Lengua Y Literatura · 5 EGB · 2024

Portada del libro de Lengua y Literatura para 5.º de Educación General Básica (Subnivel Media). Incluye el título, el grado, la indicación de 'Libro Resuelto' y la marca 'Portafolio Mentor'.

Índice general del libro. Presenta cuatro unidades con sus secciones (Lengua y Cultura, Comunicación Oral, Lectura, Escritura, Literatura) y referencias de página. La numeración de páginas referenciada corresponde al libro impreso original (no a este compendio).

Página de evaluación diagnóstica con diez actividades para repasar contenidos clave de 4.º EGB: diferencias entre textos informativo y persuasivo, importancia de compartir sentimientos, elaboración de preguntas sobre un texto descriptivo (La laguna del Quilotoa), reconocimiento de hiato, identificación de sujeto y predicado, completar oraciones, identificar tiempos verbales, describir personajes, narrar una leyenda e identificar tipos de textos literarios.

Página de apertura de la Unidad 1 'Las palabras me enseñan a proteger la naturaleza'. Presenta una gran ilustración de un bosque nocturno con casita en un árbol, niños y animales, y una 'Ruta de aprendizaje' con las cinco áreas del currículo y sus subtemas.

Bloque 'Lengua y Cultura' de la Unidad 1. Activa la experiencia con un cartel/mapa turístico del Ecuador y propone observar imágenes y responder preguntas sobre su propósito. En la página derecha se analiza un cartel oficial 'Regla de visita en las áreas protegidas' (mantener 2 m / 6 f de distancia de los animales) y se identifican los elementos del cartel.

Página de Conceptualización y Aplicación. A la izquierda explica los soportes de los mensajes escritos y los propósitos comunicativos, define la guía turística y presenta una guía del Parque Nacional Machalilla; a la derecha, los estudiantes deben escoger imágenes coherentes con una guía de la provincia de Imbabura, escribir una frase y listar tres beneficios de usar una guía.

Página de Aplicación. Pide trabajar en grupo para diseñar una guía turística de la ciudad de los estudiantes con doce preguntas guía (ubicación, clima, museos, transporte...). Luego analiza una guía real de Baños de Agua Santa con su mapa turístico y una tabla con clima, cómo llegar, alojamiento, actividades, recomendaciones y teléfono de seguridad. Incluye un apartado de Competencia digital con un enlace a una guía digital.

Bloque 'Comunicación Oral'. Inicia con preguntas de experiencia y reflexión sobre con quién hablamos y qué significa escuchar con respeto. Presenta una escena de niños conversando alegremente sobre un libro, y luego una serie de escenas con actitudes positivas y negativas para comparar. Se pide formular reglas de buena comunicación.

Conceptualización y aplicación sobre la conversación: cómo los signos de puntuación marcan la intención (afirmar, preguntar, exclamar) y cómo la situación comunicativa exige registro formal o informal. Incluye un cuadro 'Aprendo' y ejercicios donde el estudiante elige la expresión más adecuada (saludar a una profesora, pedir a un profesor que explique, pedir un dibujo, hablar a la madre).

Página con dos ejes: 7) interpretar el significado de 'dame una mano' según el contexto (ayudar vs. una pieza de puzzle con forma de mano); 8) evaluar situaciones donde los compañeros se burlan, ordenan agresivamente o excluyen y proponer qué necesita escuchar la persona afectada para sentirse mejor; 9) planificar una conversación grupal sobre el tema.

La página izquierda cierra la actividad anterior: cada grupo escoge una situación, explica el error y propone palabras de disculpa y de expresión de sentimientos. Conversación de toda la clase con reglas (sorteo, presentación, idea más interesante). Dato de competencia matemática sobre el léxico. La derecha abre el Taller de Comunicación Oral 'Hoy voy a conversar sobre los animales': un juego en parejas para adivinar un animal mediante preguntas; presenta animales por hábitats (océano, bosque, Asia, Australia, África, América del Sur).

Bloque 'Lectura': activación con preguntas personales sobre cuidar la naturaleza, observación de una escena con niños haciendo acciones ecológicas (sembrar, reciclar, regar) y burbujas con mensajes ('Recojamos las botellas de plástico', 'La basura: en su lugar'). En la página derecha, se marcan con (x) verde los soportes que contienen información ecológica (revista, libro, tablet, ordenador, periódico de ecología, folleto) descartando los que no (auto, smartphone genérico). Tabla con seis recursos (impresos: periódicos, revistas, libros; tecnológicos: internet, tablet, celular).

El texto 'Salvemos a la Tierra — ¿Qué es la ecología?' define la ecología como rama de la biología que estudia las relaciones entre seres vivos (plantas, animales, humanos) y los seres inertes (suelo, aire, agua, luz, rocas). Tras la lectura se proponen preguntas de opción múltiple y se pide formular preguntas a partir del texto y de la imagen del gallito de la peña.

Aplicación interdisciplinaria con Ciencias Naturales: clasificar animales por ecosistema (estanque, campo, granja), justificar por qué una jirafa o un oso polar no podrían vivir en Tulcán/Esmeraldas. Introduce los niveles de la cadena alimenticia y pide nombrar cada eslabón en un dibujo (águila, planta, oruga, ratón...). Formular preguntas sobre la cadena.

Texto expositivo 'Adaptaciones de las plantas y animales' que compara cómo aves, depredadores, roedores y plantas se adaptan al bosque tropical lluvioso y al páramo. Una tabla resume las adaptaciones por categoría, y un ejercicio pide explicar tres adaptaciones (picos diversos, hojas con vello, árboles altos).

La página izquierda presenta dos tipos de tortugas galápagos y pide parafrasear las adaptaciones; un recuadro digital invita a ver un documental. La página derecha es el inicio de una lectura sobre la 'Alteración del equilibrio de la naturaleza', detallando causas humanas (tala, caza, especies invasoras, insecticidas, contaminación, incendios) y proponiendo acciones (sembrar árboles, ahorrar agua, reciclar, etc.).

Ejercicio de antónimos en pares (corta árboles ↔ siembra árboles, etc.), mapa conceptual en forma de mariposa para escribir consejos. La derecha presenta el acrónimo BIBLIOTECA (Buscar, Indagar, Bucear, Leer, Investigar, Organizar, Trabajar, Escribir, Compartir, Aprender) y explica que la biblioteca es un lugar para aprender más, sugiriendo bibliotecas públicas, universitarias y virtuales (ecociencia.org).

La página izquierda activa: gráfico con un niño confundido vs. niña que ya sabe cómo empezar, preguntas guía y reflexión oral. La derecha presenta el proceso 'Planificar' con cinco estrategias: 'Lee, lee, lee', 'Visita lugares interesantes', 'Mezcla lo que sabes con tu imaginación', 'Usa recursos tecnológicos y tradicionales', 'Practica / Diviértete / Comparte tus escritos'.

Conceptualización del párrafo con sus partes (introducción → idea principal → desarrollo → conclusión) ilustrada con una bombilla. Ejercicio 4 analiza un párrafo modelo sobre el chocolate ecuatoriano. Ejercicio 5 pide pintar las partes en un párrafo sobre el cuerpo humano. Ejercicio 6 subrayar la idea principal en un párrafo sobre los insectos. Ejercicio 7 escoger entre tres ideas introductorias.

Conceptualización de oraciones bimembres (sujeto + predicado) usando notas pegadas en una refrigeradora: 'Papá lava los platos hoy', 'Lola y Juan recogen la basura', 'Mamá compra la leche'. Ejercicios para identificar sujeto y predicado, y oraciones unimembres como '¡Hola!', '¡Hasta mañana!', '¡Buenos días!', '¡Cuidado!', '¡Fuego!', '¡Feliz cumpleaños!'.

Página de práctica. El ejercicio 13 trabaja oraciones unimembres en un diálogo entre abuela y nietos. El 14 identifica sujeto (rojo) y predicado (azul) en oraciones familiares. Los ejercicios 15-17 piden organizar oraciones sobre animales en un párrafo coherente, eliminando la intrusa ('Los leopardos son animales muy veloces') y proponiendo introductoria y conclusión.

Bloque completo de ortografía: ejercicios 18-24 trabajan la sílaba tónica para identificar palabras agudas (terminan en n, s o vocal con tilde), graves (terminan en consonante distinta de n, s con tilde), esdrújulas y sobresdrújulas (siempre con tilde). Incluye listas de animales y palabras varias.

Práctica integradora. Ejercicio 25: clasificar palabras del texto sobre criaturas que asustan en una tabla con cuatro columnas. Ejercicio 26: explicar el significado de palabras como cálculo/calculo/calculó y llego/llegó. Ejercicio 27: ubicar la palabra correcta (ejército/ejercito/ejercitó, depósito/..., práctico/..., diálogo/...) en oraciones según contexto. Ejercicio 28: redactar oraciones con doméstico/domestico/domesticó.

Ejercicio 29: identificar partes en dos párrafos (los perros como animales útiles; el ciclo del agua) y poner un título a cada uno. Ejercicio 30: proceso para 'Escribo un párrafo' con tres pasos (a: lluvia de ideas, b: tema escogido, c: lo que sé del tema). Sección 'Redactar' con apoyo digital de la técnica de la hamburguesa.

Pasos d) ordenar la información (orden temporal o diagrama de Venn para comparar), 31) escoger una idea introductoria adecuada para un párrafo sobre deportes populares, 32) seleccionar el mejor desarrollo, 33) escribir el primer borrador y 34) revisar con una tabla Sí/No.

Página de redacción final y publicación. Ejercicio 35: escribir la versión final con título e ilustración. Ejercicio 36 (trabajo en equipo): escribir párrafos para Matemáticas, Ciencias Naturales y Estudios Sociales. Ejercicio 37: en seis marcos (a-f) se da el plan para elaborar una galería de párrafos en la cartelera.

Apertura del bloque Literatura. Activación con preguntas sobre cuentos favoritos, observación de una escena (maestra contando historias a niños) y deducción del tema del próximo cuento. Antes de la lectura: relacionar siluetas y fotos de seis aves (papagayo, gaviota, canario, tucán, pájaro carpintero, flamenco) con sus nombres, reflexionar sobre la diversidad. Nota sobre el pueblo Calchaquí (sur de Chile y Argentina).

Primera parte del cuento 'El plumaje de los pájaros': los pájaros tenían plumaje del color de la tierra y deseaban lucir como las flores. Convocan una asamblea, los más madrugadores son la calandria, el hornero y el jilguero. Proponen viajar al dios Inti para pedir que los pinte.

Continúa el cuento: la bandada parte hacia Inti, mientras algunos pájaros se quedan (hornero construyendo nido, tacuarita por sus pichones, calandria por su canto, tuminico por ser pequeñito). Inti, con lluvia y nubes, hace surgir un arcoíris donde los pájaros se bañan y obtienen colores: cardenal en rojo, semillero en amarillo, jilguero en amarillo, petirrojo en rojo vivo.

Tercera parte del cuento: un pájaro recorrió todo el arcoíris ('sietecolores'). Los viajeros regresan al bosque luciendo plumajes coloridos. Notan que el picaflor (tuminico/quinde/colibrí) no había viajado, pero ahora aparece con colores brillantes regalados por Inti porque ama la luz y el rocío. El cuento cierra con un canto de agradecimiento al sol.

Después de la lectura: tabla con cinco categorías (personajes, espacio, conflicto, acciones, descripciones brillantes) y nueve preguntas de comprensión, valoración y creatividad. Incluye recuadro de competencia matemática con estadísticas sobre comprensión lectora.

Antes de leer: imaginar historias en un libro mágico, leer fórmulas para empezar narraciones ('Érase que se era', 'En cierta ocasión', 'Allá por lejanas tierras', etc.) y para finalizar ('Aquí se acabó el cuento', 'Colorín colorado', 'Y fueron felices...'). Durante la lectura: comienza el cuento 'Ole Cierraojos', un elfo que llega al atardecer para que los niños duerman y luego les cuenta cuentos en sueños.

Continuación del cuento: Ole Cierraojos cuenta siete cuentos a Felipe; relato del martes con cuadro mágico, río y palacios. Tras la lectura: explicar la nubecita de fantasía, responder cómo termina, reconocer adjetivos, dibujar la escena preferida. Nota sobre Hans Christian Andersen (1805-1875) de Dinamarca, autor de 'El patito feo', 'La sirenita', 'La reina de las nieves'.

Taller de escritura creativa. Ejercicios 1-7: escoger una imagen (luna verde o dragón con sombrilla), planificar con seis preguntas (personajes, dónde, cuándo, dificultad, solución, final), escribir el primer borrador con inicio/desarrollo/final usando adjetivaciones, compartir con un compañero, revisar (mayúsculas, puntos, comas, letras, título) y publicar.

Evaluación sumativa de la Unidad 1 con cinco ejercicios y una tabla de autoevaluación: 1) elegir el significado correcto de una expresión turística; 2) saludos adecuados en dos situaciones; 3) clasificar oraciones bimembre/unimembre; 4) formular preguntas a partir de un texto sobre clasificación de basura; 5) completar un párrafo con palabras con/sin tilde. Tabla con 7 criterios (Sí, Más o menos, No).

Página de apertura de la Unidad 2 'Palabras para jugar y reír'. Ilustración de niños jugando en el campo (saltos en saco, columpios, carreras) y mensaje 'Las palabras informan y divierten'. Ruta de aprendizaje con las cinco áreas: Lengua y Cultura (variedades lingüísticas de la Costa), Comunicación Oral, Lectura (noticias), Escritura (párrafos descriptivos, conectores, superlativos) y Literatura (juegos de palabras, metáforas, retahílas).

Activación de experiencias sobre el habla costeña, observación de diálogo entre Yovani (Atacames) y Daniela (Ambato), y lectura de tres coplas costeñas con rasgos fonéticos: aspiración de /s/ y /d/, /pa/ por 'para', /mojao/ por 'mojado'. Reflexión sobre la diversidad como riqueza.

Conceptualización del dialecto costeño: pronunciación rápida, /concecto/ por 'concepto', no se pronuncian /s/ y /d/, no se pronuncian /r/ y /l/ al final ('aprendé', 'animá'), /l/ se pronuncia /r/ ('ar pueblo'). Lectura de un amorfino y luego del poema 'Contra'e culebra' de Adalberto Ortiz, escritor esmeraldeño.

Ejercicio 9 (parte 1): clasificar expresiones como habla costeña o serrana. Ejercicio 8: modismos esmeraldeños (¡Vení pa cá!, No me aguaites, Tate quieto, Mandao no es culpao). Mapa del Ecuador para pintar las provincias de la Costa. Ejercicio 10: dos adivinanzas (el coco; la canoa). Recursos digitales sobre arrullos.

Activación con escena donde unos niños excluyen a una niña del básquet ('¡Tú no juegas! ¡Las niñas pequeñas no saben jugar básquetbol!') y otro niño la invita amablemente. Reflexión sobre publicidad: cuatro afiches ('¡Es tiempo de compartir con papá!', '¡Es tiempo de compartir con mamá!', 'Todos ayudamos en casa', 'Limpia tu casa con Limpol'). Se identifica que el anuncio 3 transmite la idea de igualdad porque todos colaboran y trabajan juntos.

Ejercicio 5: análisis de un anuncio de Sanitol (niños limpiando con alegría como ejemplo de igualdad). Aprendo: definición de estereotipo y prejuicio. Ejercicio 6: marcar con ✓ los anuncios con estereotipos entre seis (el mejor campamento, A cada uno lo que le gusta, ¡Viva la ciencia!, Todo para sus niños y niñas, Para tu niño/Para tu niña, ¡Ven a divertirte!). Aprendo: niños y niñas aprenden por igual.

Ejercicio 7: reconocer estereotipos en frases como 'Los hombres no lloran' y 'Las niñas lindas no dañan su ropa'; se contrastan con alternativas. Interculturalidad: tribus urbanas (punks, skins, emos, góticos, hippies, rockers). Trabajo en equipo (8 y 9): preparar dramatización y examinar cuatro anuncios (astronauta '¡Tú lo puedes todo!', Aceite Girasol con familia, La leche que mejor te alimenta con padre, Zapatos para campeonas).

Ejercicio 10: exposición grupal donde explican estereotipos, prejuicios, importancia de aceptar a las personas y evitar señalamientos sobre colores, juegos y trabajos. Apartado de competencia digital (lynk.ec/3y09). Taller: dramatización por sorteo de roles familiares (papá, mamá, hijo, hija, abuelo, abuela), lista de actividades, evaluación de equilibrio y propuesta de redistribución de tareas (cocinar, lavar platos, sacar basura, limpiar la casa, alimentar mascotas, regar el jardín, ayudar con los deberes, jugar con los niños, hacer compras, trabajar fuera de casa, pagar las cuentas, servir la comida).

Activación: familia en un pícnic conversa sobre el incendio en el bosque cercano al zoológico de Baños, leída en El Universo desde la biblioteca escolar. Ejercicio 3: para qué sirven las noticias y en qué medios se encuentran. Aprendo: definición de noticia y cuadro con las cinco preguntas. Ejercicio para esquematizar una noticia personal del día.

Lectura de una noticia de El Universo sobre un incendio en Baños (21 oct 2018) que afectó 30 hectáreas cerca del zoológico San Martín; Darwin Carrillo (Cuerpo de Bomberos) y la fiscal Susana Llumiquinga informan; el fuego se presume provocado por unos muchachos. Después de la lectura: selección múltiple, esquema de las cinco preguntas, preguntas sobre el soporte y datos de competencia matemática (87 periódicos en Ecuador).

Predice el contenido de una noticia deportiva de El Comercio sobre Óscar Patín, marchista andarín indígena de Bolívar que ganó el primer oro olímpico juvenil para Ecuador en Buenos Aires 2018. Identifica los elementos paratextuales (epígrafe 'Deportes', título, bajada, autor, foto, pie de foto, entradilla y desarrollo) y los relaciona con sus funciones según la pirámide invertida. Recuadro de competencia matemática con ingresos por industria de medios en 2020.

Después de la lectura sobre Patín: escribir datos conocidos, formular preguntas con la estrategia 5W y enviar un mensaje al deportista. Comienza nueva noticia: 'Reportan nacimiento de jirafa en el Zoológico de Chapultepec' (El Informador, México, 21 oct 2018). La Sedema destaca el hallazgo de la cría macho. Glosario: bioma, achicalada, herbívoro.

Fin de la noticia: el zoológico está abierto martes a domingo, 9:00-16:30, entrada gratuita. Ejercicios 3-5: forma palabras con -voro (carnívoro, granívoro, insectívoro, piscívoro), deduce frugívoro y omnívoro, identifica palabras con prefijo zoo- (zoológico, zootecnia, zootécnicos). Ejercicio 6: pinta a la familia de jirafas y nombra al bebé (papá Chacho, mamá Kenia, cría libre). Ejercicio 7: tabla 5W con respuestas dadas. Datos sobre la jirafa.

Noticia web 'Quito Informa' (8 ene 2018) sobre los 89 animales liberados en 2017 por el Zoológico de Guayllabamba tras rescate del tráfico ilegal (81 tortugas, 69 loras y guacamayos, 31 zarigüeyas, 28 quilicos, 13 monos). Campaña 'Si te llevas uno, no quedará ninguno'. La página derecha 'Uso de recursos' presenta cuatro tipos de fuentes: diccionarios (significado, ortografía, clase), enciclopedias (información básica organizada alfabéticamente, incluye digitales), periódicos (información actualizada), revistas (semanales/mensuales para niños).

Activación con exposición sobre la flor 'Ave del Paraíso' (estudiantes describen pétalos, tallos, color, forma). Los adjetivos sirven para indicar cualidades. Planificar: reconocer adjetivos en cuatro textos breves donde se describen animales (a) serpiente delgada, larga, flexible, brillante, verde, escamosa, fría, alargada, venenosa; b) conejo de piel suave, blanco, patas cortas, ágiles, orejas largas, rosada por dentro, grandes y afilados dientes; c) perro de cara alargada, ojos redondos, nariz húmeda, pelo corto, blanco y castaño, orejas largas, cola casi nunca quieta; d) gato con grandes ojos verdes, largos bigotes, piel calientita negra y blanca, patas delgadas y ágiles, larga cola).

Definición de los tres tipos de párrafo. Ejercicio 4: clasifica un párrafo sobre la gata Martina (narrativo) y otro sobre los gatos (expositivo). Ejercicio 5: examina el descriptivo 'El árbol de chirimoya' con sus tres partes: introducción, cuerpo (con adjetivos y comparaciones), conclusión. Datos sobre las 7 publicaciones más vendidas (Biblia, Mao, Harry Potter, El Señor de los Anillos, El Alquimista, Da Vinci, Crepúsculo).

Ejercicio 6: compara cuatro oraciones con adjetivos: 'El árbol es tan alto como la casa', 'El árbol es alto', 'El árbol de chirimoya es más alto que la pared', 'El árbol es menos alto que el edificio', 'El árbol es altísimo'. Anota conclusiones. Ejercicio 7: describe cuatro gráficas usando adjetivos. Aprendo: el adjetivo tiene grados de significación—positivo (cualidad simple), comparativo (compara), superlativo (cualidad máxima).

Ejercicio 8: tres ejemplos de comparativo (igualdad: Manuela tan fuerte como Enrique; inferioridad: el gorila menos inquieto que el mono; superioridad: orejas del ratón más grandes que las de la ardilla). Aprendo: fórmulas y formación. Ejercicio 9: oraciones con 'dulce' en cuatro grados. Ejercicio 10: cambiar el grado de adjetivos en cuatro oraciones. Ejercicio 11: dos adivinanzas (el aire / el león). Ejercicio 12: crear adivinanzas en parejas.

Ejercicios 13-15: identificar adjetivos terminados en -oso/-osa (ruidosos, tenebrosas, cariñosa, caudaloso, chistosa, cuidadoso); regla: se escriben con s. Ejercicios 16-18: adjetivos en -cioso/-ciosa (delicioso, preciosa, ocioso, bulliciosa, ambiciosa, juiciosa, beneficioso, silencioso) → con c. Ejercicio 19: forma superlativos de adjetivos (difícil → dificilísimo, fácil → facilísimo, peligroso → peligrosísimo, contento → contentísimo, inteligente → inteligentísimo, perezoso → perezosísimo, blanco → blanquísimo, guapo → guapísimo). Ejercicio 20: definiciones → adjetivos (felicísimo, gracioso, bullicioso, juicioso, ambicioso, grandísimo). Aprendo: superlativos irregulares (paupérrimo, aspérrimo, libérrimo).

Ejercicio 21: tabla con cinco clases de conectores y ejemplos: adición (y, además, también...) con burro Ramón; comparación (igual que, como, tal como...) con descripción de un caballo veloz; contraste (pero, en cambio, aunque...) con jirafas y monos; orden (primero, luego, finalmente...) con descripción del elefante; espaciales (arriba, debajo, detrás, junto a...) con ubicación de la casa. Ejercicio 22: redactar tres párrafos descriptivos sobre canguro, lobo y elefantes.

Ejercicio 23: planificar — a) lluvia de ideas, b) escoger tema, c) anotar datos con los cinco sentidos (¿cómo se ve, huele, escucha, sabe, se siente?). Ejercicio 24: recordar estructura. Ejercicio 25: escribir primer borrador con introductoria, desarrollo (adjetivos, comparaciones, conectores) y cierre.

Ejercicios 26-29: revisar con tabla Sí/No (10 ítems), escribir la versión final con título, trabajar en equipo armando cartelera, y publicar siguiendo seis pasos (revisar títulos, crear silueta, decidir color, escribir y pegar, armar árbol con tronco café y follaje verde, compartir).

Activación: escena de niños riendo mientras leen poemas con la maestra. Antes de la lectura: ¿por qué es posible reír con las palabras? Lectura del 'Cuento para una nena aburrídica' de Elsa Isabel Bornemann, basado en inventar terminaciones cómicas (mañánica, primavérica, láuchica, veredíca, rúlicos, cárica, calcúlico, cartérica, helédico, crémica, chocolátic..., etc.). Glosario: laucha (ratón), vereda (acera), rango (juego de saltos). Interdisciplinariedad: la risa es saludable, mejora el sistema inmunológico.

Ejercicio 5: lee la retahíla 'En la ciudad de Pamplona', característica del juego encadenado (plaza-esquina-casa-alcoba-cama-estaca-lora-pata-dedo-uña-aguja-hebra-nudo). Glosario: Pamplona (ciudad española), hebra (trozo de hilo). Ejercicio 6: escribir versos correspondientes a cuatro imágenes (lora/loro, cama, aguja con hebra, alcoba). Ejercicio 7: inventar una retahíla con elementos (selva, árbol, rama, nido, águila, alas, plumas, vuelo).

Lectura grupal de la 'Retahíla de animales': cada estrofa añade un nuevo personaje que viene a quitar al anterior (hormiga, mosca, araña, ratón, gato, perro, bastón, fuego, agua, vaca, toro). La cadena de causa-efecto se construye al revés en cada nuevo verso.

Ejercicio 2: dibujar y nombrar los 11 personajes (hormiga, mosca, araña, ratón, gato, perro, bastón, fuego, agua, vaca, toro). Aprendo: rima (consonante = coinciden vocales y consonantes desde la última tónica; asonante = solo vocales). Ejercicio 3: encerrar palabras que riman (ratón: cartón; gato: rato, pato; mosca: rosca, tosca; hormiga: amiga; vaca: estaca; perro: cerro). Ejercicio 4: rimas asonantes (mariposa: pelota, mona; araña: manzana; pelota: mosca; regalo: pescado; libro: mirlo; castillo: bonito). Ejercicio 5: completa palabras que riman con iguana, cama, luna, rana, plato.

Ejercicio 6: ejemplo de rima 'Araña pipiriganña...' y dos círculos para inventar rimas con personajes elegidos. Lectura del 'Cuento en retahíla' (pueblo, escuela, taza-plato-mesa-patio, tapita-botella-bodegón-hacienda, pez-anzuelo-cordel-caña-Miguel, río-valle, campesino...). Glosario: añil. Hay que completar las dos últimas estrofas con palabras del recuadro.

Después de la lectura del cuento en retahíla: V/F (regresa a escuela=F, regresa al pueblo natal=V, tal como recordaba=V, Miguel es quien regresa=F). Describe el lugar, reflexiona sobre orgullo y escribe retahíla del regreso. Luego inicia 'Retahíla-cuento: contar mentiras' (sardinas en el monte, ciruelo cargado de manzanas, piedras que caen como avellanas, sevillana en El Escorial). Glosario: ciruelo, peral, melonar, El Escorial.

Ejercicio 2: marcar con (x) las mentiras (ciruelo con manzanas, piedras que se convierten en avellanas, sardinas en montes). Ejercicio 3: imagina cómo te sentirías en ese mundo. Ejercicio 4: inventa nuevas mentiras. Lectura de dos retahílas más: 'Patatín patatero' (con sapo, cabito de vela...) y 'Cinco lobitos' (loba con cinco lobitos detrás de una escoba). Trabajo en equipo: inventar retahílas y compartir.

Ejercicio 1: tabla con tres ejemplos de metáfora (mariposa-luz del candil de Lorca; telaraña-hermoso tejido de hilos; montaña-abuela de blanco pelo). Escribir metáforas para el río y la selva. Ejercicio 2: crear una retahíla con metáforas para describir cascada, hermana en la lluvia o colibrí. Ejercicios 3-6: compartir, revisar, escribir versión final ilustrada y compartir con el curso.

Evaluación con siete ejercicios y autoevaluación: 1) variantes costeñas de palabras (llave→yave, verdad→verdá, concepto→concecto, caminar→caminá, llover→yover, al→ar); 2) identificar estereotipo en 'Cocinitas para niñas soñadoras' (cocina como juguete exclusivo); 3) tabla 5W sobre noticia local; 4) subrayar conectores por tipo (contraste, comparación, espacial, adición, orden); 5) formar superlativos (fácil, peligroso, pobre); 6) escribir párrafo descriptivo; 7) reconocer rima consonante (Don Pepito) y asonante (aurora-casa).

Página en blanco, sin contenido visible.

Apertura de la Unidad 3 con ilustración de niños jugando rayuela. Lema: 'Con las palabras decimos lo que pensamos'. Ruta: Lengua y Cultura (musicalidad de las coplas), Comunicación Oral (cuento historias con entusiasmo, taller de narradores en escena), Lectura (textos instructivos, criterios para páginas web), Escritura (párrafos expositivos, conectores lógicos, sustantivos, pronombres, tilde en pronombres), Literatura (fábulas latinoamericanas, crear fábulas en equipo).

Activación con preguntas. Observación de cinco coplas con mensajes sobre mascotas, mamás, mariposas (recitadas por niños). Ejercicio 3: leer tres coplas populares (jumento volando, lavarse la cara, abuela con trompeta), pintar palabras que riman. Ejercicio 4: reconocer rimas (contar-volar, jumento-miento; peineta-patineta, mar-volar).

Conceptualización: las coplas son composiciones breves de cuatro versos que riman; sus temas son variados (animales, amor, piropos, bromas, enseñanzas). Famosas: Carnaval de Guaranda, fiestas de Cayambe, montuvias. Aprende a marcar rima con letras (abab). Ejercicio 5: lee tres coplas y marca la rima (gallo-paloma loma-paloma colorado-enamorado → abab). Ejercicio 6: descubre otra combinación (abuela-escuela / feliz-nariz → aabb; gorrión-algodón y pasea-menea → abab variante).

Ejercicio 7: cinco coplas del Carnaval recitadas por el taita Carnaval (ají-ti; nadando-esperando; dos-vos; oro-lloro; posesión-corazón). Pintar las rimas e ilustrar. Interculturalidad: el Pawkar Raymi es fiesta kichwa de agradecimiento por la abundancia de los frutos, coincide con el Carnaval, en Ambato se celebra la Fiesta de las flores y las frutas. Coplas adaptadas por Alicia Velasco sobre la fiesta. Glosario: vihuela.

Abuela cuenta cuento '¡Y kikirikí el cuento acaba aquí, y cocorocó, el cuento se acabó!'. Niños comentan '¡Qué lindo cuento!'. Ejercicio 3: identificar las cuatro escenas del cuento de los tres cerditos (1 lobo soplando casa de paja, 2 Caperucita, 3 lobo escondido, 4 cerditos felices). Las escenas 1, 3 y 4 son del cuento de los cerditos (la 2 es Caperucita). Ejercicio 5: la escena 4 va antes porque los cerditos están felices con sus casas sin destruir.

Ejercicio 6: elegir fórmula de inicio para 'los tres chanchitos' (correcta: 'Había una vez tres chanchitos...'). Ejercicio 7: gráfica del lobo de Caperucita. Ejercicio 8: el lobo más pequeño y menos peligroso. Aprendo: la narración oral con tonos de voz, volumen, gestos. Ejercicio 9: prepararse para narrar con frases expresivas. Ejercicio 10: practicar movimientos según circunstancias. Ejercicio 11: tres trabalenguas (Carabanda, La rata ingrata, Anacleta sin chancleta).

Ejercicio 12: examinar mapa de la narración: escenario (dónde, cuándo), personajes (protagonistas, antagonistas, secundarios), conflicto, acciones, resolución; estructura introducción/desarrollo/conclusión. Ejercicio 13: en parejas inventar una historia con todos los elementos a partir de una gráfica de un libro abierto con castillo, sol y personajes. Ejercicio 14: Martha Hamilton compara narrar con escalar una montaña; llenar el gráfico de la montaña con cuatro preguntas (inicio, conflicto, acciones, resolución).

Ejercicio 15: escribir la narración completa con palabras clave para empezar y frase especial para terminar. Planificar: títeres, sombrero/capa, instrumento musical, decidir partes, usar tonos distintos, cambiar velocidad/volumen, hablar mirando a la audiencia, practicar al menos tres veces. Taller de Comunicación Oral 'Narradores en escena': formar grupos de cuatro, escoger cuento con diálogos, repartir personajes, leer sin memorizar, usar gestos y elementos característicos.

Activación con escena: profesor anuncia que leerán un cartel sobre cepillarse los dientes. Cartel '¿Cómo lavarte los dientes?' con ocho pasos: (1) usa cantidad suficiente de pasta, (2) cepilla parte exterior, (3) cepíllate de arriba abajo, (4) cepilla parte interior, (5) recorre rincones, (6) cepilla la lengua, (7) enjuaga la boca tres veces, (8) sonríe. Final: 'Lava el cepillo y guárdalo'. Ejercicios 3-5: identificar dónde encontrar el cartel, su utilidad y pintar las acciones.

Aprendo: textos instructivos formados por lista de instrucciones con verbos en imperativo (usa, cepilla...). Útiles para armar, cuidar productos, comportarse, salud, riesgos, juegos, recetas. Ejercicio 6: reconocer paratextos en cartel 'Ahorra el agua. Cada gota cuenta'. Ejercicio 7: responder preguntas sobre el cartel 'Cuidado con la ceniza volcánica'. Lectura del cartel: catorce volcanes activos (Antisana, Cayambe, Chimborazo, Cotopaxi, Cuicocha, Guagua Pichincha, Imbabura, Mojanda, Pululahua, Quilotoa, Reventador, Sangay, Sumaco, Tungurahua) y recomendaciones (mascarilla, radio, botiquín, alimentos enlatados).

Lectura del cartel '¿Qué hacer en caso de…? Caída de ceniza volcánica' con seis recomendaciones (cubrir sumideros, humedecer ceniza al barrer, evitar actividades al aire libre, cuidar vehículos, quitar ceniza, evitar alimentos contaminados). 'Nunca arrojes las cenizas a los desagües'. Ejercicios 8-11: importancia de instrucciones para trabajadores al aire libre, sumideros, volcanes cercanos, anotar verbos en imperativo, reflexionar sobre dónde colocar los carteles.

Ejercicio 12: pintar las formas imperativas (escucha, barre, estudia, escoge, ordena, protege). Sabías que: la ley exige atención prioritaria a niños, ancianos y personas con discapacidad. Ejercicio 13: formular instrucciones con dos de las palabras pintadas. Ejercicio 14: diagrama de Venn comparando los dos textos (similitudes: mismo tema, instrucciones, palabras y gráficos; texto 1 más palabras menos gráficos, explicación previa; texto 2 ilustraciones por recomendación, más instrucciones). Ejercicio 15: formular instrucciones para mascotas a partir del cartel sobre vacas, gallinas, pato, gato, burro. Ejercicio 16: recomendaciones para padres sobre la diversión en casa.

Ejercicio 17: poema-instrucción de Gloria Fuertes '¿Cómo se dibuja un paisaje?' con dos columnas: enumerar elementos y luego colorear. El estudiante dibuja siguiendo las instrucciones. Página derecha: reglas del juego como instrucciones; ejemplo de la rayuela con siete pasos (traza siete casillas por día de la semana, juega con 2-3 jugadores, ficha de madera o hierro, empezar arrojando a casilla 1=lunes, saltar en un pie hasta la última, casos en que un jugador pierde).

Ejercicios 2-6: practicar rayuela, contestar consecuencias del incumplimiento de reglas, hacer una rana de papel siguiendo 14 pasos, reflexionar sobre seguridad pública y crear un cartel. Uso de recursos: criterios para evaluar la confiabilidad de un sitio web (responsables, contenido apropiado, actualizado, tipo de sitio, claridad, navegabilidad). Trabajar en parejas examinando areasprotegidas.ambiente.gob.ec.

Activación con escena de niño explicando ecología (energía eólica, paneles solares, focos ahorradores, reciclaje, sembrar árboles). Ejercicio 3: examina párrafo expositivo modelo 'Las raíces de las plantas' con sus partes (introducción, cuerpo con explicaciones y ejemplos, conclusión). Aprendo: definición, objetivos posibles (definir, explicar, comparar, causa-efecto, problema-solución). Cierra con introducción → desarrollo → conclusión.

Ejercicio 4: reconocer tema y objetivo en dos párrafos (a: utilidad del caballo - explicar; b: problemas en el recreo - problema-solución). Ejercicio 5: dos párrafos más (c: sapos y ranas - comparar; d: sueño en los niños - antecedente-consecuencia/efectos de la falta de sueño). Subrayar la idea principal.

Ejercicio 6: examina párrafo expositivo subrayando conectores (porque, en consecuencia, así pues, por lo tanto, si). Aprendo: antecedente=razón, consecuencia=resultado, unidos por conectores. Lista de conectores. Ejercicio 7: completar tres oraciones-cuento con conectores (Esteban y Mariana se alimentan saludable; equipo de fútbol entrenó; no es bueno molestar al gato).

Ejercicio 8: tabla con tres pares (abeja/abejas/colmena; parasol/sol; mar/marinero) y espacios para escribir significados. Aprendo: individuales (singular nombra uno: abeja), colectivos (singular nombra conjunto: colmena), simples (una palabra: sol), compuestos (dos palabras: parasol), primitivos (origen: mar), derivados (originados: marinero). Ejercicio 9: emparejar sustantivos colectivos a individuales (rebaño-bosque-constelación-jauría-flota-muchedumbre-maizal-cardumen/banco-ejército-piara).

Ejercicio 10: formar compuestos con banco de palabras (rompecabezas, paraguas, sacapuntas, picaflor, salvavidas). Ejercicio 11: derivar de pájaro (pajarraco, pajarera, pajarillo, pajarero), casa (caserío, casero, casucha, caseta), pan (panadero, panera, empanar, panecillo). Ejercicio 12: derivados verbales (bailarín, cantante, escritor, cocinero, pescador, ganador). Trabajo en equipo: investigar patronímicos. Ortografía (Ej. 14-16): gentilicios y patronímicos con sus terminaciones, Machala-machaleño, Bolívar-bolivarense, Álvaro-Álvarez, etc.

Ejercicio 17: forma diminutivos de ratón, pez, canción, pan, libro, pedazo (con c). Ejercicio 18: aumentativos con z (manaza, tomatazo, librazo, perrazo, golazo; puertaza/portón, barcaza, papelote, carrazo, mochilaza). Aprendo: reglas gentilicios -és y -ense con s, -ez patronímicos con z, -cito con c, -azo con z. Ejercicio 19: tabla con cinco clases de conectores para exposición (énfasis, ilustración/ampliación, condicionales, cambio de perspectiva, resumen/conclusión) con ejemplos.

Ejercicio 20: planificar el propósito (comparar dos elementos: personas, animales, ciudades, estaciones, canciones, objetos, superhéroes, personajes de cuento), elegir tema, anotar lo que sabe de cada elemento, establecer similitudes y diferencias. Ejercicio 21: recordar estructura (introducción que relacione, desarrollo con conectores de comparación y contraste, conclusión). Ejercicio 22: escribir primer borrador con introductoria, comparación con diferencias-similitudes y cierre.

Ejercicios 23-26: lista de cotejo de 9 ítems, versión final con título, trabajo en equipo en cartelera y publicación con seis pasos (corregir, resaltar ilustración, adaptar percha, pegar hoja, preparar rincón, exhibir colgando como una fila).

Activación: niños comentando 'La astuta zorra y el cuervo'. Ejercicio 3: escoger la frase manipuladora de la zorra para que el cuervo cante (b: alabanza vanidosa). Ejercicio 4: escoger lo que diría la zorra al final ('El queso está sabroso. Eso le pasa por vanidoso'). Aprendo: definición de fábulas como relatos cortos con moraleja, personajes generalmente animales. Interdisciplinariedad: zorras son cánidos inteligentes.

Lectura de 'Los rivales y el juez' de Ciro Alegría: una rana ufana (toc, toc) y una cigarra orgullosa (chirr, chirr) discuten quién canta mejor. Acuerdan ir a la garza como jueza. La garza, fingiendo escucharlas mejor, se las come a ambas. Recursos: glosario (ufano, asintió). Dramatización y comparación de personajes.

Ejercicios 6-10: caracterizar con adjetivos (rana: orgullosa, vanidosa; cigarra: ruidosa, vanidosa, distraída; garza: seria, disimulada, hipócrita). Pregunta sobre cuándo podrían haberse salvado, escoger moraleja (b: 'El orgullo y la vanidad no permiten pensar con claridad') y cualidad del buen juez (c: imparcial). Lectura de 'La raposa y el jaguar': la raposa ayuda al jaguar atrapado, pero este intenta comerla. Pregunta: ¿cómo se paga un beneficio?

Continuación: el jaguar suelta a la raposa, caminan al hombre. El hombre los lleva al hueco, hace entrar al jaguar y vuelven a tapar el hueco. Moraleja: un bien se paga con un bien. Ejercicios 2-4: cualidades de la raposa, resumir trama, comparar posturas (raposa: 'un bien con bien' vs. jaguar: 'un bien con mal'), reflexionar y deducir enseñanza. Interdisciplinariedad: la raposa es marsupial omnívoro de América.

Dos fábulas en verso: 'El río, el arroyo, el viejo y el niño' (Juan León Mera) – arroyo ruidoso vs. río silencioso, moraleja: la sabiduría es modesta; 'El monte y la ardilla' (Ralph Waldo Emerson, adaptado) – diálogo entre monte grande y ardilla pequeña, moraleja: cada uno tiene sus cualidades. Glosarios: sagaz, luces, soberbia, engreída.

Ejercicio 2: tablas de caracterización. Río-arroyo-niño-abuelo: arroyo ruidoso/inquieto, río silencioso/manso, niño curioso/inocente, abuelo sabio/inteligente; moraleja: sabios son modestos. Monte-ardilla: monte grande/quieto, ardilla pequeña/inteligente; moraleja: cada ser tiene cualidades. Ejercicio 3: V/F (abuelo=río V, abuelo guía V, ardilla y monte amigos F, ardilla enseña al monte V). Inicia 'El puma y el chapulín' (fábula mexicana): puma presumido destruye casa del chapulín y declaran guerra. Glosario: fiero, chapulín.

Desenlace: avispas, chapulín y aliados pequeños se unen; las avispas pican al puma y sus carnívoros (zorra, coyotes, gatos monteses, tigrillos). El ejército huye, se rinden y aprenden que la unión hace la fuerza. Ejercicios 2-4: subrayar el tema (la unión de los débiles), reflexionar sobre los papeles de animales (conejos/chapulín/cisnes/flamencos: maltratados; zorra/avispas/puma/patos), responder cómo empezó la pelea, qué debió hacer el puma, moraleja, conexión con personaje televisivo (Chapulín Colorado).

Taller: relacionar diez animales (liebre, tortuga, ratón, oso, hormiga, pavo real, mono, león, perro, gallina) con quince adjetivos (amigable, astuto, burlón, egoísta, fiel, impaciente, inocente, inteligente, lento, molestoso, orgulloso, tímido, trabajador, travieso, valiente, vanidoso). Escoger dos animales, definir título y moraleja (ej.: La jirafa y el cerdo — 'Compartir nos hace felices'). Decidir personaje positivo y negativo, organizar la historia y crear la fábula. Ejercicios 1-4: compartir, mejorar, escribir versión final ilustrada.

Evaluación sumativa con ocho ejercicios + autoevaluación. 1) Pintar rimas en coplas (vihuela-abuela; llena-ballena). 2) Pawkar Raymi y Carnaval de Ambato comparten agradecimiento por frutos y flores. 3) Relacionar narración: espacio-dónde, tiempo-cuándo, personajes-quiénes, conflicto-problema, acciones-qué hacen, resolución-solución. 4) Pintar imperativos. 5) Formular instrucciones. 6) Completar oraciones con conectores (por lo tanto, porque). 7) Sustantivos colectivos (constelación, rebaño, flota, ejército, bosque, jauría). 8) Escribir párrafo comparativo de dos personajes de fábula.

Apertura de la Unidad 4 con ilustración de cinco niños diversos caminando juntos. Lema: 'Aunque hablemos distinto, sentimos igual'. Ruta: Lengua y Cultura (origen kichwa), Comunicación Oral (paralingüísticos, representaciones sin palabras), Lectura (cartas, organizadores gráficos), Escritura (narrativos, conectores temporales, verbo impersonal, tilde diacrítica en monosílabos), Literatura (obras de títeres, escribir guion).

Activación con preguntas sobre dónde se habla kichwa. Diálogo con Manuela enseñando 'cancha' (kichwa), 'achachay' (frío), 'muchiku' (sombrero), 'anaku' (falda). Reflexión sobre la nacionalidad kichwa: pueblos karanki, natabuela y otavalo (Imbabura); salasaka, chibuleo (Tungurahua); saraguro (Loja). Cuatro retratos de los pueblos para reconocer. Relacionar cada pueblo con su provincia (Chibuleo-Tungurahua, Otavalo-Imbabura, Saraguro-Loja y Zamora, Panzaleo-Cotopaxi).

Diálogo entre dos otavalos sobre vivir en Imbabura y el pelo largo en trenza. Aprendo: Ecuador con gran diversidad étnica; lenguas originarias o ancestrales se enriquecen mutuamente; kichwa o runa shimi (=lengua del hombre), uso en la Sierra; Pachamama (Madre Tierra) y respeto. La nacionalidad incluye otavaleños, natabuelas, karankis, kayambis. Ejercicio 5: reconocer significado de palabras kichwa (llapingacho=tortilla de papa; cuchi=chancho; ñaña=hermana; máchica=harina de cebada; ñato=de nariz pequeña; chacra=sementera; minga=trabajo en equipo; chaquiñán=camino para ir a pie; wawa=niño). Ejercicio 6: ¿cuándo haría falta una minga en tu escuela? Interculturalidad: copla 'Achachay aguacerito'.

Ejercicio 7: 'oveja' = llama; números: shuk llama (1), ishkay (2), kimsa (3), chuscu (4), pichka (5). Ejercicio 8: 'oso' = ucumari; describir grupos de osos (1: shuk ucumari, 2: ishkay ucumari, etc.). Competencia digital: refuerzo en lynk.ec/3y16.

Activación con cuatro personas expresando emociones: niña triste 'No me siento bien', niña agitada 'Uf, corrí demasiado', niño frustrado 'Esto está muy difícil', niño confundido 'Ay, no sé dónde dejé mi pelota'. Ejercicio 2: comentar si se entiende sin palabras. Ejercicio 3: relacionar nueve gestos faciales con nueve emociones (1. No sé qué hacer, 2. Estoy tranquila, 3. Estoy furiosa, 4. ¡Qué susto!, 5. Hice una travesura, 6. Me duele la cabeza, 7. Estoy triste, 8. ¡Estoy feliz!, 9. ¡Ayayay! ¡Ayúdenme!).

Ejercicio 4: identificar emoción en gráfica (probablemente sorpresa). Aprendo: comunicación no verbal con tono, gestos faciales, movimientos. Elementos paralingüísticos: variaciones en tono, volumen, pausas, contacto visual, gestos/ademanes, aproximación al interlocutor. Ejercicio 5: observar dos ilustraciones (niño triste/sin apetito vs. niño comiendo feliz) e interpretar. Ejercicio 6: subrayar expresiones que corresponden a gestos de manos (bien hecho, te luciste, estás equivocado, perfecto, no me gustó, bravo, perdiste). Dato: 35% verbal vs 65% no verbal.

La página presenta ejercicios sobre la distinción entre oír y escuchar, incluyendo una actividad de clasificación de situaciones. Se trabaja la interpretación del lenguaje corporal de la audiencia y se propone una actividad de actuación con diálogos inventados. Finalmente se introduce el texto narrativo-dramático 'La gallinita de don Cirilo' para dramatizar.

La página concluye el cuento dramático 'La gallinita de don Cirilo', moraleja basada en el trabajo y la responsabilidad. A continuación presenta el Taller de Comunicación oral donde los estudiantes deben representar mensajes usando únicamente gestos y ademanes, sin palabras, desarrollando habilidades de comunicación no verbal.

Página introductoria a la lectura de cartas. Activa los conocimientos previos de los estudiantes sobre la recepción de cartas y la diferencia emocional entre leer una carta en papel versus un correo electrónico. Se presentan ejercicios de observación de una escena, preguntas orales y reflexión sobre medios alternativos de comunicación actuales.

La página presenta una carta electrónica auténtica enviada por Luis Enrique a su tío Mario, anunciando una visita y planes para subir al Chimborazo. Se explica qué es la carta como forma de comunicación escrita y sus tipos. Mediante un diagrama, se ilustra el circuito de la comunicación aplicado a la carta (emisor → canal → receptor, con mensaje y código). Finalmente se anticipa la lectura del texto 'Carta de un padre a su hijo'.

La página presenta la lectura de una carta literaria: 'Carta de un padre a su hijo (Adaptación)', escrita por Antonio a su hijo Fernando desde Guayaquil el 5 de enero de 2025. La carta es emotiva y refleja el amor paternal, mencionando recuerdos de la infancia, momentos mágicos y esperanzas para el futuro. Se incluye un glosario con términos clave y un párrafo informativo sobre el estado del correo físico en Ecuador.

Página de actividades posteriores a la lectura de 'Carta de un padre a su hijo'. Los estudiantes examinan la carta respondiendo preguntas sobre sus elementos de comunicación (emisor, receptor, objetivo, momentos especiales), subrayan los sentimientos del padre, reflexionan sobre las emociones del destinatario, y completan un esquema con la estructura formal de la carta.

La página presenta dos cartas para leer durante la lectura. La primera es 'Carta a mi hija en el Día Internacional de la Niña (Adaptación)', escrita por Lucy Ortega desde Quito el 11 de octubre de 2025, con mensajes de amor, autoestima y motivación a su hija Daniela. La segunda es 'Carta a un buen amigo', enviada desde Puebla el 9 de febrero de 2025 por Oscar Eduardo, expresando gratitud por la amistad y valores como la sinceridad y colaboración. Se incluye un glosario con 'enfoque' y 'P.D.' (posdata).

La página tiene dos secciones: la izquierda presenta ejercicios de comparación de las dos cartas leídas (usando una tabla comparativa con los elementos: emisor, receptor, lugar y fecha, saludo, expresión de despedida, firma, frases destacadas y contenido de una carta respuesta). La página derecha introduce los organizadores gráficos (Uso de recursos), explicando qué son los esquemas de características y mostrando un ejemplo con la mariposa.

Página doble (226-227) del módulo de Escritura. La página izquierda (226) presenta el título 'Escribo párrafos narrativos para contar historias' con dos preguntas de activación (Mi experiencia y Me gusta pensar), el ejercicio 1 (observar una ilustración de dos niños leyendo un libro gigante con el texto de un fantasma y un zorro) y el ejercicio 2 (preguntas orales y compartir opiniones). La página derecha (227) tiene la sección 'Planificar' con el ejercicio 3: reconocer personajes y narrador en dos párrafos narrativos. El párrafo a) narra una noche en el jardín con la mamá y la amiga Mariana (narradora en 1ª persona). El párrafo b) narra el festejo de cumpleaños de Martín acampando en las pirámides de Cochasquí (narrador en 3ª persona).

Página doble (228-229). Lado izquierdo (p. 228): ejercicio 4 sobre narrador interno vs. externo con teoría y dos párrafos para identificar tipo de narrador (Juan Pablo y la pizza para el Club de Periodismo; la caminata al campo de la hermana y el yo narrador). Lado derecho (p. 229): ejercicio 5 con el texto 'El castillo del rey solitario', un texto narrativo completo con recuadro lateral que muestra la estructura (1. Inicio o introducción, 2. Nudo o desarrollo con conflicto y personajes, 3. Desenlace o final) y tipos de personajes (protagonista, antagonista, principal, secundario). Se responden preguntas sobre dónde/cuándo ocurre, personajes, conflicto y resolución.

Página doble (230-231). Lado izquierdo (p. 230): caja 'Aprendo' con teoría completa del párrafo narrativo (definición, estructura: introducción/nudo/desenlace, elementos) y un esquema gráfico de los elementos narrativos (Narrador interno/externo, Personajes principales/secundarios/protagonista/antagonista, Espacio real o imaginario, Tiempo). Competencia socioemocional sobre apoyar a compañeros. Lado derecho (p. 231): sección 'La Gramática me ayuda a escribir mejor' con ejercicios: ej. 6 (leer párrafo del concurso de aves y determinar función de verbos subrayados), ej. 7 (decidir si la acción la realiza uno o varios personajes), ej. 8 (completar párrafo de Pedro el pastor eligiendo verbo correcto en concordancia singular/plural).

Página doble (232-233). Lado izquierdo (p. 232): ejercicio 9 con 5 oraciones ilustradas donde se elige el verbo correcto en concordancia con el sujeto (singular o plural), seguido de la caja 'Aprendo' con la regla de concordancia sujeto-verbo. Lado derecho (p. 233): ejercicio 10 sobre verbos impersonales (relampaguea, llueve, nieva) ilustrados con fotos de fenómenos naturales. Competencia socioemocional sobre aprovechar habilidades de todos en grupo. Ejercicio 11 (Trabaja en equipo): ilustrar otros verbos impersonales (granizar, amanecer, oscurecer, lloviznar, tronar, anochecer, diluviar) y exhibirlos en la cartelera.

Página doble (234-235). Lado izquierdo (p. 234): sección 'La Ortografía me ayuda a escribir mejor' con ejercicio 12 — tabla de monosílabos sin tilde vs. con tilde (el/él, tu/tú, mi/mí, si/sí, se/sé, te/té, de/dé, mas/más) con ejemplos y funciones gramaticales. Caja 'Aprendo': la tilde diacrítica sirve para diferenciar funciones en los monosílabos. Lado derecho (p. 235): ejercicio 13 (completar 14 oraciones con el monosílabo correcto, eligiendo de una lista dada), ejercicio 14 (formular oraciones propias con cada par de monosílabos). Competencia matemática: el español abarca 93 000 palabras, 19 000 son americanismos — ¿a qué porcentaje corresponde?

Página doble (236-237) con dos secciones. PLANIFICAR (p. 236): ejercicio 15 sobre conectores temporales para la narración con tabla de conectores y ejemplo de párrafo narrativo (comparsas en barrios, abuelos disfrazados). Ejercicio 16: elegir tema de experiencia familiar especial (lista de opciones) y completar tabla de eventos/sentimientos. REDACTAR (p. 237): ejercicio 17 recuerda la estructura del párrafo narrativo (inicio, nudo, desenlace). Ejercicio 18: escribir el primer borrador con tres secciones guiadas (Decide narrador/lugar/tiempo; Desarrolla acciones y describe personajes; Cuenta cómo terminó).

Página doble (238-239). REVISAR (p. 238): ejercicio 19 con tabla de verificación Sí/No para revisar el texto (10 criterios: ideas en orden, oración introductoria, tipo de narrador, acciones de personajes, desenlace, longitud de oraciones, mayúsculas/puntos, comas, tilde, conectores temporales). Ejercicio 20: escribir la versión final con título. Ejercicio 21 (Trabaja en equipo): escribir párrafos en cartulinas, ilustrarlos y armar un rincón para la clase o biblioteca. PUBLICAR (p. 239): ejercicio 22 con 6 pasos ilustrados para elaborar el rincón de párrafos narrativos (a: corregir y titular, b: resaltar ilustración, c: armar cartel A3 con imagen de familia, d: pegar párrafo debajo, e: preparar rincón con docente, f: exhibir). Caja 'Aprendo': proceso completo de escritura de un párrafo narrativo.

Página doble (240-241) que abre el módulo de Literatura con el tema 'Disfruto de las obras de títeres'. Lado izquierdo (p. 240): activación de conocimientos previos con Mi experiencia y Me gusta pensar; ejercicio 1 (observar ilustración de una obra de títeres donde un gato y un perro son amigos, con niños como espectadores con sus comentarios); ejercicio 2 (comentar con la clase preguntas sobre la obra). Lado derecho (p. 241): ejercicio 3 sobre Pinocho con imagen y pregunta de cómo se mueven los títeres. Caja 'Aprendo' con definición de títeres/marionetas y el teatro de títeres. Competencia comunicacional: beneficios de jugar con títeres. Interdisciplinariedad: Carlo Collodi, autor de 'Las aventuras de Pinocho' (nacido en Florencia, Italia, 1826; muerto en 1890).

Página doble (242-243) con la lectura completa del guion de títeres 'Pinocho (Adaptación para teatro de títeres)'. Escena I: Geppetto crea a Pinocho con madera del bosque; el Hada de los Juguetes lo escucha y decide ayudarlo. Escena II: El Hada da vida al muñeco pero no de verdad; Pinocho se mueve y Geppetto salta de alegría. Escena III: Pinocho va a la escuela; Geppetto le compra materiales; en el camino Pinocho ve un espectáculo de títeres y quiere entrar. Escena IV: El titiritero agarra a Pinocho y se lo lleva; Pepe Grillo advierte el peligro. Incluye glosario lateral (escena, guion) e instrucciones para dramatizar y pensar en los cambios de Pinocho.

Página doble (244-245) con la continuación del guion de Pinocho, Escenas V-X. Escena V: Pinocho habla con Pepe Grillo (su conciencia), rechaza sus consejos y vende sus útiles escolares. Escena VI: La Zorra y el Gato engañan a Pinocho y le roban las cinco monedas. Escena VII: Pinocho se encuentra con el Hada, le miente diciendo que fue a la escuela y su nariz crece. Escena VIII: Pinocho vuelve a casa y no encuentra a Geppetto. Escena IX: Pinocho busca a Geppetto (habla con pescadero y carnicero; el carnicero lo vio en el muelle con un Pinocho). Escena X: Pinocho en el mar, la Ballena amenaza con tragarlo.

Página doble (246-247). Lado izquierdo (p. 246): Escenas XI y XII del guion de Pinocho. Escena XI: 'El reencuentro (adentro de la ballena)' — Pinocho y Geppetto se encuentran dentro de la ballena; Geppetto usa la nariz larga de Pinocho para hacerle cosquillas a la ballena y escapan. Escena XII: 'El arrepentimiento' — Pinocho confiesa sus faltas (vendió útiles, lo robaron la Zorra y el Gato, mintió al Hada); el Hada lo convierte en niño de verdad como recompensa por no mentir y salvar a su padre. Pepe Grillo cierra la moraleja. Fuente: adaptación de alumnos del C.E.I.P. ADRIANO, Andalucía. Lado derecho (p. 247): 'Después de la lectura' — Ejercicio 5: tabla de 8 personajes (Geppetto, Pinocho, Hada de los Juguetes, Pepe Grillo, Titiritero, Zorra, Gato, Ballena) con columnas de características y papel en la obra. Ejercicio 6: organizar grupos para puesta en escena (armar teatrino con cajas de cartón). Ejercicio 7: diseñar títeres (modelos con fotos). Ejercicio 8: repartir personajes y practicar — '¡Arriba el telón!'

Página doble (248-249) con el guion de títeres completo 'El león que no sabía rugir' (Isabel Tapador, adaptación). Personajes: Bruno (perro), Nicasio (gato), Roberto (leoncito), Nicolás (padre de Roberto). Trama: Bruno y Nicasio juegan con una pelota. Aparece Roberto, un leoncito pequeño que afirma ser un gran león. Nicasio y Bruno se burlan de él (lo llaman 'pequeñajo'). Roberto intenta rugir repetidamente pero no puede. Nicasio y Bruno lo asustan con sus sonidos. Aparece Nicolás (padre) que explica que Roberto aún es muy pequeño para rugir y lo anima. Roberto se compromete a practicar hasta poder rugir. Nicolás lo anima con comida. Al salir Nicolás, Roberto lanza un gran rugido que espanta a Bruno y Nicasio. El final es cómico: Roberto lo consiguió. Instrucciones: dramatizar voces, reconocer lo que caracteriza a cada personaje, escoger adjetivos. Glosario: pequeñajo (ofensivo para decir pequeño), pretende (intenta, trata).

Página doble (250-251). DESPUÉS DE LA LECTURA (p. 250): Ejercicio 2 — tabla de personajes del guion 'El león que no sabía rugir' con características y papel (Nicasio: travieso/molestoso, gato juguetón; Bruno: tímido/miedoso, perro asustadizo; Roberto: inocente/valiente, leoncito; Nicolás: enojado/amoroso, padre protector). Ejercicio 3 — verdadero/falso sobre teatro de títeres. Ejercicio 4 — juzgar acciones de personajes. Ejercicio 5 — poner en escena el guion. Caja Aprendo: los guiones se escriben para ser presentados ante un público. Competencia digital: ver video del guion del leoncito (lynk.ec/Sy17). ESCRITURA CREATIVA (p. 251): Sección 'Escribo un guion para títeres a partir de un relato conocido'. Relato: 'La camisa del hombre feliz' (León Tolstói, adaptación): un zar enfermo, todos los remedios fallan, un cuentacuentos dice que la solución es vestir la camisa de un hombre feliz; los mensajeros buscan uno por todo el mundo sin encontrarlo hasta que un hombre humilde en una choza dice ser feliz pero no tiene camisa.

Página doble (252-253). Lado izquierdo (p. 252): continuación de la escritura creativa del guion de títeres basado en 'La camisa del hombre feliz'. Instrucciones para elegir personajes, crear diálogos, incluir narrador, anotar en cuaderno (escenario, diálogos, acotaciones, ideas para confección de títeres). Espacio para escribir el guion. Cuatro pasos finales: 1) Compartir y buscar ideas de mejora; 2) Realizar cambios; 3) Escribir texto final e ilustrar; 4) Compartir y dramatizar. Lado derecho (p. 253): EVALUACIÓN SUMATIVA con 4 ejercicios: 1) tabla de vocabulario kichwa (llapingacho=tortilla de papa, cuchi=chancho, ñaña=hermana, minga=trabajo comunitario, wawa=niño, chacra=sementera); 2) V/F sobre elementos paralingüísticos; 3) relacionar elementos del circuito de comunicación con sus definiciones; 4) cambiar oraciones de singular a plural con concordancia.

Última página del libro (p. 256). Contiene la continuación de la Bibliografía/Webgrafía iniciada en la página 255. Lista de referencias en línea que incluyen: artículos de prensa (El Universo, El Comercio), videos de YouTube, fábulas, cuentos, guías turísticas del Ecuador, adaptaciones literarias, y obras literarias diversas usadas en el libro de texto. Entre las fuentes destacadas: Ortega, Lucy (Carta a mi hija en el Día Internacional de la Niña), Tapador, Isabel (El León que no sabía rugir), Tolstoi, León (La camisa del hombre feliz), Hans Christian Andersen (adaptación), Emerson, Ralph Waldo (El monte y la ardilla), Lavin, Francisco (El puma recibe una lección), Mera, Juan León (El río, el arroyo, el viejo y el niño).