Libro de Materiales Docente 2 EGB

Portada del manual docente de Comprensión lectora (2.º de secundaria, 2018), que incluye símbolos patrios y el texto completo de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

La página presenta el Acuerdo Nacional firmado el 22 de julio de 2002 en el Perú, explica su propósito y describe los cuatro objetivos fundamentales: democracia y Estado de Derecho, equidad y justicia social, competitividad del país y Estado eficiente, transparente y descentralizado.

Portada del manual para docentes de Comprensión lectora para 2° de secundaria, publicado por el Ministerio de Educación del Perú en 2018.

Página de créditos del Manual para el docente de Comprensión Lectora 2, publicado por el Ministerio de Educación del Perú (segunda edición, 2017/2018), que identifica al equipo editorial, imprenta y datos de depósito legal.

Índice del manual para docentes de Comprensión lectora de 2.° grado de secundaria (Perú, 2018), que organiza 20 sesiones de aprendizaje con su página de inicio, desde contrastar textos hasta deducir propósito comunicativo en textos expositivos.

Página de introducción del manual docente de Comprensión lectora 2 (secundaria), que explica por qué leer comprensivamente y cómo se estructuran las veinte sesiones del manual.

Página del manual docente que explica las orientaciones para cerrar sesiones de lectura, las actividades de oralidad y escritura, las matrices de corrección y la tipología textual usada, comparando las propuestas de Werlich (1976) y Adam (1992).

La página presenta una tabla con seis tipos de textos (narrativo, descriptivo, expositivo, argumentativo, instructivo y dialógico) y explica por qué se estudian los géneros discursivos, ligados a las prácticas sociales del lenguaje.

Página del manual docente que define la retroalimentación dentro de la evaluación formativa y lista principios prácticos para aplicarla en comprensión lectora; además explica el rol de la mediación del docente y de los pares como recurso para la construcción de significados.

Página del manual docente de comprensión lectora (2.º de secundaria, Perú) que presenta los propósitos de aprendizaje de la Sesión 1 —contrastar textos con la misma temática— y la fase de inicio de la secuencia didáctica con el texto «El lavado de las manos».

Página de manual docente que orienta la lectura guiada de un texto instructivo sobre el lavado de las manos, mostrando preguntas de comprensión y las características de este tipo de texto.

Página del manual docente con pautas para dialogar, reflexionar y evaluar la comprensión del texto 'El lavado de las manos', además de orientaciones para abordar el segundo texto sobre lavarse las manos.

Página del manual docente que orienta el cierre metacognitivo de la sesión, la lectura del texto 3 y actividades de escritura y oralidad sobre desastres naturales.

Guía de respuestas de la ficha 1 de comprensión lectora, con tipo, género y formato textual de dos textos, además de las respuestas de los ítems 1 a 5 y criterios de evaluación de respuestas abiertas.

Tabla del manual docente con las capacidades, desempeños específicos y respuestas modelo de los ítems 2 a 5 de un texto narrativo sobre Semmelweis, más la clasificación textual y el ítem 1 del instructivo 'El anillo volador'.

Página del solucionario docente con las respuestas y desempeños evaluados de los ítems 2 a 5 de un texto instructivo sobre electricidad estática y del ítem 1 del texto 3b, un manual de instrucciones sobre cómo hacer un atrapasueños.

Página del manual docente con las respuestas modelo de los ítems 2 a 5 de una actividad de comprensión lectora, asociadas a las capacidades de inferir, interpretar y evaluar información del texto.

Página docente que presenta los propósitos de aprendizaje (competencia, capacidades y desempeños) y el inicio de la secuencia didáctica de la Sesión 2, orientada a deducir la intención del autor a partir de información textual y gráfica.

Página del manual docente que orienta la lectura del texto «Alegra tu vida» mediante la observación y comparación de dos imágenes del mismo protagonista en la playa, para favorecer la comprensión lectora desde la predictividad.

Página de guía docente sobre cómo analizar textos publicitarios: composición del texto (imágenes, verbos, colores) y definición de elementos como eslogan, imágenes, texto informativo, logotipo y marca.

Página docente con un cuadro de análisis de un cartel publicitario ('Alegra tu vida'), preguntas reflexivas para el aula y orientaciones para resolver la ficha de comprensión lectora.

Página de manual docente que describe cómo orientar la lectura comprensiva de un afiche sobre reciclaje, aplicando estrategias antes, durante y después de la lectura, y cómo analizarlo desde la estructura argumentativa (tesis, argumentos, conclusión).

Página de manual docente que cierra la sesión sobre afiches con preguntas de metacognición y orienta la lectura de dos textos complementarios (arte rupestre de Kimberley y el fin del universo), además de actividades de escritura y oralidad.

Página docente con las respuestas modelo de la ficha 2 de Comprensión lectora, identificando tipo, género y formato textual de dos carteles argumentativos y los ítems de cada texto.

Página del manual docente que entrega las respuestas, capacidades y desempeños específicos de los ítems 2 a 5 de una actividad de comprensión lectora sobre un afiche argumentativo sobre reciclaje, con criterios de respuestas adecuadas e inadecuadas.

Página de manual docente con las competencias, desempeños específicos y respuestas correctas para los cinco ítems de una lectura expositiva sobre pinturas rupestres de la región de Kimberley (Australia).

Cuadro de respuestas clave del texto expositivo "¿Cómo será el fin del universo?", que asocia cada ítem con la capacidad, el desempeño específico de la CNEB y la respuesta correcta, incluyendo la valoración de la introducción.

Página de manual docente que presenta propósitos de aprendizaje de comprensión lectora (identificar información, inferir, reflexionar y sustentar posturas) y el inicio de la secuencia didáctica con preguntas de activación de saberes previos sobre fuegos artificiales.

Página de un manual docente que orienta el desarrollo de sesiones de comprensión lectora enfocadas en reconocer la tesis y los argumentos de un texto argumentativo, usando una opinión sobre los fuegos artificiales como disparador.

Página docente que organiza argumentos de una opinión sobre la prohibición de fuegos artificiales en un mapa conceptual, y clasifica los tipos de argumentos (autoridad, hecho, razonamiento) en una tabla de referencia.

Se detallan las orientaciones didácticas para retroalimentar la ficha de comprensión y las estrategias de lectura antes y durante la lectura del texto 2.

Página docente que orienta el cierre metacognitivo de una sesión de comprensión lectora, la lectura de textos argumentativos sobre energía solar en el Perú y actividades complementarias de escritura y oralidad.

Esta página del manual para el docente presenta la guía de respuestas de la ficha 3, que gira en torno a un texto argumentativo con información contrapuesta sobre la prohibición de los fuegos artificiales. Ofrece los criterios de evaluación (tipo, género y formato textual, capacidades y desempeños específicos) y ejemplos de respuestas adecuadas e inadecuadas para los cuatro ítems de la ficha.

Página de un manual docente con las respuestas esperadas a ítems de comprensión lectora: argumentar posturas sobre fuegos artificiales y comparar argumentos a favor y en contra del uso de celulares en la niñez mediante una lectura intertextual.

Página de solucionario docente con las respuestas clave, capacidades y desempeños específicos de dos textos: uno argumentativo sobre el uso de celulares en la niñez y un texto descriptivo sobre energía solar para el Perú.

La página presenta los criterios de valoración (capacidad, desempeño y respuestas adecuadas o inadecuadas) para las actividades de comprensión lectora sobre el reportaje 'Energía solar en Arequipa' y sobre un texto descriptivo previo (Ítem 5).

Ficha del manual docente que fija el desempeño esperado al evaluar textos sobre responsabilidad social y ambiental de una empresa, y muestra una respuesta adecuada frente a cuatro respuestas inadecuadas.

Página de guía docente (Comprensión lectora, 2.º de secundaria, 2018) que define los propósitos de aprendizaje de la Sesión 4 sobre la postura del escritor en artículos de opinión y detalla la dinámica de inicio: debate con tarjetas sobre la enseñanza del quechua en los colegios.

La página orienta al docente en la aplicación de la lectura guiada por subtemas e ideas del texto 'Quechua: inclusión social' de Hugo Carrillo, mediante un cuadro de análisis que estructura la comprensión párrafo por párrafo.

Guía docente que orienta el análisis de un texto argumentativo a favor de la enseñanza del quechua: estructura (tesis, argumentos, conclusión) y tipos de recursos argumentativos con ejemplos.

Página del manual docente que orienta el análisis de dos textos argumentativos sobre la enseñanza del quechua y las lenguas originarias, organizando subtemas por párrafos, recursos retóricos y la comparación de posturas entre dos autores.

Guía para el docente con estrategias de acompañamiento, trabajo grupal y pasos de lectura (antes, durante y después) para analizar textos como el debate sobre el quechua y 'Televisión y sociedad'.

Esta página del manual docente propone actividades para identificar la estructura de textos argumentativos, reflexionar mediante metacognición y desarrollar las competencias de escritura (texto argumentativo sobre dieta saludable) y oralidad (foro sobre tema polémico).

Solucionario docente de la ficha 4 (Comprensión lectora, 2.º de secundaria), que analiza un texto argumentativo en debate sobre la enseñanza obligatoria del quechua, con respuestas de items de lectura intertextual.

Solucionario y guía docente con respuestas, capacidades y desempeños específicos evaluados en los ítems 4 y 5 del Texto 1 y los ítems 1 y 2 del Texto 2, que trata sobre televisión y sociedad.

Guía del docente con respuestas modelo y criterios de adecuación/inadecuación para actividades que evalúan la inferencia, reflexión y sustentación de posturas sobre textos argumentativos de medios de comunicación.

Página docente con el cuadro de respuestas del Texto 3 (artículo de opinión sobre los otakus), indicando capacidad, desempeño específico y criterios de respuesta adecuada e inadecuada para los ítems 1 a 5.

Página de manual docente que define los propósitos de aprendizaje y la secuencia de inicio de la Sesión 5, centrada en reflexionar sobre la forma del texto narrativo a partir del cuento 'El evangelio según Marcos'.

Guía docente para el desarrollo de la comprensión lectora mediante estrategias durante la lectura del texto narrativo 'El evangelio según Marcos', incluyendo la identificación de elementos narrativos (personajes, espacio, tiempo, narrador y acciones) a partir de la lectura del relato de Julio Cortázar.

La página enseña al docente a analizar la trama de un relato (sucesión de hechos por párrafos) y a reconocer verbos y tiempos verbales (pretérito perfecto simple y pluscuamperfecto) y conectores de tiempo que estructuran la narración, con ejemplo del texto sobre Espinosa en la hacienda Los Álamos.

Página del manual docente sobre cómo enseñar conectores de tiempo, el uso del paréntesis y la raya en textos narrativos, y cómo guiar el análisis de la estructura narrativa (inicio, nudo y desenlace) de "El evangelio según Marcos" mediante cuadros resúmenes y preguntas de reflexión.

Esta página del manual para docentes describe cómo retroalimentar la ficha de comprensión del cuento "El evangelio según Marcos" y cómo orientar la lectura del segundo texto ("Helenita, me muero por ti") antes y durante la lectura, con estrategias de predicción, identificación de elementos narrativos y relectura.

La página presenta cuadros de análisis del texto narrativo 'Helenita, me muero por ti' (personajes, espacio, tiempo, narrador, estructura) y preguntas para reflexionar sobre recursos textuales y propósito comunicativo.

Página de cierre de la sesión de comprensión lectora: guía metacognitiva con preguntas de reflexión, preparación para la lectura del texto "Espantos de agosto" y actividades complementarias de escritura (anécdota en tres párrafos) y oralidad (técnica Philips 66).

Guía de respuestas de la ficha 5 del texto narrativo 'El evangelio según Marcos', con las capacidades de comprensión lectora y respuestas esperadas para cada ítem.

Cuadro guía del docente con la tipología textual del cuento 'Helenita, me muero por ti' y las respuestas modelo de los cinco ítems de la evaluación, asociadas a capacidades y desempeños específicos del currículo.

Página de manual docente que reúne las respuestas, capacidades y desempeños específicos de la evaluación de comprensión lectora sobre el cuento narrativo «Espantos de agosto».

Página docente que presenta el propósito de aprendizaje de la Sesión 6 y los pasos iniciales de la secuencia didáctica, con preguntas previas para activar saberes previos sobre emergencias sísmicas antes de leer textos narrativos.

Manual docente que orienta cómo guiar la comprensión lectora del texto narrativo "Mensaje de texto": lectura global, lectura con subrayado de personajes, lugar y tiempo, y posterior socialización de hallazgos para identificar información explícita e implícita y la estructura narrativa.

Página del manual docente que muestra cómo guiar el análisis de un texto narrativo: identificación de hechos (inicio, nudo, desenlace), tiempos verbales y signos ortográficos como los puntos suspensivos y la raya, además de preguntas de reflexión.

La página presenta al docente orientaciones para retroalimentar la comprensión de preguntas sobre el texto "Mensaje de texto" y para aplicar estrategias de lectura previa y durante la lectura del cuento "El cerdito".

Esta página del manual docente describe el cierre de la clase (metacognición sobre el aprendizaje de la comprensión lectora) y el inicio de la lectura de los textos 3a 'El minotauro' y 3b 'El Cuy', indicando actividades postlectura y preguntas guía para el estudiante.

Propone actividades complementarias de escritura y oralidad basadas en la recopilación y difusión de relatos costumbristas locales, desarrollando planificación, redacción, revisión textual y expresión oral en grupo.

Guía docente con respuestas modelo para la ficha 6 sobre un relato narrativo en primera persona, organizada por capacidades de lectura: obtener información, inferir motivaciones y acciones, y evaluar forma y valores del texto.

Página del manual docente con las respuestas y criterios de evaluación de los cinco ítems de comprensión lectora del cuento narrativo «El cerdito», incluyendo respuestas abiertas con criterios adecuados e inadecuados.

Página docente de guía sobre el cuadro de referencia del texto "El minotauro", que vincula cada ítem con la capacidad, el desempeño específico y las respuestas esperadas de un mito narrativo.

Página del manual docente que presenta las capacidades, desempeños específicos y respuestas esperadas para los ítems 1 a 5 del texto 3b, una historieta titulada «El Cuy».

Página del manual docente de Comprensión Lectora (2.º de secundaria) que presenta los propósitos de aprendizaje de la Sesión 7 —leer textos expositivos de estructura compleja— y el inicio de la secuencia didáctica con preguntas de contextualización sobre prácticas funerarias.

Página de manual docente con actividades para orientar la comprensión lectora mediante preguntas guiadas sobre momias incas/egipcias y el texto «El castillo de Huarmey, el hallazgo más importante desde Sipán».

Esta página de la guía docente muestra cómo subrayar respuestas a preguntas de lectura sobre el hallazgo de una cámara funeraria Wari, identificar tema y subtema, y formular preguntas de reflexión y análisis del texto.

Página de manual docente que orienta cómo guiar a estudiantes de 2.° de secundaria en la comprensión de textos expositivos sobre hallazgos arqueológicos peruanos (Huarmey) y el Taj Mahal, mediante preguntas, grupos de trabajo, estrategias de lectura y cierre reflexivo.

Página del manual docente que organiza estrategias de lectura en tres momentos (antes, durante y después), propone un cierre metacognitivo con preguntas reflexivas y da indicaciones para leer dos textos 3 aplicando dichas estrategias.

Página de guía de respuestas para el docente: presenta el tipo, género y formato textual de un reportaje sobre el castillo de Huarmey, además de las respuestas sugeridas y criterios de evaluación para los cinco ítems de la ficha 7, incluyendo ejemplos de respuestas adecuadas e inadecuadas.

Cuadro docente con las respuestas correctas, capacidades y desempeños específicos de cinco ítems de comprensión lectora del artículo informativo descriptivo sobre el Taj Mahal, incluyendo emparejamiento de ideas con párrafos y respuesta abierta evaluada con criterios de adecuación e inadecuación.

Página docente con claves de ítems y criterios de adecuación/inadecuación para valorar respuestas sobre el texto expositivo sobre el pez cebra y la investigación cardíaca.

Página docente con las respuestas, capacidades y desempeños específicos de los cinco ítems de un texto narrativo (reportaje objetivo) sobre la adopción prioritaria, útil para evaluar comprensión lectora en 2.º de secundaria.

Página de guía docente para el inicio de la Sesión 8, que presenta los propósitos de aprendizaje (identificar información explícita complementaria, inferir e interpretar, establecer conclusiones) y el planteamiento comunicativo previo a la lectura mediante una reflexión sobre sonidos graves y agudos.

Página de material docente con la secuencia didáctica para guiar la comprensión lectora del texto sobre la asociación entre la percepción del sabor y la música, con actividades de predicción, lectura modelada, lectura silenciosa y lectura detenida.

Página de guía docente con la resolución de actividades de lectura sobre un texto científico: identificación de ideas clave por párrafo, subtemas, uso de comillas y propósito del autor.

Página del manual docente peruano que orienta cómo retroalimentar la resolución de una ficha de comprensión sobre un texto sobre ciencia y música, y presenta las estrategias de lectura (antes y durante) para un segundo texto narrativo sobre Gema.

Página del manual docente con orientaciones para el cierre de la sesión: metacognición sobre recursos paratextuales, inferencia y motivación para leer los textos 3a '¿Qué significa lo que soñamos?' y 3b 'El calzado'.

Página docente que propone dos actividades para fortalecer competencias de comunicación: redactar un texto expositivo sobre el barrio o comunidad del estudiante y organizar una exposición oral para presentar dichos textos.

Guía de respuestas de comprensión lectora para la ficha 8, con respuestas clave de dos textos expositivos, las capacidades y desempeños específicos evaluados, y ejemplos de respuestas adecuadas e inadecuadas a preguntas abiertas.

Página de un manual docente que muestra, para un texto expositivo y para el artículo informativo '¿Qué significa lo que soñamos?', las respuestas correctas de cada ítem junto con la capacidad y el desempeño específico que evalúa.

Página de solucionario del manual docente: ofrece respuestas modelo adecuadas/inadecuadas y los criterios (capacidad y desempeño específico) para evaluar la comprensión de textos expositivos, con foco en el texto sobre el calzado.

Página del manual docente que ofrece criterios de respuesta adecuada e inadecuada para dos actividades de reflexión sobre el consumismo, la moda y los estereotipos asociados a las marcas, orientadas a la valoración crítica de los textos expositivos.

Página del manual docente de 2º de secundaria que presenta la sesión 9 de Comprensión lectora: propositos de aprendizaje y actividades de inicio para identificar información explícita e implícita en textos argumentativos y formular opiniones.

Página del manual docente con estrategias para orientar la lectura del texto argumentativo "Con la tinta húmeda" de Iván Thays, identificando información explícita e implícita sobre la comida peruana y ayudando a los estudiantes a formular opiniones argumentadas.

Página de manual docente con comentarios de comprensión sobre un texto argumentativo: análisis de frases, superar la apología ideológica, y actividades para identificar tema y estructura argumentativa.

La página presenta un modelo de respuesta para evaluar el propósito comunicativo de un texto y orienta al docente sobre la retroalimentación de la ficha de comprensión del texto “Con la tinta húmeda”, con estrategias de trabajo en grupos y cierre reflexivo.

Propuesta didáctica para guiar la comprensión global de un texto sobre nutrición escolar, organizada en tres momentos: antes, durante y después de la lectura.

Página de cierre del manual docente con preguntas metacognitivas sobre la lectura del texto 3 y propuestas para desarrollar las competencias de escritura (texto argumentativo) y oralidad (debate) sobre alimentos saludables o comida chatarra.

Solucionario de la ficha 9 de comprensión lectora: identifica tipo, género y formato textual del artículo de opinión "Con la tinta húmeda", y responde cinco ítems de obtención, inferencia y evaluación sobre un texto argumentativo.

Página docente con la clave de respuestas del Texto 2 (artículo de opinión sobre enseñar nutrición en los colegios): capacidades, desempeños específicos y respuestas adecuadas e inadecuadas de los ítems 1 a 5.

Página docente que presenta la pauta de corrección para el texto argumentativo "La envidia en el Perú", indicando para cada ítem la capacidad de comprensión lectora, el desempeño específico y los ejemplos de respuestas adecuadas e inadecuadas.

Página docente con la clave de corrección de los ítems del Texto 3b (recomendaciones), indicando tipo/género/formato textual, la capacidad y desempeño específico evaluado y las respuestas adecuadas e inadecuadas de cada ítem.

Página del manual docente con los propósitos de aprendizaje de la sesión 10 (lectura de textos, obtención, inferencia y evaluación de información) y el inicio de la secuencia didáctica centrado en el conflicto cognitivo previo a la lectura sobre el control de la ira.

La página muestra a los docentes cómo orientar estrategias de comprensión lectora (lectura scanning, predicciones, vocabulario por contexto) y cómo guiar la identificación de la estructura de un texto para organizarlo en un gráfico.

Guía docente para analizar un texto sobre el manejo de la ira: subrayado de ideas clave por párrafo, contrastación preguntas-ideas y construcción de un mapa mental como organizador gráfico.

La página explica las características de un mapa mental (nodo central, ramificaciones radiales, colores, jerarquía de líneas) y propone preguntas de reflexión sobre un mapa mental sobre el control de la ira, orientado a docentes de 2.º de secundaria.

Página de manual docente con secuencia de acompañamiento para responder una ficha de comprensión y con estrategias de comprensión global (antes, durante y después de la lectura) aplicables a un segundo texto.

Página de material docente de comprensión lectora: orienta el acompañamiento a la lectura, plantea preguntas de metacognición en el cierre, motiva la lectura de dos textos (el cine peruano y Albert Einstein) y propone actividades complementarias de escritura y oralidad sobre la rebeldía adolescente.

Esta página es una guía docente que da las respuestas modelo de una ficha de comprensión lectora sobre un artículo expositivo acerca del control de la ira, con sus capacidades y desempeños asociados.

Página docente con las respuestas correctas de los cinco reactivos de comprensión lectora de un artículo de divulgación sobre los besos, junto con los criterios de respuestas adecuadas e inadecuadas para los juicios de opinión sustentados en valores.

Cuadro docente con las respuestas modelo de un texto 3a sobre el supuesto 'boom' del cine peruano, asociadas a capacidades (obtener, inferir, reflexionar) y criterios de evaluación adecuados/inadecuados.

Esta página del manual docente ofrece las respuestas guía y las capacidades evaluadas al leer una biografía de Albert Einstein, junto con criterios de respuestas adecuadas e inadecuadas para el ítem de sustentación de posición.

Página docente que presenta el propósito de aprendizaje y la secuencia de inicio de la sesión 11, dedicada a identificar elementos y características de la leyenda a partir del texto 'Leyenda del súpay, el diablo andino'.

Página docente que orienta cómo motivar, leer y comprender la leyenda "Leyenda del súpay, el diablo andino", diferenciando el género leyenda del mito y extrayendo rasgos del personaje a partir de preguntas guía.

Página docente que analiza un relato sobre el súpay (el diablo andino) para explicar por qué es una leyenda narrativa y presentar el concepto y los tres tipos de leyendas: etiológicas, histórico-culturales y escatológicas.

La página propone actividades de reflexión tras la lectura de la leyenda del súpay, para identificar sus elementos narrativos (narrador, protagonistas, espacio y tiempo) y distinguir hechos reales de fantásticos.

Guía docente que orienta la mediación en la comprensión lectora de textos narrativos (leyendas andinas) mediante el trabajo en equipos, la lectura en tres momentos (antes, durante y después) y el plenario para socializar respuestas.

Página del manual docente que orienta el cierre de la sesión con preguntas de metacognición, la lectura guiada de un texto narrativo y actividades complementarias para desarrollar las competencias de escritura y oralidad.

Guía de respuestas docentes para la ficha 11 sobre una leyenda andina del súpay, indicando tipo, género y formato textual, además de respuestas modelo a los cinco ítems con criterios de adecuación.

Guía docente con respuestas y criterios de evaluación de los cinco ítems de comprensión lectora sobre la leyenda andina del origen de la laguna de Pomacochas.

Cuadro de solución y criterios de evaluación para las cinco preguntas de comprensión lectora sobre una leyenda peruana, con las respuestas correctas y ejemplos de respuestas adecuadas e inadecuadas.

Página del manual docente que presenta los propósitos de aprendizaje y la fase de inicio de la sesión 12, dedicada a identificar información explícita en infografías sobre el acceso laboral de egresados universitarios.

Página de manual docente que orienta la aplicación de estrategias de comprensión (lectura estructural y scanning) durante la lectura de la infografía 'Acceso laboral para egresados de universidades', con preguntas guía para construir sentidos y verificar predicciones.

Orientaciones para el docente sobre cómo orientar el debate posterior a la lectura de un texto informativo sobre empleo de egresados universitarios, formular preguntas de interpretación y acompañar la ficha de comprensión en grupos.

Página docente que planifica la lectura guiada de un texto sobre riesgos del celular y de 'El Caballero de los mares', incluye preguntas de metacognición y actividades de escritura (elaborar una infografía) y oralidad (exposición).

Guía de respuestas de la ficha 12 sobre comprensión de una infografía sobre acceso laboral de egresados universitarios: identificación de datos explícitos, inferencias, intención de recursos gráficos y evaluación crítica de la información.

Página del manual docente con las respuestas modelo y criterios de adecuación e inadecuación para los cinco ítems de una infografía expositiva sobre riesgos del uso del celular.

Página del manual docente que presenta el cuadro de soluciones, capacidades, desempeños específicos y respuestas de los cinco ítems de la infografía expositiva sobre Miguel Grau.

Página de inicio de la Sesión 13 del manual docente: propósitos de aprendizaje de la competencia de lectura y actividades de apertura (inicio y antes de la lectura) para identificar ideas temáticas en textos de divulgación científica.

Página de manual docente con orientaciones para aplicar estrategias de lectura (scanning, numeración de párrafos, palabras desconocidas) y preguntas de comprensión sobre una noticia de una nueva tortuga gigante en Galápagos.

Página del manual docente que muestra cómo identificar el tema y los subtemas de un texto de divulgación científica sobre una nueva especie de tortuga gigante en las islas Galápagos, mediante un esquema jerárquico completado.

Página del manual docente con orientaciones para guiar la identificación de textos de divulgación científica y para retroalimentar la resolución de fichas de comprensión de manera grupal y reflexiva.

Página de manual docente que organiza las estrategias de comprensión lectora antes, durante y después de la lectura, cierra con preguntas de metacognición y presenta la motivación para leer el texto sobre el ADN.

Cuadro de actividades para desarrollar la competencia de escritura (texto de divulgación científica sobre un animal en peligro de extinción) y la oralidad (exposición con imágenes) en 2.º grado de secundaria.

Solucionario docente para la ficha 13, que trabaja un texto expositivo sobre el hallazgo de la tortuga gigante Chelonoidis donfaustoi en Galápagos, identificando tipo textual, capacidades de comprensión y respuestas a ítems de selección y reflexión.

Cuadro solucionario del Texto 2 sobre el flamenco andino, que clasifica el texto (expositivo, artículo de divulgación, formato continuo) y ofrece las respuestas válidas y los criterios de adecuación/inadecuación para los cinco ítems de comprensión lectora.

Solucionario para el docente de cinco ítems de comprensión lectora sobre un texto expositivo de divulgación científica acerca del ADN; incluye respuestas sugeridas y criterios de adecuación.

Página de manual docente con propósitos de aprendizaje y secuencia didáctica (Inicio / Antes de la lectura) para la sesión 14 sobre obtención de información en textos instructivos, usando el texto "El agua que no cae - presión del aire".

Esta página del manual para el docente detalla estrategias de comprensión lectora para leer un texto instructivo sobre el experimento 'El agua que no cae - presión del aire': predicciones, lectura modelada, preguntas mediadoras e identificación de la estructura del texto.

Página docente que define el texto instructivo, presenta su estructura (introducción, materiales, procedimientos y explicación), sus tipos (recetas, manuales de uso, reglamentos, guías, experimentos, reglas de juego y prescripciones) y preguntas para reconocer sus características a partir del texto 'El agua que no cae - presión del aire'.

Página del manual docente que detalla, paso a paso, cómo guiar a los estudiantes en la comprensión de un texto instructivo, con preguntas sobre estructura, verbos y propósito comunicativo.

La página de manual docente plantea un cierre metacognitivo con preguntas reflexivas, orienta la lectura del texto instructivo «El huevo saltarín» y propone actividades de escritura (elaborar un instructivo de juego de antaño) y oralidad (exponer y ejecutar los juegos).

Guía docente con respuestas modelo de los cinco ítems de la ficha 14 sobre el texto instructivo 'El agua que no cae', que aborda la presión atmosférica mediante un experimento de física, indicando capacidades, desempeños y respuestas adecuadas e inadecuadas.

Clave de respuestas y criterios de evaluación de un texto instructivo sobre primeros auxilios: identificación de información explícita, orden de pasos, función de ilustraciones y expresión de opinión.

Clave de respuestas y criterios de evaluación del texto instructivo 'El huevo saltarín', que desarrolla la comprensión lectora mediante un experimento sobre ósmosis.

Página docente de la sesión 15: plantea propósitos de aprendizaje sobre identificar información explícita e implícita en textos discontinuos y describe el inicio de la secuencia didáctica con una situación motivadora sobre preparación ante sismos.

Guía docente con estrategias para leer y comprender la infografía '¿Cómo prepararse y qué hacer en caso de sismo?', cubriendo lectura durante el texto y análisis posterior de su estructura.

La página orienta al docente para analizar la estructura de una infografía sobre prevención de sismos, clasificar su tipo entre seis categorías y proyectar la lectura hacia preguntas de inferencia y reflexión sobre la seguridad sísmica en el aula y la escuela.

Página de un manual docente que orienta cómo aplicar estrategias de comprensión lectora (antes, durante y después) al leer el texto informativo 'Conocer y erradicar el dengue'.

La página propone un cierre metacognitivo con preguntas de reflexión, la lectura del texto 3 sobre loncheras saludables y actividades de escritura (elaborar un afiche de prevención sísmica) y oralidad (plenario para exponer los afiches).

Guía docente de respuestas sugeridas para los ítems de la ficha 15, sobre un texto instructivo de recomendaciones para prepararse y actuar en caso de sismo, indicando capacidades, desempeños específicos y ejemplos de respuestas adecuadas e inadecuadas.

Página docente con criterios de evaluación y respuestas clave para cinco ítems de comprensión de una infografía expositiva sobre la erradicación del dengue y el mosquito Aedes aegypti.

Solucionario del Texto 3 (infografía expositiva discontinua sobre la lonchera saludable), con capacidad, desempeño específico y respuesta de cada uno de los cinco ítems del instrumento de evaluación.

Página docente de la Sesión 16: orienta cómo comparar y contrastar opiniones mediante lectura intertextual de textos argumentativos, con propósitos de aprendizaje y actividades de inicio sobre el uso del uniforme escolar.

Página de manual docente que orienta la mediación durante la lectura del texto argumentativo "El uniforme escolar", con preguntas de comprensión sobre las tesis de Claudia y Sara y sus respuestas interpretativas.

La página presenta un cuadro comparativo de dos opiniones sobre el uniforme escolar (Sara y Claudia) y orienta al docente para reflexionar sobre la consistencia de los argumentos y la empatía al comunicar.

La página presenta orientaciones metodológicas para que el docente guíe la lectura del texto 2 'Ventajas y desventajas de la leche para tu salud', con estrategias antes, durante y después de la lectura, y preguntas reflexivas para socializar en plenaria.

Página de cierre de una secuencia de comprensión lectora: plantea preguntas metacognitivas sobre las estrategias lectoras y propone dos actividades complementarias, una de escritura (texto argumentativo sobre productos saludables) y otra de oralidad (debate organizado).

Esta página es la guía de respuestas de la ficha 16, donde se clasifica el texto 'El uniforme escolar' como argumentativo y se presentan las respuestas modelo para cada ítem, incluyendo una tabla de semejanzas y diferencias entre posturas a favor y en contra del uniforme.

Página del manual docente con las respuestas sugeridas, capacidades y desempeños específicos de los ítems 1 a 5 sobre dos textos argumentativos: la diferencia de uniformes entre varones y mujeres y las ventajas/desventajas de la leche. Incluye criterios de respuestas adecuadas e inadecuadas para el ítem evaluativo final de cada texto.

Página del manual docente con el solucionario de la actividad de comprensión lectora sobre textos argumentativos, incluyendo criterios de respuesta adecuada e inadecuada para el desarrollo de capacidades de análisis y evaluación de textos complejos.

Página del manual docente que fija la capacidad evaluada y da criterios de respuesta adecuada e inadecuada para el ítem 5, donde los estudiantes contrastan las posturas de dos personajes, Arnaldo y Martina, frente a las situaciones cotidianas del transporte.

Página docente de la Sesión 17 que presenta propósitos de aprendizaje y la etapa inicial de una sesión de comprensión lectora: recuperar saberes previos sobre el uso del celular y plantear argumentos y contraargumentos antes de leer textos argumentativos.

Guía docente para trabajar un texto contrastado ('Amo el celular/Odio el celular') aplicando estrategias de comprensión durante y después de la lectura, incluyendo predicción, lectura modelada, lectura global y scanning, y un cuadro comparativo final.

Guía docente que enseña a reconocer la estructura de un texto argumentativo (tesis, argumentos, conclusión) a partir de dos textos opuestos sobre el uso del celular, con un esquema de trabajo en el aula.

Página de guía docente sobre cómo identificar la estructura argumentativa de un texto (tesis, argumentos y conclusión), los tres tipos de argumentos (autoridad, hecho y razonamiento), el formato múltiple y la mediación docente en la resolución de una ficha de comprensión.

Página docente que detalla el protocolo de acompañamiento para la lectura de dos textos comparativos sobre inseguridad ciudadana, con estrategias previas, durante y después de la lectura, y preguntas de metacognición.

La página orienta al docente para motivar la lectura de textos sobre internet y guiar una actividad grupal de artículo de opinión sobre los videojuegos, además de una actividad de oralidad basada en el texto elaborado.

Guía de respuestas para la ficha 17 sobre el uso del celular: clasificación textual, extracción de información, inferencia y evaluación de opiniones sobre ventajas y desventajas del teléfono móvil.

Esta página del manual docente presenta las respuestas adecuadas e inadecuadas de un cuestionario de comprensión lectora sobre dos textos, junto con la capacidad y desempeño específico que evalúa cada ítem, incluyendo uno sobre la inseguridad ciudadana en Latinoamérica.

Esta página del manual docente muestra cómo evaluar respuestas de estudiantes en ítems de opinión sobre justicia y delincuencia (ítems 4 y 5), y presenta la ficha de identificación textual del Texto 3 (artículo argumentativo).

Solucionario docente de una actividad de comprensión lectora que analiza un texto argumentativo sobre los beneficios y perjuicios de la internet, desarrollando inferencia, sentido figurado y opinión fundada.

Página de manual docente con propósito de aprendizaje y secuencia didáctica inicial (preguntas previas) para una sesión sobre identificación de información explícita e implícita en textos expositivos sobre agricultura urbana.

Página de manual docente que guía la comprensión lectora de un texto sobre agricultura urbana en Lima, con preguntas de verificación durante la lectura y preguntas de reflexión posteriores con respuestas tipo orientativas.

La página del manual docente explica qué es un artículo informativo, identifica la estructura del texto expositivo (introducción, desarrollo, conclusión) y orienta al docente sobre retroalimentación, trabajo colaborativo y estrategias de comprensión lectora.

Página docente que detalla las estrategias de comprensión lectora (antes, durante y después de la lectura) para trabajar el texto expositivo sobre el fenómeno El Niño, además de preguntas de metacognición para el cierre.

Página del manual docente que orienta la lectura del texto «¿Qué es el desarrollo sostenible?» y propone actividades para desarrollar las competencias de escritura y oralidad sobre alimentación adecuada y foro.

Solucionario del texto expositivo "¿Qué es la agricultura urbana?", con capacidades evaluadas, tipo de texto y respuestas modelo para sus 5 ítems.

Solucionario del manual docente para el Texto 2 sobre el fenómeno El Niño: capacidades, desempeños específicos y respuestas para los cinco ítems de comprensión lectora.

Cuadro docente con las respuestas de cinco ítems de un texto expositivo sobre desarrollo sostenible: localización de información, subtemas, relaciones causa-efecto, lectura de gráficos y opinión con acciones ambientales.

Página de manual docente (Sesión 19) de Comprensión lectora 2: presenta los propósitos de aprendizaje (competencia, capacidades y desempeños) y el inicio de la secuencia didáctica, que contextualiza la lectura con una noticia sobre el aumento a 5 horas de Educación Física en colegios.

Página del manual docente que muestra una secuencia para comprender el texto expositivo "La importancia del deporte en la educación": preguntas detonantes, lectura durante (global y párrafos) y después de la lectura, con el propósito de identificar propósito comunicativo y tema para establecer conclusiones.

Página de manual docente que orienta cómo guiar la identificación de ideas por párrafo, la reflexión sobre el propósito comunicativo y el reconocimiento de un artículo informativo a partir de un texto sobre la importancia del deporte en la educación.

Página del manual docente de Comprensión Lectora (2.º de secundaria, Perú) que orienta cómo acompañar la lectura en grupos, cómo mediar sin dar respuestas, y cómo aplicar las fases de lectura (antes, durante y después) en el texto sobre bulimia y anorexia en el Perú.

Página de cierre de unidad: plantea preguntas de metacognición sobre estrategias lectoras, indica la lectura de un texto complementario y propone actividades de escritura (texto expositivo sobre la historia del deporte en el Perú) y de oralidad (conversatorio grupal).

Guía de respuestas modelo de la ficha 19, donde se identifica el tipo de texto expositivo y se ofrecen respuestas de ejemplo para preguntas de selección múltiple y abiertas sobre la importancia del deporte en la educación.

Solucionario docente de un texto expositivo informativo sobre trastornos alimenticios en el Perú, con las respuestas de los ítems 1 a 4: identificación de información, inferencias, relación causa-efecto y justificación de acciones frente a un caso de anorexia.

Página del manual docente que da las respuestas adecuadas e inadecuadas a los ítems de dos textos: uno sobre la publicidad y los estereotipos, y otro sobre el primer amor en la adolescencia, vinculando capacidades y desempeños del currículo.

Página de manual docente con la guía de evaluación del Ítem 5, donde se clasifican respuestas adecuadas e inadecuadas al sustentar una postura frente a estereotipos sobre el enamoramiento adolescente.

Página docente que presenta los propósitos de aprendizaje y el inicio de la secuencia didáctica de la Sesión 20, centrada en deducir el propósito comunicativo, las ideas relevantes y las conclusiones en textos expositivos a partir de una lectura intertextual.

Página del manual docente que orienta el trabajo de comprensión lectora con dos textos expositivos: 'Consejos del papa ecológico' y 'Led, la luz que puede salvar al mundo', enfocado en deducir el propósito comunicativo y las conclusiones.

Página del manual docente peruano con una guía para comentar textos sobre buenas prácticas ecológicas y acompañar la resolución de la ficha de comprensión lectora.

Página de un manual docente que orienta cómo guiar a los estudiantes en la comprensión global de un texto argumentativo sobre la teoría del Big Bang, organizada en etapas: antes, durante y después de la lectura, con preguntas guía y estrategias de socialización.

Página de cierre del manual docente: orienta la reflexión metacognitiva del estudiante sobre estrategias de comprensión del texto argumentativo, indica la lectura del texto 3 y presenta actividades de escritura (biografía) y de oralidad (exposición).

Página con el solucionario de la ficha 20, donde se clasifican los textos ('Consejos del papa ecológico' y 'Led, la luz que puede salvar al mundo') por tipo, género y formato, y se dan las respuestas esperadas para cinco ítems que evalúan comprensión lectora intertextual, inferencia y reflexión crítica.

Página del manual docente con respuestas y criterios de evaluación para un texto expositivo sobre la teoría del Big Bang y la teoría inflacionaria, organizado por capacidades, desempeños específicos y tipo de respuesta esperada.

Página docente que resuelve los cinco ítems de un texto expositivo comparando animales vertebrados e invertebrados, incluyendo tabla de semejanzas y diferencias y valoración sobre preservación de especies.

Página docente con el texto de la Carta Democrática Interamericana de la OEA: derechos a la democracia, libertades, derechos humanos, desarrollo integral y mecanismos de preservación de la institucionalidad en las Américas.