Libro de Uerakua Anapu Uantakua Projects And Readings 1

Portada de la sección 'Projects and Readings' del libro de inglés de primer grado de Telesecundaria. Presenta ilustraciones de lugares turísticos de México (Pénjamo, Guanajuato) con textos breves en inglés que sirven como introducción visual a la lectura y a los proyectos del curso.

Página de créditos editoriales del libro de inglés para primer grado de Telesecundaria, con autoridades de la SEP, equipos de autoría, revisión, edición, diseño y datos legales de la primera edición 2024 y reimpresión 2025.

Página introductoria que presenta las ideas de Paulo Freire sobre el diálogo y el antidiálogo, la visión dialógica de la escucha de Mijaíl Bajtín y la noción de cultura del silencio en contextos de opresión lingüística y cultural.

Página introductoria del libro Uérakua anapu uantakua que presenta el aprendizaje del inglés como una elección consciente, intercultural y emancipadora, enmarcada en la Nueva Escuela Mexicana y la defensa de la identidad cultural latinoamericana.

Página introductoria que explica las partes de cada proyecto del libro: título, párrafo introductorio, fases o etapas, trabajo comunitario e imágenes, con un ejemplo real sobre arte y vida saludable.

Página introductoria que explica las Support Sections (textos breves con información diversa, glosario y recursos audiovisuales) y las English Sections (Grammar, Spelling, Vocabulary, Reading, Listening, Speaking, Writing), e introduce el concepto de adverbios de frecuencia.

La página presenta la estrategia INVEDECORG 2.0, un proceso de investigación-acción en seis pasos (reconocimiento de conflicto, lectura de la realidad, otredad, clases sociales, cultura y desigualdades) para desarrollar conciencia crítica en la Nueva Escuela Mexicana.

La página presenta los pasos 7 a 12 de un proceso de transformación social y magisterial: alineación de voluntades, organización de colectivos, comunicación, cooperación comunitaria, insurgencia magisterial y consolidación del poder, enmarcados en los ejes de desarrollo, comunicación y organización.

Página de índice del libro 'Uérakua anapu uantakua. Projects and Readings' que lista los 22 temas o proyectos del curso de inglés para primer grado de telesecundaria, con sus números de página.

Página de apertura del proyecto 'Art and Healthy Living', que propone el arte y la danza como vías para mejorar la salud física y mental. Incluye la Declaración de Lima (2009) y cuatro actividades de identificación y discusión comunitaria.

Página de la sección Retrieval que presenta tres situaciones problemáticas sobre el arte y la salud, un texto sobre las manifestaciones artísticas de México y cuatro actividades para investigar, entrevistar y clasificar las expresiones artísticas de la comunidad.

Página de gramática sobre el presente simple en inglés: explica su uso para hábitos y verdades generales, la regla de -s/-es en tercera persona singular, y presenta 10 oraciones para completar en forma afirmativa y negativa.

Página de ejercicios de inglés que pide completar un diálogo entre Marco y David usando cinco oraciones de un recuadro, practicando preguntas con 'What do you have' y expresiones de gusto y habilidad.

Página de la sección 'In communities' que pide completar individualmente una tabla semanal de hábitos saludables (mañana, tarde y noche) siguiendo los ejemplos dados en inglés.

La página guía al estudiante a seleccionar un proyecto artístico comunitario y a identificar las causas de problemas relacionados con las manifestaciones artísticas y la salud, promoviendo el pensamiento crítico y la propuesta de soluciones.

Página de planeación de proyecto en inglés. Presenta una tabla con tres opciones de proyecto artístico comunitario (expresiones artísticas, promoción de actividades en riesgo de desaparecer y arte y salud), cada una con objetivo, producto y plan de acción, e indica realizar la investigación con recursos como la Colección Ximhai.

Página de proyecto que guía la revisión de acciones planeadas (Exploration) y la organización de la presentación final de un proyecto artístico sobre arte y salud (Integration), con preguntas de reflexión y pasos logísticos.

Página de proyecto que guía la presentación comunitaria de los trabajos escolares en tres modalidades (presentación artística, exhibición y expresión de emociones), detallando acciones antes, durante y después del evento.

Página de cierre de proyecto en la que el estudiante evalúa su participación mediante una escala de actitudes (Disagree, Partially Agree, Agree), redacta conclusiones y registra los acuerdos de asamblea para beneficio de la comunidad escolar.

Página de apertura del proyecto 'My Individual and Collective Identity'. Presenta el propósito de crear un mural sobre las distintas formas de ser adolescente y guía la reflexión sobre la identidad personal y colectiva mediante círculos descriptivos.

Página de actividades en inglés que invita al estudiante a reflexionar sobre su identidad personal, la influencia de la familia y los amigos, y la pertenencia a un grupo, mediante círculos de autodescripción, preguntas de reflexión y ejemplos de oraciones.

Página de práctica de inglés que invita a reflexionar sobre el autoconocimiento, la diversidad y la imitación, y a elaborar un mural colectivo sobre la identidad personal.

Página de vocabulario en inglés sobre asignaturas escolares y pasatiempos. El estudiante anota significados en español y completa diez oraciones con las palabras del recuadro.

Página de gramática que explica cómo formar preguntas de sí/no en presente simple: con el verbo to be (am/is/are) sin auxiliar do, y con otros verbos usando el auxiliar do/does. Incluye ejemplos y respuestas cortas afirmativas y negativas.

La página presenta una tabla comparativa entre pronombres de sujeto (subject pronouns) y pronombres de objeto (object pronouns) en inglés, con definiciones y ejemplos, y pide al estudiante escribir dos oraciones con cada tipo de pronombre para compartirlas en asamblea.

Página de ejercicios de inglés que practica la formación de preguntas con do/does y respuestas cortas en presente simple, además de sustituir sujetos por pronombres personales e identificar si son singulares o plurales.

Página de la sección Speaking que guía al estudiante a dialogar en inglés sobre gustos, disgustos y opiniones usando el presente simple y respuestas yes/no, y a escribir acuerdos de asamblea sobre la convivencia comunitaria.

Página de lectura en inglés: un cuento corto sobre Marina y su primo Delfín, quienes bucean y conocen a un cangrejo que les presenta los corales. Es una introducción al vocabulario del mar y a la lectura narrativa en inglés.

Página de lectura en inglés que narra el sueño submarino de Marina y Delfín, quienes junto a Cangrejo descubren los animales del arrecife de coral: peces, anémonas, esponjas, erizos, estrellas de mar y tortugas. Es una página de comprensión lectora sin ejercicios explícitos.

Página de las secciones Speaking y Writing que practica vocabulario de actividades de tiempo libre y estructuras para expresar gustos y disgustos (like, love, dislike, can't stand).

Página de la sección Speaking que pide al estudiante organizar un itinerario de cinco días para visitar un lugar mexicano, primero expresando opiniones en comunidad y luego investigando en biblioteca o internet para elegir los cinco lugares más atractivos.

La página propone completar una tabla comparativa de cinco lugares turísticos según categorías como paisajes, clima, monumentos, comida y tipo de destino, y luego elegir el mejor lugar para visitar en familia y crear un itinerario detallado con fechas, horarios y actividades.

Página de gramática que explica los adverbios de frecuencia en inglés: qué son, su posición en oraciones afirmativas y negativas con el verbo to be y con otros verbos, con estructuras y ejemplos.

La página presenta una tabla con la estructura interrogativa de los adverbios de frecuencia (verb to be y otros verbos) y un ejercicio para ordenar palabras y formar oraciones correctas en inglés.

Página de ejercicios de inglés donde el estudiante debe ordenar palabras para formar oraciones correctas usando adverbios de frecuencia (sometimes, always, never, frequently) y expresiones de tiempo. Incluye también las respuestas modelo en la parte inferior.

Página de apertura del proyecto 'A World of Words, Stories, and Readings': presenta los tres géneros literarios y sus subgéneros, y plantea actividades de diálogo, reflexión y clasificación de elementos de los cuentos clásicos.

Página de gramática que enseña la estructura de las preguntas con Wh- en presente simple, con y sin verbo to be, y propone un ejercicio de opción múltiple para identificar oraciones interrogativas correctas.

Página de ejercicios de gramática inglesa: el estudiante debe elegir la oración interrogativa correcta (con do/does, orden de palabras y concordancia) entre cuatro opciones para cada literal c) a j).

Página de lectura en inglés: un cuento de hadas ('The Kindness Princess') y una actividad para escribir cuatro preguntas con wh-words en presente simple sobre el texto, con sus respuestas.

Página de escritura en inglés que pide formular preguntas con wh-words en presente simple para entrevistar a un compañero sobre su lectura favorita, completar una tabla con sus respuestas y redactar un relato inspirado en el entorno cotidiano.

La página propone actividades de recuperación y aproximación sobre creaciones literarias: discutir obras leídas, registrar autor, obra y género, y elaborar un comentario crítico con sus elementos (género, personajes, atmósfera, temas, recursos y contexto histórico).

Página de proyecto en inglés que guía al estudiante a analizar causas de problemas de lectura en su comunidad y a planear un festival literario con actividades, cronograma y responsables.

Página de proyecto en inglés que guía al estudiante a planear y organizar un festival literario: completar un planificador con actividades, responsables, recursos y fechas, y una tabla de organización con tiempos y materiales.

Página del proyecto 'Literary Festival' que guía las etapas de gestión de recursos, promoción, ensayo general (Integration) y presentación final (Broadcasting), con actividades colaborativas para organizar un festival literario escolar.

Página de cierre de proyecto que invita a los estudiantes a reflexionar en asamblea sobre un festival literario, evaluar su participación individual y comunitaria, y registrar acuerdos para seguir promoviendo la lectura en español.

Página de apertura del proyecto que explora la relación entre la cocina tradicional, la literatura clásica y la identidad en países angloparlantes. Incluye actividades de identificación sobre la comida favorita y un texto sobre la naturaleza evocadora y cultural de los alimentos.

La página cierra el tema sobre cómo la comida tradicional revela la identidad personal y comunitaria. Incluye preguntas de discusión sobre platillos importantes para la identidad y una tabla de investigación para completar con información familiar sobre platillos típicos de la comunidad.

La página invita al estudiante a reflexionar en inglés sobre quién cocina en su familia, cómo participa en la cocina y por qué la comida típica de su comunidad es una manifestación artística y cultural. Incluye un intercambio oral en comunidad y tres situaciones problemáticas para desarrollar un proyecto sobre patrimonio gastronómico.

La página define cultura y patrimonio cultural (tangible e intangible) y presenta tres causas sobre la pérdida de tradiciones alimentarias para discutir. Incluye una tabla gramatical con las question words who, where y when.

Página de práctica sobre las question words en inglés (why, what, how, what time, how often, how old). Incluye una tabla de referencia y 12 oraciones interrogativas para completar con la palabra adecuada según la respuesta dada.

Página de proyecto y actividad de listening en inglés. Los estudiantes investigan países donde el inglés es oficial y su comida tradicional, y reflexionan sobre la relación entre comida, cultura e identidad a partir del personaje Anansi.

La página propone ver el video "Anansi Goes to Lunch" y completar una tabla sobre tres invitaciones (anfitrión, origen y comida), y luego organizar una feria cultural investigando la comida tradicional de un país o comunidad.

Página de proyecto en inglés: los estudiantes investigan literatura, arte y tradiciones de un país o comunidad para montar un stand en la Culture Fair, y evalúan su avance con una tabla de objetivos, progreso y sugerencias.

Página de proyecto en inglés que guía la organización de una feria escolar: revisar avances, integrar materiales y estrategias de promoción, y difundir el evento. Incluye listas de verificación y un cuadro comparativo de tareas.

Página de cierre de proyecto que guía al estudiante a evaluar la Feria de las Culturas mediante un cuaderno de comentarios, una asamblea comunitaria y acuerdos escritos que vinculan comida, cultura e identidad.

Página de apertura del proyecto 'Technical Solutions to the Problems and Needs of the Community', que invita a diagnosticar la falta de actividad física en la comunidad y a proponer soluciones mediante dinámicas sobre hábitos saludables y no saludables.

Página de la sección Inquiry Design and Development que cierra una actividad sobre hábitos buenos y malos y propone reflexionar sobre actividad física, deporte y salud a partir de un texto con datos de México y de la OMS.

Página de gramática que enseña a formar el presente progresivo en inglés con el verbo to be como auxiliar y el verbo principal en -ing, incluyendo las fórmulas afirmativa, negativa e interrogativa y la búsqueda de oraciones en un texto previo.

Página de apertura de unidad que invita a los estudiantes a reflexionar sobre las causas por las que niños y adolescentes no practican deporte, comparar sus respuestas con una lista dada y formular preguntas de investigación en su comunidad.

Página de vocabulario en inglés sobre deportes y actividades físicas. El estudiante define nueve actividades (running, cycling, swimming, etc.) y completa cinco oraciones con el vocabulario deportivo adecuado.

Página de proyecto en inglés que pide realizar entrevistas a la comunidad escolar sobre los beneficios del ejercicio y las consecuencias del sedentarismo, y plasmar los resultados en un periódico mural colaborativo.

Página de cierre de proyecto: los estudiantes terminan su periódico mural sobre actividad física, analizan causas y consecuencias de no ejercitarse, proponen soluciones y reflexionan sobre lo aprendido.

Página de cierre de proyecto: los estudiantes evalúan su participación, ofrecen retroalimentación a sus compañeros y aplican una rúbrica de 10 criterios sobre el periódico mural acerca de los hábitos de actividad física de su comunidad.

Página de lectura en inglés que invita a reflexionar sobre cómo, dónde y a qué ritmo leemos, desmontando la idea de que existe una única forma correcta de leer.

La página presenta un texto en inglés que reflexiona sobre las múltiples formas válidas de leer: leer letras de canciones, hojear atlas, saltar páginas, leer solo imágenes o buscar información puntual en diccionarios y libros de historia. Concluye que toda forma de lectura es válida si satisface el deseo de leer o informarse.

Página de la sección Speaking que propone tres actividades orales: reflexionar sobre lo que significa leer para la autora, debatir con un compañero el punto de vista de Genoveva y conversar en comunidades sobre las rutinas diarias, tomando notas y presentando un resumen.

Página de la sección Writing que pide completar una tabla semanal de rutinas, escribir actividades cotidianas de personas conocidas y responder preguntas sobre el uso del diccionario y la lectura como actividad diaria.

Página de gramática que contrasta el presente simple y el presente progresivo (continuo) en inglés. Explica sus estructuras en forma afirmativa, negativa e interrogativa, y su uso para hábitos frente a acciones momentáneas o temporales.

Página de ejercicios de inglés que practica la diferencia entre presente simple y presente continuo. El ejercicio 1 pide completar oraciones con la forma verbal correcta; el ejercicio 2 pide complementar situaciones usando el presente continuo.

Página de apertura del proyecto 'Think Before You Act: Games and Decision-Making'. Presenta el propósito del proyecto (comprender la lógica interna de los juegos y la toma de decisiones tácticas y estratégicas) y las reglas iniciales de un juego de bandanas por comunidades.

Página de actividades en inglés que invita a reflexionar sobre la toma de decisiones a través de juegos, analizar la lógica interna de un juego y planear una 'Fábrica de Juegos Modificados'.

Página de proyecto que guía al estudiante a diseñar un plan de investigación sobre juegos modificados, sus elementos estructurales, lógica interna, decisiones tácticas y acciones ofensivas y defensivas, usando diversas fuentes de información.

Página de expresión oral en inglés donde el estudiante crea emojis para mostrar gustos y disgustos, practica preguntas con 'Do you like...?' y responde con oraciones completas explicando razones, primero en parejas y luego en asamblea grupal.

Página de gramática que explica los verbos modales de obligación must, have to y should, con su estructura, uso y ejemplos, y propone completar oraciones y discutirlas en parejas.

Página de proyecto en inglés que guía al estudiante a organizar las actividades de un juego modificado (estructura de participación, sesiones, tarjetas, cronograma) y a poner en práctica la creatividad para probarlo, recibir retroalimentación y mejorarlo.

Página de cierre de la unidad 'Modified Games Factory' que pide reflexionar sobre la lógica interna y la toma de decisiones en los juegos modificados, y ofrece recomendaciones para presentar los juegos creados.

Página de proyecto en inglés que guía la organización, ejecución y evaluación de juegos modificados en tres fases: Before (antes), During (durante) y After (después), con énfasis en acuerdos comunitarios y toma de decisiones tácticas y estratégicas.

Página de apertura del proyecto 'Let's Play With Words!': presenta los objetivos de la lectura de poesía y la comprensión lectora, y ofrece el texto 'The Versatility of Hands' para leer en colectivo y responder preguntas.

Página de práctica de inglés que aborda los usos prácticos de las manos y presenta el poema 'The Dagger' de José Juan Tablada. Incluye preguntas de opción múltiple sobre el texto informativo y una actividad de lectura poética.

Página de comprensión lectora en inglés que pide analizar la forma y el sentimiento de un poema, reflexionar sobre los textos leídos y definir la expresión 'play with words' a partir de un breve texto.

Página de actividades de la sección Retrieval y Approach que pide comparar tipos de escritura (canciones, cuentos, poemas, obras y novelas), completar una tabla con significado y ejemplo, y reflexionar sobre el lenguaje creativo y coloquial en inglés y español.

Página con una actividad creativa sobre inventar nombres alternativos y una lectura sobre William Shakespeare con preguntas de comprensión de opción múltiple.

Página de planificación de un proyecto de lectura de poesía en inglés. Los estudiantes definen objetivos, investigan pasos para encontrar poemas y completan una tabla con los elementos organizativos del evento.

Página de lectura en inglés sobre el poeta estadounidense Robert Frost: su vida, temas, estilo y poemas famosos, con tres preguntas de comprensión de opción múltiple.

Página de proyecto que guía al estudiante a organizar tareas, entrevistar a poetas, seleccionar y analizar un poema en inglés, y preparar una lectura poética comunitaria con una tabla de registro.

Página de cierre del proyecto de lectura de poesía en inglés. Los estudiantes organizan un recital, reflexionan sobre los poemas y comparten conclusiones mediante un registro colectivo y una asamblea.

Página de cierre de proyecto en la que los estudiantes comparten y evalúan su experiencia tras una lectura de poesía: discuten retos, emociones y aprendizajes, redactan un texto colectivo y registran acuerdos de asamblea para mejorar su participación en proyectos futuros.

Página introductoria de un proyecto bilingüe sobre tecnología y sociedad: los estudiantes exploran las capacidades del cuerpo humano y la delegación de funciones a herramientas mediante la construcción y práctica de un juego de boliche con materiales reciclados.

Página de indagación que invita a reflexionar sobre la experiencia de derribar botellas con una pelota, investigar sobre máquinas simples, herramientas y la evolución de la pelota, y responder preguntas de metacognición en comunidad.

Página de proyecto bilingüe (inglés-español) que guía la investigación sobre pelotas, sus usos, materiales y procesos técnicos de fabricación, y la organización de una galería escolar con fichas técnicas.

Página de proyecto que guía al estudiante a organizar una exposición comunitaria sobre pelotas: recolectar datos, elegir el espacio, definir horarios, reunir objetos, planear la invitación y limpiar al final.

Página de cierre de proyecto: organizar una galería, invitar a la comunidad, recoger opiniones y evaluar el aprendizaje mediante una tabla 'What I Already Knew / What I Learned' y preguntas de asamblea.

Página de gramática que presenta las expresiones de tiempo (time expressions) más usuales en inglés y su vínculo con el tiempo verbal: presente, pasado y futuro, con ejemplos y usos.

Página de ejercicios de inglés que practica expresiones de tiempo (last, next, ago, later, nowadays, tomorrow, this) en oraciones contextualizadas sobre deportes, historia y proyectos escolares.

Página de ejercicios de inglés que practica expresiones de tiempo (ago, last, next, nowadays, at the moment, later, tomorrow, yesterday, last night) en oraciones contextualizadas sobre México y la vida cotidiana.

Página de apertura del proyecto 'We Are Words, We Are Valuable': los estudiantes crearán un prontuario identitario (álbum o folleto) y leen un texto sobre los tlacoyos de Huehuetoca y el multilingüismo (español, francés, maya).

Página de la sección de lectura que aborda el lenguaje como estrategia de comunicación y herencia cultural, con preguntas de discusión sobre las lenguas de la comunidad y un texto de recuperación sobre la identidad.

Página de práctica oral y escrita en inglés: juego 'Hot Potato' con preguntas guía sobre lengua y comunicación, causas de las dificultades comunicativas y una actividad de vocabulario para comparar países, lenguas oficiales y tamaños.

Página de ejercicios de inglés que pide relacionar nueve palabras de lenguaje corporal (kiss, bow, hug, point, raise one's hand, wink, nod, shrug one's shoulders, wave) con las ilustraciones correspondientes.

Página con una actividad oral en asamblea para practicar gestos y dos conversaciones cortas en inglés sobre idiomas y comida, con preguntas de comprensión para elegir el enunciado verdadero.

La página presenta una conversación corta sobre comidas y música K-pop con una pregunta de comprensión, seguida de una tabla gramatical sobre la formación de adjetivos comparativos y superlativos en inglés.

Página de ejercicios de inglés que practica adjetivos comparativos y superlativos en contexto de comunicación y comunidad, con una sección oral sobre una mujer indígena y sus lenguas.

Página de planeación de un proyecto de inglés: los estudiantes organizan en comunidad un 'Identity Handbook' (scrapbook o folleto) con frases y expresiones literarias, definiendo propósito, fechas, objetivo y estrategias de recolección.

Página de apertura de proyecto que invita a reflexionar sobre la diversidad lingüística y la discriminación, y a organizar palabras clave sobre el lenguaje, sus funciones y la identidad colectiva y personal en un cuadro de tres columnas.

Página de proyecto final donde el estudiante elabora un 'Identity Handbook' (scrapbook o folleto) con expresiones literarias de su comunidad, traducción y elementos gráficos, y luego evalúa el trabajo mediante preguntas de exploración.

Página de cierre de proyecto que guía al estudiante a integrar sugerencias, preparar la presentación del Identity Handbook y difundirlo en la comunidad mediante una exposición oral o escrita.

Página de cierre de proyecto en la que los estudiantes evalúan su Identity Handbook: reflexionan sobre su utilidad, las sugerencias recibidas, las mejoras posibles y cómo compartir la riqueza cultural de su comunidad mediante el lenguaje.

Página de apertura del proyecto 'Trash' que invita a reflexionar sobre la basura como problema glocal: sus consecuencias locales, regionales y globales, y la necesidad de investigar soluciones comunitarias.

Página de vocabulario en inglés sobre el medio ambiente. Los estudiantes buscan nueve términos en una sopa de letras, discuten su significado y practican su pronunciación escribiendo definiciones breves.

Página de la sección Exploring que guía una investigación por etapas sobre la basura: conocimientos previos, preguntas de investigación sobre residuos orgánicos, inorgánicos y mixtos, las 3R, compost y biodigestores, y aplicación en la comunidad.

Página del proyecto 'Recycling Detectives' que propone una competencia por comunidades para clasificar residuos en reciclables y no reciclables, practicando vocabulario en inglés y promoviendo acciones ambientales en la escuela y el hogar.

Página de gramática que presenta los verbos modales de prohibición y permiso (can, can't, may not, must not) con su uso y ejemplos, y un ejercicio de completar oraciones sobre el manejo correcto de la basura.

Página de proyecto que guía al estudiante a identificar problemas sobre residuos sólidos, organizar actividades comunitarias y elaborar un manual de manejo de basura, con datos de reciclaje en México.

Página de proyecto en inglés que guía al estudiante a crear un manual comunitario sobre el manejo de residuos, usando verbos modales, listas de recomendaciones y prohibiciones, y trabajo colaborativo.

Página de cierre de proyecto que pide compartir resultados y analizar datos de la ONU sobre residuos: reciclaje de papel, desigualdad en contaminación, mayores generadores de basura y huella de residuos en la producción.

Página de apertura de la unidad 'Teenagers and The Social Networks': presenta preguntas iniciales sobre el uso de redes sociales y un texto sobre los cambios físicos, emocionales, cognitivos y sociales de la adolescencia y el papel de la socialización digital.

Página de la sección Speaking y Grammar que repasa sustantivos contables e incontables, los cuantificadores some, much, many y las estructuras Is there? / Are there? con ejemplos sobre redes sociales.

Página de práctica de inglés que ejercita sustantivos contables e incontables (information, followers, entertainment, comments, posts) y las question words how many, how much, are there, is there en el contexto de las redes sociales, más una sección de exploración oral.

Página de la etapa de investigación de un proyecto sobre redes sociales y adolescentes. Presenta cinco categorías con preguntas guía para que el estudiante realice trabajo de campo y documental.

Página de proyecto en inglés que guía al estudiante a plantear el problema de una investigación comunitaria sobre el uso de redes sociales: diseñar el proyecto, definir objetivos, audiencia, recursos y productos, y organizar comunidades de trabajo.

La página guía al estudiante en tres fases de un proyecto: organizar y planificar las actividades, llevar a cabo lo acordado evaluando avances y dificultades, y compartir los resultados con la comunidad escolar para recibir retroalimentación.

Página de apertura del proyecto 'Feelings and Emotions as Part of Culture': presenta el propósito de crear un Diccionario emocional y explica cómo las emociones, sentimientos y estados de ánimo se expresan según la familia, las costumbres y la cultura.

Página con una dinámica grupal para identificar emociones, sentimientos y estados de ánimo de los compañeros, seguida de una reflexión sobre su importancia en la convivencia y la lectura de un texto sobre la expresión emocional y su regulación.

Página de inglés con actividades de vocabulario sobre emociones y preguntas de discusión sobre la expresión emocional en la familia y la comunidad.

Página de proyecto que guía al estudiante a investigar qué son los afectos, emociones, sentimientos y estados de ánimo, y a diseñar y aplicar una encuesta escolar para crear un 'Emotional Dictionary' que promueva relaciones inclusivas y equitativas.

Página de gramática que enseña el verbo to be en pasado (was/were) para expresar emociones, con ejercicios de completar oraciones y actividades de escritura y discusión sobre emociones pasadas.

Página de cierre de proyecto: los estudiantes comparan la expresión emocional según género, elaboran tarjetas para un Diccionario Emocional y organizan un evento comunitario para presentarlo, evaluarlo y acordar compromisos de convivencia equitativa e inclusiva.

Página de apertura del proyecto 'Reconstructing the Unknown Past of Women', que invita a investigar el protagonismo social de las mujeres en distintos momentos históricos y a comunicar sus hallazgos mediante una infografía.

Página de lectura en inglés sobre la participación de las mujeres en la historia (Hypatia, Theano, Sojourner Truth, Lorena Cabnal) y las luchas actuales contra la discriminación, con mención de la CEDAW (1979).

Página de lectura en inglés sobre la desigualdad de género y la violencia contra las mujeres, con datos de INPI y Oxfam, seguida de dos actividades de reflexión comunitaria sobre la participación femenina en ciencia, educación, medicina y política.

Página de vocabulario en inglés sobre igualdad de género y movimientos sociales. El estudiante debe relacionar diez términos (suffrage, empowerment, activists, privilege, feminism, social movement, gender, sexism, patriarchy, equity) con sus definiciones.

Página de lectura y gramática que aborda el papel de las mujeres en la historia y presenta la estructura del pasado simple con verbos regulares en inglés, con ejemplos de mujeres destacadas.

La página combina la práctica del pasado simple en inglés con un proyecto comunitario sobre la participación de las mujeres en distintos eventos históricos, sus retos y logros.

La página propone investigar la vida de tres mujeres líderes en la defensa de sus derechos, presentar los hallazgos en comunidad y elegir ocho mujeres ejemplares. Incluye un texto sobre las consecuencias de la falta de reconocimiento de las mujeres en la historia.

Página de proyecto que guía al estudiante a investigar la vida de ocho mujeres históricas y a planear una infografía para recuperar su participación en la historia, definiendo información, propósito, recursos y un plan de trabajo colaborativo.

Página de proyecto en inglés que guía al estudiante a planear una investigación sobre la historia de las mujeres, registrar fuentes confiables, elaborar una infografía y presentarla a la clase con retroalimentación del docente.

Página de cierre de proyecto en la que el estudiante reflexiona en inglés sobre la participación de la mujer en México, evalúa su proceso de investigación y redacta acuerdos de asamblea y un compromiso personal por la igualdad.

Página de apertura de un proyecto bilingüe que invita a reflexionar sobre el racismo en la historiografía mexicana y a reconocer los aportes culturales de las comunidades indígenas y afromexicanas, organizando su historia en una línea del tiempo.

La página presenta dos actividades de lectura en inglés sobre el origen de las comunidades indígenas y afrodescendientes en México y América Latina, y un fragmento de la investigación de Cristina Masferrer sobre el racismo en escuelas de comunidades afromexicanas.

La página propone actividades de reflexión sobre la historia de Rosa y las comunidades afromexicanas e indígenas, incluyendo el análisis del artículo 2 de la Ley Federal de Protección del Patrimonio Cultural y una entrevista sobre afro-mexicanidad.

Página que combina preguntas de comprensión sobre una entrevista a Susana Harp con un texto histórico sobre las contribuciones y resistencias de los pueblos indígenas y afrodescendientes en México y América.

Página de proyecto que invita al estudiante a investigar una expresión cultural de origen indígena o afro-mexicano, completar una ficha etnográfica y reflexionar en comunidad sobre su aporte a la historia nacional.

Página de proyecto en inglés que guía al estudiante a investigar una comunidad indígena o afromexicana de México y presentar su historia en una línea de tiempo, definiendo objetivo, fuentes y datos requeridos.

Página de proyecto que pide investigar una comunidad indígena o afromexicana y organizar la información en una tabla de planificación con origen, historia colonial, independencia, México moderno, actualidad, rebeliones, eventos importantes, manifestaciones culturales y participación en la creación de ciudades.

Página de cierre de proyecto que guía al estudiante a investigar, elaborar una línea de tiempo sobre comunidades indígenas y afromexicanas, exhibirla y recoger opiniones del público mediante un buzón de sugerencias.

Página de actividades en inglés que invita al estudiante a reflexionar en asamblea sobre la historia de los pueblos indígenas y afro-mexicanos, proponer formas de difundirla y registrar acuerdos comunitarios para revalorar su papel en la historia nacional.

Página de gramática que explica el uso del pasado simple en inglés: forma afirmativa con verbos regulares e irregulares, y formas negativa e interrogativa con el auxiliar did más verbo en forma base, con tabla resumen.

La página presenta dos ejercicios de inglés: completar oraciones en pasado simple con verbos entre paréntesis y unir secciones para formar oraciones coherentes.

Página de ejercicios de inglés que practica el pasado simple: completar oraciones con verbos irregulares en afirmativa, negativa y pregunta, y una actividad oral sobre el fin de semana.

Página de apertura del proyecto 'Where Does Our Food Come From?'. Presenta los propósitos de reflexión sobre producción y consumo de alimentos, y las actividades iniciales de observación y discusión en comunidad sobre platillos favoritos, ingredientes y su impacto ambiental.

Página de proyecto que guía al estudiante a formular preguntas de indagación sobre cultivos y consumo de alimentos, y a elegir un problema comunitario para analizar.

Página de proyecto de indagación que guía al estudiante a formular una hipótesis y objetivo, elegir estrategias (entrevista y debate), consultar fuentes de información y registrar hallazgos mediante notas, resúmenes, mapas mentales o fichas.

Página de proyecto que guía la reflexión sobre la solución de un problema y la presentación de resultados, más una sección de gramática sobre preguntas en pasado simple con Wh-words.

La página enseña a formular preguntas en pasado simple (Who, What, Where, When, How) y a usar 'ago' para indicar tiempo transcurrido. Incluye ejemplos y un ejercicio de escritura de preguntas a partir de oraciones dadas.

Página de lectura en inglés sobre tres técnicas agrícolas del México antiguo: la milpa, las chinampas y el secado al sol. Presenta vocabulario y conceptos de sostenibilidad, cultivos mesoamericanos y aprovechamiento de recursos acuáticos.

Página de ejercicios de inglés: marcar enunciados como verdaderos o falsos sobre técnicas agrícolas mesoamericanas y realizar una entrevista oral sobre procesos de elaboración de alimentos.

Página de la sección Communication del proyecto: los estudiantes preparan y presentan una exhibición con un periódico mural sobre mejores prácticas de consumo y cultivos seguros para el ambiente, siguiendo pautas antes y durante la presentación.

Página de cierre de proyecto en la que el estudiante autoevalúa su participación, reflexiona en asamblea sobre el trabajo realizado y registra acuerdos comunitarios sobre prácticas tradicionales de manejo de alimentos que cuidan el ambiente y la salud.

Página de apertura del proyecto "Individual Goals That Encourage the Collective Well-Being": presenta el propósito de elaborar un manual comunitario para cuidar la salud y el ambiente, y describe los problemas ambientales más comunes en comunidades rurales y urbanas.

La página aborda la contaminación como problema global y la huella ecológica, e invita a los estudiantes a identificar problemas ambientales en su comunidad mediante observación y registro de datos.

Página de ejercicios que pide analizar niveles de riesgo ambiental en la comunidad y completar oraciones con vocabulario sobre contaminación, cambio climático y energía renovable.

Página de proyecto que guía la organización de un manual comunitario sobre salud y medio ambiente, y sección de gramática que explica los verbos modales de obligación must y have to con sus estructuras afirmativas.

La página explica el uso de los verbos modales en inglés para expresar obligación (must, have to), permiso (may, can) y prohibición (mustn't), con sus formas afirmativa, negativa e interrogativa y ejemplos.

Página con dos secciones: ejercicios de verbos modales en inglés (can, have to, must, may) para completar oraciones, y una actividad de proyecto 'Creativity at Work' para elaborar un manual con materiales reciclados sobre espacios comunitarios.

Página de proyecto en inglés que guía la elaboración de un manual con material reciclado (instrucciones a-f) y propone compartirlo y planear estrategias para cuidar el ambiente.

La página presenta una lista de acciones comunitarias ambientales y tres actividades de cierre de proyecto: reflexión individual escrita, conclusiones en asamblea y registro de acuerdos para elaborar un manual comunitario.

Página de apertura del proyecto 'Movement Fair' que introduce el diálogo colectivo, la comunicación y el juego colaborativo mediante la actividad 'Line Up Fun!' para acordar reglas y alcanzar metas comunes.

Página de gramática y lectura que enseña el uso de 'will' y 'going to' para predicciones, decisiones y planes, con actividades de escritura y una lectura sobre la importancia del movimiento en la vida moderna.

Página del proyecto 'Movement Fair' que pide discutir efectos de la falta de movimiento, planear la feria, identificar fuentes de información y formular preguntas guía usando will y going to.

Página de proyecto bilingüe que propone dos opciones para organizar una 'Movement Fair' (Feria del Movimiento) en comunidad, con nueve acciones para planear, ejecutar y reflexionar sobre juegos y deportes inclusivos.

Página de proyecto en inglés que guía al estudiante a planear una 'Movement Fair' comunitaria: probar juegos, reflexionar, usar will y going to, elaborar carteles, cronograma y un contrato de inclusión, y responder preguntas de reflexión.

Página de producción escrita en inglés: los estudiantes redactan oraciones con 'going to' y 'will' sobre mantenerse activos y organizar una Feria del Movimiento, siguiendo recomendaciones antes, durante y después del evento.

Página de apertura del proyecto 'English-Speaking Cultural and Artistic Manifestations Album': se presenta el propósito, se define qué son las manifestaciones culturales y artísticas y se pide reflexionar y registrar ejemplos en una tabla.

La página introduce la diferencia entre manifestaciones artísticas y culturales, y propone actividades para reflexionar sobre el idioma inglés y elaborar un diagrama con ejemplos de manifestaciones culturales y artísticas en inglés presentes en la comunidad.

La página invita a investigar manifestaciones culturales y artísticas de países angloparlantes (EE. UU., Canadá, Reino Unido, Jamaica y Australia) y completar una tabla; además presenta el objetivo del proyecto comunitario: elaborar un álbum intercultural.

La página presenta un cronograma de actividades por etapas para un proyecto sobre manifestaciones culturales y artísticas de países angloparlantes, pasos de planificación y la gramática del presente continuo (afirmativo, negativo e interrogativo).

Página de proyecto final donde los estudiantes crean un álbum sobre una manifestación cultural o artística, siguiendo una estructura definida (portada, índice, contenido y fuentes) y discuten su progreso en comunidad.

Página de cierre de proyecto: el estudiante evalúa su avance con una lista de verificación, reflexiona sobre tareas pendientes y completa oraciones en presente continuo sobre su presentación cultural.

Página de integración de un proyecto de álbum cultural. Incluye ejercicios de gramática (futuro simple) y pasos para presentar el álbum en una asamblea escolar.

Página de cierre de proyecto: los estudiantes presentan su álbum a la comunidad escolar y reflexionan sobre lo aprendido, las actividades realizadas y las expresiones culturales y artísticas de países angloparlantes.

Página de bibliografía del libro de Telesecundaria 1° que lista fuentes en formato APA: videos, artículos académicos, informes de salud y recursos de gramática inglesa, con sus enlaces y fechas de consulta.

Página de créditos iconográficos del libro: lista a los creadores visuales por convocatoria, los créditos de las fotografías y las referencias cruzadas a los libros de la Colección Ximhai con sus páginas.

Página de créditos editoriales que registra los datos de impresión del libro de primer grado de Telesecundaria, incluyendo la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos, el tiraje y la fecha de edición 2025.

Contraportada del libro de inglés de Telesecundaria 1° que presenta el crédito del autor, la ilustración de un collage turístico de México y los datos editoriales de la SEP.