Libro de Materiales Docente 4 EGB

Portada y contraportada del manual docente de Comprensión lectora para cuarto grado de Secundaria (MINEDU, 2017). Incluye los símbolos de la Patria peruana y el texto de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

La página expone el Acuerdo Nacional de Perú, firmado el 22 de julio de 2002, y sus cuatro objetivos fundamentales: Democracia y Estado de Derecho, Equidad y Justicia Social, Competitividad del País y un Estado eficiente, transparente y descentralizado.

Página de créditos del Manual para el Docente de Comprensión Lectora 4, que indica autores, revisión pedagógica, edición, tiraje y datos legales del Ministerio de Educación del Perú.

Página de manual docente que presenta la Sesión 1 sobre distinción entre hechos y opiniones: tabla de aprendizaje esperado (competencia, capacidad e indicadores) y la fase de Inicio de la secuencia didáctica, que recupera el concepto de opinión.

El manual orienta al docente para enseñar a diferenciar hechos y opiniones en textos argumentativos: los hechos son objetivos y comprobables; las opiniones usan primera persona, verbos como 'pienso' o 'considero' y adjetivos, y deben sustentarse con argumentos.

Página de un manual para docentes de cuarto de secundaria que describe, paso a paso, cómo orientar a los estudiantes en el análisis de un texto argumentativo: establecer el propósito lector, predecir a partir del título, distinguir hechos de opiniones mediante subrayado, elaborar listas-tabla, socializar, evaluar y aplicar las mismas estrategias en un texto de práctica.

Página de cierre docente con preguntas de metacognición para reflexionar sobre la distinción entre hechos y opiniones en textos argumentativos, más una extensión con la lectura "¿La 'otra' novela juvenil?".

Guía docente con las respuestas modelo y el sustento de capacidades e indicadores evaluados en la ficha 1 del texto argumentativo "Tengo un sueño".

Clave docente con las respuestas de las cinco actividades de la sección 'Practicamos' sobre un artículo de opinión argumentativo, clasificadas por capacidad e indicador de comprensión lectora.

Solucionario del cuadro de respuestas de la sección Extensión sobre el artículo de opinión "¿La 'otra' novela juvenil?", con capacidad, indicador e indicación de respuestas correctas por ítem.

Página del manual docente para la Sesión 2 de Comunicación 4° de secundaria, que plantea el aprendizaje esperado sobre la comprensión de textos discontinuos y una secuencia de inicio para analizar el propósito, tema y subtemas de un texto.

Página del manual docente sobre cómo guiar la lectura de infografías (texto discontinuo expositivo) para inferir relaciones de causa-efecto, problema-solución y comparación, usando la infografía «El aumento de la corrupción en el Perú».

Guía docente de comprensión lectora: estrategias para identificar problema, causas y comparaciones en textos discontinuos, actividades de trabajo en parejas, evaluación, metacognición y extensión.

Guía de respuestas para la ficha 2 de comprensión lectora sobre la infografía «El aumento de la corrupción en el Perú», con criterios de corrección por capacidad e indicador para los ítems 1 a 5.

Clave y guía de evaluación docente de la sección 'Practicamos' sobre una infografía expositiva de texto discontinuo: identificación, inferencia de ideas, propósito y relaciones de comparación entre los cuatro ítems.

Página del manual docente que presenta criterios de evaluación (capacidad, indicador, respuesta adecuada e inadecuada) para un ítem de opinión y las respuestas correctas de ítems de una infografía sobre juventud en América Latina y el Caribe.

Solucionario docente con capacidades, indicadores, respuesta correcta y criterios de adecuación para los ítems 3, 4 y 5 de la prueba de comprensión lectora, sobre inferencia, identificación de relaciones problema-solución y opinión argumentada sobre la adicción a Internet.

Página de guía docente de la Sesión 3 del área de Comunicación (4.º de secundaria): presenta el aprendizaje esperado (comprender textos instructivos y deducir relaciones de causa-efecto) y describe el inicio de la secuencia didáctica, basado en la construcción colaborativa de una espina de Ishikawa sobre el problema 'El fenómeno de El Niño Costero'.

Página del manual docente que explica cómo enseñar a estudiantes de cuarto de secundaria a identificar e inferir relaciones de causa-efecto en textos instructivos, usando conectores y expresiones señalizadoras, y modelos una secuencia de lectura guiada sobre protección de personas privadas de libertad.

Página de manual docente con actividades para analizar textos instructivos, identificar conectores de causa-efecto, trabajar en dúos y reflexionar sobre el aprendizaje mediante metacognición.

Solucionario de la ficha 3 de Comprensión Lectora 4, con respuestas tipo test y explicaciones para la sección Aprendemos (principios de protección de personas privadas de libertad en las Américas) y la sección Practicamos (Reglamento Nacional de Tránsito), vinculadas a capacidades de inferencia textual.

Página del manual docente que ofrece las respuestas y los indicadores de comprensión lectora asociados a un texto instructivo (Código de ética publicitaria), enfocándose en inferencia de significado, causa-efecto e intención del autor.

Página de manual docente que plantea la sesión 4 sobre textos descriptivos: competencias e indicadores de comprensión lectora y la actividad de inicio con la técnica de los colores para describir las cualidades del colegio.

La página propone que los estudiantes lean textos descriptivos de personas y de paisajes para completar un cuadro comparativo con sus características y ejemplos, y modela estrategias de lectura guiada con el texto 'Estudio en escarlata'.

Página del manual docente que orienta cómo guiar a estudiantes en la identificación de secuencias descriptivas y recursos textuales en textos narrativo-descriptivos, con actividades de evaluación, metacognición y extensión.

Página docente con las respuestas modelo de la ficha 4 (secciones Aprendemos y Practicamos) sobre los textos «Estudio en escarlata» y «El color que cayó del cielo», organizadas por capacidad, indicador y nivel de logro para la comprensión lectora.

Página de un manual docente que presenta respuestas y criterios de evaluación para actividades de comprensión lectora sobre un texto descriptivo (regiones de Arkham) y sobre Los Hobbits de Tolkien, vinculando cada ítem a capacidades e indicadores.

Página del manual docente que define los aprendizajes esperados (competencia 'Comprende textos escritos' con sus capacidades e indicadores) e inicia la secuencia didáctica de la Sesión 5 sobre secuencias textuales de textos expositivos.

La página presenta dos versiones de la fábula 'Las moscas', una en prosa y otra en verso de Samaniego, para trabajar la identificación de secuencias textuales predominantes (narración en prosa y en verso) y el uso de marcadores textuales.

Presenta cinco tipos de secuencias textuales (temporal, causa-efecto, problema-solución, comparación y descripción) con sus marcadores, y orienta estrategias antes de leer textos sobre cóndores andinos.

Orientaciones didácticas para trabajar textos expositivos con los estudiantes: fases de lectura (durante y después), uso de marcadores textuales y organizadores gráficos como causa-efecto y tema-subtema, aplicados al caso del cóndor andino.

Página de evaluación y cierre del cuaderno de Comprensión Lectora de 4.º de secundaria (Perú): actividad para leer y comentar sobre plagio académico en parejas y preguntas metacognitivas para reflexionar sobre el proceso de identificación de secuencias textuales.

Guía de respuestas para la ficha 5 sobre textos expositivos referidos al cóndor andino, con las respuestas correctas de cada ítem y su relación con capacidades e indicadores de comprensión lectora.

Página docente con la clave de respuestas de cinco ítems sobre un texto expositivo acerca del plagio académico, indicando la capacidad e indicador evaluado en cada uno y la respuesta adecuada.

Manual docente con las respuestas correctas de los cinco ítems de la sección Extensión (textos sobre siesta y sueño) y el criterio de respuesta adecuada o inadecuada sobre plagio, ligados a capacidades e indicadores de comprensión lectora.

Página docente que presenta la sesión 6 sobre análisis de textos argumentativos múltiples: el aprendizaje esperado con capacidades e indicadores, y el inicio de la secuencia didáctica con una situación motivadora sobre argumentación en la vida cotidiana.

Guía docente que presenta el concepto de argumentación (qué es, propósito, elementos y tipos de argumentos) y estrategias de lectura para analizar textos argumentativos sobre el Twitter.

Manual para el docente que orienta la guía de preguntas, el trabajo en equipo y la evaluación sobre textos argumentativos (a favor y en contra de Twitter) para cuarto grado de secundaria en Perú.

Página de cierre del manual docente que plantea preguntas de metacognición para que los estudiantes reflexionen sobre el reconocimiento de elementos de la argumentación y la aplicación de estrategias de comprensión lectora, además de una extensión con lecturas complementarias.

Página docente con las respuestas sugeridas de la ficha 6 de Comprensión lectora: identificación de tipo, género y formato textual (argumentativo, artículo de opinión, múltiple) y las respuestas de los ítems 1 a 5 de dos lecturas: una sobre el Twitter y otra sobre el maltrato psicológico infantil.

Página de solucionario del manual docente con respuestas, capacidades e indicadores de evaluación de dos actividades de comprensión lectora de texto argumentativo: una sección de competencia de lectura y una de extensión con artículos de opinión.

Página de inicio de la Sesión 7 del manual docente: presenta los aprendizajes esperados (competencia de comprensión lectora) y la secuencia de inicio, con el texto narrativo 'Ya ta dicho' de Antonio Gálvez Ronceros.

La página presenta, en un cuadro informativo para el docente, los recursos textuales (técnicas narrativas) de los textos narrativos: tratamiento de la historia, estructura narrativa, punto de vista del narrador y personajes con sus estilos, con la finalidad de identificarlos y explicar la intención de su uso.

Página de manual docente que orienta cómo modelar estrategias de comprensión lectora (antes, durante y después de leer) sobre el cuento 'La señorita Cora', destacando la perspectiva múltiple y la caracterización de personajes.

Página del manual docente que orienta la evaluación práctica de la lectura del texto 'La vecina orilla', el cierre con preguntas de metacognición y la extensión con el texto 'Los ojos hacen algo más que ver'.

Guía de respuestas para la ficha 7 de Comprensión Lectora 4° de secundaria, con las claves de opción múltiple y respuestas de referencia para las actividades sobre los cuentos "La señorita Cora" y "La vecina orilla".

Página de solucionario docente con las claves de los ítems de un texto narrativo (extensión) y criterios para evaluar respuestas abiertas sobre intención autoral y emociones de los personajes.

Página del manual docente que presenta la Sesión 8 sobre interpretación de infografías: el aprendizaje esperado (competencia Comprende textos escritos) y la secuencia didáctica basada en la dinámica del rompecabezas con infografías.

La página orienta al docente para enseñar la estructura de las infografías (título, bajada, texto, gráficos, fuente y créditos) y guiar la lectura crítica de elementos visuales y su relación con el texto escrito.

El manual orienta al docente para modelar con los estudiantes estrategias de lectura y análisis de infografías: lectura exploratoria, identificación de título y secciones, análisis de gráficos y reflexión crítica.

La página orienta al docente en el cierre de la sesión de comprensión lectora: trabajo en dúos sobre la ficha de trabajo, evaluación con un segundo texto, cierre metacognitivo con preguntas de reflexión y una actividad de extensión para las siguientes sesiones.

Guía de respuestas de la ficha 8 que permite al docente validar la lectura de infografías complejas, identificando tipo, género y formato textual, relaciones lógicas (causa-efecto, problema-solución) e inferencias sobre propósito e intención del autor.

Clave de respuestas del manual docente, detallando las capacidades, indicadores y respuestas de actividades de comprensión lectora sobre infografías: la pandemia del zika y la adicción a las redes sociales.

Página de un manual docente que presenta el aprendizaje esperado (comprender textos escritos) y la fase de inicio de la Sesión 9, donde se forman grupos para identificar relaciones entre ideas (causa-efecto, descripción, problema-solución) a partir de un texto modelo sobre ciencia y tecnología.

Página de formación docente sobre cómo representar en forma gráfica las relaciones entre las ideas de un texto: comparación/contraste (tabla y diagrama de Venn) y causa-efecto/problema-solución (flechas y recuadros).

La página ofrece al docente de cuarto grado de secundaria una secuencia de actividades para preparar y acompañar la lectura de un texto expositivo: revisión panorámica, lectura del título, subrayado, identificación de vocabulario especializado, organizadores gráficos y análisis del propósito del texto.

Página del manual docente con actividades de evaluación, preguntas de metacognición sobre comprensión lectora y una propuesta de extensión para aplicar estrategias de lectura.

Guía docente con respuestas modelo de los cinco ítems de la ficha 9 sobre el texto informativo 'La desigualdad extrema nos perjudica a todos', incluyendo capacidades e indicadores evaluados.

Página docente con las respuestas de los cinco ítems de la sección 'Practicamos' sobre el texto expositivo 'La mujer y el síndrome de la doble jornada', incluyendo capacidades e indicadores evaluados.

Tabla del manual docente que clasifica las respuestas adecuadas e inadecuadas de los cinco ítems de una lectura expositiva sobre el 'síndrome del corazón roto'.

Esta página docente presenta la Sesión 10 sobre lenguaje figurado: el aprendizaje esperado en una matriz de competencia-capacidad-indicadores y el inicio de 30 minutos que usa letras de canciones de amor para inferir sentidos figurados.

Página de guía docente que define el lenguaje figurado, explica el símil y la metáfora con ejemplos, y detalla estrategias de lectura (antes y durante) para textos como 'El voto debe ser libre' y 'No es el momento'.

Página de un manual docente que orienta actividades de comprensión lectora sobre dos textos argumentativos a favor y en contra del voto facultativo, con cuadro comparativo de tesis y argumentos, identificación de lenguaje figurado (símil Forrest Gump) y relaciones causa-efecto.

El docente organiza la evaluación y el cierre de la sesión sobre interpretación de lenguaje figurado, con actividades de práctica, reflexión metacognitiva (cuatro preguntas) y extensión sobre textos de argumentación a favor y en contra de la obligatoriedad de las vacunas, incluidas respuestas orientativas.

Guía de respuestas del manual docente para la ficha 10 sobre el debate del voto voluntario versus obligatorio, con los ítems 1-5 (tipo textual argumentativo, deducción de causa-efecto, argumentos, frases figuradas y opinión fundamentada).

Página docente con las respuestas, capacidades e indicadores de un ejercicio de comprensión lectora sobre textos argumentativos que debaten la autoridad en las aulas.

Página del manual docente con las respuestas y el respaldo curricular de cinco ítems de opción múltiple sobre dos artículos de opinión argumentativos que debaten la vacunación obligatoria y sus riesgos.

Página docente de la Sesión 11 sobre cómo deducir el tono y el propósito de textos complejos; presenta el aprendizaje esperado (competencia, capacidad e indicadores) y el inicio de la secuencia didáctica con formación de grupos.

La página presenta dos textos contrastados, una historieta con ironía y un fragmento narrativo melancórico, para que el docente conduzca la deducción del tono y del propósito comunicativo en el aula.

El manual presenta al docente cómo enseñar a identificar el tono y el propósito de un texto como estrategia de comprensión lectora, aplicándolo al prólogo del libro Ética para Amador mediante lecturas antes y después de la lectura.

Guía para el docente que orienta la evaluación y el cierre de la sesión sobre comprensión lectora, centrados en la identificación del tono del texto, la retroalimentación entre pares y la reflexión metacognitiva de los estudiantes.

Guía docente de respuestas para la ficha 11 de comprensión lectora, con los ítems del prólogo de 'Ética para Amador' y la introducción de 'República', incluyendo tipo textual, indicadores y respuestas correctas.

Página de solucionario del manual docente que presenta las respuestas, capacidades e indicadores de actividades de inferencia temática, tono, propósito y uso de recursos textuales en textos complejos, incluida una sección sobre la introducción de 'El hombre bicentenario'.

Página de apertura de la Sesión 12 de comprensión lectora (4.º de secundaria, Perú). Presenta el aprendizaje esperado en una tabla de competencia, capacidades e indicadores sobre deducir tema y subtemas de textos expositivos, y propone una situación de inicio: proponer tres asuntos o subtemas a partir de una imagen para escribir un texto expositivo.

Página del manual docente sobre cómo identificar el tema y los subtemas de un texto, con modelado de estrategias de lectura y reflexión en clase sobre el texto 'Así será la escuela en 2030'.

Página del manual docente que orienta la etapa de cierre de una sesión de comprensión lectora: trabajo en equipo con ficha, evaluación mediante la lectura de un texto nuevo ("La terraformación de Marte"), preguntas de metacognición y una tarea de extensión.

Guía de respuestas del Manual para el docente (4.º de Secundaria, Comprensión lectora 4), que muestra las respuestas de opción múltiple y criterios para evaluar preguntas abiertas de dos textos expositivos de divulgación científica.

Página docente con las respuestas correctas y el análisis de capacidades e indicadores de lectura para un texto expositivo sobre la escasa cultura científica entre escolares en el Perú (CONCYTEC).

Página de manual docente (Sesión 13) que define el aprendizaje esperado sobre identificar contraargumentos en textos argumentativos y propone una actividad de inicio en la que los estudiantes redactan argumentos que refuten dos ideas dadas.

Página del manual docente de Comprensión lectora de 4.º de secundaria (Perú) que explica qué es la contraargumentación como estrategia de lectura y presenta secuencias de modelado (antes, durante y después de leer) para el texto "Acuerdos entre mujeres".

Guía docente para analizar textos argumentativos: identificación de tesis, argumentos y contrargumentación, uso de subrayado y conectores, culminando con actividades de trabajo en equipo y evaluación mediante el texto 'Nadie llora por la educación'.

Página de cierre de sesión del manual docente de Comprensión lectora (4.º de secundaria) que plantea actividades de retroalimentación, metacognición sobre la identificación de contraargumentos y una extensión con el texto 'Estado de guerra'.

Guía docente con las respuestas modelo de la ficha 13, centrada en reconocer y analizar textos argumentativos (artículos de opinión): identificar tesis y contraargumentos e interpretar comparaciones en estructuras complejas.

Solucionario docente de un artículo de opinión argumentativo ("Estado de guerra"), con capacidades, indicadores, criterios de respuesta adecuada e inadecuada y claves de los ítems 1 a 5.

Página del manual docente que presenta la sesión 14 sobre análisis de textos publicitarios: cuadro de aprendizaje esperado (competencia, capacidades e indicadores) y la actividad inicial de clasificar tarjetas publicitarias en un organizador gráfico.

Página del manual docente que presenta un organizador jerárquico sobre la publicidad y explica su propósito persuasivo, diferenciando la publicidad comercial de la institucional y los textos que la materializan (afiches, folletos, volantes, etc.).

Página del manual docente que explica las características del lenguaje publicitario y presenta un modelado para aplicar estrategias de comprensión lectora (antes, durante y después de la lectura) sobre el afiche institucional «Tu basura nos afecta a todos», incluyendo un cuadro de análisis de elementos escritos.

Página docente con pautas para orientar consultas por preguntas, trabajo en dúos con retroalimentación, evaluación de un texto sobre rabia, preguntas de metacognición y lectura de extensión.

Esta página presenta la guía de respuestas de la ficha 14, con el análisis textual (tipo, género y formato) y las respuestas de los ítems de dos secciones, "Aprendemos" (afiche sobre contaminación marina) y "Practicamos" (afiche sobre rabia), junto con las capacidades e indicadores asociados.

Página del manual docente que presenta el cuadro de competencias, indicadores y respuestas correctas para actividades de lectura crítica de afiches publicitarios, con criterios de valoración para la pregunta abierta del ítem 5.

Sesión docente sobre lectura de textos teatrales: dramatización de 'Las lagartijas' y análisis de los rasgos solidarios del perro frente a la indiferencia del burro.

Página docente que explica cómo identificar las características de los personajes en textos teatrales mediante palabras, acciones, opiniones de otros personajes y acotaciones, aplicándolo con el fragmento de Edipo Rey mediante lectura dramatizada.

Página de orientación docente sobre cómo analizar textos dramáticos, especialmente el enfrentamiento entre Edipo y Tiresias, identificando forma de enunciación, personajes, lenguaje figurado y características de los protagonistas mediante un cuadro comparativo.

La página de cierre motiva al estudiante a reflexionar sobre las estrategias usadas para interpretar lenguaje figurado y caracterizar personajes de textos teatrales, y le pide aplicar estas estrategias en una lectura extensión.

Página del manual docente con las respuestas modelo de la ficha 15 sobre textos teatrales: la clasificación textual de Edipo Rey y La señorita de Tacna y las opciones correctas de los ítems de comprensión lectora.

Página de solucionario de un manual docente de Comprensión lectora: asocia cada ítem de un texto teatral con su capacidad e indicador curricular y da la respuesta correcta, tanto de una actividad previa como de la sección de extensión.

Página de guía docente de la sesión 16: establece el aprendizaje esperado (comprender historietas) y propone una actividad de inicio en grupos donde los estudiantes leen una historieta sobre ovnis para identificar sus características, personajes, causa-efecto e intención del autor.

Página de guía docente de Comprensión Lectora 4 que expone las características de las historietas y la secuencia de actividades para identificarlas.

Página del manual docente que orienta cómo guiar el análisis de una historieta en 4.º de secundaria: reconocer intención comunicativa, viñetas, personajes, contexto (no peruano) y la relación entre imagen y diálogo, además de actividades de trabajo en equipo y evaluación.

Página de cierre de una sesión de comprensión lectora centrada en las historietas: plantea preguntas de metacognición para que los estudiantes reflexionen sobre su aprendizaje e indica la extensión con una nueva historieta para aplicar las estrategias trabajadas.

Guía docente con las respuestas modelo de la ficha 16 de Comprensión lectora, donde se analiza la historieta como texto discontinuo: identificación de tipo, género y formato textual, inferencia de expresiones figuradas, relaciones problema-solución, tema global e intención del autor.

Cuadro docente con las claves de los últimos ítems de una sección de Extensión (historieta) y de la historieta 3, asociando a cada ítem la capacidad, el indicador y la respuesta correcta sobre análisis de viñetas, sentido figurado, personajes, tema e intención del autor.

Guía docente de la Sesión 17 que plantea identificar tesis, argumentos y conclusión en un fragmento argumentativo de Umberto Eco sobre la pena de muerte, usando la técnica del color.

Página docente sobre la estructura de los textos argumentativos (introducción, desarrollo, conclusión), la identificación de tesis, argumentos y conclusión mediante un ejemplo sobre carnavales, y el uso de conectores de consecuencia.

Esta página del manual docente describe una secuencia para enseñar a identificar la estructura argumentativa de editoriales: saberes previos, lectura con estrategias de comprensión, subrayado estructural, esquema y trabajo colaborativo con evaluación.

Página de cierre de la sesión de Comprensión lectora con preguntas de metacognición para que el estudiante reflexione sobre sus técnicas de lectura y una actividad de extensión con el texto "El Niño descuidado".

Página docente con las respuestas modelo de la ficha 17 (editoriales sobre publicidad electoral y delito de flagrancia), asociando a cada ítem la capacidad e indicador de comprensión lectora desarrollados.

Página docente con la clave de respuestas y las capacidades e indicadores evaluados en la sección Extensión de comprensión lectora, con textos argumentativos como editoriales sobre la inadecuación carcelaria y la prevención ante El Niño.

Presenta la sesión 18 del manual docente, sobre lectura de tablas estadísticas, con aprendizajes esperados, actividades de inicio y dos tablas de ejemplo para que los estudiantes localicen e interpreten información.

Guía docente para iniciar una sesión sobre tablas estadísticas: explora conocimientos previos con un recibo de luz y un gráfico de barras, e introduce las diferencias entre tablas y gráficos estadísticos.

Página docente que explica cómo leer tablas estadísticas y gráficos, describe las partes de una tabla mediante un cuadro de ejemplo de producción agrícola y orienta actividades de interpretación de datos con estudiantes.

La página de un manual docente de comprensión lectora orienta la socialización de resultados y la reflexión metacognitiva sobre la interpretación de tablas y gráficos estadísticos, con evaluación, cierre y extensión.

Solucionario de la ficha 18 sobre lectura de tablas estadísticas de la oferta programática de canales televisivos: localización, deducción y opinión fundamentada sobre textos discontinuos.

Clave de respuestas de la sección 'Practicamos' sobre una tabla estadística expositiva discontinua sobre videojuegos preferidos por estudiantes. Incluye capacidades, indicadores, respuestas y criterios de evaluación de la pregunta abierta final.

Tabla de solucionario docente para un texto discontinuo sobre denuncias por violencia familiar registradas por la Policía Nacional del Perú (2007-2012), con capacidades, indicadores y respuestas de los cinco ítems.

La sesión 19 de comprensión lectora propone activar la inferencia de significados desconocidos a partir del contexto y la caracterización de personajes según su actuación, mediante un grupo de preguntas iniciales sobre la palabra 'cura' en una oración dada.

Manual para el docente sobre cómo enseñar a deducir el significado de palabras desconocidas a partir del contexto, aplicando estrategias de prelectura y lectura al cuento "El collar".

Página del manual docente que orienta la evaluación de comprensión lectora mediante lectura guiada, trabajo en dúos, metacognición y actividades de extensión con nuevos cuentos.

Guía de respuestas para la ficha 19 de Comprensión lectora 4° grado, con el análisis textual (tipo, género y formato) y las respuestas de los ítems de lectura de los cuentos "El collar" y "El banquete", enfocadas en secuencia narrativa, significado de palabras, características de personajes, tema e intención del autor.

Página de manual docente con las respuestas modelo y los criterios de evaluación de actividades de comprensión lectora sobre narrativas de estructura compleja, incluida la tradición 'La camisa de Margarita'.

Página de manual docente que presenta la sesión 20 sobre conectores en textos argumentativos: incluye aprendizajes esperados y una actividad de inicio donde estudiantes ordenan cuatro oraciones con tres conectores (ya que, por lo tanto, asimismo) para formar un párrafo argumentativo coherente.

Manual docente sobre el uso de conectores lógicos para lograr coherencia y cohesión en un texto argumentativo, incluyendo la secuencia de actividades para leer e interpretar el ensayo "Pan y su extraña forma".

Esta página del manual para el docente detalla cómo guiar a los estudiantes para reconocer la estructura del ensayo argumentativo (tesis, argumentos, conclusión) y clasificar conectores (ordenación, adición, contrariedad, conclusión) a partir de un texto sobre el satélite Pan, además de actividades de trabajo en equipo y evaluación.

Página de cierre de la sesión de comprensión lectora: guía la reflexión metacognitiva del estudiante sobre sus técnicas y habilidades de lectura, y propone una extensión con un texto sobre redes sociales y adolescentes.

Página de solucionario docente con las respuestas modelo de la ficha 20, organizadas por sección, ítem, capacidad, indicador e indicador e interpretación textual (tesis, argumentos, conclusiones) de dos ensayos argumentativos.

Página de solucionario docente que presenta capacidades, indicadores y respuestas clave de actividades de comprensión lectora argumentativa (ensayos), además de criterios de respuesta adecuada e inadecuada.

Tabla de criterios y respuestas de los ítems 3 y 4 (opción múltiple) y criterios de valoración del ítem 5 (respuesta abierta) en un material docente de comprensión lectora, sobre ensayos que tratan la influencia de las redes sociales en adolescentes.