2 de la encuesta de la página 44.

Continuación: espacios para gráficos e interpretación de las preguntas 3, 4 y 5. Incluye retroalimentación sobre datos engañosos.

Define cómo deben estructurarse las conclusiones de una investigación de campo en un informe completo, presentando todos los aspectos estudiados desde el diseño hasta las recomendaciones. Incluye saber ancestral sobre el quipu inca.

Define qué debe contener un informe de conclusiones: análisis de demanda, competencia, producto/servicio, productos sustitutos. Base para proyecciones financieras.

Tabla en blanco para escribir conclusiones de cada una de las cinco preguntas de la encuesta de la página 44.

Ejercicios: clasificar 5 frases en categorías de conclusión y diseñar emprendimiento describiendo los 4 factores.

Presenta cuatro componentes de la responsabilidad social en emprendimientos: respeto a la cultura, cumplimiento de la normativa, crítica constructiva y participación activa.

Continúa con cinco componentes adicionales de la responsabilidad social: ética e interés común, respeto por la diversidad, derechos humanos, medioambiente, y promoción de la no violencia.

Ejercicios para describir 4 componentes de la RS con ejemplos y explicar crítica constructiva y participación activa.

Continúa con ejercicios: explicar derechos humanos y no violencia con ejemplos, identificar características del emprendedor responsable, y ejemplo de turismo comunitario.

Página TIC: explica segmentación de mercado y guía para usar www.chartgo.com con ejemplo de restaurante (encuesta a 265 clientes por edad y género).

Tipos de crédito: hipotecario (vivienda, plazo grande, garantía con bien), automotriz (autos), de consumo (1-3 años, tarjetas), e informal (chulqueros, sin garantía, intereses superiores al 100% anual).

Ordenar 9 aspectos que debe contener el informe de investigación de campo.

Coevaluación: interpretar resultados de la página 47 con un compañero, entrevistar a 3 negocios. Autoevaluación y metacognición.

Página de imagen completa: joven sonriente en una tienda de bicicletas/accesorios, simbolizando al emprendedor.

Página divisoria que marca el inicio del segundo quimestre.

Portada de la Unidad 4: El diseño del emprendimiento. Aprenderá elementos de administración para organizar y evitar errores.

Portada de la Unidad 4 con dos objetivos curriculares (OG.EG.6 y OG.EG.7) del Ministerio de Educación.

Define la administración como las tareas de planificar, organizar, integrar, dirigir y controlar los recursos (humanos, materiales, intangibles, financieros) para cumplir objetivos.

Continúa con la clasificación de recursos: materiales (bienes tangibles), intangibles (habilidades y disponibilidad) y financieros (capital).

Tres preguntas: explicar qué es administración, su importancia para el emprendedor, y ordenar recursos del emprendimiento.

Actividades colaborativa e investigativa: definir una idea de emprendimiento con los 4 tipos de recursos, analizar recursos en la unidad educativa, e investigar 2 emprendimientos locales.

Define la planeación como la toma de decisiones sobre el emprendimiento. Responde a qué, cómo, cuándo y quién hacer. Incluye 5 pasos: análisis de recursos, objetivos, respuestas a preguntas, asignación, implementación.

La organización es definir y delimitar las funciones de cada colaborador. Establece estructura interna. Sigue 4 pasos.

Dos preguntas: explicar la influencia de la planeación en el éxito, y anotar a qué hacen referencia los 5 pasos de la planeación.

Tres ejercicios colaborativos: planificar un emprendimiento local, determinar sus funciones, y organizar un paseo del curso.

Introduce el organigrama estructural como representación gráfica de la organización. Ejemplo: Gerencia con 4 departamentos (Admin, Finanzas, Ventas, Producción). Detalla funciones de admin y finanzas.

Detalla funciones del departamento comercial/ventas y del departamento de producción/operaciones. Incluye saberes ancestrales sobre el origen de la administración en las sociedades humanas.

Diseñar organigrama estructural de la propia unidad educativa con 4 departamentos y sus funciones.

Actividades: diseñar organigrama y funciones de un emprendimiento de la zona, e indagar la importancia de separar departamentos.

Define la integración: contratar personas idóneas y articular recursos. También se evalúa el desempeño laboral con una tabla de criterios.

Define la dirección como orientación a los colaboradores. La dirección no se delega y requiere liderazgo. Presenta factores motivacionales económicos y no económicos.

Cinco preguntas: explicar integración, describir su objetivo, investigar evaluaciones de desempeño, objetivo de dirección, tipos de líderes.

Actividades para aplicar integración/dirección a un emprendimiento, investigar motivaciones adicionales y aplicarlas a la vida cotidiana.

El control es la medición, seguimiento y corrección de actividades para comprobar el cumplimiento de la planificación. Sin planificación no hay control.

Lista ejemplos de medidas de control interno en emprendimientos. Explica que los 5 elementos (planeación, organización, integración, dirección, control) deben implementarse coordinadamente.

Tres ejercicios: explicar interdependencia planificación-control, proponer 5 medidas de control y entrevistar a un emprendedor.

Actividades: diseñar objetivos y medidas de control para un emprendimiento ficticio, y proponer control para un restaurante (caja y desperdicios).

Detalla las prestaciones que el IESS ofrece a los afiliados (trabajadores y empleadores): servicios de salud, jubilación por vejez, entre otras.

Continúa con prestaciones del IESS: jubilación por invalidez, pensión por montepío (viudas, huérfanos), programa del adulto mayor, y auxilio para funerales.

Tres preguntas: listar prestaciones del IESS, requisitos para jubilación por vejez y sanciones por no pagar aportes.

Tres preguntas: explicar montepío, describir servicios del IESS en la comunidad, entrevistar a un pensionista.

Tutorial sobre Witeboard: pizarra de dibujo en línea gratuita para trabajo remoto en tiempo real.

Educación financiera sobre la actitud necesaria para conseguir financiamiento: muchos empresarios crearon sus empresas sin dinero propio. La perseverancia es clave.

Evaluación sumativa con 6 ejercicios sobre la interrelación de elementos administrativos, organigramas, dirección y aplicación a turismo comunitario.

Continuación: completar integración, dirección y control para turismo comunitario, e investigar 5 medidas de control en producción.

Portada de unidad sobre eficiencia: obtener máximo provecho de recursos humanos, tecnológicos, financieros e intangibles. Incluye RSC.

Portada de Unidad 5 con dos objetivos curriculares: incentivar el espíritu emprendedor y analizar principios de administración.

Define eficacia (capacidad de lograr objetivos) y eficiencia (lograr objetivos al menor costo posible) en el emprendimiento.

Continúa explicando que ser eficaces implica usar adecuadamente los recursos. Es importante combinar ambas para mejores resultados.

Dos ejercicios: analizar diferencias con ejemplo y citar 3 ejemplos de cada uno en la unidad educativa.

Ejercicios sobre importancia, características y estrategias para generar eficiencia y eficacia, con ensayo final.

Define productividad como consecuencia de la eficiencia. Lista consecuencias positivas: incrementos, ahorros, productos competitivos.

Para analizar productividad se debe identificar pérdidas de tiempo. Propone 6 principios para incrementar productividad empresarial.

Cuatro preguntas sobre productividad: factores negativos, caso finca de ganado, mejorar productividad de colaboradores y aplicar a unidad educativa.

Actividades para imaginar emprendimiento de enseñanza, medir productividad y generar 4 ideas para mejorar diversos negocios.

La RSC es la conexión con diferentes ámbitos de su influencia: económico, social, ambiental. Tres tipos de recursos: económicos, sociales y ambientales.

Define RSC según Instituto Ethos: forma de gestión por relación ética con públicos. Las compañías deciden voluntariamente contribuir a una mejor sociedad.

Cuatro ejercicios: definir RSC, explicar evaluaciones internas, entrevistar a emprendedor, buscar 2 ejemplos en Internet.

Ejercicios para citar ejemplos de RS en 3 tipos de recursos y diseñar estrategias para un emprendimiento local y la unidad educativa.

La ética es la responsabilidad que tiene una organización para considerar promesas y promociones que no afecten a la sociedad. La honestidad es uno de los principios fundamentales.

Continúa con principios éticos: buen trato al colaborador, alto grado de comunicación, gratitud, satisfacción al cliente y pasión por la actividad.

Dos preguntas: diferenciar RS y ética empresarial con ejemplos, y explicar por qué las empresas deben tener código de ética.

Ejercicios para explicar 3 principios para código de ética con ejemplos, y diseñar código de ética de la unidad educativa.

Página TIC sobre TECHO: organización en 19 países de Latinoamérica que combate la pobreza con vivienda y proyectos comunitarios.

Tres formas: recursos propios (ahorro), recursos de parientes (préstamos familiares blandos), y venta de activos improductivos.

Cinco ejercicios: definir con ejemplos eficiencia, eficacia, productividad, RSC, y reflexionar sobre valores empresariales.

Ejercicios sobre deshonestidad, análisis de 5 casos prácticos para identificar fallas, autoevaluación y metacognición.

Portada de la Unidad 6 sobre economía y emprendimiento: cómo funciona la economía, comportamiento de mercado, oferta y demanda.

Portada de Unidad 6 con objetivos OG.EG.6 y OG.EG.1 del Ministerio de Educación.

Conceptos clave de economía: inflación (incremento sostenido de precios), tasa de interés (precio del dinero como crédito), IVA (impuesto al valor agregado).

Conceptos de producción: PIB, exportaciones/importaciones, balanza comercial. Conceptos de mercado laboral: tasa de empleo y desempleo.

Cuatro ejercicios: origen de palabra economía, diferencia tasa pasiva/activa, V/F y dos factores que generan inflación.

Actividades: anotar conceptos de producción, listar importaciones/exportaciones de Ecuador, investigar datos económicos en INEC.

Define la oferta y la ley de la oferta: 'si los precios suben, la oferta también sube'. La curva es creciente. Lista factores que cambian la oferta.

Define la demanda y la ley de la demanda: 'si los precios suben, la demanda disminuye'. La curva es descendente. Factores que la afectan: ingreso, precio competencia, bienes sustitutos, otros.

Cuatro ejercicios sobre oferta y demanda: definir, interpretar desplazamiento a la izquierda, listar 5 factores, explicar efecto de subir precio.

Cinco ejercicios: definir ceteris paribus, dibujar curvas, explicar pendientes y factores de cambio en demanda.

El mercado es institución social donde interactúan vendedores y compradores. Se clasifica por volumen, número de participantes y regulación.

Equilibrio del mercado: cuando oferta = demanda al precio Pe y cantidad Qe. Competencia perfecta: muchos vendedores y compradores, productos idénticos.

Tres ejercicios: cómo se establece el precio, qué es mercado potencial y completar diagrama de clasificación.

Ejercicios sobre tipos de mercados, trueque, mercados regulados, mercado ideal y dibujo del equilibrio.

Tabla con impactos de las variables macroeconómicas (PIB, importaciones, exportaciones, inflación, tasa interés, tasa empleo) según si suben o disminuyen.

Explica el rol regulador del Estado ecuatoriano según la Ley de Comercio (Art. 304) y el Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021 'Toda una Vida'.

Ejercicios: impactos por disminución de empleo, identificar incrementos/disminuciones de variables, justificar regulación del Estado en gas/combustible.

Actividades para indagar artículos constitucionales (304, 306), Plan Nacional, características de trabajo digno y cambio de matriz productiva.

Define la microeconomía como teoría que estudia comportamientos económicos individuales (consumidores y empresas). Introduce competencia monopolística.

Define costos fijos (no varían con producción) y costos variables (sí varían). Fórmulas de CT, CMe, CFM y CVM con ejemplos.

Cinco ejercicios sobre microeconomía, competencia perfecta, leyes y ejemplos de monopolio, oligopolio, competencia monopolística.

Caso del emprendimiento Amazonas con tabla de trabajadores vs sacos cosechados; analizar productividad y dibujar curvas de costos.

Define costo marginal como variación del costo total al producir una unidad adicional. Dos etapas: eficiente (CM decrece) y saturación (CM crece).

Explica la ley de rendimientos decrecientes y muestra tabla detallada de costos de brócoli: CF, CV, CT, Cmg, CM por toneladas producidas.

Ejercicios para graficar costos y calcular costos medios del cuadro de página 169.

Actividad colaborativa: completar tabla de costos para un producto local y calcular valores medios.

Costos hundidos: gastos en preinversión y materiales para empezar un negocio que no se recuperan si el proyecto no se ejecuta.

Costo de oportunidad: beneficio económico que se deja de percibir al elegir una actividad sobre otras disponibles. Ejemplo: $100,000 en banco vs negocio.

Cuatro ejercicios sobre costos hundidos: comparar con marginal, V/F, identificar casos, ejemplos en servicios.

Ejercicios para reflexionar sobre seguro de vida, costo inevitable, consejos al emprendedor y dilema de carrera universitaria.

Lista de obligaciones laborales del emprendedor según Art. 8 del Código de Trabajo: pagar sueldo, afiliar al IESS, contratos, jornadas, vacaciones, etc.

Continuación de las obligaciones laborales del Art. 42: certificados, suspensión, vacaciones, contratos internacionales, etc.

Tres ejercicios: justificar protección legal de las obligaciones, identificar las 3 más importantes con ejemplos, e investigar Art. 42.

Dos ejercicios: obligaciones con trabajador que obtiene beca extranjera, ensayo grupal sobre RS.

Tutorial para calcular TIR usando calculadora online: ejemplo de inversión $8,000, cobros $4,000/año, pagos $2,000/año durante 5 años.

Otras formas para financiar emprendimiento sin acudir a bancos: anticipo de clientes y crédito de proveedores.

Cuatro ejercicios: leyes básicas de mercados, definir PIB/balanza/tasa, variables impactadas por consumo, calcular utilidad marginal.

Coevaluación con caso de camisetas: calcular ingreso marginal cuando se baja precio para vender más unidades. Autoevaluación y metacognición.

Anexo sobre prototipo: muestra física del producto que sirve para presentar a clientes potenciales y obtener financiamiento.

Explica cómo evaluar un prototipo mediante una matriz aplicada a clientes potenciales, con factores de producto, precio y otros atributos.

Taller para realizar una feria empresarial en la institución educativa donde los estudiantes vendan sus prototipos, los evalúen los clientes y se propongan mejoras.

Ficha de autoevaluación con preguntas abiertas para que el estudiante reflexione sobre el desarrollo del prototipo y la feria empresarial.

Presenta las habilidades comerciales que necesita un emprendedor: actitud, comunicación no verbal, conocimiento del segmento, diferenciación y atención a las necesidades del cliente.

Lista de beneficios personales y profesionales que obtiene un emprendedor al desarrollar habilidades comerciales, según una investigación del autor Wilson Mariño.

Taller que organiza conferencias con emprendedores de la zona para que los estudiantes aprendan habilidades comerciales y de emprendimiento a través de entrevistas.

Ficha de autoevaluación con preguntas de reflexión sobre la conferencia con emprendedores realizada en la página anterior.

Listado de fuentes bibliográficas y webgráficas utilizadas en el libro de Emprendimiento y Gestión de 2do BGU.