Libro de Ciencias Naturales 3

Portada del Texto del Estudiante de Ciencias Naturales de 3° básico (MINEDUC, Chile), con una imagen del sistema solar y la presentación de sus autoras, Patricia Calderón Valdés y Carolina Molina Millán.

Índice del texto de Ciencias Naturales de 3.º básico que organiza las unidades 3 y 4: Las plantas y Alimentación saludable, con sus lecciones, secciones de repaso y páginas de referencia.

Página introductoria que explica al estudiante la estructura de su texto escolar: inicio de unidad, inicio de lección y experiencias de aprendizaje, con ejemplos visuales de cada tipo de página.

Página introductoria del texto de Ciencias Naturales de 3.º básico que presenta los distintivos: educación ambiental, pueblos originarios, trabajo interdisciplinario, ODS, CTSA, ciencia en Chile y cierres de lección y unidad.

Página de actividad inicial que invita a observar una fotografía del cielo nocturno sobre el mar y a comparar el cielo de día y de noche, para introducir la rotación de la Tierra y el ciclo día-noche.

Página de apertura de la lección 1 de la Unidad 1: presenta, mediante tres escenas, cómo la humanidad ha observado el cielo desde la Antigüedad hasta los telescopios espaciales, e invita a reflexionar sobre Galileo Galilei y sobre enviar un mensaje al espacio.

Página inicial de la Lección 1 sobre el sistema solar. Mediante la rutina de pensamiento «Veo, Pienso, Me pregunto» los estudiantes observan una ilustración del Sol y los planetas y explicitan qué aprenderán: identificar y describir los componentes del sistema solar.

Página de inicio de la Unidad 1 que invita a imaginar el universo como un astronauta y presenta tres ideas clave: los cuerpos celestes, el sistema solar y la galaxia Vía Láctea.

La página presenta una infografía del sistema solar ubicado en un brazo de la Vía Láctea, con el Sol, los planetas interiores y exteriores, el cinturón de asteroides, las órbitas planetarias y los cometas, y propone dos actividades de localización y modelado.

Página introductoria que presenta la astronomía como ciencia motivada por la curiosidad y muestra cómo el pueblo Mapuche observó el cielo durante siglos, articulando su concepto de Wenu Mapu con proyectos científicos actuales como Explorando el Wenumapu.

Página de actividades que vincula Ciencias Naturales con Historia, Geografía y Ciencias Sociales: investigar y exponer cómo los pueblos originarios (mapuche, aymara y licanantay) usan los astros, y reflexionar sobre el aporte de la astrónoma mapuche Juanita Antilén.

Página de la Unidad 1 «El sistema solar» que abre con la actividad Exploro sobre esferas de plumavit a escala y presenta las características de Mercurio, Venus, la Tierra y Marte, además de la órbita como trayectoria invisible alrededor del Sol.

Infografía sobre los cuatro planetas exteriores del sistema solar (Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno) con su posición, tamaño, satélites y datos curiosos, junto a la actividad 'Me conecto' para crear un póster digital.

Actividad grupal e interdisciplinaria: planificar y construir modelos de los planetas del sistema solar, seleccionando características, materiales, procedimiento y roles del equipo.

La página propone cuatro actividades para trabajar con modelos del sistema solar: ordenar los planetas por su distancia al Sol y por su tamaño, comparar dos planetas en una tabla y reflexionar sobre las dificultades de construir modelos.

La página explica por qué la Tierra es especial: su atmósfera rica en oxígeno y el agua en tres estados permiten la vida. Describe el efecto invernadero, su intensificación por la acción humana y el calentamiento global, e invita a actuar por el clima (ODS 13).

Página de actividades en la que los estudiantes, con ayuda de un adulto, identifican acciones cotidianas que aumentan los gases de efecto invernadero y proponen tres cambios para frenar el cambio climático, registrando el compromiso en un cartel con calendario de estrellas.

Página de apertura del tema: los cuerpos celestes del sistema solar distintos de los planetas. Incluye la actividad "Exploro" (escoger, dibujar y presentar un cuerpo celeste) y la primera explicación teórica sobre el Sol como gran estrella.

La página explica qué son los satélites naturales y artificiales, sus usos y las imágenes satelitales; cierra con dos preguntas de reflexión CTSA sobre el conocimiento científico y el monitoreo del planeta.

La página presenta una infografía que define y diferencia cinco cuerpos menores del sistema solar: cometas, asteroides, meteoroides, meteoros y meteoritos, explicando sus características y su relación con la Tierra.

Página de actividades de la lección «¿Qué hay en el sistema solar?»: una tabla comparativa entre el Sol y la Luna y el análisis de una noticia sobre un meteorito visto en Turquía en 2023.

Página de cierre de la Unidad 1 en la que los estudiantes eligen un cuerpo celeste del sistema solar, describen sus características, elaboran un póster y comparan su astro con el de otra pareja señalando semejanzas y diferencias.

Página de cierre de lección en la que el estudiante autoevalúa con estrellas su desempeño al elegir, describir y comparar un cuerpo celeste, y formula nuevas preguntas sobre el sistema solar.

Página de apertura de la Lección 2 sobre el movimiento de la Tierra. Presenta el solsticio de invierno desde la cosmovisión de los pueblos originarios y explica el Machaq Mara del pueblo Aymara como inicio del nuevo ciclo agrícola y solar.

Página de apertura de la Lección 2 que invita a observar imágenes del Parque Nacional Conguillío de día y de noche para formular descripciones y preguntas sobre los movimientos de rotación y traslación de la Tierra, el día, la noche y las estaciones.

Página de actividad inicial (Exploro): los estudiantes observan la posición del Sol a las 8:00, 12:00 y 18:00 horas, registran sus observaciones y explican que el movimiento aparente del Sol se debe a la rotación de la Tierra.

La página explica el movimiento de rotación de la Tierra: giro sobre su propio eje de oeste a este, con una duración de 24 horas, lo que origina el día y la noche. Cierra con tres preguntas de reflexión para comentar en clase.

La página explica el movimiento de traslación de la Tierra alrededor del Sol y cómo, junto con la inclinación del eje terrestre, provoca que los rayos solares lleguen con distinta intensidad a cada hemisferio, generando diferencias de luminosidad y calor.

La página explica que la Tierra se traslada alrededor del Sol en una órbita elíptica durante 365 días, lo que junto con la inclinación del eje terrestre origina las cuatro estaciones, y propone tres preguntas de reflexión sobre el tema.

Actividad experimental en la que se construye un modelo de la Tierra con una esfera de plumavit y un palo de brocheta para representar y explicar el movimiento de rotación, reconociendo además las limitaciones del modelo.

Página de actividades donde los estudiantes usan un modelo del planeta Tierra y una linterna para representar la traslación, el día, la noche y la llegada de la luz a cada hemisferio, cerrando con una reflexión del ODS 13 sobre el cambio climático.

La página enseña a formular una pregunta de investigación a partir de la observación del cielo. Usa como antecedente la conjunción de Venus y Júpiter de marzo de 2023 y guía el primer paso: analizar el movimiento de los planetas y la Luna en el sistema solar.

La página enseña a identificar variables de investigación y a formular preguntas investigables: primero sobre la órbita de los planetas y luego sobre la sombra de Pedro a lo largo del día y su relación con el movimiento de la Tierra.

Página de cierre de la Unidad 1 del texto de Ciencias Naturales de 3° básico, en la que los estudiantes planifican una maqueta del sistema solar para explicar los movimientos de rotación y traslación de la Tierra, y responden preguntas sobre sus efectos en la vida diaria y las estaciones del año.

Página de cierre de lección sobre los movimientos de la Tierra. Invita a autoevaluar el desempeño con estrellas y a formular nuevas preguntas a partir de lo aprendido.

Página de profundización sobre el telescopio ELT que se construye en el desierto de Atacama y sobre el astrónomo chileno José Maza. Incluye seis preguntas abiertas de reflexión sobre astronomía, ciencia chilena y ventajas del ELT.

Página de síntesis de la unidad sobre el sistema solar: los estudiantes completan un organizador gráfico con los componentes del sistema solar y los movimientos de la Tierra (rotación y traslación) con sus efectos.

Página de cierre de la Unidad 1 "El sistema solar": el estudiante identifica el Sol y la Tierra, describe características de cada uno y completa un cuadro comparativo con semejanzas y diferencias.

Página de evaluación en la que se analiza la posición del Sol y la dirección de la sombra de un árbol a las 9:00, 12:00 y 16:00 horas, usando una brújula y las posiciones A, B y C de la imagen.

Actividad de la Unidad 1 «El sistema solar» en la que se analiza una imagen de la Tierra iluminada por el Sol para explicar por qué Leo está de día mientras Valentina duerme (rotación) y por qué pueden estar en estaciones distintas (traslación e inclinación del eje).

Página de cierre de unidad de Ciencias Naturales de 3° básico. Invita a autoevaluar aprendizajes sobre cuerpos celestes, sombras, momentos del día y estaciones, y a reflexionar sobre estrategias de estudio y aplicación cotidiana.

Página de apertura de unidad que invita a los estudiantes a reflexionar sobre la energía y su transferencia a partir de un fenómeno cotidiano: la tormenta eléctrica y el rayo.

Página de inicio de la Unidad 2 que presenta el trabajo del Centro de Investigación de Luz y Energía (Ciluz) y propone una actividad experimental con linterna para indagar cómo se comporta la luz y cómo usarla de forma responsable.

Página de apertura de la Lección 1 «¿Qué es la luz?» que invita a los estudiantes a registrar ideas y preguntas sobre la luz en un organizador gráfico y presenta los aprendizajes que lograrán durante la lección.

Página de la Unidad 2 que introduce la luz como forma de energía. Mediante la actividad Exploro, los estudiantes clasifican objetos según su capacidad de emitir luz, distinguiendo las fuentes luminosas de los cuerpos que no la producen.

La página explica que las fuentes luminosas se clasifican en naturales (luciérnaga, rayo, Sol) y artificiales (vela, fuegos artificiales, lámpara), y propone actividades sobre la ampolleta de Edison y su evolución tecnológica.

Página de actividad experimental: con cartones agujerados, plasticina y una linterna se comprueba que la luz se propaga en línea recta y que al desalinear un cartón la luz ya no pasa hacia la pantalla final.

Página de Ciencias Naturales de 3.º básico que explica que la luz viaja en línea recta y se propaga en todas direcciones, y propone una actividad para reconocerlo en la vida cotidiana.

La página explica que la luz viaja en línea recta y que, al chocar con un objeto, se produce una sombra. Clasifica los materiales según cómo dejan pasar la luz en transparentes, traslúcidos y opacos, con ejemplos de cada uno.

Actividad experimental en parejas para comprobar cómo se comporta la luz al atravesar el cartón, el papel mantequilla y el forro de cuaderno transparente, clasificando los materiales según su capacidad de dejar pasar la luz.

Página que explica qué es una investigación experimental y guía los primeros pasos: plantear preguntas, formular una predicción y seleccionar materiales, usando el caso de Francisco y Pamela.

Página de la Lección 1 "¿Qué es la luz?" donde se modela el paso 3 del método experimental (ejecutar) con el experimento de Francisco y Pamela sobre sombras, y se plantea un desafío de investigación: cómo cambian las sombras de un objeto durante el día.

Página de la unidad "Descubriendo la luz y el sonido" que propone una experiencia con burbujas de jabón para descubrir que la luz blanca del Sol está compuesta por varios colores.

La página explica la descomposición de la luz blanca al atravesar un prisma y propone construir un disco de Newton para comprender, mediante preguntas, por qué al girar se ve blanco, cómo se relaciona con la luz cotidiana y qué enseña sobre la percepción visual.

Página de exploración experimental donde el estudiante, con una caja de cartón, un objeto pequeño y una linterna, comprueba que los objetos solo se ven cuando la luz llega a ellos, se refleja y llega a nuestros ojos.

La página explica que para ver un objeto se necesita una fuente de luz y que los rayos, al chocar con un cuerpo opaco, cambian de dirección (reflexión). Además, muestra con ejemplos que las superficies absorben parte de la luz y que el color que vemos depende de los colores que el objeto refleja.

Actividad grupal para explorar la reflexión de la luz: se ilumina un espejo con un láser y se describen la trayectoria del rayo, el efecto de cambiar el punto de incidencia y la relación entre rayo incidente y reflejado. Incluye una sección sobre auroras boreales en Alaska.

Actividad experimental donde se observa cómo la lupa concentra la luz solar sobre globos de distintos colores para relacionar el color de un objeto con su capacidad de absorber la luz y el calor.

Página de teoría que explica qué es la contaminación lumínica, sus causas y consecuencias, y la relaciona con el ODS 11 mediante una pregunta sobre cómo ahorrar luz y energía en casa y en la escuela.

Página de actividades en la que los estudiantes simulan un cielo estrellado con estrellas fluorescentes y una linterna para descubrir cómo la contaminación lumínica de las ciudades impide ver las estrellas de noche.

Página de cierre de la Unidad 2 que invita a un equipo de tres estudiantes a diseñar un experimento sobre las características de la luz (reflexión y absorción) y a explorar la refracción mediante un video.

Página de cierre de lección en la que el estudiante autoevalúa con estrellas su desempeño en la investigación sobre una característica de la luz y responde preguntas sobre las preguntas que formuló y las que aún le surgen.

Página de inicio de la Lección 2 que introduce el tema del sonido mediante la lectura sobre Jimmy Campillay, artista diaguita que construye instrumentos ancestrales, y tres preguntas de reflexión sobre patrimonio, materiales y sonido.

Página de inicio de la Lección 2 que invita a observar una imagen de personas tocando instrumentos musicales y a responder qué ven, qué escucharían y qué preguntas les surgen, para luego presentar el objetivo de aprender características del sonido.

La página propone una actividad con un elástico para descubrir que el sonido se origina por la vibración de objetos y materiales, y explica el concepto de fuente de sonido usando el ejemplo de un tambor.

Página de actividades donde el estudiante construye un dispositivo con un tubo, un globo y un espejo para comprobar que el sonido es una vibración: la voz hace vibrar la membrana y el espejo, y la luz reflejada en la pared se mueve.

Actividad exploratoria donde el estudiante experimenta con una puerta/mesa y un globo para descubrir que el sonido se transmite como ondas a través de medios sólidos y gaseosos, y se propaga en todas direcciones.

Actividad práctica en parejas para construir un «teléfono» con dos envases de yogur y 2 metros de lana, observar cuándo se produce vibración y sonido según la tensión de la cuerda, y relacionarlo con la propagación del sonido.

Página que explica cómo el sonido viaja más rápido y más lejos en el agua que en el aire, y presenta al científico chileno Diego Filún, quien descifró patrones de canto de la ballena minke antártica. Cierra con tres preguntas de reflexión sobre tecnología, ciencia y medioambiente.

Página que explica cómo el ruido humano afecta a los animales marinos y propone una actividad en equipos para crear un diorama oceánico, relacionado con el ODS 14 Vida submarina.

Página de la Unidad 2 que introduce las cualidades del sonido: la intensidad (fuerte/débil), el tono (agudo/grave) y el timbre (fuente sonora), a partir de una actividad de escucha guiada y preguntas de observación.

Página de actividades de la Lección 2 "¿Qué es el sonido?": los estudiantes distinguen, con apoyo del docente de Música, las cualidades del sonido (intensidad, altura o tono y timbre) mediante tres situaciones de escucha y registran sus percepciones en una tabla.

Actividad experimental con un cojín para comprobar cómo la reflexión y la absorción modifican la intensidad del sonido, más el texto explicativo sobre el eco y los materiales que absorben el sonido.

La página explica la contaminación acústica y cómo los materiales absorbentes del sonido y las pantallas acústicas biabsorbentes ayudan a reducir el ruido en ciudades, escuelas y autopistas.

Página de actividades de la Unidad 2 'Descubriendo la luz y el sonido': los estudiantes analizan la sala de música de la escuela de Patricio y escriben una predicción sobre qué tipo de material absorbe mejor el sonido.

Página de actividad experimental: se encierra un reloj con alarma dentro de cajas de cartón, papel y plumavit para comparar la intensidad del sonido percibido y relacionarla con la absorción del sonido en los materiales.

Página de cierre de la lección que invita a trabajar en parejas para diseñar y realizar un experimento sobre las características del sonido (propagación o intensidad), eligiendo la pregunta de investigación correspondiente y comunicando los aprendizajes obtenidos.

Página de cierre de lección en la que el estudiante autoevalúa con estrellas su desempeño en el experimento sobre las características del sonido y formula nuevas preguntas de investigación a partir de lo aprendido.

Página CTSA que explica las ventajas de las luces LED (menos consumo, menos emisiones y menos desechos) y presenta a la bióloga marina chilena Marcela Ruiz, quien usa el sonido para medir el ruido submarino. Incluye seis preguntas de reflexión.

Página de síntesis en la que se completan dos mapas conceptuales: uno sobre la luz (fuentes y propiedades) y otro sobre el sonido (características y propagación), con ejemplos y esquemas.

Página de cierre de unidad con una actividad experimental sobre la propagación de la luz: se comparan dos montajes con una linterna y un tubo recto (A) y uno curvo (B) para concluir que la luz viaja en línea recta.

Actividad experimental en la que se formula una predicción, se seleccionan materiales y se ordenan los pasos para comprobar qué tipo de tela bloquea mejor el paso de la luz, relacionando luz, materiales y sombras.

La página propone comparar la intensidad y el tono de dos sonidos cotidianos (trino del gorrión y ladrido del perro) y diseñar un experimento para bloquear la propagación del sonido usando distintos materiales.

Página de cierre de unidad en la que el estudiante autoevalúa su desempeño con una pauta de estrellas sobre la luz y el sonido, y compara sus respuestas iniciales con las finales mediante preguntas de reflexión.

Página de actividad que invita a reconocer plantas de un huerto escolar y a explicar que las plantas, como seres vivos, necesitan energía y materia (luz, agua, aire y nutrientes) para vivir.

Página de motivación de la Lección 1 que muestra cómo los componentes de la canela, el mentol y la vainilla protegen a las plantas y, a la vez, son aprovechados por las personas en alimentos, medicinas y repelentes.

Página introductoria de la Lección 1 del texto de Ciencias Naturales de 3° básico. Invita al estudiante a registrar tres saberes previos, dos preguntas y una idea sobre los usos de las plantas, anticipando los aprendizajes de la lección sobre las plantas de Chile.

Página de la unidad «Las plantas» que propone observar y dibujar dos plantas con una lupa, marcar sus estructuras (hojas, tallo, raíz, flores, frutos, semillas) y comparar diferencias; cierra con la teoría de las tres estructuras principales y su función.

Página con una infografía sobre las partes de la planta (raíz, tallo, hojas, flores y frutos) y sus funciones, seguida de una actividad en la que se deben identificar raíz, tallo, hoja y fruto en cuatro vegetales: zanahoria, lechuga, tomate y apio.

Página que enseña a analizar evidencias de un experimento. Se presenta el caso de Camilo y tres plantas para identificar qué plantas cambiaron al bloquear luz o gases.

Página de actividades de la lección "El mundo de las plantas": se comparan predicciones con resultados (Paso 2), se responde la pregunta de investigación sobre luz y aire (Paso 3) y se analiza un experimento con cebollines para descubrir la función de las raíces (Desafío).

La página explica qué es la flora nativa de Chile y describe las plantas características de la Zona Norte, Central y Sur, relacionando sus formas con el clima. Incluye la actividad de investigación «¿Qué plantas crecen en la zona donde tú vives?».

La página presenta la gran diversidad de cultivos de Chile gracias a la variedad de climas y suelos, mostrando nueve ejemplos con imágenes: aceitunas, tomates, papayas, uvas, cebollas, manzanas, trigo, avena y papas.

Página de actividades de la lección 'El mundo de las plantas': elaboración de un herbario local con salida a terreno y trabajo interdisciplinario, más la lectura de la investigadora Andrea Seelenfreund sobre los cultivos de los primeros habitantes de Rapa Nui.

Página de la Unidad 3 que explica por qué las plantas son esenciales para la vida en la Tierra y cómo proveen alimento, oxígeno, hábitat y materia prima; incluye dos actividades de exploración con alternativas para marcar.

La página explica que las plantas liberan oxígeno mediante la fotosíntesis y muestra el ciclo entre el oxígeno y el dióxido de carbono. Propone analizar el experimento de Joseph Priestley con ratones y plantas.

Página teórica que explica que las plantas son fuente de alimento directo para muchos organismos, incluidos los seres humanos, y muestra la relación alimentaria entre plantas, animales herbívoros y animales carnívoros.

Página de actividades de la Lección 1 "El mundo de las plantas". Se analiza una cadena alimentaria (hierba, pudú, puma) y se investiga la importancia de las plantas comestibles y sus partes en la alimentación humana.

Página sobre plantas ornamentales. Explica sus características y beneficios: creatividad, calidad del aire y bienestar, además de condiciones de luz, humedad y clima.

La página explica que las plantas tienen propiedades medicinales y pueden usarse en infusiones o aplicadas sobre la piel, con tres ejemplos: manzanilla, eucalipto y sábila. Cierra con la actividad «Me conecto», que pide investigar una planta medicinal.

Página de lectura que explica el valor medicinal y cultural del canelo (Drimys winteri) para los pueblos Mapuche y Yagán, y el interés actual por rescatar esos saberes ancestrales en la medicina complementaria.

Página de actividades de la Lección 1 "El mundo de las plantas": el estudiante diseña y aplica una encuesta comunitaria sobre plantas medicinales, completa un cuadro de seis preguntas con respuestas Sí/No y comentarios, y responde sobre las plantas más conocidas y las dolencias que alivian.

Infografía de educación ambiental que explica por qué los bosques son vitales, muestra datos de los incendios forestales de Canadá (2023) y de la Región de Valparaíso (2024) y presenta el ODS 15 con una pregunta para incentivar el cuidado de los bosques.

Página de actividades de la Lección 1 'El mundo de las plantas': el curso investiga causas y prevención de incendios forestales y reflexiona sobre el cuidado de las plantas nativas a partir del caso del CENATIV de la Universidad de Talca.

Página de cierre de la Unidad 3 «Las plantas» que invita a los estudiantes a planificar y construir un huerto escolar en equipo, reconociendo materiales reciclables, semillas, cuidados (agua, luz solar, tierra) y utilidades del huerto.

Página de autoevaluación sobre el huerto y las plantas: el estudiante valora su desempeño con estrellas y formula nuevas preguntas a partir de lo aprendido.

Página de la lección «Los desechos como recursos» que presenta el caso de la Escuela de Música y de las Artes de Rapa Nui, edificada con materiales reutilizados, y propone dos preguntas sobre sustentabilidad y preservación cultural.

Página inicial de la Lección 2 «Los desechos como recursos»: los estudiantes observan un río contaminado con basura y responden qué ven, qué piensan y qué preguntas les surgen, para luego conocer el propósito de la lección.

Página de la Unidad 3 que introduce el tema de la basura mediante una actividad de exploración en equipo y define la diferencia entre desechos (sin utilidad posterior) y residuos (que pueden tener una segunda vida al reutilizarse o reciclarse).

Página de actividades de la Lección 2 "Los desechos como recursos": el estudiante elige un criterio de clasificación de la basura recolectada en el patio (¿se puede volver a utilizar?), define categorías y agrupa los residuos encontrados.

Actividad experimental para clasificar residuos según si se descomponen o no en el suelo, identificando basura con cambios y sin cambios, y explicando causas de biodegradación.

La página explica cómo se clasifican los residuos según su origen (orgánicos e inorgánicos) y según su tiempo de degradación (biodegradables y no biodegradables), con ejemplos y su relación con el compostaje.

Página de actividades en la que el estudiante analiza una tabla con el tiempo de degradación de distintos residuos, los clasifica según su composición, distingue biodegradables de no biodegradables y elige un envase para transportar frutas y verduras.

Página de ejercicios que invita a reflexionar sobre la ley chilena que prohíbe las bolsas plásticas, sobre cambios en el hogar para reducir el impacto ambiental y a construir una compostera casera con bidón, restos orgánicos y tierra de hoja.

La página invita a recolectar y pesar 1 kg de basura para reflexionar sobre los residuos que genera una familia en Chile y propone reducir, reutilizar y reciclar para cuidar el medioambiente.

La página explica dos de las 3R: Reducir, disminuyendo el consumo de recursos y productos, y Reutilizar, dando un nuevo uso a los objetos antes de desecharlos, con ejemplos concretos y fotografías ilustrativas.

La página explica qué es reciclar y cómo separar los residuos en contenedores de colores (peligrosos, plástico, vidrio, papeles y cartones, latas y metales, orgánicos), y presenta el caso CTSA de redes de pesca recicladas por la empresa Sinthesi para cuidar la vida submarina.

Página de actividades donde el curso elabora papel reciclado a partir de papel usado, integrando Tecnología y Artes Visuales, y luego crea tarjetas o afiches con material reutilizado.

Página de cierre de la Unidad 3 que invita a aplicar la regla de las 3R mediante un plan, un afiche y una reflexión sobre el uso responsable de los recursos.

Página de cierre de lección en la que el estudiante autoevalúa su desempeño con una escala de estrellas y formula nuevas preguntas sobre el uso responsable de los recursos y el manejo de desechos.

Página de profundización sobre los ecoladrillos (botellas rellenas de residuos plásticos) y el trabajo del científico chileno Humberto Plaza, quien transforma plásticos de envases en materia prima. Incluye preguntas CTSA de reflexión sobre el reciclaje y el cuidado del planeta.

Página de síntesis en la que se completa un esquema conceptual sobre las partes e importancia de las plantas y sobre la clasificación y disminución de la basura (residuos y desechos).

Actividad de cierre sobre las plantas: se analiza por qué una planta en habitación sin luz se marchita mientras otra en patio con luz solar está sana. Se identifican componentes ambientales y estructuras captadoras.

Página de actividades donde el estudiante clasifica plantas de Chile según la zona del país a la que pertenecen y reconoce los usos que el ser humano da a las plantas.

La página presenta dos actividades sobre residuos: una compostera casera donde se comparan cáscaras de fruta, papel y tapas plásticas, y una situación con basura de un cumpleaños para proponer qué hacer con cada residuo y evitar acumular más basura.

Página de cierre de unidad en la que el estudiante autoevalúa su desempeño con una pauta de estrellas sobre las plantas, sus estructuras, las plantas nativas y el manejo de residuos con la regla de las 3R, y responde preguntas para comparar sus aprendizajes iniciales y finales.

Página de actividad inicial sobre alimentación saludable: los estudiantes observan una fotografía con frutas, verduras, cereales, semillas y frutos secos, e identifican qué alimentos ven y cuáles son saludables, comprendiendo que de los alimentos obtenemos la energía para correr, saltar y bailar.

Página inicial de la Lección 1 que presenta, mediante el relato de la cultora colla Ximena Miranda Catalán, los alimentos tradicionales del pueblo Colla y las preguntas de activación sobre alimentación y patrimonio.

Página de inicio de la Lección 1 'Los alimentos' de Ciencias Naturales de 3.º básico. Con la rosa de los vientos el estudiante formula preguntas, reconoce obstáculos, declara su entusiasmo y propone cómo le gustaría aprender sobre los alimentos y sus nutrientes.

Página de apertura de la Unidad 4 que introduce la importancia de la alimentación. Presenta una actividad exploratoria para crear diálogos sobre alimentación y define alimentación, alimentos y nutrientes.

La página explica que los alimentos se clasifican según su función en el cuerpo en energéticos, constructores y reguladores, y propone elaborar un collage con ejemplos de cada grupo explicando cómo ayudan al organismo.

Página de teoría que explica que los alimentos son mezclas de nutrientes y los clasifica según el nutriente predominante, describiendo los alimentos ricos en carbohidratos y los ricos en vitaminas, agua y sales minerales, con una actividad digital final.

La página explica dos nutrientes esenciales: los lípidos (grasas y aceites), que aportan energía de reserva, y las proteínas, que forman y reparan estructuras y tejidos. Cierra con una reflexión sobre el papel de la curiosidad científica.

Página de actividades donde se clasifican alimentos (leche, arroz, legumbres, pan, queso y pasta) según su composición, eligiendo el criterio de clasificación y los grupos de alimentos que se forman.

La página pide agrupar alimentos según un criterio propio y describir la función que cumple en el organismo cada grupo: verduras, lácteos y legumbres, y cereales.

Actividad experimental para detectar lípidos: se aplastan papas fritas, maníes, plátano y mantequilla sobre papel kraft y se observa la mancha translúcida de grasa que deja cada alimento.

Página de cierre de la Lección 1 que propone analizar las manchas de grasa dejadas por distintos alimentos sobre papel kraft y reflexionar sobre la microencapsulación como tecnología alimentaria.

Página de educación ambiental que explica que gran parte de los alimentos del mundo termina en la basura, por qué esto desperdicia trabajo y recursos, y cómo genera gases que contribuyen al cambio climático. Presenta el Día Internacional de Concienciación sobre la Pérdida y el Desperdicio de Alimentos (29 de septiembre).

Página de actividades de la Lección 1 «Los alimentos»: los estudiantes proponen en parejas tres acciones contra el desperdicio de comida, crean un póster interdisciplinario con Artes Visuales y reflexionan sobre el ODS 12 (producción y consumo responsables).

Página de cierre de la Unidad 4 (Alimentación saludable). Los estudiantes clasifican los ingredientes del mondongo según su función en el organismo y los de un plato favorito según su composición nutricional, a partir de una receta del pueblo Tribal Afrodescendiente del Valle de Azapa.

Página de cierre de lección en la que el estudiante evalúa con estrellas su desempeño al clasificar los alimentos y formula nuevas preguntas sobre la alimentación saludable.

Página de apertura de la Lección 2 sobre alimentación saludable: presenta los sellos de advertencia chilenos (azúcares, grasas saturadas, sodio y calorías) y el efecto de la Ley de Etiquetado, con dos preguntas de reflexión.

Página de inicio de la Lección 2 que invita a observar una imagen de brochetas de frutas y responder qué se ve, qué se piensa y qué preguntas surgen sobre la alimentación, anticipando los aprendizajes sobre alimentación saludable.

Página de la Unidad 4 «Alimentación saludable» que invita a comparar dos snacks mediante sus etiquetas nutricionales para identificar nutrientes, el más abundante y cuál es más saludable.

La página explica cómo las etiquetas nutricionales permiten comparar alimentos y distinguir los saludables de los no saludables, describe las características de cada grupo y propone una actividad digital para cocinar en familia.

Actividad grupal de la Unidad 4 'Alimentación saludable': clasificar 15 envases según la cantidad de sellos de advertencia, construir una tabla de conteo y reflexionar sobre cómo los sellos ayudan a elegir alimentos más saludables.

Página de ejercicios sobre alimentación saludable: comparar dos colaciones escolares y clasificar alimentos en saludables y no saludables marcándolos con ✓ o ✗.

Página de inicio de la Unidad 4: los estudiantes registran en una tabla lo que comieron ayer (desayuno, colación, almuerzo y once/cena) y reflexionan sobre los nutrientes, la variedad y lo saludable de su alimentación para introducir el tema de la alimentación saludable.

La página explica qué es una alimentación saludable y entrega recomendaciones concretas (verduras, lácteos bajos en grasa, pescados, legumbres, agua y evitar productos con sellos «ALTOS EN…»), y presenta al científico chileno José Estévez y su trabajo con biotecnología para crear plantas superadaptables.

Página de actividades de la Unidad 4 'Alimentación saludable'. Los estudiantes analizan el modelo 'Plato de Tu Vida' del Ministerio de Salud de Chile (2015) y responden cuatro preguntas sobre cómo distribuir los alimentos, qué evitar y qué hábitos acompañan una vida saludable.

El estudiante elabora un menú completo para un día (desayuno, colación, almuerzo, once y cena) aplicando las recomendaciones de alimentación saludable y el modelo del plato de tu vida.

Página que explica las consecuencias de una mala alimentación y los hábitos que pueden enfermarnos, con una actividad de investigación sobre enfermedades relacionadas con la dieta.

La página explica que la obesidad y la desnutrición son las enfermedades más comunes por mala alimentación, promueve la aceptación de la diversidad corporal y presenta el ODS 2 (Hambre cero), con dos preguntas de reflexión sobre el hambre mundial.

Página de actividades que propone leer e interpretar un gráfico de barras simple sobre el estado nutricional de estudiantes de 1° básico, para responder dos preguntas sobre la mayoría y sobre el exceso de peso.

Página de proyecto de Ciencias Naturales de 3° básico: los estudiantes diseñan en equipo una rutina de ejercicios con calentamiento, circuito, juegos y relajación, registrándola en una tabla y luego en una cartulina.

La página enseña a comunicar una investigación experimental mediante la pregunta, el procedimiento y una tabla de resultados. Propone comparar el efecto de la bebida cola y el agua sobre un huevo (modelo del diente) durante 24 horas.

La página cierra una investigación experimental comparando un huevo en bebida cola con uno en agua, para relacionarlo con el efecto de los líquidos ácidos y azucarados en los dientes, y orienta cómo comunicar los resultados en formato científico.

Página de cierre de la Unidad 4 donde los estudiantes, en parejas, diseñan un afiche para promover la alimentación saludable, identifican alimentos sanos y no sanos y explican las consecuencias de una mala alimentación.

Página de cierre de la lección de alimentación saludable: el estudiante autoevalúa su desempeño con estrellas y formula nuevas preguntas sobre hábitos de vida saludable.

Página de profundización de la Unidad 4 que presenta el centro Ciapec y a la científica Camila Corvalán, destacando su aporte a la prevención de la obesidad, los hábitos alimentarios saludables y la ley de etiquetado de alimentos en Chile.

Página de síntesis que presenta un esquema de ideas principales sobre los alimentos y sus nutrientes (Lección 1) y pide al estudiante elaborar su propio esquema con los aprendizajes de la Lección 2.

Página de cierre de la Unidad 4 sobre alimentación saludable: el estudiante clasifica alimentos por su función (constructores, reguladores y energéticos) pintando círculos por color y completando una tabla con la función de cada grupo en el cuerpo.

Página de ejercicios en la que se comparan las listas de ingredientes de un cereal azucarado y de una avena multise millas para decidir cuál lleva el sello «Alto en azúcares» y cuál es más saludable, y para reflexionar sobre la importancia de leer las etiquetas.

Página de la Unidad 4 que invita a comparar dos almuerzos (uno saludable y otro con frituras) y a proponer tres hábitos de alimentación saludable para los compañeros.

Página de cierre de unidad en la que el estudiante autoevalúa con estrellas su desempeño sobre los alimentos y la alimentación saludable, y responde preguntas de metacognición comparando lo aprendido con sus respuestas iniciales.

Página de glosario con definiciones breves de 13 términos científicos organizados alfabéticamente de la A a la D: abono, ancestral, astronomía, atmósfera, arcoíris, bacterias, biodiversidad, calentamiento global, compost, contemporáneo, cuerpo celeste, degradación y dióxido de carbono.

Página de glosario que define doce términos científicos ordenados alfabéticamente entre la E y la H, desde "eco" y "efecto invernadero" hasta "hemisferio norte" y "hemisferio sur", pasando por fotosíntesis y galaxia.

Página de glosario del texto de Ciencias Naturales de 3.º básico que define, en orden alfabético, términos clave como infusión, kilómetro, láser, materia, materia prima, microorganismo, mineral, modelo, nutriente, órbita elíptica y oxígeno.

Página de glosario que define doce términos científicos y culturales ordenados alfabéticamente desde la letra P hasta la V, entre ellos prisma, rapidez, reforestación, sarna, universo, variable, vertedero y Vía Láctea.

Página final del texto que reúne seis libros de divulgación científica recomendados para estudiantes de Tercero Básico, sobre plantas, luz, residuos, alimentación y el sistema solar.

Página de bibliografía del texto de Ciencias Naturales de 3° básico que lista las fuentes de las Unidades 1 y 2: artículos sobre astronomía, exoplanetas, cosmovisión mapuche y gestión cultural.

Página de bibliografía del Texto del Estudiante de Ciencias Naturales de 3° básico que lista las fuentes consultadas para las Unidades 3 y 4, incluyendo artículos científicos, notas de prensa y sitios institucionales chilenos e internacionales.

Página de recortables del Sistema Solar: invita a recortar los planetas y armar de forma creativa un modelo (plano o tridimensional) reconociendo los ocho planetas y algunos satélites.

Página recortable del Disco de Newton. Se recortan dos círculos, se pegan sobre cartón y se hace girar el disco para observar la mezcla de los seis colores.

Página práctica que explica qué es la cámara oscura, lista los materiales y describe los 10 pasos para construir un modelo con una caja de cartón y observar cómo se forma la imagen invertida.

Secuencia de cuatro esquemas que muestran cómo la luz se propaga en línea recta: al interponer una pantalla se forma una sombra y, al abrir una ranura, la luz dibuja un rectángulo brillante en la cara opuesta del interior de la caja.

Página de instrucciones del juego colaborativo «Un plato para una buena salud». Explica el objetivo, los ingredientes del plato común, las reglas de turnos y la tabla de rondas según la cantidad de jugadores.

Página de pasatiempo científico: una sopa de letras de 14 × 14 donde el estudiante debe encontrar diez plantas medicinales de Chile. Refuerza vocabulario, atención visual y conocimiento de la flora medicinal nacional.

Página de pasatiempo científico: un crucigrama con diez plantas medicinales chilenas (olivo, linaza, sauco, manzanilla, boldo, quillay, matico, cedrón, aloe y eucalipto) descritas por sus usos tradicionales en la medicina popular.

Página de créditos y datos legales de la obra: equipo editorial, autoría, asesorías, diseño, fotografías, corrección, producción, aviso de copyright y datos de edición e impresión de Santillana del Pacífico S. A.

Página con un decálogo de cinco acuerdos familiares para cuidar la salud mental: rutinas saludables, desconexión de pantallas, escucha activa, reconocimiento de logros y expresión de sentimientos.

Página de cierre que presenta cinco acuerdos de convivencia (respeto, diversión, ayuda, desafíos y pedir ayuda) y entrega canales de apoyo en salud mental para estudiantes y familias.

Contracubierta del texto de Ciencias Naturales de 3° básico (MINEDUC/Santillana) con cuatro recomendaciones para el cuidado del libro e ilustraciones del sistema solar.