Libro de Materiales Docente 4 EGB

Contraportada del manual docente peruano de Comprensión lectora (Secundaria 4, 2018): presenta los símbolos patrios peruanos (bandera, himno y escudo), el texto de la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948) y la identidad editorial del Ministerio de Educación.

La página presenta el Acuerdo Nacional firmado el 22 de julio de 2002 en el Perú y explica sus cuatro objetivos fundamentales: democracia y Estado de Derecho, equidad y justicia social, competitividad del país y un Estado eficiente, transparente y descentralizado, además del compromiso ciudadano de hacerlos cumplir.

Portada del Manual para el Docente de Comprensión lectora de cuarto grado de secundaria, publicado por el Ministerio de Educación de Perú en 2018.

Portada y créditos del Manual para el Docente de Comprensión lectora para 4.º de secundaria, editado por el Ministerio de Educación del Perú, con datos editoriales, equipo pedagógico y avisos legales.

Índice del manual para docentes de Comprensión lectora de 4.º de secundaria (Perú, 2018), que organiza 20 sesiones de lectura crítica y una introducción, cada una con su página de inicio.

Página de introducción del manual docente que explica por qué se enseña comprensión lectora y cómo están estructuradas las veinte sesiones del cuaderno (nombre, propósitos y secuencia didáctica).

Página del manual docente que explica las fases de la estrategia de comprensión (inferencia, reflexión-valoración, cierre) y la clasificación textual según Werlich (1976) y Adam (1992), además de recomendaciones de trabajo y evaluación.

Página del manual docente que presenta un cuadro con seis tipos textuales (narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos, instructivos y dialógicos) y explica por qué se estudian los géneros discursivos ligados a las prácticas sociales del lenguaje.

La página orienta al docente sobre cómo llevar a cabo la retroalimentación dentro de la evaluación formativa de la competencia lectora, y sobre el papel de la mediación docente y entre pares para construir significados del texto.

Presenta los propósitos de aprendizaje de la Sesión 1 sobre artículos de opinión y la fase de inicio de la secuencia didáctica, con preguntas de activación sobre especies del Perú en peligro de extinción.

Guía docente para orientar la lectura comprensiva del texto 'Tengo un sueño' (artículo de opinión sobre fauna amenazada) mediante preguntas que deslindan hechos de opiniones y explican los recursos argumentativos.

La página explica, como guía docente, cómo reconocer la estructura del artículo de opinión (tesis, argumentos y conclusión) mediante la estrategia de formular preguntas durante una lectura reflexiva del texto argumentativo.

Página de manual docente que propone una estrategia grupal para identificar los recursos argumentativos (preguntas retóricas, ejemplos, citas de autoridad, analogías y datos estadísticos) que un autor emplea para sostener su tesis sobre los derechos de los animales.

Página del manual docente que orienta cómo retroalimentar la resolución de preguntas de comprensión sobre el texto argumentativo «Tengo un sueño» y expone la Estrategia 1: formular preguntas para identificar tesis, argumentación y conclusión.

Página del manual docente que expone la Estrategia 2 de formación de preguntas para identificar los recursos argumentativos del autor, sus cuatro pasos y las orientaciones para la lectura del texto 2 sobre inseguridad ciudadana.

Página de cierre de un bloque de texto argumentativo con preguntas de metacognición, indicaciones para leer un texto 3 y actividades para desarrollar las competencias de escritura (artículo de opinión) y oralidad (plenario).

Página del manual docente con el análisis del texto argumentativo 'Tengo un sueño' y las respuestas modelo de los cinco ítems de la ficha 1, enfocados en capacidades de obtención, inferencia y reflexión sobre la comprensión lectora.

Página del manual docente con las respuestas correctas de los ítems 1 a 5 del Texto 2 "Los problemas de los otros peruanos" y la ficha textual del Texto 3, ambos argumentativos en formato de artículo de opinión.

Página del manual docente con las respuestas modelo de seis ítems de comprensión lectora (capacidades de obtener, inferir y evaluar información) sobre un texto argumentativo de la nueva novela juvenil, incluyendo criterios de respuestas adecuadas e inadecuadas.

Página de manual docente para cuarto grado de secundaria que presenta los propósitos de aprendizaje de la Sesión 2 de comprensión lectora, centrada en identificar información explícita y relevante en infografías, y propone la fase de inicio de la sesión.

Página de manual docente que guía al estudiante a identificar los elementos de una infografía sobre la corrupción en el Perú, completando la relación entre subtítulos y aspectos o subtemas abordados.

Página del manual docente que orienta cómo guiar la lectura de infografías: el paso 3 pide identificar información clave en textos e ilustraciones, y el paso 4 proponer preguntas por cada subtema y localizar sus respuestas en el texto.

Página de orientación metodológica docente sobre cómo mediar la comprensión de una infografía ("El aumento de la corrupción en el Perú"), con estrategias de lectura en cuatro pasos y pautas para la retroalimentación en grupos pequeños.

Guía docente con la secuencia didáctica para leer el texto 2 sobre protección ante la incapacidad policial y el texto 3 sobre retos de la juventud, con cierre metacognitivo sobre infografías.

La página propone dos actividades integradoras: elaborar una infografía con las alternativas eficaces de protección ante la incapacidad policial (competencia de escritura) y presentarla en una exposición oral (competencia de oralidad), a partir del texto 2 "Alternativas radicales de protección ante la incapacidad policial".

Guía docente con las respuestas modelo de los cinco ítems de comprensión lectora sobre una infografía del aumento de la corrupción en el Perú, identificando capacidades y desempeños específicos evaluados en cada uno.

Página de manual docente que entrega el gabarito del texto 2 (una infografía sobre inseguridad ciudadana) con capacidad, desempeño y respuesta de cada ítem, incluyendo ejemplos de respuestas adecuadas e inadecuadas.

Página de un manual docente que presenta el solucionario de cinco ítems de comprensión lectora sobre una infografía sobre retos juveniles en América Latina y el Caribe, identificando tipo de texto, desempeños e interpretación de las respuestas.

Manual docente de comprensión lectora que define la capacidad, el desempeño y los criterios de respuesta adecuada e inadecuada para que el estudiante opine sobre una infografía contrastando su experiencia con el contexto sociocultural del texto.

Presenta los propósitos de aprendizaje de la Sesión 3 (leer textos instructivos, deducir la intención del autor y emitir un juicio crítico) y sugiere la dinámica de inicio: recuperar saberes previos sobre acuerdos de convivencia e introducir el concepto de texto instructivo.

Guion didáctico de una sesión de comprensión lectora en la que el estudiante lee textos instructivos (uno sobre protección de personas privadas de libertad en las Américas), aplica estrategias de subrayado, consulta de diccionario y resaltado, y desarrolla una estrategia para explicar las características y la intención del autor.

Página del manual docente que muestra cómo guiar el análisis de textos mediante la identificación del ordenamiento de la información, el análisis de códigos (lingüístico e icónico) y el reconocimiento del tipo de lenguaje utilizado por el autor.

La página presenta orientaciones didácticas para el docente de cuarto grado de secundaria sobre cómo trabajar después de la lectura un texto instructivo sobre la protección de personas privadas de libertad en las Américas, incluyendo preguntas de reflexión y una estrategia para explicar la intención del autor.

Página de manual docente con las fases de cierre del texto 1, la lectura por parejas del texto 2 sobre tránsito (códigos lingüísticos e icónicos, terminología) y preguntas de metacognición previas a la lectura individual del texto 3, un código de ética publicitaria.

Presenta dos actividades complementarias para fortalecer las competencias de escritura (redacción de un reglamento) y oralidad (exposición sobre recomendaciones para organizar el tiempo libre).

Página docente con el análisis del texto instructivo 'Principios y buenas prácticas sobre la protección de las personas privadas de libertad en las Américas' y las respuestas modelo de los cinco ítems de la ficha 3, incluyendo capacidades, desempeños específicos y respuestas adecuadas.

Página de clave de respuestas docente para el texto 2 (Reglamento Nacional de Tránsito), con las respuestas correctas de los cinco ítems y las capacidades y desempeños específicos que evalúa cada uno.

Página docente con las respuestas clave de cinco ítems sobre un texto instructivo (Código de Ética Publicitaria), cada uno ligado a una capacidad y un desempeño específico de comprensión lectora.

Página docente con respuestas de referencia a una pregunta sobre si los mensajes publicitarios son adecuados o no, según su claridad, veracidad, fines positivos y respeto a la dignidad.

Página de manual docente (4.º de secundaria, Comprensión lectora, Sesión 4) que presenta el propósito de la sesión, el cuadro de competencias, capacidades y desempeños para identificar la descripción en textos narrativos, más la etapa de inicio con el reto grupal previo a la lectura.

Página del manual docente que orienta actividades para reconocer la descripción como recurso narrativo y para identificar secuencias descriptivas en el texto narrativo 'Estudio en escarlata'.

Página de manual docente que orienta cómo llevar al aula la ilustración y el análisis de descripciones con adjetivos, comparaciones y metáforas en un texto narrativo (Sherlock Holmes), incluyendo preguntas de reflexión para los estudiantes.

La página orienta al docente para guiar a los estudiantes en la identificación de descripciones (adjetivos, comparaciones y metáforas) en textos narrativos, aplicando la estrategia a un texto sobre paisajes y cerrando con preguntas de metacognición sobre el rol de la descripción.

Página de manual docente que orienta la lectura autónoma del texto 3 'De los Hobbits' con preguntas motivadoras sobre la ilustración y las estrategias de lectura, además de actividades complementarias de escritura (retratos de compañeros) y oralidad (retratos de protagonistas de 'Estudio en escarlata').

Guía de respuestas de la ficha 4 sobre comprensión lectora del texto narrativo 'Estudio en escarlata', con las capacidades, desempeños y respuestas modelo de los cinco ítems.

Manual docente de comprensión lectora con la ficha de lectura de dos textos narrativos y la clave de respuestas por ítem, asociada a capacidades y desempeños específicos de la EBR.

Página docente con las respuestas correctas, capacidades y desempeños específicos evaluados en seis ítems de un texto narrativo sobre Hobbits, incluyendo criterios de respuesta adecuada e inadecuada para la pregunta abierta sobre relaciones de poder.

Presenta el propósito de la Sesión 5 de comprensión lectora: identificar secuencias textuales en textos expositivos de formato múltiple. Incluye la matriz de competencia, capacidades y desempeños, y el inicio de la secuencia didáctica.

Página del manual docente que introduce una sesión sobre secuencias textuales en textos expositivos, presentando un texto modelo sobre la invención Blumotion y preguntas orientadoras para la comprensión lectora.

La página define cinco secuencias textuales (temporal, causa-efecto, problema-solución, comparación y descripción) con sus marcadores lingüísticos y guía al docente para modelar una estrategia de identificación en textos expositivos de formato múltiple.

La página presenta un cuadro de estrategias docentes para deducir el tema y subtemas de un texto, reconocer la secuencia textual y explicar la intención del autor, ilustradas con textos sobre el cóndor andino.

La página ofrece al docente orientaciones para comentar, reflexionar y retroalimentar la comprensión lectora de textos expositivos de formato múltiple, además de un cuadro con los cinco pasos de la estrategia de lectura aplicada en el texto sobre el cóndor andino.

Página del manual docente con las instrucciones de organización del grupo, monitoreo y metacognición para la lectura de los textos sobre plagio académico, incluido un cuadro de doble entrada para sintetizar tema y secuencia textual.

La página orienta la lectura de textos sobre los beneficios del sueño y la siesta, y plantea actividades de escritura expositiva y de oralidad sobre plagio y autoría intelectual.

Guía de respuestas para la ficha 5 de comprensión lectora, sobre textos informativos acerca del cóndor andino: identificación de tipo de texto, respuestas de ítems y criterios de evaluación de preguntas abiertas.

Solucionario del Texto 2 sobre plagio académico, con las respuestas de cinco reactivos que exigen extraer información, inferir relaciones, identificar subtemas y sustentar una posición ética mediante lectura intertextual entre artículos de divulgación.

La página es un solucionario docente que presenta las respuestas y los desempeños de los cinco ítems de un texto expositivo sobre los efectos del sueño en la salud, la memoria y el estrés.

Página docente (Sesión 6) que presenta los propósitos de aprendizaje sobre argumentos en textos de formato múltiple y las preguntas de activación para el inicio de la clase.

Esta página de manual para el docente detalla la secuencia de orientaciones para introducir y aplicar estrategias de comprensión lectora durante la lectura de textos argumentativos de formato múltiple, enfocándose en reconocer los tipos de argumentos en textos sobre el uso de Twitter.

Página del manual docente que explica cómo identificar la tesis y sus argumentos en dos textos argumentativos sobre Twitter (a favor y en contra), y cómo mediar la reflexión antes y después de la lectura.

Página de orientación docente de Comprensión Lectora que explica cómo clasificar argumentos en citación, comprobación y razonamiento, con ejemplos y sugerencias de monitoreo para el aula.

Página de manual docente que orienta cómo acompañar y retroalimentar la resolución de la ficha de comprensión de dos textos argumentativos sobre Twitter, detallando el trabajo en grupos pequeños y una secuencia de cinco pasos para identificar tesis y argumentos.

Página de manual docente con consignas para leer textos argumentativos de formato múltiple (tesis y tipos de argumentos) y preguntas de metacognición para reflexionar sobre el uso de estrategias de lectura.

Página docente con dos actividades integradoras para desarrollar la competencia de producción de textos argumentativos y la de oralidad, a partir de un texto sobre maltrato psicológico infantil y un debate sobre responsabilidades compartidas en la protección del menor.

Página con la guía de respuestas de la ficha 6, centrada en una lectura intertextual entre dos artículos de opinión sobre Twitter, que evalúa extracción, inferencia y evaluación argumentativa.

Página del manual docente con las capacidades, desempeños específicos y respuestas clave de los cinco ítems de un texto argumentativo sobre la protección infantil frente al maltrato psicológico, incluidas respuestas adecuadas e inadecuadas de ejemplo para el ítem 5.

Solucionario docente del cuarto texto: un artículo de opinión sobre sanciones a infracciones de tránsito, con respuestas, capacidades cognitivas y criterios de evaluación para cinco ítems.

Página de manual docente de Comprensión Lectora (4.º de secundaria, Perú) que presenta los propósitos de aprendizaje y el inicio de la Sesión 7 sobre el uso de recursos textuales en textos narrativos.

Página de manual docente que orienta la enseñanza de recursos textuales en textos narrativos a partir del cuento "La señorita Cora", con preguntas de activación previa y estrategias durante la lectura.

La página orienta al docente para identificar el punto de vista del narrador y el orden de los hechos en un fragmento literario, clasificando las técnicas narrativas principales (primera, segunda y tercera persona; orden lineal o rupturas temporales).

Página de manual docente (4.º de secundaria) que orienta la enseñanza de comprensión lectora: reflexión sobre técnicas narrativas (orden lineal y perspectiva múltiple), preguntas de análisis sobre el texto "La señorita Cora" y metodología de retroalimentación durante la lectura.

Página de manual docente con secuencias para trabajar la identificación de técnicas narrativas en los textos "La vecina orilla" (Benedetti) y "Los ojos hacen algo más que ver" (Asimov), más actividades de escritura y oralidad sobre el uso del flashback y la anticipación.

Guía de respuestas para la ficha 7, sobre el cuento La señorita Cora. Ofrece las respuestas modelo de los ítems 1 al 5, indicando el tipo y género textual y las capacidades de comprensión evaluadas.

Página de solucionario de un cuento narrativo, que detalla capacidad, desempeño específico y respuesta correcta para cada uno de los cinco ítems, incluyendo la evaluación de respuestas adecuadas e inadecuadas.

Página de guía docente con las respuestas y las capacidades evaluadas en los ítems 1 a 5 del Texto 3 "Los ojos hacen algo más que ver".

Página de guía docente de la sesión 8, centrada en interpretar infografías: presenta los propósitos de aprendizaje (competencia, capacidades y desempeños) y la apertura de la secuencia didáctica, con un reto inicial grupal para recuperar saberes previos.

Página de manual docente con secuencia de actividades para que los estudiantes interpreten infografías, desde el análisis grupal de ilustraciones sobre las Fiestas Patrias hasta la lectura del texto informativo 'Derecho a la salud'.

Página del manual docente que detalla los elementos de una infografía (título, bajada, texto, gráficos, fuente, créditos) con ejemplos reales y plantea preguntas de reflexión posteriores a la lectura.

Página de manual docente que orienta cómo retroalimentar la identificación de relaciones lógicas en una infografía sobre políticas sociales, cómo organizar el trabajo colaborativo en la ficha de comprensión y cómo sistematizar los pasos de la estrategia de lectura en tres momentos.

Manual para el docente que propone una secuencia de lectura y análisis de dos textos informativos (una infografía sobre el zika y otro sobre adicción a las redes sociales), con actividades de metacognición, producción de infografías y exposición oral integradas con otras competencias del área.

Página docente con las respuestas modelo y competencias evaluadas en la ficha 8 de comprensión lectora, basada en una infografía sobre el derecho a la salud y la maternidad adolescente en América Latina y el Caribe.

Solucionario del docente para un texto expositivo en formato de infografía sobre la amenaza del zika: identificación de información explícita, deducción de causas y efectos, intención del autor y valoración crítica de la difusión preventiva.

Página del manual docente con las respuestas y capacidades evaluadas en los ítems 1 al 5 de la infografía "Adictos a las redes sociales", abordando obtención de información, inferencia y juicio crítico.

Página del manual docente de Comrensión Lectora (Sesión 9) que define los propósitos de aprendizaje sobre representar gráficamente las relaciones entre ideas en textos expositivos complejos e inicia la secuencia con un juego de recuperación de saberes previos.

Página docente que orienta la enseñanza de la comprensión lectora en 4.º de secundaria, con foco en deducir el tema de un texto expositivo, reconocer sus subtemas y representar gráficamente las relaciones entre ideas (causa-efecto, problema-solución).

Guía docente que muestra cómo identificar las relaciones textuales (causa-efecto, problema-solución y comparación/contraste) mediante marcas lingüísticas y representarlas con gráficos simples.

Página de manual docente que detalla la secuencia de retroalimentación posterior a la lectura del texto 'La desigualdad extrema nos perjudica a todos', organizada en un diagrama de tres pasos sustentados en técnicas específicas.

Guía docente con actividades de lectura de tres textos, discusión sobre prejuicios de género, cierre metacognitivo y lectura autónoma de un texto divulgativo sobre el corazón.

Página de manual docente que orienta dos actividades complementarias (artículo expositivo y entrevista) basadas en el texto 2 «La mujer y el síndrome de la doble jornada», para desarrollar las competencias de escritura y oralidad en cuarto de secundaria.

Página de solucionario docente que presenta las respuestas modelo para los cuatro ítems de la ficha 9 sobre un texto informativo acerca de la desigualdad extrema y la corrupción, indicando también qué capacidades de lectura se evalúan en cada ítem.

Página docente con las respuestas correctas de un texto sobre la doble jornada de la mujer y con un modelo de respuesta adecuada e inadecuada para una pregunta de opinión argumentada sobre desigualdad y corrupción.

Clave de respuestas del solucionario docente de Comprensión Lectora (4.º de secundaria, 2018), con la capacidad, el desempeño específico y la respuesta de cada ítem del texto sobre el rol de la mujer y del Texto 3 sobre el síndrome del corazón roto.

Página del manual docente con la capacidad evaluada en el ítem 5 (reflexionar y evaluar el texto) y los ejemplos de respuestas adecuadas e inadecuadas sobre el 'síndrome del corazón roto'.

Página docente con los propósitos de aprendizaje y el inicio de la Sesión 10 sobre el sentido figurado en textos argumentativos, incluyendo un ejercicio de activación con expresiones figuradas.

El manual orienta al docente en una sesión para inferir el significado de expresiones con sentido figurado y para identificar tema, tesis y argumentos en un texto argumentativo de formato múltiple sobre el voto voluntario.

Página docente que compara dos posturas sobre el voto obligatorio en el Perú mediante un cuadro de tesis y argumentos, propone preguntas de reflexión y explica la diferencia entre sentido literal y sentido figurado del lenguaje.

Página docente que explica cómo identificar e interpretar expresiones con sentido figurado (símil/comparación y metáfora) mediante ejemplos y actividades de comprensión lectora sobre el debate del voto voluntario.

Guía para el docente que explica cómo mediar el trabajo en grupos pequeños durante la comprensión lectora, enseñar estrategias de identificación de tema, tesis, argumentos y expresiones con sentido figurado en textos argumentativos sobre la autoridad en el aula.

Página de cierre del manual docente que guía la metacognición sobre expresiones de sentido figurado y la lectura comparada de dos textos de opinión sobre vacunación, aplicando estrategias de anticipación y comprensión lectora.

La página propone dos actividades para desarrollar competencias de escritura y oralidad alrededor de la idea 'Nos educamos para ser libres', vinculándolas con lecturas sobre autoridad, libertad, derechos y deberes.

Guía docente con las respuestas modelo para la ficha 10, un texto argumentativo sobre la pregunta "¿el voto debe ser voluntario?", detallando capacidad, desempeño e ítem evaluado.

Solucionario del texto argumentativo sobre autoridad en las aulas: indica capacidad, desempeño de lectura y respuesta correcta de cada ítem, incluida una respuesta abierta modelo.

Página de solucionario que presenta la clave de respuestas y los descriptores de desempeño para los cinco ítems del Texto 3 (artículo argumentativo sobre la vacunación obligatoria).

Página de manual docente que plantea la Sesión 11, con propósitos de aprendizaje, capacidades y desempeños, e inicia la secuencia didáctica con un fragmento de "Ética para Amador" para recuperar saberes previos.

Página docente que orienta cómo guiar a los estudiantes en la deducción del tono y el propósito del autor durante la lectura oral de un texto, con preguntas de orientación y cuadros conceptuales que diferencian tono y propósito.

Explica cómo deducir el tono y el propósito del autor mediante criterios como detalles elegidos, palabras con connotación positiva y figuras literarias, aplicados al prólogo de 'Ética para Amador'.

Página de manual docente sobre cómo conducir la lectura global del texto 'Ética para Amador' (Fernando Savater) para que los estudiantes deduzcan el tono y el propósito del autor, con preguntas de reflexión y una estrategia de cinco pasos.

Página docente con secuencia didáctica para la lectura de textos 2 y 3, reflexión metacognitiva sobre tono y propósito, y actividades complementarias de escritura y oralidad.

Guía de respuestas para la ficha 11 sobre el prólogo de 'Ética para Amador', con las opciones correctas de los cinco ítems, criterios de respuestas adecuadas e inadecuadas en preguntas abiertas, y los descriptores de capacidad evaluados.

Clave de corrección de cinco ítems sobre un texto expositivo de la República del Perú, con capacidad, desempeño específico y respuesta, incluida valoración del punto de vista del estudiante.

Página del manual docente con el desglose de capacidades, desempeños específicos y respuestas (adecuadas/inadecuadas) para los seis ítems del Texto 3, sobre la anécdota «El hombre bicentenario».

Página de manual docente que presenta los propósitos de aprendizaje y el inicio de la Secuencia didáctica de la Sesión 12, centrada en identificar tema y subtemas de textos expositivos.

Página del manual docente que orienta cómo desarrollar con el aula la estrategia para identificar el tema y los subtemas de textos expositivos, usando el texto "Así será la escuela en 2030" como ejemplo guiado.

La página continúa la secuencia didáctica para reconocer palabras clave en un texto expositivo y concluir cuál es el tema, ilustrando con un esquema tema-subtemas.

Página del manual docente que explica una estrategia de cuatro pasos para identificar subtemas de un texto (palabras clave, pregunta por párrafo, subtítulos y esquema) aplicada al tema 'La educación en el 2030'.

Página docente que orienta cómo comentar, retroalimentar la ficha de comprensión y enseñar la estrategia secuenciada para identificar el tema de un texto expositivo en 5 pasos.

Página del manual docente de Comprensión Lectora (4.º de secundaria) sobre la estrategia para identificar tema y subtemas, la aplicación de la lectura al texto "La terraformación de Marte" y una fase de metacognición para reflexionar sobre los procesos lector.

Página del manual docente de comprensión lectora (4.º de secundaria, Perú) con indicaciones para guiar la lectura autónoma de un texto sobre cultura científica escolar y actividades complementarias de escritura (relato) y oralidad (debate) basadas en la terraformación de Marte.

Solucionario de la ficha 12 sobre el texto expositivo 'Así será la escuela en 2030'. Ofrece la clasificación del texto (tipo, género, formato) y las respuestas modelo de los ítems 1 a 5 con las capacidades y desempeños que se evalúan, incluyendo criterios de respuestas adecuadas e inadecuadas.

Página de un manual docente que presenta la rúbrica de corrección de un texto expositivo sobre la terraformación de Marte, indicando capacidad, desempeño y respuesta esperada para cada uno de los cinco ítems.

Ficha docente con capacidad, desempeño específico y respuesta de los cinco ítems de comprensión lectora de un artículo informativo de CONCYTEC sobre la baja cultura científica y el limitado conocimiento de carreras STEM entre escolares.

Página docente de la Sesión 13 sobre identificación de contraargumentos en textos argumentativos: presenta los propósitos de aprendizaje (competencia, capacidades y desempeños) y el inicio de la secuencia didáctica con una tesis de ejemplo sobre el calentamiento global y preguntas de activación.

Guía docente de comprensión lectora para 4.º de secundaria en Perú, orientando el análisis de contraargumentos en un texto argumentativo mediante lectura global y lectura por párrafos con subrayado y consulta de palabras clave.

Guía docente que enseña a identificar los tres elementos clave de un texto argumentativo —tesis, argumentos y contraargumentos— aplicándolos a un texto sobre brecha salarial y machismo, con una tabla de análisis por párrafos.

Guía para el docente que explica cómo guiar a los estudiantes a identificar tesis, argumentos, contraargumentos y conectores de oposición en textos argumentativos, usando un ejemplo sobre la brecha salarial y la intención comunicativa del autor.

Página docente con orientaciones para analizar contraargumentos en textos argumentativos, estrategias de lectura y retroalimentación sobre el texto 'Acuerdos entre mujeres'.

Página de manual docente que organiza la lectura grupal del texto "Nadie llora por la educación" con preguntas de activación, destaca el papel de tesis y contraargumentos, promueve la metacognición y enuncia la lectura autónoma de "Estado de guerra".

Propone dos actividades complementarias para trabajar la competencia de escritura (un texto argumentativo en grupo) y la de oralidad (un comentario oral sustentado) a partir de un texto de lectura.

Solucionario de la ficha 13 de Comprensión lectora para 4.º de secundaria: clasificación del texto (argumentativo, artículo de opinión, formato continuo) y respuestas modelo a los cinco ítems de comprensión sobre el texto "Acuerdos entre mujeres", con capacidad, desempeño y criterios de adecuación para preguntas abiertas.

Página docente con las respuestas del solucionario de un artículo de opinión argumentativo, organizadas por ítem y asociadas a cada capacidad y desempeño de comprensión lectora evaluada.

Solucionario docente para cinco ítems de comprensión lectora del artículo argumentativo «Estado de guerra», con capacidades evaluadas, desempeños específicos y respuestas esperadas, incluida una rúbrica para juicio crítico.

Página del manual docente de 4.° de secundaria (Perú) que presenta los propósitos de aprendizaje de la sesión 14 sobre textos discontinuos y la secuencia didáctica inicial con preguntas para antes de la lectura de un afiche publicitario sobre basura.

Página docente sobre la comprensión de textos publicitarios: orienta cómo identificar en un afiche el eslogan, el texto informativo, las imágenes y el logotipo, y cómo reconocer el propósito persuasivo o institucional del mensaje.

Página de manual docente que orienta cómo guiar a los estudiantes para reconocer la finalidad de un afiche institucional y las relaciones lógicas de causa-consecuencia, problema-solución y secuencia a partir de un afiche sobre la contaminación por plásticos.

Manual docente con estrategias para guiar la comprensión de un afiche sobre basura (texto discontinuo) y para iniciar la lectura de un texto expositivo sobre riesgos del tabaco, organizada en fases de lectura, secuencia de pasos y trabajo colaborativo.

Página docente de un manual de comprensión lectora que orienta actividades de lectura de textos discontinuos sobre problemas ambientales, con cierre metacognitivo y actividades de escritura y oralidad.

Guía docente con las respuestas modelo, capacidades y desempeños evaluados en los cinco ítems de una ficha de comprensión lectora basada en un afiche argumentativo sobre la contaminación por basura en los mares.

Esta página de solucionario presenta, para una infografía sobre los riesgos del consumo de tabaco, las respuestas de los cinco ítems junto con las capacidades y desempeños evaluados en comprensión lectora (extraer información, inferir, evaluar).

Solucionario del Texto 3 (instructivo, guía de recomendaciones) sobre el volumen del audio, con las respuestas de los ítems 1 a 6, capacidades evaluadas y criterios de valoración de la respuesta abierta.

Página del manual docente de Comprensión Lectora (4.º de secundaria) que plantea los propósitos de la Sesión 15 y la fase de Inicio para deducir características de personajes a partir de la introducción de 'Edipo Rey', de Sófocles.

Página de manual docente que orienta cómo leer dramatizadamente "Edipo Rey" y deducir las características de los personajes mediante los elementos del texto teatral (parlamentos, diálogo y acotaciones).

La página muestra cómo guiar a los estudiantes para deducir la personalidad de los personajes (a partir de Edipo y Tiresias) analizando sus parlamentos, diálogos, acotaciones y acciones en una obra dramática.

Página docente con orientaciones para reflexionar con estudiantes sobre el lenguaje y la personalidad de personajes en "Edipo Rey", con preguntas guía y estrategias de retroalimentación.

La página guía al docente en la lectura grupal del texto teatral "La señorita de Tacna", una metacognición sobre la deducción de características de personajes y la lectura autónoma de "El de la valija", aplicando estrategias de lectura y elementos del teatro.

Página del manual docente con dos actividades complementarias basadas en el texto 'Edipo Rey': una de escritura argumentativa sobre la toma de decisiones y otra de oralidad centrada en el sentido figurado de las citas sobre la vista de Tiresias.

Página docente con las respuestas modelo de la ficha 15 sobre el drama Edipo Rey: identificación de datos del texto, inferencia de expresiones figuradas y juicio crítico sobre el rey Edipo frente al vidente Tiresias.

Página del manual docente con las respuestas modelo, capacidades evaluadas y criterios de adecuación e inadecuación para el Texto 2 "La señorita de Tacna", de tipo teatral conversacional.

Página de solucionario docente de Comprensión Lectora (4.º de secundaria): criterios de evaluación del ítem 5 sobre la postura frente a los chilenos y respuestas de los ítems 1-3 del texto teatral "El de la valija".

Criterios de calificación del manual docente para dos actividades de comprensión lectora: juicio sobre los efectos del texto en el lector (ítem 4) y opinión ante una situación hipotética de encontrar una maleta (ítem 5).

Página de guión docente (Sesión 16) del manual de Comprensión Lectora para 4.º de secundaria que organiza los propósitos de aprendizaje y la secuencia didáctica para analizar los elementos de una historieta y la intención de su autor.

Guía docente sobre los elementos constitutivos de una historieta (viñeta, dibujo, texto y globos) y estrategias para comprenderla, orientada a identificar su intencionalidad comunicativa.

Página de guía docente que explica cómo enseñar a identificar la intencionalidad en los elementos gráficos de la historieta (viñeta, dibujo, textos) y el uso de distintos globos.

El manual orienta al docente para guiar la comprensión lectora a partir de historietas: plantear preguntas de reflexión, acompañar el trabajo en parejas, identificar elementos y su intencionalidad, y comparar dos historietas.

Página del manual docente que orienta la metacognición, la lectura autónoma de una historieta (texto 3) y actividades complementarias de escritura y oralidad basadas en la historieta 2.

Página que presenta respuestas modelo de una ficha de comprensión lectora sobre una historieta referida a derechos humanos y bullying: clasificación textual, ítems 1 a 4 de opción múltiple y respuestas abiertas tipo para el ítem 5, junto con la capacidad y el desempeño específico evaluados en cada ítem.

Página del manual docente que presenta el análisis de una historieta (tipo narrativo, formato discontinuo) con las respuestas clave de los ítems 1 al 5, desempeños específicos y respuestas modelo de la evaluación de comprensión lectora sobre explotación laboral.

Cuadro docente que clasifica la historieta como texto narrativo discontinuo y entrega, para cada ítem, la capacidad, el desempeño específico y la respuesta correcta.

Página del manual docente de Comprensión lectora (4.º de secundaria) que define los propósitos de aprendizaje de la Sesión 17 sobre editoriales (texto argumentativo) e inicia la secuencia didáctica con el planteamiento de temas sociales de discusión en grupos.

La página presenta orientaciones didácticas para que el docente guíe la lectura de un editorial y deduzca con los estudiantes su estructura interna (introducción con tema y tesis, desarrollo y cierre).

La página del manual docente muestra cómo aplicar una estrategia para reconocer la introducción y el desarrollo de un editorial, usando como ejemplo el texto 'Publicidad electoral y contaminación visual', identificando tema, tesis y argumentos.

Página de manual docente con estrategias para identificar la conclusión y explicar la estructura interna del editorial, incluyendo definición, elementos y secciones (introducción, desarrollo y conclusión).

La página presenta una guía docente para orientar la comprensión lectora: acompañamiento en grupos pequeños, socialización plenaria y una estrategia en tres pasos para identificar introducción, desarrollo y conclusión, aplicada luego a un texto sobre delitos de flagrancia y cárceles abarrotadas en el Perú.

La página propone actividades de metacognición para que el estudiante reflexione sobre las estrategias de lectura de editoriales (estructura interna, postura crítica) y motivar la lectura autónoma de un editorial sobre El Niño.

Manual docente con dos actividades para fortalecer las competencias de escritura (texto expositivo) y oralidad (diálogo sobre funciones municipales) a partir de un texto sobre contaminación visual.

Guía docente con respuestas modelo de una ficha sobre comprensión lectora de un texto argumentativo (editorial) sobre publicidad electoral y contaminación visual, organizada por capacidades, desempeños e ítems de selección múltiple y pregunta abierta.

Solucionario del manual docente para 4.º de secundaria: matriz de respuestas correctas y desempeños evaluados del ejercicio de comprensión lectora sobre un editorial argumentativo acerca del delito de flagrancia y la saturación de las cárceles.

Cuadro de respuestas docentes para un editorial argumentativo sobre El Niño, con capacidades evaluadas, desempeños específicos y respuestas modelo de comprensión lectora.

Página docente de la Sesión 18 de Comprensión Lectora de 4.º de secundaria: presenta los propósitos de aprendizaje (competencia y desempeños sobre tablas estadísticas) y el inicio de la secuencia didáctica con un reto sobre la encuesta del Bingo Kermesse del Colegio "Miguel Grau".

Página del manual docente de Comprensión lectora (4.º de Secundaria) con las orientaciones para desarrollar la sesión sobre interpretación de tablas estadísticas a partir de un texto sobre la oferta programática de canales de televisión en Chile, incluidas preguntas de activación y la identificación de los elementos de la tabla.

Página de un manual docente que orienta cómo guiar a los estudiantes en la interpretación de una tabla estadística de programación de canales de televisión, mediante sumas de porcentajes y elaboración de inferencias.

Página del manual docente que orienta cómo guiarnos la resolución de la ficha de comprensión del texto sobre oferta programática televisiva, con estrategias de lectura, trabajo colaborativo, acompañamiento y socialización.

Página de un manual para docentes de cuarto de secundaria (Perú) que detalla una secuencia para trabajar tablas estadísticas: cuatro pasos de la estrategia, lectura del texto 2 sobre videojuegos, cierre metacognitivo y lectura autónoma del texto 3 sobre denuncias por violencia familiar.

La página propone dos actividades complementarias basadas en un texto sobre el tipo de videojuego preferido por los estudiantes: una para la competencia de escritura (artículo periodístico, reportaje o columna de opinión) y otra para la oralidad (debate con encuesta a compañeros de la institución educativa).

Solucionario de la ficha 18 de comprensión lectora sobre la oferta programática de canales de TV, con capacidades, desempeños específicos y respuestas tipo para cada ítem.

Página del manual docente con las respuestas correctas y los descriptores de capacidad (obtención, inferencia, interpretación) para una actividad de comprensión lectora sobre el texto expositivo tipo tabla 'Tipo de videojuego preferido por los estudiantes'.

Página del manual docente con criterios de evaluación y respuestas modelo para los ítems finales del texto sobre adicción a videojuegos y para los ítems iniciales del texto sobre denuncias por violencia familiar registradas por la PNP (2007–2012).

Página del manual docente con criterios de respuesta (adecuada e inadecuada) para ítems de comprensión lectora sobre violencia, enfoque de competencias.

Página docente de la Sesión 19 que presenta los propósitos de aprendizaje (competencia y desempeños de lectura en lengua materna) y el inicio de la secuencia didáctica para deducir significados por contexto y caracterizar personajes según su actuación.

Página docente que muestra cómo guiar a los estudiantes en la deducción de significados por contexto durante la lectura de "El collar", de Guy de Maupassant, usando categorías gramaticales, palabras clave y consulta al diccionario para validar la deducción.

Página de un manual docente que orienta cómo, tras la lectura del cuento "El collar" de Guy de Maupassant, los estudiantes identifiquen roles, trama y tiempo histórico, y deduzcan rasgos de personalidad a partir de palabras clave de la actuación del personaje.

Orientaciones didácticas para que el docente guíe a los estudiantes en la aplicación de estrategias de deducción de significados por contexto y de rasgos de personalidad según la actuación de los personajes, con retroalimentación y trabajo colaborativo.

Esta página de manual docente plantea actividades grupales para abordar los textos 'El banquete' y 'La camisa de Margarita', con preguntas de diálogo, metacognición de la lectura y tareas complementarias de escritura y oralidad sobre ética profesional.

Guía docente con las respuestas modelo de los cinco ítems de la ficha 19 sobre el cuento narrativo 'El collar', desde identificar información explícita hasta emitir un juicio crítico sobre prejuicios sociales y apariencias.

Cuadro guía del docente con las respuestas y criterios de adecuación e inadecuación de los cinco ítems de comprensión sobre el cuento "El banquete" (corrupción de favores), identificando tipo de texto, capacidades y desempeños específicos evaluados.

Solucionario del ítem de texto narrativo (tradición) sobre "La camisa de Margarita": extrae información explícita, infiere rasgos de los personajes, explica motivaciones, analiza la ironía del título y evalúa la decisión del padre.

Página del manual docente de Comprensión lectora (4.º de secundaria) que presenta los propósitos de aprendizaje y el inicio de la Sesión 20, donde se propone un caso sobre cómo identificar conectores lógicos para reconocer la estructura de un texto argumentativo.

Página del manual docente que orienta la aplicación de estrategias de comprensión lectora para identificar conectores y deducir la estructura (tesis, argumentos y conclusión) de un texto argumentativo sobre el planeta Pan.

La página orienta al docente para enseñar a identificar conectores y clasificar las relaciones lógicas (oposición, adición) en un texto argumentativo sobre el satélite Pan de Saturno.

La página guía la lectura colaborativa del texto 2 sobre el color en la vida humana, el cierre metacognitivo sobre conectores y la lectura autónoma del texto 3 sobre violencia juvenil en redes sociales, además de actividades complementarias de escritura y oralidad.

Página docente con la guía de respuestas de la ficha 20 sobre un texto argumentativo (ensayo) acerca del satélite Pan y los anillos de Saturno; clasifica cada ítem por capacidad, desempeño específico y respuesta sugerida.

Solucionario docente de comprensión lectora para dos textos argumentativos en ensayo (el color en la vida humana y la violencia juvenil en redes sociales), con respuestas de los ítems 1 al 5 y criterios de adecuación.

Página del manual docente que presenta el solucionario de los ítems 2 a 5 de una actividad de comprensión lectora sobre el uso adecuado de las redes sociales, indicando capacidad, desempeño específico, respuestas adecuadas e inadecuadas.

La página presenta el texto de la Carta Democrática Interamericana de la OEA, organizado en secciones que abordan la democracia y el sistema interamericano, los derechos humanos, el desarrollo integral y el combate a la pobreza, la institucionalidad democrática y las misiones de observación electoral.