Libro de Uerakua Anapu Uantakua Projects And Readings 3 EGB

Portada del libro Uérakua anapu uantakua. Projects and Readings para tercer grado de secundaria, editado por la SEP. Presenta el título en purépecha e inglés y una ilustración con referencias culturales de México.

Página de créditos institucionales y editoriales del libro de inglés de tercer grado de secundaria, con autoridades de la SEP, equipos de autoría, revisión técnico-pedagógica, edición, producción, diseño e iconografía, además de datos legales de edición e ISBN.

Página introductoria que presenta, desde Paulo Freire y Mijaíl Bajtín, las nociones de diálogo, antidiálogo, escucha dialógica y cultura del silencio, en el marco de un libro de proyectos y lecturas en inglés y español.

Página introductoria del libro de inglés de 3.º de secundaria que plantea el aprendizaje del idioma como una elección libre y emancipadora, enmarcada en la interculturalidad y la descolonización lingüística de la NEM.

Página introductoria que explica las partes de cada proyecto del libro: título, párrafo introductorio, fases o etapas, trabajo comunitario e imágenes, con un ejemplo real sobre hábitos activos y saludables.

Página introductoria que explica la estructura del libro: las Support Sections con textos breves y recursos audiovisuales, y las English Sections dedicadas a gramática, ortografía, vocabulario, lectura, escucha, habla y escritura, además del número de folio.

La página presenta la metodología INVEDECORG 2.0, una estrategia política, cultural y administrativa para la Nueva Escuela Mexicana. Describe seis pasos para desarrollar la conciencia crítica: reconocimiento del conflicto, lectura de la realidad, reconocimiento de la otredad, de las clases sociales, de la cultura y de las desigualdades.

La página presenta una infografía con los pasos 7 a 12 de un proceso de transformación social y magisterial: alineación de voluntades, organización de colectivos, comunicación, cooperación comunitaria, insurgencia magisterial y consolidación del poder, enmarcados en las etapas de desarrollo, comunicación y organización.

Página de índice del libro de texto de inglés para 3° de secundaria. Lista 21 unidades temáticas con sus números de página, abarcando temas de inclusión, historia, ciencias, arte, derechos humanos y habilidades de pensamiento.

Página de apertura de un proyecto bilingüe que introduce la historia de las comunidades afromexicanas, la esclavitud en la Nueva España y el uso del arte para denunciar la injusticia y promover la inclusión y la igualdad de derechos.

Página de apertura de unidad que presenta una lectura sobre la población afro-mexicana y el uso del arte y la poesía como medio de expresión, seguida de tres preguntas de reflexión personal y comunitaria para responder en el cuaderno.

Página de proyecto en inglés que guía al estudiante a crear, aplicar y reportar una encuesta sobre la presencia y los desafíos de la comunidad afro-mexicana, integrando estadísticas, relatos personales y reflexiones.

Página de reflexión sobre la esclavitud en la Nueva España y el uso de términos respetuosos como afromexicano o afrodescendiente, con preguntas para discutir en comunidad y un ejercicio para reemplazar palabras peyorativas.

Página de gramática que presenta una tabla con las estructuras del pasado simple, pasado progresivo y 'used to', y un ejercicio para completar oraciones con verbos en pasado simple sobre la herencia afro-mexicana.

La página presenta dos actividades: completar oraciones con el past progressive tense y redactar un compromiso comunitario para usar un lenguaje respetuoso, reemplazando términos despectivos por términos éticamente correctos.

Página de proyecto en inglés que guía al estudiante a investigar la situación histórica y actual de la población afrodescendiente en México, elaborar una tabla comparativa y redactar un informe breve usando tiempos verbales del pasado y presente.

Página de proyecto en inglés que aborda la herencia africana en la música y danza de México y el continente americano, y guía al estudiante a investigar, crear una presentación, presentarla y evaluarla en comunidad.

Página de apertura de un proyecto bilingüe sobre la independencia de América Latina en el siglo XIX: presenta el problema, los propósitos y el primer texto sobre la invasión napoleónica a España y Portugal.

La página explica las causas de las independencias latinoamericanas: el regreso de Fernando VII, el conflicto entre autonomistas e independentistas y las Reformas Borbónicas. Incluye un mapa con fechas de independencia de cada país.

Página de gramática que explica la diferencia entre object questions (con auxiliar) y subject questions (sin auxiliar) en inglés, con palabras interrogativas y ejemplos.

Página de actividades en inglés que invita a investigar y reflexionar sobre los procesos de independencia de Latinoamérica, sus líderes, países surgidos y cambios sociales, con un texto informativo sobre el papel de la élite criolla.

Página de proyecto bilingüe que pide investigar en la comunidad la Independencia de México y de otras naciones latinoamericanas, identificar causas internas y externas, líderes, batallas y tratados, y comparar los procesos de independencia de la Nueva España con los de otros virreinatos.

Página de proyecto que pide comparar los proyectos de nación de los países latinoamericanos tras la independencia y diseñar un juego de mesa con preguntas de opción múltiple sobre los procesos de independencia y los virreinatos españoles.

Página de cierre de proyecto: los estudiantes formulan preguntas sobre las independencias latinoamericanas, organizan información en tablas, elaboran tarjetas de preguntas y presentan un juego de mesa a la comunidad escolar.

Página de cierre de proyecto en la que el estudiante evalúa su aprendizaje y actitud, reflexiona sobre su participación comunitaria en la investigación de la Guerra de Independencia de México y redacta acuerdos de asamblea sobre los procesos independentistas de América Latina.

Página de gramática que explica el uso del present perfect con las preposiciones for y since y la pregunta how long para hablar de tradiciones y situaciones que comenzaron en el pasado y continúan en el presente.

Página de ejercicios de inglés que practica el present perfect con las preposiciones for, since y la expresión how long. Los estudiantes completan diez oraciones conjugando el verbo entre paréntesis y eligiendo el conector temporal adecuado.

Página de la sección Speaking que guía al estudiante a elegir una tradición cultural, organizar una presentación oral, distribuir tareas, debatir en comunidad y redactar un texto final para el blog escolar.

Página de lectura en inglés sobre la tortuga del desierto (Gopherus berlandieri) y otras especies amenazadas de Durango, México, como el puma, el lobo mexicano y el oso negro, dentro de la Zona del Silencio.

Página de lectura en inglés sobre los esfuerzos insuficientes de conservación en la Reserva de Mapimí, Durango, y la necesidad de conciencia colectiva para evitar la extinción de la tortuga del desierto.

Página de gramática que explica el uso del present perfect con just, yet y already mediante una tabla de estructura, uso y ejemplos, y propone cinco oraciones para completar con la forma verbal correcta.

Página de escritura en inglés que propone un proyecto comunitario: crear un póster sobre una especie en peligro de extinción usando el presente perfecto con just, yet y already, y exponerlo para crear conciencia.

Página de apertura del proyecto 'Matter, Everywhere and Everywhen', que introduce el estudio de las propiedades químicas de sustancias cotidianas y los tipos de enlace mediante pruebas experimentales, con texto bilingüe inglés-español.

Página de lectura y discusión sobre un caso de deshidratación en una playa. Los estudiantes analizan por qué la bebida con azúcar no funcionó, clasifican sustancias y reflexionan sobre electrolitos y atención médica.

Página de gramática que explica la diferencia entre el presente perfecto y el pasado simple en inglés, con sus formas afirmativa, negativa e interrogativa, ejemplos y expresiones de tiempo típicas de cada tiempo verbal.

Página de ejercicios de inglés que practica el presente perfecto (formación de verbos) y la elección entre presente perfecto y pasado simple mediante opciones múltiples, con temáticas de ciencia y medio ambiente.

La página presenta dos actividades: completar oraciones con la forma verbal correcta (present perfect, past simple) y ordenar los pasos de un experimento de separación de líquidos y sedimentos.

Página de vocabulario en inglés que enseña a usar conectores de secuencia (first, then, finally) para describir experimentos y conectores de causa/efecto (because, so, therefore) para explicar resultados. Incluye un experimento sobre densidad y ejercicios de completar oraciones.

Página de proyecto de indagación que invita a analizar hipótesis sobre las propiedades físicas y químicas de las sustancias y a planear una entrevista para verificar la información.

Página de proyecto que guía al estudiante a investigar, mediante entrevistas y búsqueda bibliográfica, las propiedades y conexiones de elementos y compuestos químicos, registrando la información en tablas y fichas.

Página de actividad experimental guiada: los estudiantes construyen un medidor de conductividad casero con cable dúplex, un LED, una pila CR2032, cinta aislante y pinzas de corte, para identificar compuestos conductores en pruebas posteriores.

Página de laboratorio que guía la preparación de disoluciones con distintos sólidos y líquidos para probar su solubilidad y conductividad eléctrica mediante un medidor casero, registrando observaciones en el cuaderno.

Página de cierre de proyecto experimental: los estudiantes completan tablas de solubilidad y conductividad eléctrica, comparan resultados con su hipótesis y clasifican sustancias según su tipo de enlace químico.

Página de cierre de proyecto que guía la difusión de resultados científicos: elegir un elemento o compuesto, elaborar material visual o audiovisual y presentarlo a la comunidad en tres fases (antes, durante y al final).

Página de autoevaluación del proyecto comunitario. Los estudiantes valoran con Poor, Regular o Excellent su desempeño y el de la comunidad en la tabla comparativa, los eventos, el material de difusión, la exhibición audiovisual, las estrategias y la distribución del trabajo.

La página propone una actividad de cierre de proyecto: reflexionar individualmente sobre fortalezas y debilidades de la comunidad, discutir mejoras para proyectos futuros y registrar acuerdos de asamblea sobre las propiedades químicas de sustancias cotidianas mediante pruebas experimentales.

Página de apertura del proyecto 'Everything We Create Is Art' que invita a leer un texto sobre el arte como forma de interpretar el mundo y a responder preguntas en comunidad sobre qué es el arte, sus tipos y su presencia en la comunidad local.

La página presenta el arte como lenguaje de expresión y comunicación, cita a Jean Franco sobre su papel en causas sociales e indígenas y femeninas, y destaca a tres artistas mexicanas: Lola Álvarez Bravo, Amalia Hernández y María Izquierdo. Incluye una actividad grupal de discusión.

Página de actividades en inglés que invita a observar retratos de artistas, debatir sobre las formas del arte, reflexionar sobre su valor para la humanidad y investigar manifestaciones artísticas de protesta social o política.

La página presenta el cierre de un proyecto sobre manifestaciones artísticas y explica la gramática de oraciones con dos verbos, donde el segundo verbo puede ir en infinitivo (to) o gerundio (-ing) según el primer verbo.

La página presenta una tabla con las estructuras afirmativa, negativa e interrogativa de verbos seguidos de infinitivo (to + verbo) o gerundio (verbo + -ing), y listas de verbos comunes según la forma que los acompaña.

Página de ejercicios de gramática inglesa sobre el uso de infinitivos y gerundios tras verbos específicos. Los estudiantes eligen o completan la forma correcta del verbo en oraciones contextualizadas.

La página combina gramática inglesa (verbos que rigen gerundio -ing o infinitivo to + verbo) con una sección de planeación de una performance artística colectiva sobre temas sociales y no violencia.

Página de proyecto en inglés que guía al estudiante a planear una performance sobre la igualdad: definir el propósito, organizar acciones, tiempos y materiales, y elaborar un cronograma en una cartulina.

La página guía al estudiante en la planeación de una presentación artística: definir estrategias de promoción, elaborar el borrador del documento (nombre, objetivo, tema, forma de expresión, participantes, materiales, presentación y comentarios) y evaluar el progreso mediante una tabla de exploración.

Página de proyecto en inglés que guía al estudiante a planear, difundir y evaluar una presentación escénica (performance) ante la comunidad, cubriendo logística, publicidad, ejecución y reflexión final en asamblea.

Página de apertura de un proyecto bilingüe en el que el estudiante escribirá un texto argumentativo para un compendio de cuentos, dichos y refranes en español y una lengua indígena, valorando el legado lingüístico de México.

La página explica cómo las lenguas indígenas (náhuatl, zapoteca, purépecha y maya) han influido en el español, especialmente en topónimos, objetos y alimentos. Incluye una tabla con ejemplos de palabras de origen náhuatl y dos actividades para reflexionar sobre la lengua materna.

Página de la sección Approach que presenta un texto sobre la pérdida de las lenguas indígenas y propone actividades de investigación, escritura y reflexión sobre su preservación y promoción en la comunidad.

Página de vocabulario en inglés sobre lenguas indígenas y patrimonio cultural. El estudiante completa diez oraciones con palabras del recuadro relacionadas con tradiciones, herencia y diversidad lingüística.

Página de planeación de un proyecto comunitario para valorar y preservar la lengua indígena mediante materiales editoriales multilingües, con tres pasos: definir estrategias, materiales y actividades, y acordar fechas.

Página de gramática que explica el past perfect tense en inglés: uso de 'had' + past participle para acciones anteriores a otro evento pasado, con ejemplos y dos ejercicios de ordenar eventos.

Página de proyecto que guía al estudiante a investigar la lengua indígena de su región, recopilar vocabulario y textos bilingües, y redactar un texto argumentativo para un Compendio de relatos, dichos y refranes.

Página de la sección Writing que practica el past perfect en inglés con oraciones sobre la historia del náhuatl, y la sección Exploration que guía la reflexión sobre un proyecto de compendio de relatos y refranes.

Página de proyecto en inglés que guía la integración de aportes del grupo y la difusión pública del trabajo (Compendio de historias, dichos y refranes), con instrucciones para presentar, mejorar y socializar el producto final.

Página de cierre de proyecto: los estudiantes escriben un discurso para presentar su compendio, aplican una estrategia de difusión, recogen opiniones y reflexionan en comunidad sobre la preservación de las lenguas indígenas.

Página inicial del proyecto bilingüe 'Human Rights Promoters', que invita a analizar un conflicto comunitario por el acceso al agua y a asumir una postura ética sobre los derechos humanos de niñas, niños y adolescentes.

Página de ejercicios de inglés que invita a reflexionar sobre los derechos humanos, la suspensión de derechos y las obligaciones ciudadanas, y a clasificar vocabulario relacionado con discusiones y derechos en un diagrama.

Página de lectura en inglés con dos testimonios (Oliver y Julie) sobre derechos de los jóvenes. Se responden preguntas de comprensión marcando casillas y se identifican pronombres relativos (who, whose, whom, which, that).

Página de gramática sobre los pronombres relativos en inglés (who, whose, whom, which, that). Incluye una tabla explicativa con usos y ejemplos, y un ejercicio de opción múltiple para completar oraciones.

La página propone una actividad de escritura en inglés para redactar una ley que proteja a los jóvenes y una sección de análisis sobre derechos humanos, desigualdad y discriminación en la comunidad, con base en la CNDH de México.

La página propone investigar un movimiento social que combata la injusticia y elaborar un mapa mental con cinco preguntas guía: problema que resuelve, miembros, origen, derechos humanos que protege y estrategias que utiliza.

Página de actividades en inglés que invita a completar frases sobre movimientos sociales, responder preguntas sobre derechos humanos y diseñar propuestas de acción mediante la estrategia de la telaraña para elaborar un proyecto escolar.

Página de proyecto que guía al estudiante a planear dos foros de discusión sobre un problema social (discriminación) usando fuentes confiables, analizando causas, derechos violados y soluciones, y organizando el trabajo en una tabla de planificación.

Página de proyecto comunitario que guía la organización de foros de discusión sobre derechos humanos: nombrar los debates, recopilar información, establecer reglas, asignar roles, elaborar tarjetas y preparar el espacio, además de registrar la experiencia y responder preguntas guía.

Página de cierre de proyecto en la que el alumnado redacta y firma un compromiso colectivo, reflexiona individualmente sobre lo aprendido acerca de los derechos humanos y registra los acuerdos de asamblea sobre su postura ética y política.

Página de apertura del proyecto que introduce el pensamiento creativo, táctico y estratégico en juegos modificados y en la vida cotidiana, con tres actividades iniciales de discusión, reflexión e investigación.

Página de actividades que combina preguntas de reflexión sobre el deporte, la toma de decisiones y el pensamiento estratégico con una dinámica de vocabulario en inglés para definir y representar ocho palabras clave.

Página de apertura del proyecto 'Building Creative, Tactical and Strategic Thinking' que parte de un diagnóstico de UNICEF sobre el pensamiento crítico en adolescentes y plantea cinco preguntas de indagación sobre juegos modificados, lógica interna y diseño de estrategias en educación física.

Página de proyecto que plantea siete preguntas guía sobre estrategia, toma de decisiones y juegos modificados (blanco, bateo, cancha completa, dividida e invasión), e indica fuentes de consulta para responderlas.

Página de proyecto de Educación Física que guía la organización de actividades y juegos modificados (tiro al blanco, bateo y fildeo, cancha completa, dividida e invasión) para promover estrategias, toma de decisiones y habilidades cognitivas, motoras y sociales.

Página de actividades de un proyecto escolar en inglés: tomar notas sobre el diseño de juegos, analizar la inclusión y el pensamiento creativo, y promover el debate sobre creatividad, estrategia y colaboración en juegos deportivos escolares y comunitarios.

Página de gramática sobre las cláusulas adjetivas (adjective clauses) en inglés: estructura noun + that/who/which + verbo + complemento, su uso para dar información sobre un sustantivo y un ejercicio de relacionar oraciones con la cláusula relativa adecuada.

Página de proyecto en inglés que pide diseñar, planificar y ejecutar un proyecto comunitario de juegos deportivos modificados (blanco y diana, bateo y fildeo, cancha completa, dividida e invasión), con comunicación, registro y evaluación de aprendizajes.

Página de proyecto en inglés que guía a los estudiantes a modificar un deporte añadiendo reglas y desafíos, redactar instrucciones con conectores, presentar el juego modificado y evaluar el trabajo en comunidades.

Página de proyecto de Educación Física que guía la implementación de juegos modificados en tres fases (Before, During, After) y solicita registrar los acuerdos de asamblea comunitaria en el cuaderno.

Página bilingüe del proyecto 'Stop Racism!' que introduce el racismo como construcción social, su impacto histórico (esclavitud, Veracruz) y propone preguntas de debate y una lluvia de ideas sobre conductas racistas en la comunidad.

Página de actividades en inglés que aborda el racismo, los prejuicios y los estereotipos, con ejercicios de reflexión individual y discusión comunitaria, además de un texto para analizar la transmisión de prejuicios en los medios.

Página de proyecto que guía al estudiante a elegir un programa, película o red social, investigar ejemplos de racismo y analizarlos con un organizador gráfico. Incluye un texto de enfoque sobre la normalización del racismo en México y el papel de los medios.

Página de inglés con un proyecto comunitario sobre racismo y discriminación (entrevistas y análisis) y una actividad de Speaking con role-play de situaciones cotidianas de discriminación para promover la empatía y el respeto.

Página de proyecto en inglés que guía al alumnado a planear una campaña contra el racismo usando el futuro con 'will' y a expresar oralmente sus predicciones sobre el impacto del proyecto.

Página de proyecto en inglés que pide reflexionar sobre el racismo, planear un proyecto comunitario con responsabilidades y fechas en futuro simple, y reunir materiales para crear un producto audiovisual o escrito.

Página de proyecto en inglés que guía al estudiante a proponer, discutir y elaborar material comunitario para crear conciencia sobre el racismo, con actividades de exploración e integración.

Página de cierre de un proyecto escolar en inglés: los estudiantes difunden material contra el racismo en su comunidad, reflexionan sobre su impacto y evalúan lo aprendido usando el tiempo futuro.

Página inicial de un proyecto bilingüe que introduce la investigación sobre tipos de sangre, factor Rh, transfusiones y probabilidad, y propone organizar una campaña de concientización sobre la donación de sangre en la comunidad.

Página de gramática y expresión oral que explica el uso de 'will' y 'going to' para hablar del futuro, con ejemplos y una actividad de predicciones sobre donación de sangre.

Página de cierre de proyecto que guía al estudiante a organizar datos de tipos de sangre en una tabla, calcular fracciones y porcentajes, y reflexionar sobre probabilidad y proporciones en su comunidad.

Página de proyecto de indagación que pide analizar datos sobre tipos de sangre y factor Rh, plantear hipótesis y resolver problemas de probabilidad aplicados a transfusiones y bancos de sangre.

Página de proyecto que guía al estudiante a organizar una investigación en comunidad: definir temas de interés, elegir y justificar fuentes confiables, y registrar la información en fichas de trabajo evaluando su calidad.

Página de vocabulario en inglés sobre la donación de sangre: un crucigrama con nueve pistas (horizontales y verticales) sobre células sanguíneas, grupos sanguíneos y transfusión, con las respuestas al pie.

Página de proyecto que guía al estudiante a registrar probabilidades como fracción y porcentaje, investigar fuentes confiables, aplicar encuestas, realizar visitas de campo (hospitales y bancos de sangre) y organizar debates sobre soluciones a un problema comunitario.

Página de proyecto que propone usar la probabilidad para estimar eventos no periódicos (cirugías, accidentes) y la sangre necesaria en un banco de sangre, y organizar una campaña de donación con apoyo del Inegi.

Página de cierre de proyecto en la que los estudiantes presentan su campaña de donación de sangre, organizando el trabajo en tres fases (Before, During, After) y reflexionando sobre probabilidad, respeto comunitario y alternativas para mejorar la donación voluntaria en México.

Página de autoevaluación de un proyecto de investigación: el estudiante reflexiona sobre su proceso, presenta resultados, evalúa la calidad de su trabajo y debate soluciones, además de promover la donación voluntaria de sangre.

Página de apertura del proyecto 'Technical Solutions Using Sustainable Energies': presenta los propósitos (identificar fuentes de energía en procesos técnicos y comparar renovables y no renovables) y una actividad inicial de completar un texto con vocabulario y de discusión en asamblea.

Página de actividades en inglés que invita a investigar sobre tipos de energía, fuentes renovables y no renovables, procesos técnicos y acciones para reducir el deterioro ambiental en la comunidad.

Página de la sección 'What I Do Know and What I Want to Know' que invita a reflexionar sobre energías renovables y no renovables, y presenta los 15 Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030 de la ONU para que el estudiante elija los más significativos para su comunidad.

La página cierra la presentación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible 16 y 17 y plantea tres actividades para que el alumnado priorice metas, proponga estrategias de energías renovables y analice los medios para llevar a cabo sus propuestas en la comunidad.

Página que combina una actividad de investigación sobre energías renovables en México con la presentación del futuro progresivo (future progressive) en inglés, con tabla de formas afirmativa, negativa e interrogativa.

Página con dos secciones: un ejercicio de gramática inglesa sobre el futuro progresivo (will be + verbo -ing) y una actividad de proyecto sobre organización de una feria de alternativas para reducir el consumo de energía y usar fuentes renovables.

Página de proyecto que guía la organización de una feria escolar sobre ahorro de energía y fuentes renovables: definir fechas y lugares, invitar, montar stands, evaluar y difundir la información en oficios artesanales.

Página de cierre de proyecto en la que los estudiantes autoevalúan su participación en una asamblea, reflexionan sobre lo aprendido acerca del ahorro de energía y la sostenibilidad, y redactan acuerdos comunitarios para cuidar el ambiente.

Página de apertura del proyecto: los estudiantes escribirán el guion de una obra dramática adaptando una historia conocida para exponer problemáticas comunitarias. Incluye un texto sobre el teatro en la antigua Grecia y la clasificación aristotélica de los géneros literarios.

Página de gramática y escritura que contrasta el discurso directo y el reportado, explica los cambios de pronombres y tiempos verbales, y pide transformar tres citas históricas al estilo indirecto.

La página propone reflexionar sobre problemas comunitarios y escribir una narración en tercera persona, además de explorar conceptos del texto dramático mediante ejemplos.

Página de proyecto que pide investigar en fuentes confiables, analizar el primer acto de una obra de teatro clásica y completar una tabla con los elementos dramáticos: argumento, tema, conflicto, escena, monólogo, diálogo, personajes, escenografía y utilería.

Página de la sección Approach que invita a leer un texto sobre el teatro y la catarsis, reflexionar en asamblea sobre por qué la representación teatral se usa menos para visibilizar problemas comunitarios, analizar dos causas y escribir una reflexión personal.

Página de la sección Writing y Planning que practica el discurso reportado (reported speech) a partir de opiniones sobre el teatro y guía la planeación de un guion teatral o monólogo sobre un problema comunitario.

Página de proyecto en inglés que pide completar una tabla de planificación (actividad, fecha y responsable) para escribir un guion teatral comunitario, y una sección de comprensión y producción sobre cómo llevar a cabo las actividades acordadas.

Página de proyecto que presenta dos opciones para escribir un texto dramático o monólogo y una sección de exploración para evaluar el proceso de escritura y registrar acuerdos en una tabla.

Página de cierre de unidad que guía al estudiante en la escritura, corrección, montaje y promoción de una obra de teatro basada en un problema real de su comunidad, con una lista de tareas y responsables.

Página con instrucciones para organizar una presentación de obras teatrales y un ejercicio de gramática para transformar discurso directo en discurso indirecto (reported speech).

Página de autoevaluación de un proyecto de adaptación teatral. Los estudiantes marcan el nivel de logro de actividades previas y de los aprendizajes alcanzados, en dos tablas de valoración.

La página propone evaluar los productos de un proyecto teatral mediante una tabla (Totalmente/Parcialmente) y guía la organización de un grupo de trabajo comunitario para redactar un guion teatral.

Página de apertura de un proyecto bilingüe: los estudiantes analizarán las causas y el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial, investigarán el papel de distintos países y crearán un noticiario histórico, reflexionando sobre la cultura de paz. Incluye un texto breve sobre la invasión de Ucrania en 2022 como caso para debatir.

La página propone preguntas de reflexión sobre invasiones y conflictos armados, contextualiza las guerras mundiales del siglo XX y presenta un ejercicio de vocabulario para completar sobre la Segunda Guerra Mundial.

La página explica qué es un 'reported offer' y cómo transformar ofrecimientos directos en estilo indirecto usando la estructura subject + offered + to-infinitive, con ejemplos y una actividad de redacción.

Página de ejercicios de inglés que pide transformar ofrecimientos en estilo directo a estilo indirecto (reported speech), con diez oraciones contextualizadas en situaciones de comunidad y conflicto.

Página de actividades en inglés que pide completar una tabla sobre la Primera Guerra Mundial (bloques, causas y consecuencias) y analizar un texto sobre el fin de la guerra y sus efectos que condujeron a la Segunda Guerra Mundial.

Página de análisis histórico que define el nacionalismo y plantea preguntas sobre las causas de la Segunda Guerra Mundial, el Tratado de Versalles, la crisis económica europea y conflictos actuales como el de Ucrania y Rusia.

Página de proyecto que guía al alumnado a investigar las causas, desarrollo y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, elaborar fichas de resumen y construir una línea de tiempo mural con los acontecimientos principales.

La página propone crear un noticiero histórico (Historical Newscast) para narrar cronológicamente los eventos de la Segunda Guerra Mundial, incluyendo entrevistas y una reflexión crítica sobre nacionalismo, racismo y consecuencias de la guerra.

Página de proyecto en inglés: los estudiantes planean, producen y presentan un noticiero histórico sobre la Segunda Guerra Mundial, definiendo propósito, roles, guion, escenografía y ensayos.

Página de cierre de proyecto que propone una mesa redonda comunitaria y una asamblea reflexiva sobre los efectos de la Segunda Guerra Mundial, la cultura de paz y los acuerdos para prevenir conflictos armados.

Página de apertura de un proyecto bilingüe sobre el derecho a la información, la infodemia y la infocracia, con un texto que analiza cómo las redes sociales influyen en la política y la democracia.

Página de discusión y lectura que aborda la desinformación, las noticias falsas y la infodemia, así como el derecho de acceso a la información pública establecido en el artículo 6.º de la Constitución mexicana.

Página de la sección final que define la infocracia como obstáculo a la democracia y propone investigar noticias falsas, debatir sus consecuencias y completar una tabla sobre los cinco filtros de los medios masivos a partir de un video.

Página de proyecto que pide reflexionar en comunidad sobre cómo combatir la infodemia, definir acciones para una campaña de cuidado de la información y planear su implementación en asamblea con el docente.

La página presenta los pasos para planear un proyecto comunitario sobre noticias falsas e infodemia, y explica la gramática de las peticiones directas e indirectas (reported requests) con la estructura verbo + objeto + to-infinitive.

La página enseña a transformar peticiones directas en peticiones indirectas (reported requests) usando ask o request seguido de infinitivo, con cambios de tiempo verbal, pronombres y expresiones de tiempo. Incluye una tabla de ejemplos y ocho oraciones para practicar.

Página de cierre de proyecto: revisión final de la campaña de promoción (materiales, responsables, acuerdos) y registro fotográfico de la experiencia, con énfasis en el consentimiento y la reflexión sobre la participación comunitaria.

Página de cierre de proyecto en inglés: los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido acerca de la infodemia y la infocracia, y planifican una campaña comunitaria para promover el derecho a la información y el pensamiento crítico.

Página de apertura del proyecto 'Experience Active and Healthy Habits', que invita al estudiantado a diseñar acciones para mantener activas su escuela y comunidad mediante estilos de vida saludables, involucrando a familias y actores comunitarios.

La página propone reflexionar y llevar a cabo acciones para promover estilos de vida activos y saludables en la escuela, la familia y la comunidad, e incluye un texto sobre el sedentarismo en México para leer y comentar.

Página de apertura de un proyecto de Educación Física que invita a reflexionar sobre los factores que favorecen una vida activa y saludable, y a responder preguntas iniciales sobre sedentarismo, espacios escolares y comunitarios, y acciones de promoción de la salud.

Página de apertura del proyecto 'What I Need to Know' que invita a reflexionar sobre hábitos activos y saludables, gestionar espacios escolares y comunitarios, y consultar fuentes de información para iniciar una investigación.

Página de proyecto que propone ocho pasos para organizar actividades comunitarias que promuevan un estilo de vida activo y saludable, la gestión de espacios escolares y la inclusión.

Página de gramática sobre cómo reportar sugerencias en inglés con los verbos recommended, proposed y suggested, con tres estructuras posibles y ejercicios de transformación de estilo directo a indirecto.

Página de la sección Writing y Creativity at Work: un diálogo médico-paciente sobre hábitos saludables para leer en comunidad, la escritura de cuatro oraciones con estilo indirecto (reported speech) y el diseño de un proyecto de actividades físicas, recreativas y deportivas para la escuela, la familia y la comunidad.

Página de cierre de proyecto que propone recomendaciones para gestionar actividades físicas, recreativas y deportivas (antes, durante y después) y una asamblea de evaluación con preguntas de reflexión y acuerdos comunitarios.

Página de apertura del proyecto 'Chemical Reactions: Transforming Humankind and the World'. Presenta el propósito del proyecto (experimentar y divulgar reacciones químicas) y una sección de observación inicial sobre cómo las reacciones químicas naturales y humanas transforman el planeta.

Página de actividades en inglés que usa la rutina diaria de una persona para identificar reacciones químicas naturales y provocadas por el ser humano, y guía una investigación sobre reacciones químicas, funciones químicas y clasificación de sustancias.

Página de proyecto de indagación que presenta tres hipótesis sobre sustancias, reacciones químicas y su impacto en la salud y el ambiente, y seis actividades para discutir, explicar, experimentar y comunicar hallazgos.

Página de proyecto que orienta la búsqueda de fuentes confiables y propone actividades para reflexionar sobre sustancias y reacciones químicas, además de enlistar los materiales necesarios para experimentar en el aula.

Página de laboratorio que describe el procedimiento para elaborar indicadores naturales de pH con flores de hibisco y hojas de col morada, y probarlos con sustancias cotidianas como vinagre, bicarbonato, leche y antiácido.

Página de laboratorio que cierra la actividad del indicador de col morada y propone un experimento para observar los efectos de la lluvia ácida sobre cáscaras de huevo, monedas de cobre y plantas, simulando la lluvia ácida con vinagre diluido.

Página de cierre de un proyecto experimental sobre lluvia ácida. Los estudiantes registran observaciones diarias, discuten resultados y elaboran carteles sobre reacciones químicas ácido-base e indicadores.

Página de lectura en inglés con cuatro conjuntos de instrucciones para experimentos caseros (slime, volcán, cristales y lámpara de lava) y una actividad de comprensión donde se identifica a qué experimento corresponde cada instrucción reportada.

Página con ejercicios de opción múltiple para identificar experimentos según instrucciones y una sección de gramática sobre reported commands (órdenes en estilo indirecto) con estructura afirmativa y negativa.

Página de ejercicios de inglés que practica el discurso directo e indirecto (reported speech) mediante la transformación de órdenes y peticiones, e incluye una actividad oral tipo 'Chinese Whispers' para reforzar la transmisión de instrucciones.

Página de vocabulario de laboratorio en inglés: unir palabras con objetos, sopa de letras y una sección de comunicación para preparar carteles sobre reacciones químicas.

Página de cierre de proyecto: los estudiantes se autoevalúan con una rúbrica (Can Improve / Successful / Outstanding) sobre su participación, experimentos, carteles y trabajo en comunidad, y responden preguntas abiertas de reflexión sobre fortalezas, debilidades y acuerdos de asamblea.

Página de proyecto bilingüe donde se analiza un anuncio de empleo con un rango salarial muy amplio ($3,000 a $20,000) para mostrar por qué la información puede ser engañosa y cómo las medidas de tendencia central ayudan a interpretarla.

La página presenta un texto sobre información engañosa en ofertas de empleo y explica el estilo indirecto (reported speech) en inglés, con cambios de tiempos verbales y un ejemplo de encuesta.

Página de práctica de inglés que ejercita el discurso indirecto (reported speech) a partir de citas directas y plantea un problema de promedio de edades en equipos de básquetbol.

Página de ejercicios que aplica medidas de tendencia central (media, moda, mediana) y de dispersión (rango, desviación media) a las edades de dos equipos de basquetbol, Los Venados y Los Relámpagos, con preguntas de interpretación.

Página de actividades que pide recolectar datos sobre uso de internet, calcular media, rango y dispersión, y buscar en línea encuestas sobre ingresos de vendedores para analizar su confiabilidad y medidas estadísticas.

Página de cierre de proyecto que pide analizar la validez de la información estadística (muestra, valores atípicos, dispersión, probabilidad y gráficas) y reflexionar en comunidad sobre un anuncio de empleo para el caso de Ana.

Página de proyecto comunitario que pide analizar la confiabilidad de la información sobre ingresos y salarios usando medidas de tendencia central y dispersión (rango), y comunicar conclusiones mediante una infografía y una campaña contra la publicidad engañosa.

Página de cierre de proyecto que guía al estudiante a reflexionar sobre su proceso de investigación, elaborar un portafolio y una rúbrica de autoevaluación con indicadores, y analizar datos usando medidas de tendencia central y dispersión.

Página de apertura de un proyecto de inglés: los estudiantes investigarán cómo los adultos perciben las redes sociales como herramientas para descubrir otras culturas y elaborarán un lapbook sobre una manifestación artística o cultural de un país angloparlante.

Página que reflexiona sobre la interculturalidad y el aprendizaje de vocabulario a través de redes sociales, e incluye una tabla de registro y una actividad lúdica de vocabulario en comunidades.

Página de la sección Retrieval que repasa vocabulario en inglés (inquire, knowledge, typical dish, schedule, draft, gather, cardstock) y propone entrevistar a un adulto de la comunidad sobre el uso de internet y redes sociales, escribiendo las respuestas en el cuaderno.

Página de práctica de inglés que pide realizar una entrevista sobre el uso del inglés, internet y redes sociales, y luego investigar y redactar preguntas de entrevista sobre una celebridad angloparlante popular en México.

Página de proyecto comunitario en inglés: instrucciones de Speaking para dramatizar una entrevista a un artista famoso, presentación del proyecto tipo lapbook sobre internet y redes sociales, cronograma de 4 semanas y actividades de Planning para compartir entrevistas hechas a adultos de la comunidad.

Página de actividades en inglés que pide comparar respuestas propias con las de adultos sobre internet y redes sociales, reflexionar sobre cómo se difunden las culturas y planear un lapbook sobre una manifestación cultural o artista de un país angloparlante.

Página de proyecto en inglés que guía la elaboración de un lapbook sobre Australia: asigna tareas al equipo y describe los elementos y características del producto final (portada, organización, imágenes, enlaces y decoración).

Página de cierre de proyecto: lista de verificación para revisar el avance del lapbook y actividades de integración para presentar el borrador y la versión final ante la comunidad escolar.

Página de cierre de proyecto: los estudiantes presentan sus conclusiones a la comunidad escolar y reflexionan sobre el papel de las redes sociales en la transmisión de manifestaciones culturales de otros países a la sociedad mexicana.

Página de lectura en inglés que narra la colaboración entre Sarah, una influencer de redes sociales, y Ben, un artista de arte callejero, para crear un mural y una campaña digital. Incluye preguntas de comprensión y discusión sobre trabajo en equipo, perspectivas distintas y el uso de redes sociales para promover el arte.

Página final del libro que reúne la bibliografía en inglés y español, los créditos de los creadores visuales por convocatoria y las referencias iconográficas de otras obras de la colección Nanahuatzin, además de los datos de impresión y el programa de reciclaje.

Contraportada del libro de texto gratuito de tercer grado de secundaria de la SEP, con ilustraciones de Sinaloa, Álamo, Creel y Chihuahua, el nombre de la ilustradora, el código de barras y los logotipos institucionales.