Libro de Materiales Docente 3 EGB

Página preliminar de un manual docente peruano de comprensión lectora para tercer grado de secundaria que reproduce los tres símbolos de la patria (bandera, himno y escudo) y el texto íntegro de la Declaración Universal de Derechos Humanos, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 10 de diciembre de 1948.

La página explica el Acuerdo Nacional firmado el 22 de julio de 2002 en el Perú y describe sus cuatro objetivos fundamentales: democracia y Estado de Derecho, equidad y justicia social, competitividad y Estado eficiente.

Portada del manual docente oficial del Ministerio de Educación del Perú sobre comprensión lectora para tercer grado de secundaria.

Esta página es la portada de créditos del manual docente de Comprensión lectora 3, que registra a los autores, revisores, editor, tiraje y datos de impresión del Ministerio de Educación del Perú (2017).

Índice del manual docente de comprensión lectora (3.er grado de secundaria) con 20 sesiones de aprendizaje que abarcan géneros textuales, estrategias de comprensión (inferencia, tesis, sumillado) y recepción crítica, distribuidas entre las páginas 5 y 123.

Página de manual docente con una secuencia didáctica para iniciar una sesión de lectura de textos narrativos: dinámica de equipos, ordenamiento de tarjetas con hechos de un relato y preguntas para activar saberes previos.

Manual para el docente de Comunicación y Literatura 3 de secundaria que describe la secuencia de una sesión de comprensión lectora: lectura guiada con estrategias de análisis narrativo, evaluación aplicada a un segundo texto y cierre metacognitivo con actividad de extensión.

Guía docente con las respuestas de la ficha 1 sobre el cuento narrativo 'El caballo perdido', indicando la clasificación textual y el desempeño esperado en cada ítem de recuperación, inferencia, orden de secuencia, propósito y uso de conectores temporales.

Solucionario por ítem con capacidad, indicador de evaluación y respuesta correcta para dos textos narrativos, incluido el mito de Aracné y la diosa Atenea.

La página presenta la Sesión 2 del material docente de comprensión lectora: el aprendizaje esperado (competencia, capacidades e indicadores) y el inicio de la secuencia didáctica para reconocer la estructura de textos expositivos.

Manual docente con secuencia para reconocer la estructura (introducción, desarrollo, conclusión) de un texto expositivo sobre VIH/SIDA en niños, mediante lectura guiada y preguntas de análisis.

La página orienta la lectura dirigida de un texto expositivo (introducción, desarrollo y conclusión), la ficha de comprensión sobre el dengue, la metacognición y la extensión sobre el niño por nacer.

Guía de respuestas para el docente del texto expositivo sobre VIH/SIDA, con las opciones correctas de los ítems y criterios de evaluación para la pregunta abierta final.

Página del manual docente con el solucionario de la sección Practicamos: clasifica un texto expositivo sobre el dengue y detalla la respuesta válida de cada ítem según la capacidad e indicador de comprensión lectora evaluada.

Página docente con los criterios de evaluación (capacidad, indicador y respuesta) de cinco ítems de comprensión lectora sobre un artículo informativo expositivo.

Guía de docente para la sesión 3: desarrollo de la competencia 'Comprende textos escritos' mediante la descripción de imágenes de paisajes para inferir su propósito.

Página de orientaciones docentes para enseñar el análisis de imágenes mediante la identificación de planos (primer, segundo y tercer plano), con actividades de práctica, evaluación y reflexión metacognitiva en comprensión lectora.

Página de anexos con una imagen de referencia y una secuencia que ilustra cómo se aíslan primer, segundo y tercer plano en una fotografía mediante colores.

Página docente con las respuestas correctas de los ítems de la ficha 3 sobre una fotografía de la Laguna de Umayo, asociadas a capacidades e indicadores de comprensión lectora (recuperar, inferir y reflexionar).

Solucionario de la sección Practicamos sobre el cartel del Parque turístico de Quistococha, con respuestas de los cinco items y criterios de evaluación sobre capacidad de recuperación de información, inferencia y reflexión crítica sobre impacto ambiental del turismo.

Página del manual docente con la pauta de corrección de la sección Extensión sobre las Islas Ballestas: capacidades, indicadores y respuestas esperadas de los cinco ítems.

Página del manual docente que planifica la sesión 4 de comprensión lectora: identificar tema y subtemas de textos expositivos mediante lectura guiada de textos sobre el virus Zika, con aprendizajes esperados y actividades de inicio y desarrollo.

Página de manual docente que detalla la secuencia para enseñar comprensión lectora: primer y segundo lectura, identificación de tema y subtemas de cada párrafo mediante un esquema en la pizarra, y evaluación con textos propios en pares.

Página de cierre de la sesión sobre comprensión lectora, con preguntas de metacognición, propuesta de extensión y anexo informativo sobre el virus Zika, base para prácticas de lectura de textos expositivos.

Guía docente de respuestas para la ficha 4 sobre comprensión de textos expositivos acerca del mosquito tigre y el virus Zika, con indicadores, capacidades y respuestas de los cinco ítems.

Solucionario del cuadro 'Practicamos' sobre el texto expositivo sobre violencia escolar y acoso escolar: respuestas de los ítems 1 a 4 y criterios de evaluación (respuesta adecuada e inadecuada) para el ítem 5.

Guía docente con las respuestas correctas y los criterios de evaluación de cinco ítems de un texto expositivo sobre alimentos que ayudan a prevenir el cáncer.

Página del manual docente que presenta la Sesión 5 sobre lectura de novelas gráficas: los indicadores de la competencia 'Comprende textos escritos' y la etapa de inicio de la secuencia didáctica.

Página docente con estrategias para analizar el fragmento de la novela gráfica 'Arrugas': identificación de personajes, estructura narrativa (inicio, nudo, desenlace), elementos narrativos y elaboración del esquema actancial, con ejemplo de la Caperucita Roja.

Página docente con la etapa de evaluación (lectura del texto Alzhéimer), el cierre metacognitivo con tres preguntas de reflexión sobre las estrategias de lectura de cómics y novela gráfica, una extensión con Persépolis y el Anexo 1 con dos viñetas comparables sobre la motivación para estudiar.

Página que presenta la guía de respuestas para la ficha 5 (secciones Aprendemos y Practicamos) sobre las novelas gráficas 'Arrugas' y 'Alzhéimer': clasificación textual, estructura narrativa (inicio, nudo, desenlace), esquema actancial e inferencias sobre el personaje con alzhéimer.

Cuadro docente con respuestas guía por capacidad e indicador para actividades de comprensión sobre historieta y la novela gráfica Persépolis: estructura externa, organizadores gráficos, atributos de personajes y opinión fundamentada.

Página docente de la Sesión 6 de Comprensión lectora 3° de secundaria: define el aprendizaje esperado y describe la dinámica inicial 'Agrupando instrucciones' para reconocer instrucciones en un texto continuo.

Página docente con una secuencia para identificar y analizar textos instructivos mediante dos lecturas guiadas (protección solar) y una aplicación individual (prevención de terremotos).

Actividad de cierre de la sesión de comprensión lectora: tres preguntas de metacognición para que el estudiante reflexione sobre lo aprendido y una consigna de extensión de lectura sobre un texto de receta.

Página del manual docente con la guía de respuestas de la ficha 6, que incluye identificación de tipo, género y formato textual y las respuestas de los ítems de dos textos instructivos sobre protección solar y terremotos.

Solucionario de un manual docente que resuelve actividades de comprensión lectora sobre textos instructivos con estructura compleja: un texto sobre acciones frente a sismos y una receta de siete pasos para preparar yogur casero.

Página docente de la Sesión 7 que presenta el aprendizaje esperado (comprender textos escritos) y la secuencia de inicio para identificar la idea principal e ideas temáticas en textos expositivos de formato múltiple, usando una imagen de una momia como disparador.

Presenta al docente las estrategias de acercamiento a la lectura (lectura general, lectura por párrafos y macrorreglas) para que los estudiantes identifiquen tema, ideas temáticas e idea principal en textos expositivos de formato múltiple sobre las momias.

La página orienta al docente en la estrategia de dividir una imagen y sus textos asociados en aspectos o ideas temáticas para luego identificar la idea principal, aplicándola a dos láminas: la infografía sobre el estudio de momias y la escena egipcia del Juicio de Osiris.

La página orienta al docente para evaluar la comprensión lectora sobre textos del antiguo Egipto y Grecia, aplicando estrategias de identificación de ideas principales y temáticas, más un cierre metacognitivo.

Guía de respuestas docente para la ficha 7 de comprensión lectora: dos textos expositivos de formato múltiple sobre momias y paleopatología, con cinco ítems sobre identificación textual, inferencia y análisis de recursos.

Página del manual docente que presenta el gabarito y los criterios de evaluación de la actividad sobre el texto expositivo múltiple sobre el Juicio de Osiris, con las capacidades e indicadores de comprensión lectora asociados a cada ítem.

Página de manual docente con el solucionario de cinco actividades de la sección Extensión sobre la religión en la antigua Grecia y el antiguo Egipto, en textos expositivos de formato múltiple.

Página de guía docente del 3.º de secundaria que presenta la Sesión 8 sobre la identificación de la tesis en textos argumentativos: aprendizaje esperado (competencia, capacidades, indicadores) y propuesta de una actividad de inicio con una imagen de opinión para activar el propósito de la clase.

Secuencia didáctica de 50 minutos para analizar la "Carta del Jefe Seattle" como texto argumentativo: identificar la situación comunicativa, deducir la tesis, reconocer argumentos, conclusión y tipo de texto mediante lectura guiada y trabajo en grupos.

La página describe al docente cómo evaluar la comprensión de un texto epistolar argumentativo ('Carta a una hija'), incluye preguntas de metacognición para que el estudiante reflexione sobre su aprendizaje y una extensión con la carta del explorador Scott.

Solucionario de la ficha 8 sobre la Carta del Jefe Seattle: identifica tipo, género y formato textual, y ofrece respuestas modelo para los cinco ítems de comprensión lectora con criterios de adecuación.

Clave del docente para una carta argumentativa de opinión: identifica tipo, género y formato textual; da las respuestas de los ítems 1–4 (información literal, sentido figurado, tesis y combinación de afirmaciones) y un rúbrica para el ítem 5 (sustentar una postura sobre la donación de los Zuckerberg).

Solucionario de la sección Extensión sobre la carta de opinión del explorador Scott: identifica tipo textual, respuestas de los ítems 1 a 5 y criterios de valoración de respuestas adecuadas e inadecuadas sobre el fracaso de la expedición.

Página de manual docente que plantea la sesión 9 "Infiero para comprender", con aprendizajes esperados (capacidades e indicadores de comprensión lectora) y la secuencia didáctica de inicio y desarrollo para trabajar inferencias en el texto narrativo "La noche en la que se hundió el mundo".

Página de guía docente que organiza la evaluación (25 min), el cierre metacognitivo (5 min) y la extensión de una sesión sobre comprensión lectora de textos narrativos, incluyendo preguntas de reflexión sobre el proceso de inferencia.

Página de anexos con dos versiones de una noticia periodística sobre un derrame de crudo del oleoducto Nor Perúano en Jaén, Cajamarca, útil para comparar titulares, elaborar mapas de calor y trabajar la comprensión lectora.

Guía docente con respuestas de la ficha 9 sobre el relato histórico «La noche en la que se hundió el mundo» (Titanic), organizadas por capacidad e indicador de comprensión lectora.

Página docente con las respuestas clave y criterios de calificación de los cinco ítems de comprensión lectora del relato histórico "El doctor de los corazones", sobre el primer trasplante de corazón realizado por Christiaan Barnard.

Página docente con las capacidades, indicadores y respuestas correctas de los ítems de la sección Extensión del relato La muerte y Lobo, incluyendo criterios de valoración para la pregunta abierta.

Apertura de la sesión 10 sobre sumillado de textos expositivos: presentación de la tabla de competencias e indicadores, y análisis de una tira cómica para activar la comprensión lectora.

Guía docente para aplicar la técnica del sumillado en textos expositivos. Muestra cómo identificar tema, subtemas e ideas temáticas de cada párrafo para redactar una sumilla con las propias palabras usando conectores lógicos.

Página de cierre de la sesión: modelo de sumillado por párrafos, evaluación individual de la ficha sobre textos expositivos, preguntas de metacognición y tarea de extensión.

Guía docente con las respuestas modelo de la ficha 10 sobre el texto expositivo 'Los tipos de alumnos', vinculando cada ítem con capacidades e indicadores de comprensión lectora (recuperar, inferir, reflexionar).

Cuadro de respuestas del docente para la sección 'Practicamos' sobre el texto expositivo 'La anorexia y la bulimia', con capacidad, indicador e indicación de respuesta correcta para cada uno de los cinco ítems.

Cuadro de evaluación que detalla, para cinco ítems de un texto expositivo sobre el comercio ambulatorio, las capacidades, los indicadores y las respuestas esperadas.

Página docente de la Sesión 11 que plantea deducir la perspectiva del narrador en textos narrativos complejos, usando como disparador el cuento 'Los cachorros' de Mario Vargas Llosa, con múltiples narradores en un mismo fragmento.

Página de aula que enseña a identificar la perspectiva del narrador (absoluta y múltiple) a partir de fragmentos de 'La familia de Pascual Duarte' y 'Los cachorros', distinguiendo persona, tiempo y número gramaticales del verbo.

Página del manual docente que muestra cómo identificar las perspectivas de narrador en el relato "Los cachorros", diferenciando ángulo, tipo de narrador y personas gramaticales, y orienta la práctica con "La señorita Cora" y "El diario de Ana Frank".

Página de cierre de sesión docente: plantea preguntas de metacognición sobre el análisis de perspectivas narrativas (absoluta y múltiple), propone la lectura de dos textos para la extensión y adjunta un mapa conceptual sobre los accidentes gramaticales del verbo (persona, número, voz, tiempo, modo y aspecto).

Guía de respuestas de la ficha 11 de Comprensión Lectora 3, que clasifica textos narrativos (novela, formato continuo) y desarrolla items sobre perspectiva narrativa absoluta y múltiple en obras como La familia de Pascual Duarte, Los cachorros, La señorita Cora y El diario de Ana Frank.

Cuadro de respuestas para el docente: asocia cada ítem con la capacidad, el indicador y la respuesta correcta sobre perspectivas del narrador en textos narrativos.

Página del manual docente que presenta la competencia 'Comprende textos escritos', sus indicadores sobre localización de hechos y opiniones en crónicas periodísticas, y la secuencia didáctica de inicio con una situación sobre discriminación y burlas al dejo de un estudiante.

Página de manual docente para 3.° de secundaria (Perú) con actividades guiadas para distinguir hechos y opiniones en la crónica periodística «En defensa del idioma: Mantener viva una lengua es mantener su cultura».

Página de un manual docente peruano que organiza actividades de lectura comprensiva: una práctica de lectura individual sobre un texto periodístico, preguntas de metacognición sobre el proceso de aprendizaje y una actividad de extensión sobre un caso ambiental.

Guía docente de respuestas para la ficha 12 sobre una crónica que defiende el quechua, con las soluciones de los ítems 1 a 5 y criterios de evaluación de la respuesta abierta.

Solucionario docente de la sección 'Practicamos' de Comprensión Lectora 3: ficha textual y respuestas de una crónica periodística sobre Javier Ascue, con criterios de evaluación para la respuesta abierta.

Cuadro del manual docente con la corrección por ítems de una actividad de comprensión lectora basada en una crónica periodística, indicando capacidad, indicador y respuestas esperadas.

Página de apertura de la Sesión 13 del manual docente: presenta el aprendizaje esperado (comprender textos, inferir significado) y una actividad de inicio en la que los estudiantes completan un cuadro de situaciones y significados para reconocer la inferencia cotidiana.

Página de manual docente que explica el concepto de inferencia (deducción e inducción) y desarrolla una secuencia de análisis de la infografía 'Los transgénicos en la mira' mediante estrategias de comprensión lectora.

Página del manual docente que planifica la evaluación (lectura de un texto sobre transgénicos con subrayado, parafraseo y resumen con conectores), la metacognición sobre tipos de inferencias y una extensión con un segundo texto complementario.

Guía de respuestas de un texto expositivo sobre transgénicos: identificación de tipo, género y formato textual, localización e inferencia de información, y respuestas argumentadas.

Rúbrica de respuestas para la sección Practicamos sobre el texto expositivo 'El planeta en batalla contra los transgénicos', con clave de ítems 1-4 y criterios de evaluación del ítem 5.

Página de solucionario del docente para la actividad de extensión sobre el texto expositivo "Alimentos transgénicos: ventajas y desventajas", con las respuestas clave por ítem, la capacidad e indicador de comprensión lectora que evalúa cada uno, y criterios de adecuación para la pregunta abierta final.

Guía docente para una sesión de comprensión lectora sobre técnicas temporales en la narrativa (orden no lineal, analepsis y prolepsis), con la tabla de competencias e indicadores del aprendizaje esperado y una actividad de inicio con lectura de un relato no lineal.

Página docente sobre cómo enseñar el uso del tiempo en narrativas contemporáneas (flashback, anticipación, racconto, cronología), mediante la lectura analítica de textos como 'Crónica de una muerte anunciada', 'El túnel', 'El viejo y el mar', 'La abeja haragana' y 'Pedro Páramo'.

Página de cierre de sesión que plantea preguntas de metacognición sobre la identificación de información explícita y las técnicas narrativas temporales, una tarea de extensión de lectura y un anexo con un relato de estructura no lineal (flashback).

La página presenta dos fragmentos literarios (García Márquez y Sábato) como muestra de dos técnicas narrativas: la anticipación (flash forward) y el racconto, junto con sus definiciones.

Se analiza un fragmento de El viejo y el mar de Hemingway para enseñar la técnica del flashback: alternar la narración en presente con un recuerdo breve del pasado, iniciado por una verba dicendi como "recordó".

Presenta el texto narrativo 'La abeja haragana' de Horacio Quiroga como ejemplo de narración lineal, y define la técnica de encadenamiento cronológico, además de un anexo que ilustra la estructura de diálogo en un relato.

Solucionario de la ficha 14 con respuestas sobre identificación de tipo, género y formato textual, secuencia y técnicas temporales en novelas y cuentos narrativos como Pedro Páramo.

Página de solucionario docente de Comprensión lectora 3.º de secundaria, con la capacidad, el indicador y la respuesta correcta de cinco ítems de un texto narrativo y de la sección de Extensión basada en el cuento 'Los gallinazos sin plumas'.

Página del manual docente que presenta el aprendizaje esperado (comprender textos: artículos de opinión con estructura compleja) y la situación motivadora de inicio de la Sesión 15, donde un grupo de estudiantes propone un debate virtual para elegir el personaje de ficción más poderoso.

Página docente que orienta a clasificar los tipos de argumentos (racionales, de hecho, de ejemplificación y de autoridad) usando un debate sobre personajes de ficción como motivación.

Esta página de manual docente detalla cómo guiar a estudiantes de 3.º de secundaria en el análisis de un artículo de opinión: identificación de tesis, clasificación de argumentos (racionales, de hecho, de ejemplificación, de autoridad), diferenciación hechos/opiniones y expresión de una postura personal fundamentada.

La página presenta el cierre de una sesión de Comprensión lectora: un bloque de preguntas de metacognición para que el estudiante reflexione sobre su aprendizaje de tipos de argumentos y un bloque de extensión con un texto sobre música peruana aplicando estrategias de la sesión.

Guía docente con respuestas modelo de la ficha 15 de comprensión lectora, sobre un artículo de opinión que compara héroes y villanos de DC y Marvel, con capacidades, indicadores y respuestas por ítem.

Página del manual docente que presenta respuestas aceptables e inadecuadas para un ítem argumentativo sobre Marvel vs. DC y la ficha técnica del texto '¿Enamorarse de su mejor amigo?'.

Página de solucionario del manual docente con las respuestas de los items 2 a 5 sobre inferencias (causa-efecto, tipos de argumento, conclusiones) y opinión frente a artículos de opinión complejos, además de la clasificación textual de una sección Extensión.

Página de manual docente que detalla, por ítem, la capacidad, el indicador y las respuestas esperadas para una evaluación de comprensión lectora sobre artículos de opinión (música, huayno y cumbia), incluyendo criterios de respuesta adecuada e inadecuada.

Página docente de la sesión 16, que presenta el propósito de interpretar expresiones con sentido figurado en poemas, a partir de un fragmento de la Rima XV de Gustavo Adolfo Bécquer y de preguntas de análisis para el aula.

Página de guía docente con una secuencia de actividades para leer en voz alta, leer en coro y analizar las 'Coplas a la muerte de su padre', de Jorge Manrique, con foco en inferencia, sentido figurado y tono emocional del poema.

La página orienta al docente sobre cómo conducir la fase de evaluación (lectura individual de "Poema XX" de Neruda y socialización en equipo), el cierre metacognitivo y la extensión con "Poema XXX" de Bécquer.

Guía de respuestas de la ficha 16 de Comprensión lectora, que clasifica dos poemas ('Coplas a la muerte de su padre' y 'Poema XX') y ofrece las respuestas clave de sus ítems con las capacidades e indicadores de logro asociados.

Cuadro docente que asocia capacidades, indicadores y respuestas correctas de ítems sobre comprensión de poemas: tema, tono e intención del autor.

Esta página presenta el inicio de la Sesión 17 del manual docente: la técnica del subrayado como estrategia de comprensión lectora, con sus aprendizajes esperados (competencia 'Comprende textos escritos') y una situación motivadora sobre una alumna que confunde mucha información con falta de comprensión.

Página de un manual docente de comprensión lectora que plantea un texto noticioso sobre raperos peruanos y propone interrogantes para socializar y enseñar la técnica del subrayado como estrategia de comprensión.

Página de orientación docente sobre cómo enseñar a los estudiantes a identificar tema e idea principal mediante el subrayado, la discusión en equipos y la aplicación de las macrorreglas de supresión, generalización e integración.

Guía docente para la fase de evaluación de una sesión de comprensión lectora: los estudiantes aplican individualmente la técnica del subrayado sobre un texto, reflexionan sobre su aprendizaje (metacognición) y extienden la estrategia a un texto nuevo.

Guía de respuestas de la ficha 17 que identifica el tipo, género y formato textual del texto sobre el hip hop y el rap peruano, y brinda respuestas modelo para sus ítems, destacando que en preguntas abiertas se aceptan respuestas cercanas.

Página de solucionario del manual docente que resume las capacidades, indicadores y respuestas clave de dos textos expositivos (una sobre música psicodélica y otra sobre la tablet para invidentes), agrupadas por sección 'Practicamos' y 'Extensión'.

Página del manual docente con las soluciones comentadas de cinco ítems de comprensión lectora sobre un texto expositivo acerca de una tablet para personas invidentes, incluida la estructura conceptual de ideas y un mapa de jerarquías.

Página docente de la sesión 18, que planifica el inicio de actividades para distinguir información explícita e implícita en textos publicitarios, caricaturas e imágenes, con tabla de aprendizaje esperado, indicadores y acuerdos de convivencia.

Página del manual docente que introduce la distinción entre mensajes explícitos e implícitos mediante el análisis de un chiste, para luego aplicarla a textos publicitarios e imágenes complejas.

La página presenta un modelo de análisis de un aviso publicitario (zapatillas Nike) distinguiendo la información explícita —que se lee textualmente— de la implícita, que se infiere a partir de datos explícitos, evitando abducciones o inferencias equivocadas.

Esta página guía al docente para que los estudiantes identifiquen primero la información explícita (eslogan, logos, datos generales) y luego interpreten la información implícita (tema, propósito comunicativo, estrategias apelativas) en los textos de la ficha 18.

Página docente que organiza la evaluación (lectura de cuatro textos con procedimientos de comprensión), el cierre metacognitivo y una extensión con cuatro textos adicionales de la secuencia.

La página muestra dos anexos: anuncios publicitarios como ejemplos de textos discontinuos y la clasificación de la publicidad en cuatro tipos (impresa, radial, audiovisual y multimedia).

La página presenta las sugerencias didácticas sobre los elementos de un anuncio publicitario impreso (imagen, eslogan, cuerpo de texto, marca, imagen de producto y logo) y explica la función apelativa del lenguaje y sus estrategias.

Página del manual docente que presenta las respuestas modelo de la ficha 18 sobre la lectura crítica de textos publicitarios y caricaturas (antitabaco), con capacidades e indicadores asociados.

Página de solucionario docente que responde la sección 'Practicamos' sobre lectura crítica de avisos publicitarios y caricaturas (antidroga, política, trato a los animales), indicando las respuestas correctas de cada ítem y su capacidad, indicador y tipo de texto.

Solucionario de la sección Extensión de un módulo de comprensión lectora: identifica tipo, género y formato textual de los textos evaluados y entrega la respuesta correcta de cada uno de los cinco ítems con la capacidad e indicador que cada uno mide.

Página docente que presenta el inicio de la Sesión 19 sobre comprensión de textos poéticos: planteamiento de aprendizajes esperados (competencia de comprensión lectora) y situación motivadora con un poema breve sobre el enamoramiento de un estudiante, guiada por preguntas sobre sensaciones y emociones.

La página orienta al docente para que los estudiantes deduzcan el sentido figurado de los poemas, usando el poema 'Mi casa muerta' de Javier Heraud: imaginación de la imagen poética, extracción de expresiones claves, glosa de estrofas para determinar el tema e identificación del tono de la voz poética.

Esta página del manual docente plantea la fase de evaluación (lectura del poema 'Tristitia' de Valdelomar aplicando estrategias de comprensión), las preguntas de metacognición para reflexionar sobre el aprendizaje y la extensión con el texto 'Masa' de César Vallejo.

Guía de respuestas docente para la ficha 19: clasificación textual (tipo, género, formato) y respuestas clave de los ítems de dos poemas, con la capacidad y el indicador de aprendizaje asociados a cada uno.

La página resume las capacidades, indicadores y respuestas de los ítems de lectura de textos poéticos complejos, incluida la sección Extensión, para guiar al docente en la evaluación.

Página docente de la Sesión 20 sobre lectura de reseñas cinematográficas: presenta el aprendizaje esperado (competencia Comprende textos escritos con sus capacidades e indicadores) y la secuencia didáctica de Inicio, donde se plantea una situación contextual sobre una reseña de la película Capitán América: Guerra civil.

El manual guía al docente en actividades para que los estudiantes analicen reseñas cinematográficas, identificando sus partes (introducción, resumen, comentarios y opinión), determinando el tipo de texto y fundamentando opiniones a partir de un texto sobre Mowgli.

Página del manual docente que orienta la evaluación (25 min) y el cierre metacognitivo (5 min) de una sesión sobre reseñas cinematográficas, proponiendo como texto de aplicación "Notable filme peruano: La última noticia" y una extensión con "Bajo la misma estrella".

Guía de respuestas para la ficha 20 de comprensión lectora sobre una reseña cinematográfica (reseña de la película de Mowgli), que identifica tipo, género y formato textual y ofrece las respuestas de los cinco ítems con las capacidades e indicadores evaluados.

Página del manual docente con las respuestas y criterios de evaluación de cinco ítems sobre una reseña argumentativa de la película peruana La última noticia, de Alejandro Legaspi.

Página docente con las respuestas de cinco ítems sobre una reseña de la película Bajo la misma estrella, enfocándose en comprensión, inferencia y argumentación.