Libro de Nuestros Saberes 1 grado

Portada del libro de texto gratuito 'Nuestros saberes' de primer grado de primaria (ciclo escolar 2025-2026) de la SEP de México, dirigido a alumnos, maestros y familias.

Página de créditos del libro: equipos directivos, coordinación de los cuatro campos formativos, redacción, edición, corrección de estilo y datos de edición (ISBN 978-607-579-495-2).

Presentación del libro: abre con una cita de Federico García Lorca sobre el valor de los libros y explica que el libro gratuito es fruto de la lucha por el acceso a la cultura y una educación con equidad y excelencia.

Explica la organización del libro: los aprendizajes se agrupan en cuatro Campos formativos identificados con íconos y los temas se vinculan mediante siete Ejes articuladores de la Nueva Escuela Mexicana.

Explica cómo usar el libro: tiene una parte para el alumno y otra con fondo azul para familia y docentes; ilustra las secciones con una página de ejemplo sobre los animales.

Índice del libro: lista 38 temas de Lenguajes (textos narrativos, poema, teatro, mensajes...) y 33 de ciencias y otros saberes (animales, figuras geométricas, cuerpo humano...), de la página 10 a la 130.

Segunda parte del índice: temas de ciudadanía, salud y convivencia (derechos humanos, valores, emociones, familia...) desde la página 134 hasta los créditos y cierre del libro en la 246.

Teoría de Lenguajes (página 10): define los textos narrativos y sus subtipos cuento, fábula y leyenda, destacando el objetivo de recrear, conmover, entretener o deleitar.

Continúa la teoría de textos narrativos con novela y microrrelato, propone situaciones para crear cuentos en familia y explica la estructura principio-desarrollo-final en Profundicemos.

Define la anécdota como suceso real y personal relatado sin orden específico, explica su transmisión oral histórica y propone preguntar en familia y a dos testigos de un mismo suceso.

Define el poema como texto del género lírico compuesto de versos y estrofas, explica rima, métrica y figuras retóricas, y sugiere buscar un poema en la biblioteca y recitarlo en familia.

Continúa el tema del poema: explica los poemarios, la libertad de expresión lírica frente a la narración y los subgéneros poéticos como himno, oda, elegía y sátira.

Define la canción como el encuentro entre melodía y palabra, y explica en tres recuadros sus características principales: melodía, armonía y ritmo.

Explica la letra de la canción (formada con elementos poéticos), la historia social del canto desde los juglares hasta el corridista mexicano y pide identificar canciones de la región.

Explica el ritmo como impulso y descanso de una melodía (con patitos que marcan palmas fuertes y débiles) y muestra su presencia en poesía, narración, danza y artes visuales.

Explica el ritmo musical con un musicograma de nubes: las azules son palmadas y las blancas silencios, y propone una actividad familiar siguiendo el video 'MUSICOGRAMA Las Chiapanecas'.

Enseña qué es la rima y sus dos tipos (consonante y asonante), ilustrados con el fragmento 'A una rosa' de Sor Juana Inés de la Cruz, donde se marcan las terminaciones -ura y -eza.

Muestra la rima asonante con 'Primero sueño' de Sor Juana Inés de la Cruz (tierra–estrellas), explica la musicalidad de la rima y propone leer en familia 'A una rosa' para señalar las palabras que riman.

Introduce el teatro como manifestación artística: intérpretes que encarnan personajes en un escenario, mediante diálogos, gestos, música o baile, y las partes de una obra teatral.

Explica que el escenario es cualquier espacio donde actúan los intérpretes, presenta los géneros del teatro (tragedia, comedia, drama) y propone una dinámica familiar para narrar anécdotas actuando.

Presenta el teatro guiñol como representación teatral con títeres de guante o marionetas, cuyas obras suelen ser fábulas o adaptaciones de cuentos clásicos populares.

Explica el teatrino donde actúan los títeres sin que se vean los intérpretes, el origen francés del nombre Guignol (siglo XIX) y la improvisación, con una dinámica familiar para montar un teatrino casero.

Explica que el resumen es una exposición informativa que abrevia las ideas principales de un texto, puede ser oral o escrito, y enseña tres pasos: tema principal, ideas principales y orden por importancia.

Profundiza en el resumen: identificar puntos clave e ideas esenciales del texto original y crear un texto breve y ordenado; propone narrar en familia historias y fiestas populares resumidas.

Explica la memoria escrita como texto que reúne experiencias, recuerdos y sensaciones de una persona, un pueblo o una comunidad, y enseña a elegirlas y describirlas de lo general a lo particular.

Enseña a estructurar una memoria escrita: decidir el tiempo que abarca, el hecho detonante, el desarrollo y el final; presenta cinco preguntas guía y una memoria familiar del último periodo vacacional.

Define qué es un personaje, distingue personajes planos y redondos, y presenta sus tipos: protagonistas, antagonistas y secundarios, con ejemplos ilustrados de personajes mexicanos.

Clasifica los personajes según sus acciones: principales (protagonistas, centro de la historia) y secundarios (acompañan a los principales), ilustrados con Don Quijote y Sancho Panza, y propone analizar en familia un personaje favorito.

Explica qué son las historietas: recuadros o viñetas que cuentan una historia con dibujos y texto, con personajes ficticios o eventos reales, y que se publican en papel o formato digital.

Presenta los géneros de la historieta (comedia, fantasía, drama, ciencia ficción), sus elementos visuales y literarios, y guía a crear en familia un guion y viñetas de una anécdota propia.

Página 33 de 251: explica qué es un mensaje en la comunicación, sus elementos (emisor, receptor, canal) y ejemplos de mensajes con solo íconos como señalamientos.

Página 34 de 251: continúa el tema Mensajes; explica los propósitos de los mensajes, propone observar mensajes comunitarios en familia y jugar a comunicar, y sugiere un periódico mural.

Página 35 de 251: define qué es una campaña como estrategia de comunicación y enumera las tres características de una campaña exitosa, con ilustraciones de apoyo.

Página 36 de 251: presenta tres tipos de campaña (publicitaria, política y de divulgación científica) con un póster de ejemplo de cada una.

Página 37 de 251: presenta un anuncio de campaña sobre separar residuos y señala con flechas sus elementos: idea principal, propósito, textos de cambio, imágenes de refuerzo y más.

Página 38 de 251: en familia se buscan campañas para identificar su tipo y recursos; Profundicemos explica los pasos para organizar una campaña.

Página 39 de 251: define qué es un cartel y presenta una tabla con cinco tipos — informativo, publicitario, normativo, artístico y de protesta — y la función de cada uno.

Página 40 de 251: lista las cinco características principales de un cartel y muestra un cartel informativo de ejemplo sobre cuidar y proteger a los animales.

Página 41 de 251: muestra un cartel publicitario de un club de lectura y, en Profundicemos, orienta para realizar con los alumnos carteles informativos de relevancia social.

Página 43 de 251: abre el apartado Exploramos sobre objetos artesanales; define qué son, cómo se elaboran y su valor cultural como legado de los pueblos originarios.

Página 44 de 251: describe artesanías mexicanas como piñatas, alebrijes y vasijas; pide en familia investigar objetos artesanales y Profundicemos cita a la Unesco.

Página 45 de 251: define qué son los murales, sus objetivos artístico, decorativo o didáctico, y cómo elaborarlos en el salón; incluye una fotografía de un gran mosaico mural.

Página 46 de 251: características de los murales, actividad familiar para buscarlos cerca de casa o escuela, y Profundicemos sobre el mural como vehículo de memoria.

Página 47 de 251: define qué es una encuesta como técnica para obtener información sobre un tema, con ilustraciones de entrevistadores aplicando preguntas a personas.

Página 48 de 251: explica ventajas y usos de las encuestas, las formas de aplicarlas y una actividad familiar con preguntas de sí o no para comprobar su funcionamiento.

Página 50 de 251: explica qué es una fuente de información y clasifica ejemplos en fuentes impresas (libros, revistas, diccionarios) y fuentes digitales (páginas web, videos, podcasts).

Página 51 de 251: enseña a elegir fuentes confiables (digitales, impresas u orales) y propone una conversación familiar; el recuadro PROFUNDICEMOS orienta al docente sobre confiabilidad y fuentes no documentales.

Página 52 de 251: define los medios de comunicación como vehículos para enviar, recibir y compartir información, y enumera ejemplos como radio, televisión, internet, teléfono e impresos.

Página 53 de 251: ilustra formas de comunicarse (celular, wi-fi, Bluetooth, internet) y propone una conversación familiar sobre los medios que más usan; PROFUNDICEMOS orienta al docente para analizar medios con visión crítica.

Página 54 de 251: explica qué es la lengua de señas mexicana (LSM), por qué la desarrollaron las personas sordas y presenta el alfabeto manual con fotografías de las letras a, b, c, d, e, f, g, h e i.

Página 55 de 251: continúa el alfabeto manual de la LSM con las letras j a z fotografiadas y recomienda un video oficial de la SEP con código QR para ver el movimiento de las manos.

Página 56 de 251: presenta la página web de la Academia de Lengua de Señas Mexicana con QR, fotografías de señas básicas (hambre, agua, baño, calma y más), actividad familiar y notas docentes sobre alfabetización incluyente.

Página 57 de 251: explica qué es el sistema braille, cómo se numera la celda de seis puntos y cómo se lee con los dedos; muestra el alfabeto braille de la a a la z con la ñ.

Página 58 de 251: explica cómo se escribe en braille con punzón y regleta (de derecha a izquierda), invita a practicar en familia y detalla en PROFUNDICEMOS la matriz de seis puntos y sus 64 combinaciones.

Página 59 de 251: define la representación artística como expresión creativa para mostrar la visión del mundo y transmitir emociones, ideas y valores; se ilustra con danza folclórica mexicana y teatro de mimos.

Página 60 de 251: muestra que un mismo tema puede representarse con canción, cuento, dibujo, teatro, película o mural; propone investigar artistas en familia (recurso MoMA) y orienta a la escuela a democratizar el arte.

Página 61 de 251: define la fotografía como imagen fija que se encuentra en álbumes, impresos o internet y como resultado tangible de aparatos que capturan personas, animales, objetos y lugares.

Página 62 de 251: explica que una fotografía cuenta momentos históricos sin palabras, propone conservar recuerdos en familia y cita fotos famosas: el Hindenburg, Zapata, el Che Guevara y la llegada a la Luna.

Página 63 de 251: define el collage como técnica artística que reúne materiales diversos (papel, telas, recortes, fotografías) y lo ejemplifica con un collage de época de niños en una sala.

Página 64 de 251: explica el origen francés de la palabra collage (coller, pegar), muestra una obra textil de ejemplo, invita a crear un collage familiar con objetos cotidianos y a contar una historia con él.

Presenta la sección Exploramos para conocer qué es un álbum: un libro o cuaderno para guardar fotografías, en formato papel o digital, que permite contar historias con imágenes.

Explica que un álbum revela historias de personas y vincula la vida personal con familias y comunidades; propone una charla familiar sobre fotos y profundiza en el valor del álbum.

Define internet como un conjunto de redes de computadoras unidas entre sí para comunicarse a distancia; advierte que su uso debe ser bajo supervisión adulta.

Muestra que en internet se busca cualquier información (ej. animales acuáticos); propone una charla familiar sobre su uso y da recomendaciones de seguridad con fuente UNICEF.

Define el planificador como organizador gráfico de actividades, fechas y metas; propone elaborar en familia un planificador para la asistencia y puntualidad escolar.

Muestra con una tabla un planificador de rutina escolar (qué hacer, a qué hora y quiénes participan) y explica los tipos de planificadores según su temporalidad y diseño.

Define la tabla de tres columnas como herramienta gráfica para organizar datos y muestra un ejemplo con nombre, edad y grupo de tres niñas y niños.

Explica que cada fila reúne datos relacionados y cada columna un atributo; muestra una etiqueta nutrimental y una tabla de alumnos con masa corporal y estatura.

Define el diagrama como organizador gráfico visual y muestra un ejemplo de proceso de cuatro pasos para estudiar los animales de la comunidad.

Propone diseñar en familia un árbol genealógico con fotografías o dibujos y profundiza en los diagramas: habilidades que requieren y su valor para comprender temas.

Define la ficha técnica como documento que resume las características de un objeto o producto y propone elaborar en familia la ficha de un objeto decorativo.

Explica el uso de fichas técnicas en la investigación y los museos, con el ejemplo de la ficha de la Monna Lisa de Leonardo da Vinci y lecturas recomendadas.

Define la infografía como forma visual de transmitir información, lista cuatro consejos para crearla y propone elaborar en familia una infografía de actividades.

Profundiza en tres tipos de infografías (pictograma, con diagramas y con gráficos) y muestra el ejemplo 'Uso del agua en el mundo' con datos del 70, 20 y 10 por ciento.

Define el fichero como soporte documental para almacenar y organizar fichas; explica el fichero bibliográfico de la biblioteca con un ejemplo de ficha de libro.

Página 79: explica que el fichero se caracteriza por la coherencia temática, pues cada fichero almacena información de un solo tema, y sugiere crear en familia un fichero de saberes y oficios heredados de generación en generación.

Página 82: define el entorno natural como el lugar donde los seres vivos se relacionan con elementos sin vida (aire, temperatura, agua y tierra) y propone describir en familia el entorno donde se habita.

Página 83: profundiza el concepto de entorno natural explicando la biósfera, los ecosistemas y las capas de la Tierra (hidrósfera, atmósfera y litósfera), con un recurso digital del Portal Académico CCH de la UNAM.

Página 84: describe cómo se mueven los animales y presenta su clasificación por alimentación en carnívoros, omnívoros y herbívoros, con fotografías de leones, tlacuache y panda, y una actividad de observación en familia.

Página 85: clasifica a los animales según el lugar donde habitan (acuáticos, terrestres, aéreos) y su convivencia con las personas (domésticos y silvestres), y profundiza en vertebrados e invertebrados con sus cinco grupos.

Página 86: define qué son las plantas, sus partes y dónde viven; presenta dos clasificaciones: con flores y sin flores, y por su tamaño en hierbas, arbustos y árboles.

Página 87: clasifica las plantas por sus usos (frutales y no frutales), propone germinar y cuidar una planta en familia, y profundiza en las características del reino Plantae y sus beneficios para el ser humano.

Página 88: introduce las figuras geométricas formadas por líneas curvas y rectas, define lados y vértices, y presenta en tabla el círculo y el triángulo con ejemplos de la vida diaria.

Página 89: continúa la tabla de figuras geométricas con el cuadrado (cuatro lados iguales), el rectángulo (dos lados cortos y dos largos) y el pentágono (cinco lados y cinco vértices), con ejemplos de la vida diaria.

Página 90: muestra cómo con figuras geométricas y el tangram se componen siluetas de animales, propone el juego del detective en familia para hallar figuras en el hogar y profundiza en contorno, superficie y el tangram.

Página 91: presenta los cuerpos geométricos y sus caras planas o curvas, con la tabla de esfera (una cara curva), cilindro (dos planas y una curva) y cono (una plana y una curva) y ejemplos cotidianos.

Página 93: propone el juego Veo, veo en familia para adivinar objetos según su cuerpo geométrico y profundiza en caras, aristas y la clasificación entre cuerpos redondos y poliedros.

Página 94: explica qué es el día (periodo con luz del Sol, dividido en mañana y tarde) y la noche (sin luz solar, cuando se ven estrellas y Luna), con ejemplos de animales diurnos y nocturnos.

Página 95: describe animales nocturnos como luciérnagas y búhos, propone comentar en familia las rutinas de día y de noche, y explica que el ciclo día-noche proviene de la rotación de la Tierra.

Página 96: enseña los siete días de la semana con su orden cíclico (del lunes al domingo), ejemplos de rutinas escolares y fotografías de actividades de lunes a miércoles.

Página de teoría que explica que los días se organizan en semanas y presenta el vocabulario temporal ayer y mañana con ejemplos de calendario de abril de 2024; propone comentar en familia las actividades rutinarias de la semana y registrarlas en una tabla por días.

Explica qué es el registro de datos y cómo se obtiene información mediante preguntas: se muestra el paso 1 de un ejemplo (hacer la encuesta) con ocho tarjetas de respuesta sobre el animal favorito de ocho niñas y niños.

Continúa el ejemplo de la encuesta de animales favoritos: organiza las respuestas en una tabla (conejo 2, gato 3, perro 3) y obtiene la conclusión de que perros y gatos son los animales favoritos del grupo; propone registrar en familia el consumo de frutas y verduras.

Introduce el pictograma como representación gráfica de datos con sus elementos (categorías y frecuencia, que se dibuja con un dibujo); inicia un ejemplo encuestando a dos niñas sobre cuántos libros tienen (Carla 7, Victoria 5) y profundiza con una referencia académica.

Muestra los pasos 2 y 3 del pictograma de libros: los nombres de las niñas son las categorías y los dibujos de libros son la frecuencia (Carla 7, Victoria 5); la conclusión es que Carla tiene más libros que Victoria.

Explica que las tablas de frecuencia organizan datos mostrando cuántas veces ocurre cada uno, con partes: categorías y frecuencias (con líneas diagonales o número); inicia el ejemplo encuestando a Carla (7 libros) y Victoria (5 libros).

Completa el ejemplo de la tabla de frecuencia: por cada libro se traza una rayita, se cuenta el total y se anota la frecuencia (Carla 7, Victoria 5); la conclusión es que 7 es mayor que 5, así que Carla tiene más libros.

Explica que el cuerpo humano tiene partes externas (visibles a simple vista) e internas; describe las cuatro regiones principales (cabeza, tronco, extremidades superiores e inferiores) y sus partes, con un esquema etiquetado de una niña.

Teoría sobre la cabeza: resguarda al cerebro, órgano que controla el cuerpo; ahí están los ojos, la boca, los oídos y la nariz, y explica el sentido del tacto, que permite sentir dolor, presión, temperatura y contacto.

Presenta acciones para cuidar el cuerpo: abrigarse y cubrir boca y nariz en lugares fríos para proteger los pulmones, y beber agua potable y cubrirse la cabeza cuando hace calor para evitar dolor de cabeza o deshidratación.

Continúa el cuidado del cuerpo: no comer alimentos que huelen mal, reglas para prevenir accidentes (no corro, no grito, no empujo), vacunarse en las campañas, aceptar el crecimiento sin importar niña o niño, y lavar y desinfectar alimentos en familia.

Explica que la base de una alimentación saludable es el balance en el consumo: el Plato del Bien Comer recomienda verduras y frutas, cereales y tubérculos, leguminosas y alimentos de origen animal, con ejemplos de cada grupo.

Completa los grupos del Plato del Bien Comer: leguminosas y alimentos de origen animal dan proteínas para el crecimiento; explica qué son los nutrientes y recomienda acompañar la comida con agua potable y actividad física para crecer sano.

Explica que los hábitos son actividades que se realizan de manera constante y que los hábitos de alimentación saludable consisten en combinar los grupos de alimentos para obtener los nutrientes necesarios y evitar enfermedades.

Compara hábitos no saludables (comer frecuentemente grasas y azúcar: refrescos, fritos, dulces) con hábitos saludables (agua potable y combinar frutas, verduras, carne, leguminosas y cereales); propone un censo de alimentos procesados y una lista familiar.

Página de teoría que introduce el sonido como fenómeno causado por vibraciones que necesitan un medio (aire, agua, metales) para viajar, y presenta el oído como sentido que permite conocer el mundo sonoro.

Explica el sonido como manifestación de energía que se propaga en ondas y sus características (tono, intensidad, timbre y duración), advierte sobre el daño de los ruidos fuertes y propone escuchar y comentar sonidos del entorno en familia.

Define el movimiento como cambio de posición de un cuerpo en el tiempo y presenta la trayectoria como el camino recorrido, que puede ser circular, recta, en zigzag o irregular, ilustrado con delfines y medusas.

Propone observar en familia el recorrido de un animal e identificar su tipo de trayectoria (la ilustración muestra abejas con trayectoria irregular) y, en el recuadro PROFUNDICEMOS, explica el movimiento respecto a un punto de referencia y la diferencia entre movimiento absoluto y relativo.

Define la rapidez como la distancia recorrida en un tiempo determinado, explica el cambio de velocidad al aplicar una fuerza (como frenar en bicicleta) y compara rapideces de seres humanos, caracoles, jaguares, bicicletas, automóviles y aviones.

Presenta una tabla de doble entrada que compara cuánto tardan tortuga, ratón y guepardo en recorrer 100 metros, explica cómo comparar rapideces y, en PROFUNDICEMOS, distingue rapidez (escalar) de velocidad (vectorial).

Define materiales o materias primas como lo que se usa para fabricar, crear o construir objetos de la vida diaria, y presenta los materiales naturales (cuero, algodón, lana, madera, mármol, palma, barro, arena, metales) con fotografías.

Explica los materiales artificiales elaborados por seres humanos a partir de elementos naturales (aglomerado, concreto, adobe, vidrio, plástico), propone conversar en familia sobre los materiales de las prendas al lavar ropa y detalla la clasificación por origen: vegetal, animal y mineral.

Lista las características que identifican a los objetos: tamaño, olor, textura, sabor, forma y color, ilustradas con manzanas grandes y pequeñas, tela, figuras geométricas, salpicaduras irregulares y niños que huelen una flor y comen un dulce.

Presenta las propiedades que hacen únicos a los materiales (flexibles, elásticos, resistentes, ligeros o pesados), muestra cómo determinan los usos de los objetos (cuchillo de plástico o de metal) y propone analizar los utensilios de cocina en familia.

Define los recursos naturales como todo lo presente en la naturaleza con algún uso para los seres humanos y presenta los recursos renovables, que se pueden reponer si no se utilizan en exceso, como las plantas, el suelo y el agua.

Completa la clasificación de los recursos naturales: los inagotables (aire y luz del sol) no se agotan con su uso y los no renovables (gas natural, petróleo y carbón) no pueden reponerse después de usarse, con una escena rural que muestra paneles solares, aerogeneradores y bombas de petróleo.

Cierra el tema de los recursos naturales con fotografías de energías limpias (aerogeneradores y símbolos de cuidado ambiental), un enlace de consulta en B@UNAM y una actividad para que la familia clasifique materiales comunes como renovables, no renovables o inagotables.

Explica que las acciones cotidianas de sobrevivencia (comer, dormir, estudiar, jugar, trabajar) requieren recursos como alimento, vestido y transporte, y que toda actividad humana impacta en la naturaleza, como el uso de fertilizantes que contaminan el suelo.

Explica que las fábricas de ropa consumen electricidad, agua y colorantes y generan contaminación, propone tres acciones para usar la ropa más tiempo (reparar, arreglar e intercambiar, reutilizar para limpieza) y presenta la Carta de Belgrado y la huella hídrica.

Página teórica de la sección Exploremos que define qué es el cuidado del entorno y explica, con el ejemplo de sembrar plantas y árboles endémicos, cómo acciones sencillas benefician a la Tierra.

Explica que los árboles purifican el aire al convertir el dióxido de carbono en oxígeno (un árbol elimina 1000 kg de CO2 en su vida), propone adoptar en familia un espacio con plantas y sugiere crear áreas verdes escolares.

Explica que el nombre propio forma parte de la identidad y distingue a cada persona; toda persona tiene derecho a un nombre y apellidos registrados en el acta de nacimiento, que incluye una huella dactilar única.

Explica que al registrarse se es ciudadano con derechos y responsabilidades; propone una actividad familiar sobre el origen del nombre y la huella, y fundamenta el derecho a la identidad en el artículo 4° constitucional y la LGDNNA.

Presenta los derechos humanos con la metáfora de escudos: protegen de daños como la discriminación y aseguran necesidades básicas (comida, ropa, escuela, vivienda, salud, descanso y cariño) para una vida feliz y digna.

Define la dignidad como el reconocimiento de que todas las personas son valiosas y merecen respeto; explica cómo la familia promueve el trato digno y contrasta sentirse protegido frente a discriminado.

Define los ecosistemas como conjuntos de seres vivos que interactúan y comparten suelo, aire y agua; distingue acuáticos y terrestres, y señala que acciones humanas como la caza de ballenas o la tala dañan la naturaleza.

Define a los activistas ambientales como quienes defienden el medio ambiente, y propone dos actividades: dialogar en familia sobre problemas ambientales y elaborar un catálogo de activistas o movimientos de la localidad.

Explica que purificar el agua es eliminar objetos y sustancias contaminantes: en su estado natural el agua absorbe contaminantes al correr en ríos, y limpiarla para hacerla apta para el consumo humano se llama purificación.

Explica qué es el agua potable y cómo se ensucia con materiales, desechos y microorganismos; describe el agua pura (transparente, inodora, insábora), los métodos de filtración y evaporación, y reflexiona sobre el uso del agua en familia.

Explica que en México conviven personas con costumbres, tradiciones, creencias y lenguas distintas; lo que une a las culturas diversas es el origen, la historia y la cultura, y ejemplifica la riqueza mexicana con Día de Muertos, mole, huipil, maíz, alebrijes y mariachi.

Presenta los símbolos patrios (Escudo, Bandera e Himno Nacional) que distinguen a México, y propone en familia identificar manifestaciones culturales de la comunidad y conversar sobre los honores a la Bandera y la identidad nacional.

Define las reglas como acuerdos para convivir en orden y de manera pacífica, y los reglamentos como el conjunto de reglas de una comunidad; ejemplifica reglas de la casa, la escuela y los juegos, incluido el juego de atrapadas.

Explica que si una regla no se entiende se puede preguntar a un adulto y, si no convive bien, puede acordarse nuevamente; propone conversar en familia sobre las reglas de la casa y fundamenta el reglamento escolar como acuerdo colectivo.

Explica que al establecer acuerdos nace un compromiso de cumplir lo pactado: un superpoder que todos tienen y que ayuda a sentirse bien consigo mismo y con los demás, con ejemplos cotidianos y compromisos consigo mismo.

Página de orientación a las familias sobre cómo ayudar a los niños a valorar y cumplir compromisos: revisar los acuerdos de casa, mirarse al espejo diciendo sus valores y saludar con cortesía. Explica el valor del compromiso en la sección Profundicemos.

Explica qué son los oficios: trabajos manuales para arreglar cosas o crear objetos nuevos, aprendidos de alguien más y perfeccionados con la práctica. Da ejemplos como carpinteros, zapateros, artesanas, organilleras, parteras, albañiles, plomeros, pescadores, peluqueros y estilistas.

Explica que las profesiones se aprenden en la escuela (arquitectos, médicos, maestros, psicólogos, astrónomos, veterinarios) y que oficios y profesiones son importantes por sus servicios. Incluye una actividad familiar de imitar un oficio y una nota sobre valorar todos los trabajos sin discriminación.

Explica que los microorganismos o microbios son seres vivos casi invisibles que se observan con el microscopio; existen bacterias, protozoarios, algas y hongos (los virus no son seres vivos). Están por todo el entorno; algunos causan daño y otros son necesarios para el organismo.

Orienta a familias y docentes: brindar apoyo emocional ante los temores del mundo microscópico, desarrollar hábitos de higiene y comparar imágenes caricaturizadas con fotografías reales de microbios, con recurso disponible en https://bit.ly/300GFnB y sitio Ciencia UNAM.

Explica qué son las plantas medicinales y la herbolaria tradicional: manzanilla y hierbabuena para té, alcanfor para la tos, tepezcohuite para quemaduras y árnica para golpes. Recomienda acudir al médico y cultivarlas en casa para que no desaparezcan.

Actividad familiar: investigar los usos y beneficios de las hierbas y vegetales que acompañan los alimentos y de las infusiones, reconociendo su papel preventivo. Profundicemos explica que de las plantas medicinales surgen medicamentos y sugiere la Biblioteca Digital de la Medicina Tradicional Mexicana (UNAM, 2009).

Explica qué es una autoridad: persona que vigila que se cumplan las reglas de una comunidad; existen autoridades en la familia, la escuela, la entidad y el país. Distingue las que surgen del reconocimiento de un grupo y las que forman parte del gobierno.

Explica que el policía es un servidor público que vigila el cumplimiento de las leyes; ninguna autoridad actúa libremente, pues debe cuidar que se cumplan reglas y obligaciones respetando los derechos. Incluye nota familiar sobre la relación democrática con la autoridad.

Define los personajes relevantes como personas que destacan por hacer cosas importantes para ayudar a la comunidad: la maestra, la señora de la papelería, el médico, las organizadoras de fiestas, el recolector de basura y el agricultor.

Actividad familiar: elegir un personaje de la comunidad que ayude al bien común, indagar sus acciones, dibujarlo y entregarle el dibujo como reconocimiento. Profundicemos: los personajes relevantes inspiran acciones benéficas y demuestran un actuar ético y socialmente responsable.

Explica que los síntomas son respuestas del cuerpo que pueden indicar enfermedad (dolor de cabeza, fiebre) y que el tratamiento es el conjunto de medidas para combatirla; ante una lista larga de enfermedades, un médico debe revisar al paciente e identificar la causante.

Explica el diagnóstico (el médico localiza la enfermedad e inicia un tratamiento) y advierte que hay enfermedades sin síntomas o leves que pueden causar daños graves. Actividad familiar de nombrar enfermedades frecuentes y sus síntomas; nota sobre seguir las indicaciones médicas.

Explica que la identidad es lo que hace a cada persona un ser especial y único, como una huella digital; cada integrante de la comunidad escolar tiene gustos, habilidades y maneras de ser que lo hacen diferente, y esas diferencias hacen interesante a cada comunidad.

Explica que la identidad se forma con el nombre, la familia, el lugar de nacimiento, los amigos y la personalidad. Actividad familiar: dibujar un árbol genealógico e investigar historias, tradiciones y valores. Profundicemos distingue identidad personal e identidad social.

Página 163 de 251: introduce el concepto de biodiversidad como un tesoro natural que incluye seres vivos de todos los tamaños, sus ecosistemas y los procesos ecológicos y evolutivos.

Página 164 de 251: explica que los seres vivos están conectados como piezas de un rompecabezas y propone un diálogo familiar sobre la biodiversidad local y las actividades humanas que la dañan.

Página 165 de 251: define qué es una especie y distingue las especies nativas, endémicas y exóticas con ejemplos del desierto mexicano.

Página 166 de 251: explica cómo las especies exóticas llegan a nuevos lugares y por qué es nocivo, propone a docentes un memorama de especies y sugiere jugar en familia clasificando animales.

Página 167 de 251: describe el paisaje urbano, rural y de costa, sus elementos distintivos, y en Profundicemos contrasta Xochimilco y Milpa Alta con el centro de la Ciudad de México.

Página 168 de 251: muestra que los paisajes varían por región (golfo de México frente a Baja California Sur) y pide comentar en familia el tipo de paisaje donde se vive y cómo cuidarlo.

Página 169 de 251: define comunidad y muestra que la escuela es una comunidad unida por la educación y el crecimiento personal y académico de sus estudiantes.

Página 170 de 251: explica qué es el sentido de pertenencia con el ejemplo del equipo de fútbol y pide reflexionar en familia sobre el lugar que cada quien ocupa en la comunidad escolar.

Página 171 de 251: define la asamblea escolar como espacio para discutir problemas en colectividad y explica, con Juan Miguel Venegas, su valor social, lingüístico y cognitivo.

Página 172 de 251: explica el objetivo de la asamblea escolar (dialogar para lograr acuerdos que beneficien a todos) y pregunta en qué temas podría hablarse en una asamblea de clase.

Página 173 de 251: enseña que las diferencias de opinión enriquecen y deben respetarse para no dañar la dignidad, y pide a la familia escribir acuerdos para resolver conflictos con paz.

Página 174 de 251: presenta la visión de Unicef sobre la cultura de paz como un camino colectivo y explica que previene enfrentamientos mediante el diálogo y la escucha respetuosa.

Página 175 de 251: explica qué es una bitácora, para qué sirve registrar actividades y experiencias, y cómo ayuda a recordar, aprender y mejorar en futuras aventuras.

Página 176 de 251: muestra los elementos de todo registro (fecha, lugar, descripción y nombre), el origen marino de la palabra bitácora y una actividad familiar de registrar un evento.

Página 177 de 251: define la responsabilidad como cumplir obligaciones y asumir las consecuencias de las decisiones, con ejemplos de acciones responsables de los niños.

Página 178 de 251: explica con ejemplos cotidianos qué significa ser responsable (tirar la basura en su lugar, cuidar los árboles, hacer las tareas antes de jugar) y propone a las familias días temáticos semanales para practicar el valor, además de orientaciones docentes en 'Profundicemos'.

Página 179 de 251: define el sentido del espacio como la capacidad de recorrer y reconocer lugares, formas y cuerpos (cercanía, tamaño, distancia, profundidad, área y volumen) y explica, para el docente, su vínculo con la geometría y el 'espacio vivido' según Vásquez Tellechea.

Página 180 de 251: cierra el tema del sentido del espacio explicando que el cuerpo y sus sentidos permiten reconocer el entorno y que el espacio permite percibir el cuerpo; propone una conversación familiar sobre el lugar donde se vive y ofrece dos lecturas recomendadas con códigos QR.

Página 181 de 251: presenta la protección civil como el conjunto de acciones para prevenir y resguardar a la población ante desastres naturales (terremotos, inundaciones, incendios) y explica el significado de los señalamientos 'Punto de reunión' y 'Zona de seguridad'.

Página 182 de 251: explica cómo la protección civil enseña a protegerse a sí mismo y a la familia mediante señales, puntos de reunión y simulacros; la familia identifica riesgos, prepara una mochila de emergencia y practica simulacros, con orientaciones docentes en 'Profundicemos'.

Página 183 de 251: define el hábitat como la 'casa enorme' donde viven y se reproducen animales y plantas encontrando comida, agua y refugio; distingue hábitats terrestres y explica, para el docente, los factores bióticos y abióticos que sostienen la vida.

Página 184 de 251: describe los hábitats acuáticos (peces, tortugas y algas en ríos, lagos y océanos) y los de animales que vuelan y caminan, como pájaros e insectos, y propone comentar en familia los hábitats del territorio propio y acciones para cuidarlos.

Página 185 de 251: define los estereotipos como creencias sobre una persona por su apariencia o hábitos (el niño con anteojos 'más inteligente', la niña callada 'seria', el sombrero vaquero por la televisión) con pinturas que ilustran personas que rompen esas ideas.

Página 186 de 251: explica que asignar características por lo que dicen los medios es tratar injustamente a las demás personas; propone analizar películas en familia y un círculo de diálogo sobre situaciones de trato injusto, con pinturas de personas diversas que rompen estereotipos.

Página 187 de 251: define la entrevista como una plática especial para conocer cosas interesantes de una o varias personas, requiere una lista de preguntas previa, y detalla sus tres etapas: preparación, entrevista y transcripción.

Página 188 de 251: explica que el objetivo de las entrevistas es descubrir información y compartirla en un periódico mural, revista o libro; en familia se elige a una persona para entrevistarla con preguntas sobre su vida, anécdotas y consejos.

Página 189 de 251: explica la preocupación mundial por el bienestar animal y la Declaración Universal de los Derechos de los Animales aprobada por la ONU en 1978 (respeto, atención, cuidados y protección), así como su impacto en distintos ámbitos como la prohibición de animales en circos en México.

Página 190 de 251: afirma que los animales tienen derecho a una vida digna y presenta una infografía con diez cuidados de las mascotas (alimento, higiene, juego, afecto, limpieza, veterinario, collar, casa, recursos y paseo) y una actividad familiar para elaborar acciones de cuidado.

Página 193 de 251: enseña que cada persona es única por sus características físicas y sus cualidades, propone tres preguntas de autoconocimiento (qué sabe hacer mejor, qué hace con facilidad, qué le gusta de sí mismo) y clasifica las cualidades en personales, sociales, físicas e intelectuales.

Página 194 de 251: muestra cómo los juegos de mesa como la lotería y el tangram desarrollan paciencia, respeto, tolerancia, atención y persistencia; define las cualidades como rasgos positivos de la personalidad y recomienda el recurso digital 'Me conozco, me valoro y me cuido' (SEP, 2022).

Página 195 de 251: explica qué es una actitud, la diferencia entre actitud positiva y negativa, y que cada persona decide cómo reaccionar ante una situación.

Página 196 de 251: muestra ejemplos de actitudes positivas (ayudar, esperar turno) y negativas (burlarse, querer pasar primero), y explica que las actitudes se aprenden y se pueden autorregular.

Página 197 de 251: define las normas de conducta o valores y presenta cuatro ejemplos ilustrados: empatía, honestidad, solidaridad y respeto.

Página 198 de 251: explica que las personas con quien convivimos transmiten valores, menciona responsabilidad, justicia, tolerancia y libertad, y sugiere usar fábulas para aprenderlos en familia.

Página 199 de 251: explica qué son los acuerdos para la convivencia (platicar, organizarse, decidir en conjunto) y ejemplifica con los acuerdos previos a un partido de futbol.

Página 200 de 251: muestra los acuerdos de convivencia del hogar (tareas, horarios de alimentación y descanso, momentos de convivencia) y cómo propiciar el diálogo para construirlos.

Página 201 de 251: define la autovaloración como la identificación de las propias capacidades y da un ejemplo escrito de fortalezas, gustos y metas de un niño.

Página 202 de 251: presenta un segundo ejemplo de autovaloración escrita, con fortalezas (hacer amigos, nadar), gustos (dibujar), algo que no le agrada (ser el más alto) y una meta (andar en bicicleta).

Página 203 de 251: explica que escribir la autovaloración ayuda a conocerse, cómo acompaña la familia y orienta al docente para fortalecer la autoestima y las metas de aprendizaje.

Página 204 de 251: define las habilidades como capacidades para hacer bien y con facilidad algunas actividades, con ejemplos cotidianos y frases que las describen.

Página 205 de 251: explica que a veces sólo reconocemos nuestras habilidades cuando alguien más lo dice, que la práctica las mejora, y sugiere actividades familiares para desarrollarlas.

Página 206 de 251: define qué es un conflicto y recomienda escuchar con atención y respetar las posturas ajenas para que la diferencia genere aceptación y aprendizaje.

Página 207 de 251: enseña a resolver conflictos con diálogo (comprender, escuchar, no gritar ni insultar), cómo apoyar en familia y el papel de los mediadores.

Página 208 de 251: define la convivencia como compartir espacio, costumbres, ideas y responsabilidades en comunidad, y ejemplifica con el primer día de escuela.

Página 209 de 251: explica que conocer los gustos, habilidades y valores de los demás permite convivir en armonía, y lista reglas de sana convivencia que se aprenden en la casa.

Página de cierre de la temática de convivencia: explica que en el ámbito familiar compartir vivienda, comidas, juegos y hasta momentos tristes es convivencia, y sugiere una lectura profesional sobre estrategias para generar convivencia escolar.

Define el respeto como aceptar y tolerar las opiniones de los demás y cumplir las reglas, y enumera cinco maneras concretas de mostrar respeto en la convivencia diaria.

Orienta a familias y docentes: el respeto es un valor esencial para las sociedades; propone comentar en casa la cultura del trato afectuoso y enumera cinco acciones escolares para trabajarlo.

Explica que todas las personas sienten emociones como reacción instantánea del cuerpo ante el entorno; las emociones indican lo agradable, lo desagradable y el peligro, y conocerlas ayuda a controlarlas.

Propone preguntas de autoobservación sobre cómo reacciona el cuerpo ante el enojo, la alegría, la sorpresa y la tristeza, e incluye orientación familiar y recursos (infografía y video) sobre el manejo de emociones.

Explica la empatía: todas las personas sienten alegría, miedo, enojo y tristeza; los sentimientos también se contagian por cercanía, y la empatía permite comprender los problemas de los otros como propios.

Define la empatía como el acto de compartir emociones y sentimientos, muestra ejemplos con fotografías y orienta a las familias para afrontar los sentimientos de los otros como propios, fomentando la unión familiar.

Explica que niñas y niños tienen la misma inteligencia, fortaleza y derechos: la igualdad de género implica las mismas libertades y obligaciones en juegos, actividades y labores del hogar.

Cierra el tema de igualdad de género: participación equitativa en clase y labores del hogar compartidas entre mujeres y hombres, con lecturas recomendadas (UNICEF y Secretaría de Desarrollo Social).

Introduce los estilos de vida saludables: hábitos que evitan enfermedades y daños al cuerpo, comenzando con consumir alimentos variados en cantidades adecuadas y evitar exceso de azúcares, grasas y sal.

Continúa la lista de hábitos saludables: actividad física diaria de al menos media hora, limpieza constante del hogar, ropa y cuerpo, y trato amable; recomienda practicarlos en familia (consejo del IMSS).

Define la familia como el grupo de personas que viven juntas, se ayudan y se quieren; describe la diversidad de tipos de familias y sus miembros (abuelos, tíos, primos).

Explica que la familia es la base de la sociedad donde hijas e hijos ocupan un lugar primordial; orienta a fomentar comunicación, comprensión y apoyo para la estabilidad emocional (recursos CNDH e IMSS).

Explica que el cuerpo se mueve para realizar acciones cotidianas (motricidad) y también para expresar emociones como alegría y sorpresa; sugiere juegos de mímica y bailes en familia.

Explica que gestos y movimientos corporales comunican sin palabras (enojo, asco, miedo, prisa, exigencia), son base de la danza, la mímica y la actuación, y ayudan a que los demás entiendan mejor lo que sentimos.

Página 225 de 251: explica qué es un hábito de lectura, cómo fomentarlo (tema de afinidad, lugar cómodo, horario e interés) y presenta datos del Inegi sobre los bajos hábitos de lectura en México, dirigido a maestros y familias.

Página 226 de 251: explica formas de leer para crear el gusto lector, propone situaciones para leer en familia y presenta el Módulo sobre Lectura (MOLEC) 2022 del Inegi con enlace para consultar sus resultados.

Página 227 de 251: define la inclusión como hacer que todas las personas se sientan bienvenidas y valoradas en un grupo, sin importar sus diferencias, y explica su papel para convivir y aprender juntos.

Página 228 de 251: propone vivir la inclusión en familia mediante reglamentos de juego y reparto de obligaciones, y reflexiona en PROFUNDICEMOS sobre la diversidad y el bien común en una sociedad inclusiva.

Página 230 de 251: explica las situaciones de riesgo en la escuela (caídas, resbalones, atragantamientos), quién puede apoyar y propone investigar en familia cómo prevenirlas; sugiere un video de Profe Carbajal.

Página 231 de 251: define el trabajo colaborativo como la participación de todos los miembros de un grupo para resolver tareas y retos, y lo vincula con la organización comunitaria herencia de los pueblos originarios.

Página 232 de 251: explica que en el trabajo colaborativo nadie se queda fuera, todos aportan ideas y asumen responsabilidades; propone cocinar en familia y arreglar la casa como actividades colaborativas.

Página 233 de 251: define la violencia como actuar física o emocionalmente en contra de una persona causándole daño, y clasifica sus tipos: doméstica/escolar/laboral, física/psicológica/sexual y contra la gente distinta.

Página 234 de 251: explica que la violencia no debe permitirse porque lastima y vulnera a las personas; propone analizarla en familia y leer la Convención sobre los Derechos del Niño con recursos de UNICEF y el SIPINNA.

Página 235 de 251: relación alfabética de fuentes consultadas para elaborar el libro (Academia de Lengua de Señas Mexicana hasta Colegio de Ciencias y Humanidades), con enlaces y fechas de consulta.

Página 236 de 251: continúa la bibliografía del libro (Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas hasta Dirección General de Materiales Educativos), con enlaces y fechas de consulta.

Página 237 de 251: continúa la bibliografía del libro (Dorantes Díaz hasta Fundación Compartamos), destacando múltiples publicaciones de UNICEF, Emilia Ferreiro y Paulo Freire, con enlaces y fechas de consulta.

Página 238 de 251: continúa la bibliografía del libro (García Tannous hasta León), con fuentes sobre arte, ciencias, estadística, convivencia escolar, el MOLEC 2022 del Inegi y estereotipos de género.

Página 239 de 251: continúa la bibliografía del libro (Lomas hasta UNESCO), con fuentes sobre lenguaje, género, medicina tradicional mexicana, geometría, protección civil y Naciones Unidas.

Página 240 de 251: continúa la bibliografía del libro (Paoli hasta SEP), con fuentes de UNAM, RAE, UNICEF, Cepal, Save the Children y libros de texto históricos de la SEP (CONALITEG).

Página impresa 240 del libro (página 241 de 251): continuación de la lista de referencias y recursos consultados (videos, fichas y libros de la SEP, Aprende en casa y Nueva Escuela Mexicana) usados para elaborar el libro.

Página impresa 241 del libro (página 242 de 251): lista alfabética de referencias (SEP, secretarías de gobierno, universidades y fundaciones) citadas en el libro, con enlaces y fechas de consulta.

Página impresa 242 del libro (página 243 de 251): cierre de la lista de referencias (Vasconcelos, World Water Assessment Programme, Yanes Mesa); el resto de la página queda en blanco.

Página 244 de 251: créditos de imágenes del libro — creadores visuales y fotógrafos por convocatoria, y registro fotográfico con obras de arte y licencias (CC0, CC BY, CC BY-SA).

Página 245 de 251: continúa el registro fotográfico del libro, página por página (pp. 45 a 166), con autores, agencias (NASA, Smithsonian) y licencias Creative Commons.

Página 246 de 251: cierre del registro fotográfico (pp. 167-222) con la leyenda final que explica el significado de los asteriscos y sus licencias (CC0 de Freepik, Unsplash, Pexels).

Página 247 de 251: agradecimiento de la SEP a las instituciones colaboradoras (UNAM, Canal Once) y pie de imprenta con los datos de impresión por encargo de la CONALITEG.

Página 248 de 251: encuesta de 13 preguntas para que niñas y niños opinen sobre el libro (entrega, imágenes, instrucciones y bibliotecas), marcando emojis y escribiendo sus respuestas.

Página 249 de 251: reverso postal de la encuesta con la dirección de la Dirección General de Materiales Educativos y campos de datos generales (entidad, escuela, turno, alumno y grado) para enviar la opinión.

Página 251 de 251: contraportada con fotografía de portadores de máscaras tradicionales (Francisco Manuel Palma Lagunas), código de barras ISBN 9786075794952 y logotipos de la SEP y la CONALITEG.